浅谈中学语文课堂教学创新

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浅谈创新性语文课堂教学

喜悦之情荡然无存了，果其语文能力日关，因而明确培养学生的信息意识和信息研究结点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有之感、益低下。况且，传统的语文课堂主要为“ 应试” 做能力很有必要，培养学生的信息意识和信息研得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这这样的课堂教学容易让学生索然无昧，究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教能足见仁见智的问题，下面就谈谈自己的一孔之准备，使学生获取的东西并不多。究其原因，我们是用育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应见，以期抛砖引玉，投石激浪。
应试” 的方式对待了现代人，长此以往，不仅不用，学校的教学活动得到极大的延伸和扩展，大回归人文科学，创造宽松和谐的教学 “ 会 “ 试 ”而且更不会 “ 世 ” 应，应。大止出课堂的时空，学校教育逐步走向数字化、氛围我们的传统教育偏重矢识的传授而轻视实网络化、 ¨ 智能化和多媒体化。这有利于学校教育语文教育由于长期处在应试教育樊笼
因为学习经验告诉他们：只要能认识一２世纪的国际竞争，既是经济的竞争，易厌倦。１也
面对信息化时代到来，语文教学也应当有
稍具分析能力，多看几本课外书，即使新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。因此两千字，上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下六语文的昕、、、说凑写能力应当属于认知能力、表学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆学生学业还未结束，对语文的新鲜达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相在突出地位。语文学科的课堂教学，由于学科特七十。于是，

浅谈中学语文课程方面的教学创新

浅谈中学语文课程方面的教学创新摘要：中学语文教学不能仅停留在传授语言文字知识的表层上，更应担负起提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。

为此，语文教学应更多地关注学生个性发展，充分挖掘学生内在潜能，同时培养学生良好的道德素质和健全的人格。

关键词：中学语文课程教学创新在当今中学教育中，语文教育占有举足轻重的作用，因为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这无疑在提醒我们，中学语文教学不能仅停留在传授语言文字知识的表层上，更应担负起提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。

在中学语文教学中注重人文性，也是适应社会主义市场经济发展的需要，更是创建社会主义和谐社会的需要。

为此，语文教学应更多地关注学生个性发展，充分挖掘学生内在潜能，同时培养学生良好的道德素质和健全的人格。

1中学语文教学中存在的问题教学范围过于狭窄。

这里所谓的教学视野指中学语文教学存在目标单一，“一切围绕考试转”这样一个情况。

诚然，中学语文教学视野过于单一，从根本上来讲是由应试教育体制造成的。

但体制的改变不可能一蹴而就，中学语文老师应该在可控范围之内，尽可能地开阔教学视野。

如果教学视野不开阔，一味追求考试升学率，不仅会导致学生学习兴趣的严重下降，也将严重导致教师的教学素质的下降和教学个性的丧失，最终教师将变成一个教书匠。

众所周知，语文课自由发挥的余地和空间远较其他科目和课堂广阔。

因此，只要中学语文教师教学视野开阔，要调动学生学习的积极性是不难的。

但令人痛惜的是，现在很多学校及中学语文教师，出于追求升学率等目的，完全把语文课变成了“字词辨析、段落拆分讲解，试题练习”。

本该十分精彩，充满生活气息的语文课堂，变得枯燥无味，学生的积极性和主动性被摧毁得一千二净。

这些都是由于教学视野过于狭窄，教师教学个性丧失所导致的结果。

教学环境缺乏或不足。

大家知道，语文的学习必须拥有一个良好的语言环境。

以英语教学为例，很多中国学生学英语之所以很吃力，之所以学了多年以后也还是哑巴英语，一个重要的原因就是英语语言环境的缺乏。

浅谈中学语文课堂教学实施创新教育

一
些教师在教学中缺乏对教材真正力度较大的创新处
的关注点，为已置身课程改革的教师，该具有独特创新作应
意识。但在具体的教学实践中，中学语文教师容易走向以下
几个误区：
一
理。教材只为教学提教
有机结合不够在教学实践中，不少教师虽然也能大胆地运用发散思维，
但效果并不理想，原因在于只抓住了发散而忽视了聚合思维
的返流作用ｉ只抓住了培养某一种思维的单项训练而忽视了
聚合与发散思维相互结合的综合训练。
、
重视了过程教学，创新学习方法的指导不够但
知识既可以成为创造力的翅膀，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理，在知识的传授
上一直侧重于教师讲授、学生静止地接受那些满意的结论，从创新角度看，向过程动态的掌握知识才具有创新的价值。面
心理学家认为创造是一个人的多种心理要素经过复杂的
心理整合而构建起来的综合功能效应，如创造性思维就需要
方法的指导还明显不够。教师应切实加强创新学习方法的传授，把独立地发现问题、分析问题和解决问题的多种新途径和
新课程改革实际上是以尊重个性、弘扬个性为核心的教
学变革。个性孕育着创新，新体现着个性。性化教育将成创个为未来教育的必然走向，绎教学的独特新，演创将成为教学

