当代大学生学习动机现状与原因分析
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生是一个朝气蓬勃、希望和潜能无限的群体，他们正值青春年华，充满着梦想和追求。
在大学生活中，学习是他们最主要的任务之一，但是每个人对学习的动机却有所不同。
有的人是出于对知识的渴望，有的人是为了获得好的成绩，还有一些人是出于对未来事业的期望。
这篇文章将从不同角度分析大学生的学习动机，并探讨如何激发大学生的学习潜力。
一、个人兴趣和爱好有些大学生对学习的动机源于个人的兴趣和爱好。
这部分学生对某个领域或学科非常感兴趣，他们乐于投入时间和精力去学习，因为他们认为知识本身就是一种快乐。
有的学生对文学、历史或艺术情有独钟，他们愿意花费大量时间去阅读相关的书籍、参加各种展览和讲座，不断地丰富自己的知识储备。
这种学生的学习动机是内在的，他们从学习中获得的不仅仅是知识，更是满足和快乐。
二、成绩和竞争另外一些大学生的学习动机是为了获得好的成绩和与他人竞争。
这部分学生可能并不热爱学习，但是他们意识到好的成绩对未来的发展非常重要，所以他们努力去学习，甚至有的人为了获得好成绩而不择手段。
在这种情况下，学习变得繁重而枯燥，学生们可能会出现焦虑、压力和不良情绪。
这种学习动机往往是外在的，学生们的学习动力来自于社会环境和他人的期望，而非内心的真实需求。
三、未来事业规划还有一部分大学生的学习动机源于对未来事业的期望和规划。
他们将学习作为实现自己目标的一种途径，希望通过学习获得优秀的学术成绩和专业技能，为自己以后的事业打下坚实的基础。
这部分学生通常心思缜密，目标明确，会不断地调整自己的学习计划，以确保自己在未来的竞争中脱颖而出。
这种学习动机是理性和务实的，学生们会在学习中加倍努力，因为他们相信学习是通往成功的唯一途径。
四、如何激发学习动机学校和老师应该注重培养和激发学生的个人兴趣和爱好。
在教学过程中，老师不仅要将知识传授给学生，还要激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和满足。
学校可以举办各种有趣的讲座和活动，开设丰富多彩的选修课，让学生有更多的选择空间，培养学生的多元化兴趣。
当代大学生学习动机浅析
为了从学 习中获得美的享受 为了追求 真知 ， 透彻 地认识世 界
为了人类 和社 会的进步和繁荣 为了报效祖 国
社 会 奉献
为了维护学校荣誉 ， 为学 校争 光 为了系和班级集体 的荣誉 为了学习本领建设 家乡
为了对得起教 师的培养
２ ５ ．３ ２ ９ ．５ ２ ９ ．５
习动机的支配 ， 同时也与学生的学 习兴趣 、 学习的 需要、 个人的价值观 、 学生的态度 、 学生的志 向水
平以及外来的鼓励紧密相联。 一旦学生的学 习 ” 动机不足 ， 就会产生厌学、 畏学的倾向。对学生 的
学习动机进行研究 ， 不仅可以提高其学业 ， 更重要 的是促进其心理健康。 本研究 的调查问卷参照黄希庭的研究 ， Ｊ被
２３ ．２ ３Ｏ ．１ ３８ ．５ １９ ．８
１０ ８ ．８ １２ ５ ．９ ．３ ９１ １０ ０ ．８
２ 影 响 因素 分析
表 ２ 城市和农 村大 学生动机 的差异
Ｍ
项目
Ｎ
Ｆ
Ｓ ｉ ｇ
城市
求 知 社 会 奉献 １４ ４ １４ ４ ３２ ４ ．３ ４ ２ ７ １ ．９ ７
方差
１０ ５ ．５
为 了找 一 个 报酬 高 的职 业
为 了提高 自己的素质 为 了将来 事业成功
３８ ．５ ４０ ．２ ３８ ．３ ３６８
．
１Ｏ ０ ．４ ．７ ９１ １Ｏ ０ ．４
１． ５７ １
生活
与
学习本领好争钱 为了将来 在生 活条件好的地方生 活
就业
一
，
表ｌ 数据表明 ， 得分前三位的题项分别是“ 为 了将来事业成功” 得分 ４ ０ 、 为 了找一个报酬高 ．２ “ 的职业” 得分 ３ ８ 、 为 了提高 自己的素质” “ ．６ “ 、 为 了报答养育我的恩人和亲人” 得分 ３ ８ 分。并且 ．５ 得分的方差 都非常小 ， 也说 明了同学们在这几 这 项选择是相对一致的。得分后三位的题项分别是 “ 为了替几位要好 的朋友争 口气 ” 得分 １９ 、 怕 ．８ “ 考试不好丢面子” 得分 ２ ０ 分、“ ．３ 怕考试不及格” 得分 ２１ 。 ．５分
学生学习动机分析
学生学习动机分析一、引言学习动机在学生的学习过程中起着重要的作用。
它是学生行为背后的驱动力，决定着学生的学习行为和学习结果。
了解学生学习动机的原因和影响因素，对于教育者和家长来说都是非常重要的。
本文将从学生的内在需求、外在激励以及学校环境等方面展开，分析学生学习动机的相关问题。
二、内在需求的影响学生学习动机受到内在需求的影响是不可忽视的。
人们学习的动机来自于满足自身的需求。
例如，渴望获得知识、成为专家或提升自我价值等，这些内在需求会驱动学生主动地去学习。
教育者和家长应该了解学生的内在需求，并通过教育方式满足这些需求，激发他们的学习动力。
三、外在激励的作用除了内在需求，外在激励也是影响学生学习动机的重要因素。
外在激励包括奖励和惩罚。
根据行为主义理论，奖励可以增强学习动机，而惩罚则会减弱学习动机。
因此，教育者和家长应该设定合适的奖励机制，激励学生积极学习，同时避免使用过多的惩罚手段，免得造成负面影响。
四、学校环境的影响学校环境是学生学习动机的另一个重要影响因素。
学校的教育氛围、师生关系以及教学质量等都会对学生的学习动机产生影响。
良好的学校环境能够激发学生的学习兴趣和动力，营造积极的学习氛围。
教育者和学校管理者应该致力于营造这样的环境，让学生在良好的学校环境中学习。
五、激发学习动机的教育方式教育方式是影响学生学习动机的关键因素之一。
灌输式教育方式会引发学生对学习的厌倦和抵触情绪，从而减弱他们的学习动机。
因此，采用启发式教育方式，鼓励学生主动思考和独立学习，能够更好地激发他们的学习动机。
六、个体差异的考虑每个学生都有自己独特的学习动机和需求。
个体差异是学生学习动机分析中需要考虑的因素之一。
有的学生可能对某些学科更感兴趣，而对另一些学科则不太感兴趣。
教育者和家长应该根据学生个体差异，采用个性化教育方法，满足不同学生的学习需求，提高学习动机。
七、目标设置对动机的影响学生的学习动机与其目标设置密切相关。
目标的明确性和可行性对动机产生影响。
学生缺乏学习动力的原因分析
学生缺乏学习动力的原因分析学生缺乏学习动力是当前教育领域中一个非常普遍但也极其严重的问题。
学生如果缺乏学习动力，就会影响他们的学习成绩和学业发展，甚至对他们的未来产生长期的负面影响。
所以了解造成学生缺乏学习动力的原因是非常重要的，只有找到问题的根源，才能有针对性地采取措施来解决这一问题。
学生缺乏学习动力的原因有可能是由于学习环境的影响。
学习环境是指学生学习的具体场所和情况。
在很多学校中，学生的学习环境并不理想，教室可能拥挤、嘈杂，或者教学设备不完善，这些都会对学生的学习产生负面影响。
学生在家中的学习环境也可能因为各种因素的干扰而不能保持安静和整洁，影响学习。
学生如果处于这样的不良学习环境中，就会缺乏学习的动力。
学生缺乏学习动力的原因还可能是由于学习方法的问题。
学习方法是指学生学习的具体方式和方法。
很多学生在学习过程中并没有找到适合自己的学习方法，或者他们并未掌握有效的学习技巧。
有的学生可能是缺乏时间管理能力，有的学生可能是缺乏自我约束能力。
学生如果没有找到适合自己的学习方法，就会因为学习成绩不理想而产生丧失学习动力的情绪。
学生缺乏学习动力的原因还可能是由于学习动机的问题。
学习动机是指学生学习的内在动力和动机。
有的学生可能因为缺乏学习的目标和动力，或者缺乏对学习的兴趣和激情，导致他们缺乏学习动力。
有的学生可能因为受到家长或者老师的过度期望或者批评，产生心理压力，从而失去学习的兴趣和动力。
有的学生可能因为社交问题或者生活中的不愉快事件而缺乏学习动力。
学生缺乏学习动力是一个非常普遍但也非常严重的问题，它可能会因为学习环境、学习方法、学习内容和学习动机等多种因素而产生。
只有了解这些问题的根源，才能有针对性地采取措施来解决这一问题。
学校和家庭应该共同努力，改善学生的学习环境，引导学生寻找适合自己的学习方法，合理安排学习内容，激发学生的学习动机。
只有这样，才能有效地解决学生缺乏学习动力的问题，提高学生的学习效率和学业水平。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生的学习动机是影响他们学习质量和成绩的重要因素之一。
不同的学习动机会产生不同的学习行为和态度，因此了解大学生的学习动机对于提高他们的学习效果和发展个人素养至关重要。
本文将就大学生的学习动机进行分析，通过研究大学生的学习动机，深入了解学生的内在需求，从而为改善大学生的学习质量提供一定的理论基础和参考。
一、外部动机与内部动机大学生的学习动机可以分为外部动机和内部动机两种。
外部动机是指受到外部的奖励或惩罚而引发的学习动机，如得到老师的表扬或家长的奖励等。
内部动机是指个体内在的学习需求和兴趣所引发的学习动机，如对知识的渴望、自我提升的愿望等。
外部动机和内部动机在大学生的学习中都起着重要的作用，而且它们之间相互影响、相互作用，共同影响着大学生的学习动机和学习行为。
二、认知需求和情感需求大学生的学习动机可以分为认知需求和情感需求两类。
认知需求是指对知识、技能和自我提升等认知方面的需求，这种需求是大学生学习的根本动机。
情感需求是指对学习环境、师生关系、同学关系等情感方面的需求，这种需求是影响大学生学习动机和学习行为的重要因素。
研究发现，认知需求和情感需求是相互关联、相互影响的，相辅相成，共同影响着大学生的学习动机和学习行为。
三、自主性和目标取向大学生的学习动机还可以分为自主性和目标取向两种。
自主性是指个体自主选择学习活动、自主控制学习过程、自主评价学习成绩等的能力，这种能力对大学生的学习动机和学习行为至关重要。
目标取向是指个体在学习中设定并追求具体的学习目标，这些目标可以是短期的也可以是长期的，它们驱使着大学生努力学习、不断进步。
自主性和目标取向是大学生学习动机的内在动力，它们对大学生的学习效果和发展具有重要的影响。
四、影响因素和改进措施大学生的学习动机受到许多因素的影响，如个体差异、教育环境、学习经历等。
对于提高大学生的学习动机，可以从以下几个方面进行改进：1.激发学生的内在动机。
教师和家长应当激发学生的内在动机，培养学生对知识的渴望、对学习的兴趣，使他们能够自主地参与学习活动，控制学习过程，提高学习动机。
大学生学习动机现状的调查与分析_杜艳芳
２００８年１０月号下旬刊根据表１－１中列出的数据，从意愿参与率来看，女生愿意参加志愿服务活动的比率高于男生；不同学历层次的学生比较，研究生愿意参加的比率最低，比平均值低近１０个百分点；学生党员的意愿参与率明显高于群众，其意愿参与率约为群众的２倍；担任社会工作的学生的意愿参与率也明显高于未担任社会工作的学生。
从实际参与率来看，对具有不同的个人基本情况因素的对象分别进行比较，所得出的结果与意愿参与率基本相同，即女生的实际参与率高于男生，党员学生的实际参与率高于团员和群众，担任社会工作的学生的实际参与率高于无社会工作的学生，在不同学历层次中，还是研究生的实际参与率最低。
进一步分析研究生参与志愿服务活动意愿参与率和实际参与率较低的原因，不愿意参加和没有参加志愿服务活动的研究生所表述的理由主要是认为目前开展的志愿服务活动大都是倡导性的，过于低层次和形式化，不能很好地发挥研究生的专业优势，不能解决实质性问题。
将表１－１中大学生对志愿服务活动的意愿参与率和实际参与率两组数据进行对照比较，还发现前者要高于后者，这说明如果改善和加强组织发动工作，将会有更多的大学生参加志愿服务活动。
纵观川东大学生对志愿服务参与状况调查中所列各项数据，大学生中的优秀分子、先进分子（学生党员、各类学生干部）对志愿服务活动的参与情况走在大学生队伍的前列。
川东大学生志愿者参与意识、表现意识、创新意识极大发挥，他们已经形成了一种强烈的自觉意识：形成奉献、友爱、助人为核心的志愿者精神，他们以自己的行动积极开拓志愿服务的新领域，使青年志愿者行动不断产生新的生长点。
这是川东大学生志愿者主体意识觉醒的重要表现。
他们的志愿者行动已远远超出它自身的意义，他们深入偏僻的农村和街道，把新思想、新科学、新观念带给了身边的人。
川东地处大巴山深处，交通十分不便，自然环境恶劣。
广大农村生产力落后，受教育程度低，川东大学生活跃在这一带，在坚强的内在动力和奉献精神下，在为国分忧替民解难的无私行动中，我们看到的是一代青年健康独立人格的形成，主体意识的日渐觉醒。
当前大学生学习动力不足的原因及对策分析
当前大学生学习动力不足的原因及对策分析时间:2010-09-05 12:52来源:中国大学生在线作者:牛凤燕点击: 270次学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。
学习动力对学习行为起导向作用。
一旦学习动力不足,就直接影响学生的学习热情,学习行为难以持续。
然而，当前大学生中不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题。
因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。
大学生如果缺乏学习动力，就将失去为理想奋斗的航向，必将踌躇不前或一无所成。
新时期大学生学习动力不足存在诸方面的原因，主要表现在以下几方面：1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。