浅谈初中语文课堂教学的创新

浅谈初中语文课堂教学的创新（作者：张小萍单位：互助县哈拉直沟中学）当前，基础教育的任务就是全面实施素质教育，对学生进行创新教育，所谓创新教育，从根本上来说，就是帮助学生树立创新意识，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。

课堂教学，就是培养学生创新精神的重要途径。

从传统的初中语文课堂教学来看，由于受教材编排体系和编排思想的制约，教师的教学观念、教学方法往往束缚在教材、教师的视野以内，以机械的单调的程式对课文进行分析，从段落大意、中心思想到写作特点，不是让学生从自己的角度、自己的思想去理解课文。

长期置身于这种语文课堂教学的环境中，直接导致了学生真正想说的话不能用语言表达，总是用大众的语言、媒体的语言把自己的思想包装起来，使语言不是成为了表达真情实感的载体，而使语言成为了包装自己、蒙骗自己、覆盖自己的帷幕。

因此，经发展学生的个性特长和创新能力，必须要从课堂教学中的创新开始。

一、课堂结构的创新传统的语文课堂教学提倡“总—分—总”、“总—分”、“分—总”等结构模式，强调课堂教学的整体性、完整性，所有知识点、文章结构、段落层次等无一遗漏，尽管这种方法层次分明、面面俱到，但却形式单一、重点不突出，容易引导学生形成思维定势。

特级教师余映潮在执教《故乡》一课时，就根据教材的特点，抛弃一般性质的分析课，将课设计为“学读课”，通过一堂课的学习，掌握“学读”这种方法，让学生把精力全部投入到品读“闰土”这一部分，通过抓住“苦—外形穷苦—神情凄苦—语言悲苦—苦因”的线索，让学生很好地把握了全文的脉搏。

二、训练方式的创新当前，修订后的《中学语文教学大纲》要求将提高学生说话，写作的能力作为培养提高学生语文综合素质、发展创新能力的两大目标，在语文课堂教学上，训练方式的转变，就能更加有度地促进学生说话、写作能力的提高。

仙桃市第二中学刘嵘老师在教授《松鼠》一课中“松鼠”搬家这一环节时，让学生根据前后情节想象搬家的过程，采用故事接龙的方式进行叙述，学生们的主动性、积极性被激发出来，想象出了“过河—上树—找材料—搭窝—寻食—分食物—过上幸福美满的生活”的发展过程。

中学语文教学中创新教育

浅谈中学语文教学中的创新教育江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”中国要培养跨世纪的人才,基础教育必须高瞻远瞩固本强基。

作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。

以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。

一、思想认识模糊。

认为“创新”专指科学发明创造,把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径。

这种模糊的认识,导致部分教师把自己当作局外人,”事不关己,高高挂起”。

殊不知,培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师积极参与。

要使学生具有创新意识,就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。

语文学科,具有其它学科不可替代的独特功能,它可为学生提供更广阔、自由与创造的空间。

因此,语文课堂也理所当然成了培养学生创新能力的重要阵地。

二、应试教育羁绊。

应试教育的评价把考试分数看得很重,忽视了学生的语文综合能力,特别是创新能力。

学生考分的好坏成了优劣的惟一条件。

“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现象依然存在。

这种应试教育评价观,势必造成师生共同追求分数的教学运行态势,从而使学生步入题海,加重负担,疲于奔命,学生语文能力和特长发展受到压抑,学生创新意识、创新思维的火花没有产生的余地。

三、操作定位过高。

应当明白,新与旧是相比较而言的,以什么作为比较的参照系,决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。

那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。

对“创新”含义的定位过高,直接引发了教师的畏难情绪。

其实在创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。

班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的,甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。