进人大学前以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。
很多同学一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学情绪。
此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，而对学习失去了应有的兴趣。
2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。
大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。
大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。
这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。
加上大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。
3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。
学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。
大学生厌学心理原因及对策分析
大学生厌学心理原因及对策分析大学生是一个充满活力与梦想的群体，他们是国家的未来，但与此大学生中也存在着一部分人厌学的心理。
这种心理可能源自多种原因，有些是可以改变的，有些则需要寻找对策来缓解。
本文将从大学生厌学的心理原因及对策两个方面进行分析和探讨，希望能够为广大大学生解决厌学问题提供一些参考和帮助。
1.学业压力过大大学生在学习过程中往往面临着巨大的学业压力，不仅要完成老师布置的作业和课程学习，还要应对考试、论文等各种评估工作。
这种学业压力会带来焦虑、压抑等负面情绪，使得一些大学生产生厌学的心理。
他们觉得学习对他们来说是一种负担，而不是一种享受。
2.缺乏自我激励一些大学生缺乏内在的自我激励，他们对未来的规划不清晰，缺乏明确的目标和动力，因此在学习上显得懒散和无所作为。
这也是一种导致厌学心理的重要原因之一。
3.学习兴趣不高大学教育是一个相对开放性的学习阶段，学生可以根据自己的兴趣和爱好来选择专业和课程，在此基础之上展开学习。
有些大学生由于专业和课程的安排不符合自己的兴趣爱好，导致学习兴趣不高，产生了厌学的心理。
4.缺乏学习方法一些大学生缺乏科学有效的学习方法，导致学习效率低下，长时间得不到成果的回报，使得他们渐渐失去信心，产生了厌学的情绪。
5.外部诱因除了上述内在原因之外，一些外部因素也会导致大学生产生厌学的心理。
家庭环境不稳定、社交压力大、就业前景不明朗等，都可能对学生的学习状态产生消极影响，使其出现厌学的情绪。
二、解决大学生厌学心理的对策分析1.建立科学的学习计划大学生在面临学习压力时，应该建立科学的学习计划，合理安排学习时间，将课程和作业分解为具体的学习任务，分阶段完成，以减轻学习压力。
也要意识到学习并不是唯一的生活目标，要适当放松，保持心理健康。
2.提高自我激励能力大学生要自觉提高自我激励能力，明确学业目标，不断给自己激励和奖励。
可以设定一定的学习目标，完成后给予自己适当的奖励，以此激发学习积极性。
关于当代大学生学习动机的分析
关于当代大学生学习动机的分析心理学研究表明，学习动机并不是某种单一结构，而是由各种不同动力因素组成的整个系统。
一、大学生学习动机分析动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。
它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。
学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习动机能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标，在学习与认识的过程中具有始动、定向、维持、调节的功能。
学习动机与人生目标、理想、价值观等联系在一起。
大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。
同中小学生相比，大学生的学习动机更为复杂，其影响因素更加广泛。
二、影响大学生学习动机的因素学生学习动机可以调节学生的学习行为，影响学生的学习效果，但其自身又往往会受到多方面因素的影响，呈现出不稳定性。
影响学生学习动机的因素既有客观因素又有主观因素。
（一）客观因素。
1.家庭的影响学生家长对学习的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上会激发其学习动机。
研究表明，大多数热爱学习、学习积极性高的学生来自重视文化知识求知欲高的家庭。
相反，大多数不爱学习、成绩较差的学生，其父母往往也不重视子女教育。
2.社会的影响由于青少年学生品德、价值观念正处于形成时期，缺少价值判断能力，尤其是社会上存在某些“脑体倒挂”现象，往往会使学生觉得读书无用，读书吃亏，进而影响学习积极性，导致学习态度消极、学习被动，这必然影响其学习的最终效果。
3.教师的影响教师不仅要教书育人，而且要对学生进行正确的思想和人生观的教育引导，从根本上解决学生为何而学的问题，从而使其内在的学习动机得以长久维持。
此外，教学又是一门艺术，教学过程中所涉及的学科内容、组织形式、教学方法及课堂情境等，往往也会影响学生的学习积极性。
许多研究表明，在不同教学形式和各种课堂活动情境下呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而激发起长久的学习动机。
当代大学生学习动机现状与原因分析
方面因素的影响 ， 其中主要是受！ 习动机的支配 ， 学 同时也与！生 的学习兴趣 、 习的需要 、 学 学 个人 的价值观 、 学生的
态度 、 生 的志 向水平 以及 外来 的鼓励 紧 密相联 。 学 ”
目前 国内外心 理学 界 对学 习 动机 的分 类模 式众说 纷 纭 ． ． 一是。 莫衷 根 据 动机 持续 作用 时 间 的长 短 ， 习 动机 可分 为近景 性 学 习 动机 和远 景性 学 习 动机 。 近 景 性 动 机 是 与学 习 学 活动直 接相联 的 ， 源 于学 习内容 或学 习结 果 的兴趣 ， 如 ． 生 的求 知 欲 、 功 的愿 望 、 某学 科 的浓 厚 兴趣 以 来 例 ， 学 成 对
主要是 ： 缺乏挫折体 验 ， 知难 退 ； 就业 压力 过大 ， 削减 了学 ， 的学 习热情 ； ｛ ． 社会缺 乏有 效的信 念引 导 ； 价值观 物质 化、 功利化 、 眼前化等 等。远 近景学习动机刘大学生学 习有 着交织瓦补 的作用 ， 而远 景性 学习 动机是大 学生学 习长
久坚持下去的 主要 动力 ， 才能使学习本身具有社会意义 。 也 关 键 词 ： 学生 ； 习动机 ； 大 学 远景性 学习动机
ＶＯ ． Ｎｏ ５ １２ｌ ． Ｏｃ ２ ０ ｔ ０６
文 章 编 号 ：１７ —７ ２２ ０ ０ —７ ５０ ６ １１４ （ ０６）５０ ５ ４
当代 大 学 生 学 习动 机 现 状 与原 因分 析
张小 红
（ 成都信息工程学院学生处， 四川 成都 ６ ０２ ） １２５
摘要 ： 针对 当今 大学生学习动机 复杂多样或 急功 近利 、 肤浅 、 浮躁 日益 严重 的现状 ， 对大 学生学 习 动机的 主要 表现进行了问卷凋查 ， 总结 出ｒ３ ＆， ｖ ￣＆ｓ 动机的主要特点是缺乏 远景性学习动机 。远景性学 习动机 缺乏 的原 因 Ｊ
浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文
浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文•相关推荐浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文（通用6篇）在社会的各个领域，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编帮大家整理的浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文篇1摘要：在我们学生的校园学习生活中，学生可能为了不同的学习动机而学习，而这些影响学生学习动机的因素有很多，有的来自社会，有的来自学校，有的来自家庭等。
而了解学生学习动机和学习动机变化的成因对于帮助学生树立正确的学习目标和远大的理想具有重大意义。
关键词：学习动机；远景目标；就业当代大学生独生子女占了大多数，因此大多数人从小过着衣食无忧父母娇生惯养的日子，可以说当代大学生是生活在顺境中的一代，其中多数在上学期间学习较好，成为了学校和家里的双重保护对象。
但是一旦离开父母，踏入大学校园后，就会感到莫名的失落，周围都是高层次高素质的人群，学习成绩也是好坏相当，不再有老师和家长每天鼓励表扬的环境下，有些学生开始手足无措，甚至感到生活失去了方向，再加上学习环境和人际关系处理上的没有经验，使大部分学生一时难以适应，面对挫折的应对经验和承受能力也极度缺乏，加上一些学生在挫折和困难面前不能主动应对，积极克服，从此一蹶不振，进而产生悲观和厌学、厌世的情绪，严重影响了学习的积极性和积极地进取心。
1 据统计当代大学生的学习动机主要有以下几种现状1.1 近景动机过多远景动机模糊调查显示当代大学生的近景动机主要有为了报恩、找好工作、获得高收入等等。
这些动机具有直接性和短期性，并带有明显的功利性目的。
在多年进行学生工作的过程中，通过谈话了解到的学生变化中，近几代大学生首先考虑的就是就业问题，他们认为现代社会，高等教育不断普及，许多人越来越认识到知识改变命运的重要性，因此家长也越来越重视学生的教育因此高素质的人才越来越多，大学生的含金量也是大不如前了，因此面对当前大学文聘贬值、社会竞争压力上涨的情况下，生存问题应该是首先要考虑的头等大事，那些所谓的理想、报负已经不再那么重要了，解决就业和生存问题才是当前所面临的头等问题。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析随着社会的不断发展，大学教育已成为人们获取知识、发展自我能力、提升竞争力的主要途径。
而在大学生的学习过程中，学习动机是一个非常重要的因素。
学习动机影响着学生的学习行为和学业成绩，也影响着他们的未来发展。
那么，大学生的学习动机受到哪些影响因素呢？本文将对此进行分析。
一、个人因素1.性格特点个体的性格特点是影响学习动机的重要因素之一。
性格外向的学生更倾向于通过学习获得认可和肯定，因此他们通常有更强的学习动机。
而性格内向的学生则常常更加注重自我激励，他们更能够靠自己的内部动力来保持学习动力。
2.兴趣爱好兴趣是最好的老师，对于大学生的学习动机也是如此。
如果一个学生对某门课程或某个领域感兴趣，那么他对于学习的动力就会更加强烈。
相反，如果一个学生对某门课程没有兴趣，那么他的学习动机就会减弱。
3.自我认知自我认知指的是学生对自己的认识，包括自我评价、自尊心和自我效能感。
对于学生来说，自我认知对学习动机有着重要的影响。
具有积极自我认知的学生更容易保持学习动力，因为他们更相信自己可以通过努力获得成功。
二、家庭因素1.家庭教育方式家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育方式对于大学生学习动机的形成有着重要的影响。
如果家庭对学习持肯定态度，那么学生就会更容易形成积极的学习动机。
相反，如果家庭对学习没有给予足够的重视，学生的学习动机就会受到影响。
2.家庭经济状况家庭经济状况也会对学生的学习动机产生影响。
家庭经济条件好的学生一般会更有自信和动力，因为他们通常可以获得更多的学习资源和支持。
而家庭经济条件不好的学生可能会为了渡过经济困难而牺牲学习动机。
三、学校因素1.教学环境学校的教学环境对于学生学习动机的形成和保持有着重要的影响。
一个积极、鼓励学生发展的教学环境会激发学生的学习兴趣和学习动机。
相反，一个消极严厉的教学环境会抑制学生的学习动机。
2.教师作用3.学业评价方式学校的学业评价方式会直接影响学生的学习动机。
大学生学情分析
大学生学情分析引言大学生学情分析是一项针对大学生学习行为和学习情况进行的综合性研究，旨在对大学生的学习需求进行全面了解并提供相应的支持和指导。
本文将从大学生学习状态、学习动机、学习方法以及学习成果几个方面，对大学生学情进行详细分析。
学习状态大学生的学习状态通常分为三种：积极主动型、平淡无奇型和消极抵触型。
积极主动型积极主动型学生具有较强的自我驱动力和主动性，他们拥有明确的学习目标，并采取积极有效的学习方法进行学习。
这类学生通常成绩优秀，能够在繁重的学习任务中保持良好的学习效果。
平淡无奇型平淡无奇型学生对学习的态度比较淡漠，缺乏明确的学习目标和积极性。
他们对学习的兴趣较低，对学习任务也不够重视，这导致了学习效果的下降。
消极抵触型消极抵触型学生对学习的抵触情绪较强，他们常常抵触学习任务，缺乏对学习的动力和兴趣。
这类学生的学习成绩通常较差，需要采取相应的激励措施进行引导。
学习动机学习动机对大学生的学习行为和学习效果有着重要的影响。
内在动机内在动机是指学生对学习本身的兴趣和满足感，他们愿意主动参与学习并享受学习的过程。
内在动机的学生通常能够持续保持学习的积极性和主动性，取得较好的学习成绩。