能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的“创新”。

浅谈初中语文创新设计

１．精讲实练
王红霞
适合典范教材。精讲，
即少而精，就是讲到节骨眼上，讲重点难点疑点；
．
其二分散和集中结合。要语文知识尽量课
实练，就是有选择有目的有典型意义地练，即能
举一反三。
２以练代讲．适合浅显的教材。
谈谈粗浅认识。
一
、
语文教学的认识
初审语文教
●新疆富蕴县第一初级中学
４边学边议．
薪觅
定项、目标。定一学期学生掌握多少生字、词语，掌握哪些句型，讲哪些语修逻知识，在什么文章中学会什么写作知识，达到什么要求都要心中有本账。
３．教学效果显著化教学效果，主要看语感强不强，智力发不发
其一，要有定量，叫四定——定时、亦定量、达，能力高不高。
作为处于一线的初中语文教ｌｌ问题 ” Ｉ主形成课堂教学的重要活动板块，形成：习活动板块等等方面表现出了足够的力量。
补学生所缺，不要硬行结合。如讲《落花生》可让１．语文知识系统化
．
问题，是少而精问题。二
学生写篇咏物言志的短文，孑乙己》写肖讲《Ｌ可
理描写等。
语文知识，同行概撬为八个字：、句、字词、
像、、对话动作描写，《讲果树园》可写环境和心篇、、、文。四个字为主，语修逻、前后四个字为辅。
肯定的方法，但在实际教学中仍存在一些问题的就是使学生在德、智、体诸方面都能得到发如：教师串讲全文，烦琐考证，照本宣科，不启发，展，就是要把学生死板被动学习变成活泼主动材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准不练习；课堂不活跃，步骤千篇一律，种文体的学习，各把学生被动的记忆变成主动的思考。教确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果 ” 教法一律，习单调，。练课外阅读面小，着高考跟

浅谈中学语文的创新教学与互动

学在互动中创新，到培育学生的目的，达笔者认为应互相启发、相更正、互补充的学生自学活动，互相这
１在学生自学中体现互动创新
叶圣淘先生有句名言：教是为了达到不需要 “ 教” 。语文教学大纲也指出：中学语文教学中，在要引导学生动脑、口、手，养他们的自学能力和动动培
【中图分类号】２．Ｇ６３２【献标识码】文Ａ【章编号］Ｏｌ４２（０９ｌ — ０３ —０文１Ｏ一１８２０）１０９２
语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，教育。同时也是一门培育创新能力和创新思维的基础学同样需要互动。教师作为主导如何引领整个语文教从以下几个方面体现。１３重视学生群体自学的形式，导学生之间．引学生群体自学，指以讨论交流为主要形式的是种活动有利于发挥群体智慧的作用，更好地强化能创新意识的形成。因此，多教学任务都是在学生许的热烈讨论和激烈争辩中完成的。科。课堂教学是特定条件下的社会交往活动，生互动，进创新意识的形成师促
９％以上的学生都能达成的目标，字音、字义、读，洪亮流畅地读，确清晰的读，含激情地读，５如我准饱

浅谈中学语文教学中创新能力的培养

然后说：老师，鸿门宴上， “ 在范增并非拿刘邦没办
法，还是有一些方法的。” 后．陈述了自己的他然他
见解，当场表扬了他。实在课堂教学中，我其教师应该有问题意识，积极鼓励学生质疑，然后通过疑问引导学生不断探索、不断创新。后来，就抓住了这我
浅谈中学语变教学中创新能的培养
■ 江苏省宝应县曹甸高级中学陶卫兵
新课改十分注重学生创新能力的培养。语文作
不一而足，到了很好的效果。因此，收教师在课堂教
为一门基础学科，学科本身的性质特点和功能。该
决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责
都应该鼓励他们这种敢于提问的个性。
四、重课外实践。高创新能力注提
诱导 ” 勿失良机。如笔者在教学《门宴》文时，，鸿一
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才
、
改变师生关系，营造创新氛围
传统的教学往往是教师 “ 言堂” 教师从头到一，尾讲到底，牢地掌握着话语权，生完全处于被牢学
这里所谈的个性，先指教师要有个性。作为首教师，能够个性化地解读文本，取个性化的教要采学方式，而不能照本宣科，着教参念。一个没有个拿性的老师是培养不出具有创新精神的学生的。其