外在动机外在动机是指学生为了获得外部奖励或避免外部惩罚而进行学习。
这类学生通常只关注学习的结果而忽略了学习的过程，对学习的兴趣和主动性较低，学习效果也不理想。
学习方法学习方法对学习效果起着决定性的作用。
有效的学习方法能够提高学习效率和学习质量。
高效记忆法•制定学习计划：合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
•多次复习：通过多次重复学习同一内容，加深记忆。
•创造联想：将所学知识与生活经验和感受相联系，提高记忆效果。
•运用归纳总结法：将学习内容进行整理和总结，帮助记忆和理解。
主动学习法•提问学习：学生通过提问的方式主动参与学习，培养问题解决能力。
•合作学习：通过与同学合作学习，促进互相合作和共同成长。
•积极参与讨论和研究活动：通过参与讨论和研究活动，提高学习的深度和广度。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析引言大学生的学习动机是影响他们学习成绩和发展的重要因素之一。
对于很多大学生来说，面对各种学科和知识，他们往往会有自己不同的学习动机。
学习动机的强弱、稳定性与否，将直接影响大学生的学习态度和学习效果。
深入了解大学生学习动机的影响因素，对于促进大学生的学习积极性和提高学习效果具有重要意义。
一、内在因素1.自我激励自我激励是大学生学习动机的重要内在因素之一。
大学生如果具有较强的自我激励能力，他们将能够主动地去寻求知识和解决问题，而不是被外部的压力所左右。
自我激励使他们对学习具有强烈的兴趣和主动性，从而更有可能取得较好的学习成绩。
2.兴趣兴趣是内在的学习动机，大学生对某一学科或某项知识的兴趣将会直接影响他们的学习积极性和动力。
如果一个大学生对某一学科或知识充满兴趣，他们将会更加主动地去学习，并且会投入更多的时间和精力去理解和掌握这些知识，从而提高学习效果。
3.自我认知大学生的自我认知也是影响学习动机的内在因素之一。
自我认知包括对自己学习能力和潜力的认识，以及对学习目标和未来规划的清晰认知。
如果一个大学生对自己的学习能力和潜力有信心，并且对未来有明确的规划，他们将会具有较强的学习动机，更加努力地去学习、改进和提高自己，从而取得更好的学习成绩。
二、外部因素1.家庭环境大学生的家庭环境是影响他们学习动机的重要外部因素。
良好的家庭环境会对大学生的学习积极性和学习动力起到积极的促进作用。
一个温馨和睦的家庭环境，父母对大学生的学习能力和潜力的信任和支持，将会使大学生具有更强的学习动机。
而相反，如果一个大学生的家庭环境不和谐、父母不支持他们的学习，他们的学习动机将会受到严重的影响。
2.学习环境学习环境也是影响大学生学习动机的外部因素之一。
学习环境包括学校的教学环境、教学设施等，以及同学之间的交流和学习氛围。
一个积极向上、学风优良的学习环境，将会对大学生的学习动机有积极的促进作用，使他们更加热爱学习，更加努力地去学习。
学生学习情况分析报告(3篇)
学生学习情况分析报告（3篇）学生学习情况分析报告（精选3篇）学生学习情况分析报告篇1[摘要：]通过对武汉部分高校随机抽样调查，分析当代大学生学习情况，了解到大学生学习动机明确，但学习主动性较差，学习态度不够端正等问题。
针对此次调查的大学生学习情况，我们提出相应对策和建议：端正学习态度，重视学习问题；加强大学生自主学习能力培养；合理制定学习计划，注重科学学习方法，提高学习效率；努力创造良好的学习环境。
随着中国各所大学的扩招，使得中国大学生的人数逐年增加，人们对大学生的学习情况关注也增高。
从某种意义上讲，大学生的学习情况能更直接地、较全面的反应大学生的情况和主要问题。
为了准确地了解当代大学生的学习情况，我们在20__年11月在湖北省武汉市内全日制在校大学生中实施了一次大样本抽样调查工作，并对调查信息进行了收集、记录、分类比较研究。
在调查的组织方式上，我们以性别、年级、籍贯、学科类别和学校等级作为分组标志，采用分类抽样的方式抽取样本单位进行随机抽样调查。
这次调查共发放问卷4000份，回收有效问卷3268份，有效回收率为81.7%。
其中大学生的性别抽样分布为：男性占 45.9%，女性占54.1%；年级的抽样分布为：大一占11.8%, 大二占 28.5 %, 大三占33.4%，大四占26.3%；生源地的抽样分布为：来自东部地区的占15.97 %，来自中部地区的占63.62 %，来自西部地区的占20.14%，来自城区的占43.1 %，来自农村的占56.9 %；学科类别的抽样分布是：文科生为57.2 %，理科生为42.8 %；学校等级的抽样分布是：来自一本的占 50%，来自二本占40 %，来自三本占10 %。
一、大学生基本状况调查和学习情况分析1、大学生学习动机明确。
高校教育的目的是传承和发展文明，重在培养全面发展的高素质人才。
作为大学生，他们上大学的目的是什么呢？通过调查显示，有72.6 %的同学上大学是为了就业，有28.2 %的同学上大学是为了成为国家栋梁，为社会做贡献，有50.7%的同学是为了报答父母，有58.9 %的同学是为了继续深造。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生学习动机是指学生内心的驱动力量，促使他们在学习过程中付出努力和时间的意愿。
学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一，对于大学生个人发展和学习成果具有重要影响。
大学生学习动机的来源主要有内外两方面。
内部动机是指学生内心的意愿和欲望，主要包括自我效能感、成就动机和自主学习动机。
外部动机则是指外界的激励和影响，如家庭、社会、老师和同学的期望和评价。
自我效能感是学生学习动机的重要组成部分。
自我效能感是指学生对自己能力的信心和预期，是影响学生学习动机和学习成果的重要因素之一。
当学生对自己学习的能力有信心和预期时，他们会更加愿意面对学习的困难和挑战，投身于学习过程中。
相反，如果学生对自己的学习能力缺乏信心和预期，他们可能会避免面对学习的困难，导致学习动力的下降和学习成果的降低。
成就动机也是影响大学生学习动机的重要因素之一。
成就动机是指学生追求成功和成就感的内在驱动力。
学生通常通过取得好成绩、获得奖励和赢得他人的赞赏来实现自己的成就动机。
学生也会受到周围同学的成就和竞争的影响，激发他们追求更高的目标和更好的成果。
自主学习动机是指学生自主选择学习的动机和意愿。
自主学习动机是培养学生学习兴趣和积极性的基础，也是学生持续投入学习的动力之一。
当学生内心产生了学习的兴趣和愿望，他们会更加主动地参与学习活动，积极寻找和探索知识。
相反，如果学生对学习缺乏兴趣和动力，他们可能会变得消极和抵触学习，影响学习效果的提升。
外部动机也对大学生的学习动机起着重要作用。
家庭对学生学习的支持和期望是影响学生学习动机的重要因素之一。
当家庭鼓励和支持学生的学习，给予他们积极的评价和认可时，学生会更加有动力学习和进取。
相反，如果家庭对学生学习的重视程度不高或者存在压力和负面评价，学生可能会对学习失去兴趣和动力。
大学生的学习动机是影响他们学习效果和个人发展的重要因素。
通过提高学生的自我效能感、成就动机和自主学习动机，同时关注家庭和社会的支持和评价，可以促进学生的学习动机的提升，从而取得更好的学习成果。
案例分析大学生常见的学习心理问题之学习动机不当
案例分析大学生常见的学习心理问题之学习动机不当案例分析:大学生常见的学习心理问题之学习动机不当例一:我是一位来自山区，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。
上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏，我如何才能摆脱这种状态,例二:我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下，我从小就知道努力与奋斗。
在大学，我进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，英语二年级通过国家六级和托福考试，为将来出国留学做好准备;三年级入党，使自己的政治生命有所昄依;与此同时锻炼自己在各方面的能力。
于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为我相信:付出总有回报。
我却发现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己的学习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心起来，我该如何办,从上面两封学生来信可以看出:他们二人都因为学习动机不当产生心理上的困惑，不同的是前者是因为学习动机不足，后来是由于成就动机过强造成的。
是什么原因造成大学生的学习动机不当呢,1、学习动机不足的原因分析。
学习动机不足主要是学习动机不正确，社会责任感不强，价值观念不强，学习态度不端正，学习毅力不强，对专业不感兴趣，对自我的学业期望不足，学业自我效能感低。
2、学习动机过强的原因是:个体学业期望过高，自尊心强，对自己的学习能力缺乏恰当的估计，因而造成学业自我效能感下降，因而心理压力大;渴望学业成功而又担心学业失败，受表面的学业动机的趋使，渴望外在的奖励与肯定，特别是由于学业优秀带来的心理满足使学生更看重自己的学业优势，因为造成学习强度过大，引起心理疲劳。
大学生学习动机影响因素分析
大学生学习动机影响因素分析1. 引言1.1 背景介绍大学生学习动机是影响他们学业表现和个人发展的重要因素之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，大学生学习动机的研究也成为教育领域的热点之一。
大学生学习动机受到许多因素的影响，包括个体因素、家庭因素和社会环境因素等。
了解这些影响因素对于指导大学生的学习和提高他们的学习动机至关重要。
通过对大学生学习动机的影响因素进行分析，可以更好地指导大学生的学习，提高他们的学习动机，促进他们的个人发展。
深入研究大学生学习动机的影响因素具有重要的理论和实践意义。
【背景介绍】1.2 研究目的研究的目的是通过对大学生学习动机影响因素的分析，探索影响大学生学习动机的各种因素，并深入了解这些因素对学生学习行为和学习成就的影响。
通过研究大学生学习动机的影响因素，可以帮助教育者和家长更好地了解大学生的学习动机，从而采取有效的措施来促进学生的学习动机，提高学习积极性和学习效果。
研究大学生学习动机的影响因素还可以为教育改革提供参考和借鉴，帮助学校和教育机构制定更科学合理的教育教学政策，促进学生全面发展。
通过本研究，我们可以更深入地了解大学生学习动机的形成机制，为提高大学生学习积极性和学习成绩提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义大学生学习动机是影响他们学习行为和学习成绩的重要因素之一。
而对大学生学习动机影响因素的深入分析，有助于了解大学生学习动机的形成和发展过程，能够帮助教育管理者和教师更好地引导学生学习，提高学生学习的效果和质量。
通过研究大学生学习动机的影响因素，也可以为制定教育政策和实施教育改革提供科学依据，促进大学生个体和社会全面发展，提高国家整体教育水平。
2. 正文2.1 大学生学习动机的概念和分类大学生学习动机是指大学生进行学习活动的内在动力和动机。
学习动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指个体出于自身兴趣、好奇心、成就感等因素而参与学习活动，这种动机源于个体内部的需求和愿望，是一种自主的学习动机。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析随着社会的发展，越来越多的学生选择进入大学接受更高等级的教育。
在大学学习期间，学生的学习动机往往是决定其学业成就的重要因素之一。
学习动机是指个体为了实现特定目标而产生的积极情感、态度和行为，它对学生的学习过程和学习成果产生重要影响。
深入分析大学生的学习动机对于了解学生学习过程、推动学生学业发展具有重要意义。
一、外部动机与内在动机学生的学习动机一般可以分为外部动机和内在动机两大类。
外部动机指的是那些由外部因素引起的学习动机，如学生为了取得好成绩、获得奖学金、被家人和老师表扬等而学习。
而内在动机则是源于学生内在的兴趣爱好、积极性等因素，是学生自我驱动的学习动机。
这两类动机往往同时存在于学生的学习过程中，并且相互影响。
二、外部动机对大学生学习动机的影响外部动机会给大学生的学习动机带来积极的影响。
在大学学习期间，学生为了取得好成绩，争取奖学金、赢得老师的认可，会努力学习，充实自己的知识储备，提高自己的学业成绩。
这种外部动机的影响可以激励学生更加努力地学习，促使他们克服困难，加强学习自信心。
外部动机还可以帮助学生形成更好的学习方式和方法，让他们更有条理和计划地投入到学习中。
外部动机在一定程度上也会对大学生的学习动机产生消极影响。
如果学生只是为了追求外部的奖励而学习，而非出于内在的热情和兴趣，那么这种学习动机是不够持久和稳定的。
一旦外部的奖励或认可消失，学生的学习动机就会减弱，进而影响学业成绩。
外部动机需要与内在动机相结合，才能更好地推动大学生的学习动机。
内在动机是大学生学习动机的重要组成部分，它来源于学生对知识和学习的内在兴趣和热情。
具有内在动机的学生更倾向于在学习中寻求乐趣和满足感，他们愿意主动去探索新知识、学习新技能，而非只是为了应对考试或者获得奖励。
这种内在动机的学生更加注重自我激励和自我管理，更加独立和自主地学习。
内在动机不仅能够促进学生更持续地学习，还能够提升学生的学业成就，培养学生的创造力和批判性思维。
影响大学生学习积极性的因素分析
影响大学生学习积极性的因素分析随着社会对教育的重视和发展，大学生的学习积极性成为了一个备受关注的问题。
学习积极性是指大学生在学习过程中表现出的积极投入、积极参与和积极思考的态度和行为。
对于提高大学生的学习积极性，需要对影响学习积极性的因素进行深入分析，找出问题所在，并采取相应的措施来加以解决。
本文将从家庭环境、学习压力、学习动机、教学管理和社会环境等几个方面入手，对影响大学生学习积极性的因素进行分析，并提出相应的对策建议。
一、家庭环境家庭环境是影响大学生学习积极性的重要因素之一。
大学生一般在家庭环境中度过整个童年时期，家庭对他们的影响是深远的。
一方面，家庭对学习的重视程度和家庭对学习的支持度会直接影响到大学生的学习积极性。
如果家庭对学习有所要求，给予学生相应的支持和鼓励，那么大学生在学习中就会呈现出积极的态度和行为。
家庭的和睦与否、家庭成员之间的关系是否融洽，也会影响到大学生的学习积极性。
如果大学生所处的家庭环境不和谐，家庭成员之间存在着矛盾和矛盾，就会给大学生的学习带来很大的影响，甚至影响到大学生的学习积极性。
针对家庭环境对大学生学习积极性的影响，在教育管理方面，可以加强对家庭教育的指导。
学校可以开展相关的家庭教育辅导和培训工作，帮助家长正确引导孩子学习，营造良好的学习氛围。
学校还可以加强对学生家庭情况的了解，对有家庭问题的学生进行及时的心理辅导和帮助。
二、学习压力学习压力是大学生学习积极性的另一个重要影响因素。
随着社会的发展，对大学生的学习要求越来越高，学生需要面对来自学业、就业等方面的巨大压力。
这些压力会直接影响到大学生的学习积极性，导致学生产生学习倦怠、消极情绪等现象。
学业压力大、就业压力大、经济压力大等都会成为影响学生学习积极性的重要因素。
为了解决学习压力对学生学习积极性的影响，学校可以采取相应的措施。
学校可以加强对学生的心理健康教育和心理咨询服务，帮助学生正确面对学习压力，保持健康的心态。
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文章编号:167121742(2006)0520755204当代大学生学习动机现状与原因分析张小红(成都信息工程学院学生处,四川成都610225) 摘要:针对当今大学生学习动机复杂多样或急功近利、肤浅、浮躁日益严重的现状,对大学生学习动机的主要表现进行了问卷调查,总结出了大学生学习动机的主要特点是缺乏远景性学习动机。
远景性学习动机缺乏的原因主要是:缺乏挫折体验,知难而退;就业压力过大,削减了学生的学习热情;社会缺乏有效的信念引导;价值观物质化、功利化、眼前化等等。
远近景学习动机对大学生学习有着交织互补的作用,而远景性学习动机是大学生学习长久坚持下去的主要动力,也才能使学习本身具有社会意义。
关 键 词:大学生;学习动机;远景性学习动机中图分类号:G 442 文献标识码:A收稿日期:2006203220;修订日期:2006207204“所谓学习动机,是指引起学生学习活动,维持学习活动,并导使学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程”。
它是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。
“学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,同时也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
”目前国内外心理学界对学习动机的分类模式众说纷纭,莫衷一是。
根据动机持续作用时间的长短,学习动机可分为近景性学习动机和远景性学习动机。
近景性动机是与学习活动直接相联的,来源于学习内容或学习结果的兴趣,例如,学生的求知欲、成功的愿望、对某学科的浓厚兴趣以及老师生动形象地讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
这类动机作用的效果比较明显,但稳定性比较差,容易受到环境或偶然因素的影响。
远景性学习动机与学习的社会意义和个人的价值实现相联。
例如,大学生意识到自己的历史使命,为争取自己的人生价值的全面实现等属于远景性动机。
高远的远景性动机以学习者的信念为导向,它一旦形成,就具有较大的持久稳定性,能支配个体刻苦求学,终身不辍。
根据学习动机的内容指向可分为直接性学习动机和间接性学习动机。
直接性学习动机直接指向学习活动本身,是由对学习的直接兴趣特别是对学习活动的直接结果的追求所引起的,它更多的是与近景性学习动机相关联;间接性学习动机则是与社会意义相联系的动机,是社会要求在学习上的反映,它更多的是与远景性学习动机相关联。
根据学习动机在学习中所起的作用不同,可将之分为主导性学习动机和辅助性学习动机。
主导性学习动机是指一个学生的几种学习动机中起主导作用的学习动机,它常常与远景性学习动机相关联;辅助性学习动机则是在几种学习动机中不占主导地位的学习动机,常常与近景性学习动机相联系。
有的辅助性学习动机能促进主导性学习动机,因而会与主导性学习动机同时并存;有的则不能促进主导性学习动机,因而会被抑制甚至被完全克服掉,这种主要指不良学习动机。
根据学习动机的来源不同,可将之划分为内部动机和外部动机。
内部学习动机来源于学生自身的兴趣、爱好、求知欲等,它持久,且使学习者处于一种主动积极的学习活动状态,它是远景性学习动机的主要基础之一。
外部学习动机则是由外界的诱因所决定的,它往往较为短暂,因为会随诱因的变化而变化、消失而消失,具有近景性的特点,被这种学习动机所推动的学习活动也往往处于一种被动状态,缺乏持久性。
以上动机的分类说明了动机问题所涉及到的内容的广泛性和复杂性。
为了有效地研究当代大学生的学习动机,从近景性学习动机和远景性学习动机的分类入手来研究。
1 大学生学习动机的现状为了全面了解当前大学生学习动机的现状,通过设计问卷(主要考察角度是近远景学习动机)在4个年级第21卷第5期2006年10月成 都 信 息 工 程 学 院 学 报JOURNAL OF CHEN G DU UNIV ERSITY OF INFORMATION TECHNOLO GY Vol.21No.5Oct.2006657成 都 信 息 工 程 学 院 学 报 第21卷(2000级-2003级)各专业随机抽取800名大学生做了学习动机的问卷调查,结果见表1。
表1 大学生的学习动机问卷调查统计表序号题 目符合人数%序号题 目符合人数%1得到老师的重视45192争取在校期间入党18113为父母争光70164具备在社会上的竞争能力80155让别人看得起自己42116发展自己、完善自己49127能挣更多的钱38198将来能找到理想的工作85139经常感到学习的快乐351310如受希望工程援助更要回报社会601111总想弄懂不明白的问题351512喜爱所学专业321713证明我的价值和能力451814为获得更高学历做准备251515为赢得异性的爱慕、青睐481516如用贷款读书责任更大651217为建立幸福美满的家庭751418商品经济社会的到来被迫学习201319希望能超过自己的兄弟姐妹251220取得一笔奖学金7812 注:根据教育学与心理学的统计规律,对有效样本进行了实际测算,此次问卷调查采用自陈量表中的“是非式”方法,如“我的学习目的在于商品经济社会的到来被迫学习”———在“是,有时是,不是”3个答案中任选其一,最后以答“是”的人数和答“有时是”的1/2人数统计出总数的百分比。
从以上大学生学习动机的表现和统计数据,可以概括出当代大学生学习动机的现状如下。
111 远近景性动机交织互补,远景性动机明显不足从以上调查来看,当代大学生的近景性动机过多,为了报恩,为了找到好工作,为了高收入等等,具有直接性、短期性,有明显的功利性目的;只有两项(序号6“发展自己、完善自己”,序号13“证明我的价值和能力”)能体现远景性学习动机,而且比例也不高,分别为4912%和4518%。
还通过与大学生直接谈话再了解他们远景性动机,绝大多数学生首先还是考虑就业,他们认为在现在竞争如此激烈的社会首先要考虑生存,其他的所谓“理想、信念、抱负”还没时间去想,可见,当代大学生的远景性动机明显不足。
在远近景动机交织作用中,必定有一个(或多个)起支配作用的主导性动机,其余的则为辅助性动机。
同一学生的学习动机可能包括“为了祖国的建设事业”,“个体知识的丰富,人格的完善”,“对某一学科的兴趣爱好”等等。
如果长期起支配作用的只是“希望受到别人的鼓励”,“毕业后找份好工作”等近景性动机,缺乏高境界的远景性动机,这种学习活动就失去其固有的价值,持久性就不强,对整个国家和社会的发展也十分不利。
只有把学生个体的求知成才需要与社会的建设,祖国的前途命运结合起来,作为学习的主导性动机,学习才有意义,也更有动力。
当然近景性动机与远景性动机都是需要的,两者是相互作用的。
首先要重视远景性动机,同时要结合自己的情况形成不同阶段的各个方面的近景性动机。
如能使两种动机相辅相成,人们的学习生活就将始终是朝气蓬勃的,勤奋而愉快的。
反之,若缺乏远景性动机,学习生活易受外界因素干扰而波动起伏,学习缺乏持久性,有时会感到学习“没意思”,甚至精神空虚犹如大海中一条没人掌舵的扁舟;若缺乏近景性动机则学习的力度(劲头)不强,学习效果不好,学习效率不高。
所以,既要有远景性动机,又要有学好一门一门课程、做好一道一道练习题、取得一个又一个好成绩的近景性动机。
112 学习动机的复杂多样性从表1中可以看到,每个题目选中的人数是不一样的,最多的是序号8“将来能找到理想的工作”;最少的是序号2“争取在校期间入党”;但没有一个题目是所有的人都选中了的,这说明学生的学习目的是不完全相同的。
可以发现:序号9、11、12“即经常感到学习的快乐;总想弄懂不明白的问题;喜爱所学专业”则是以学习本身为目的的;其余各条无论是为自尊,为发展,还是为父母,为国家,学习都是一种手段。
各种学习目的反映在学生的头脑中就是一种学习愿望,我们把这种愿望称为学习需要。
以学习本身为目的需要称为认知需要,即学习者的内驱力是由自己产生的,学习活动本身就是学习者所追求的乐趣。
兴趣、爱好、好奇心等均属于此范畴之内。
以学习为手段的需要则称为其他需要,或称为由诱因所决定的外动力,即学习动机是由学习者以外的人提供的,学习者的目的并不在于此。
教师、父母或朋友的赞赏、批评均可为这类动力,恋爱、婚姻则是二者兼而有之的。
113 学习动机的矛盾斗争性大学生们一方面希望通过学习,使自己成为一个有真才实学,具有一技之长有社会竞争力的人才。
另一方面受商品经济因素影响,过于讲实惠,就学生个体来讲,也能认识到学习的社会意义,但又怕吃苦,不愿磨练意志,不能把挫折当成一种经历,往往偏重于眼前的个人利益,总想走捷径,追求“六十分万岁”,属于一种急功近利的学习动机。
近景性动机在以上调查的大学生的学习动机中表现十分突出。
比如,学生的求知欲、想考好成绩、对某学科的浓厚兴趣以及老师生动形象地讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
这类动机为学习而学习,一旦学习内容和形式不适合自己的口味,就会影响学习效果。
而远景性学习动机与学习的社会意义和个人的价值实现相联,对于学习的内容有不能全凭自己的口味,要意识到自己的历史使命,为争取自己的人生价值的全面实现和对社会有用,如不能把近期的学习行动于远大理想时时结合,近远景性学习动机的矛盾就得不到调节,学习的热情就会受到影响。
2 当前大学生远景性学习动机缺乏原因211 缺乏挫折体验,知难而退 当代大学生大多为20世纪80年代初出生的独生子女,据不完全统计,有的高校个别班级的独生子女占到60%,他们从小就一直生活在顺境中,过惯了“衣来伸手,饭来张口”的享乐日子。
在小学和中学时期因为家长过分照顾,大多学习较好,往往成为学校和家庭里的“双重宝贝”。
一旦当他们离开父母及亲人身边,来到大学校园后,就感到失落,甚至手足无措。
再加上学习环境及人际交往同中小学时期的环境有较大差异,使部分学生心理上一时难以适应,行动上“跟不上队”。
当遇到这些挫折后,有的同学不是积极去战胜、克服,让自己尽快适应新环境,迎接新挑战,而是消极怠工,知难而退。
他们因此意志消沉,丧失了一个大学生应有的斗志和锐气,有的甚至从此一蹶不振,产生悲观厌世的情绪,严重地影响了学习的积极性和进取精神。
212 就业的过大压力,削减了学生的学习热情高等教育进入大众化以后,由原来的统招统分到交费上学、自主择业,这种体制上的改革是市场经济的必然要求,从某种程度上说应该成为激发学生奋进的动力。
然而,由于学生本身意志的薄弱,再加上目前就业制度的不完善,使学生不能充分就业。
就业的过大压力对大学生的学习动机产生了负面影响。
“精英化教育”时代的大学毕业生一般都能找到比较满意的工作,而现在家长和学生本人对教育投资预期回报不满意,“大众化教育”后,家长和学生本人对教育投资预期回报过高,学生及家长在大学几年投入了很大一笔学杂费(3到5万元人民币不等),由于就业市场竞争激烈,学生有可能毕业时找不到工作,这种投入的预期和现实的结果的巨大落差,对大学生是极大的冲击,觉得学习无意义,他们的口头禅是“郁闷”,这种情绪会传递到低年级学生,他们也会对未来充满迷茫,眼下不知从何下手,找不到方向。