浅谈中学语文课堂教学的创新

及解决方法，多一种思路多一种答案。为此我们要给与更多的活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。
得。不急于认同的另一个目的，就是引导学生能够运用自己掌
“ 想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。 ” ——亚里士多疑问时，往往急于了解其中的答案，这时老师采用的最便捷
定会产生“ 无坚不摧 ” 的效果。
二、注重启发讨论。不急于认同
教学中，这些课文可以通过朗读、录音、视频等来创设特定的要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之
信任何一个学生都会在自己原有的基础上得到提高和发展，疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，使学生有充分的自信，
一
其次，以情境激趣。中学语文大多文质兼美，有的课文文
笔清新；有的课文情深意长；有的课文富有幻想。在语文课堂
的思维过程，一定要让学生“ 再想想看 ” ，找到更多的相关问题鼓励，提供更多的帮助和支持。
三、注重联想和想象。培养创造思维
除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以生兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“ 导火线” ，诱发学生的创新精神。２、从扶到放，引导创新。当学生对某种感兴趣的问题产生

浅谈中学语文创新型课堂教学模式

３教学环境更呈和谐化．
堂教学要求学生广泛参与学习过程，课堂作对话的关系，平等民主的关系，互是是
上教师的角色要由授知的单一角色，向组惠互利的关系。织学习、激发兴趣、点拨方向的多角色转变，采取多种手段，变教学为导学，因势利
也知识、应用知识、解决问题。整个教与学的息，不是根据教学目标指导学生按照一术为手段，系统优化教学过程，提高课堂教
过程中，十分注重学生参与语文课堂教学，定的程式学习知识或培养能力，教学活动学效益，减轻学生过重的学业负担，促进学靠共同参与研究达到教学目的，这种教学变成了师生合作共同进行探究问题或解生素质全面和谐发展。今天的语文教学正模式最大限度地促进学生人格和综合素养决问题的过程。师和学生都是教学组织冲破课本的樊篱，将内容扩展到整个社会教发展，积极鼓励学生创新思维和能力发展，中的平等成员，师生关系是合作对话的关生活系统，如电视、刊中的新闻、报时事、文创新型课堂教学模式中的师生学作品、适应了学生个体发展和社会发展的需要，系。总之，科技读物等等。因此富有社会意义和时代精神。创新型课关系是在平等、诚的对话中产生，合真是
二、新型课堂教学模式的特点创
创新型语文课堂教学是培养现代社会所需要的创造性人才的活动，它是一个大容量、高密度、快节奏、多元化、交互式的信

浅谈初中语文课堂教学形式的创新

一一
十条明确要求：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，改革考试评价制度和学校考核办法，学校要把减负落实到教育教学各个环节，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生的课外活动。看到这条教育新闻时，我的心踏实了许多，我看到了我的初中语文教育创新课堂的新希望，感觉自己“ 快乐语文 ” 的创新教学理念是十分正确的，而且前景广阔。学生在私下里评价时能说我是一名喜欢创新教育的好老师，我心里就十分满足了，这是我教学中始终追求的更是最想得到的东西，金杯银杯
一
样的传统语文教学模式已经不适应新时期的教学形式了，要成绩丝毫没受影响！不断探索新的初中语文教学模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》经国务院常务会著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中强调议审核后新鲜出炉，其中第四章关于义务教育阶段规定的第 “ 每一个教师都应唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱你这门学科” 。因此，新课堂中的语文老师在教学时要力争做到幽默风趣，满面春风，微笑以对，实践证明：这样的老师深受学生欢迎，课堂轻松愉悦，学生专心致志，学习知识如饥似渴。学中玩，玩中学，寓教于乐， “ 亲其师而信其道
对州ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
神州教育
刘金华

浅谈在初中语文教学中的创新教法

（濮阳县教育局，河南濮阳４５７０００）
新世纪的教育是全面创新的教育。创新已成为时代的要求．要线下降。他们总期盼别的同学来发言．然后都举双手赞成，所以答在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创案总是唯一的新教育的总体特征。语文教学法进行的是母语教学．是一门基础性其实，语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
阅读兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。
高学生语文创新能力。
如：结合课文上网冲浪。网络巨大的知识容量为语文教学内
我在用多媒体课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐
配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片．还有用ＦＩＡＳＨ容拓展了无限的空间。在教授鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了鲁迅的文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感生平及其创作的背景，又阅读了鲁迅的其他重要作品，有的同学

中学语文创新教学

浅谈中学语文创新教学《初中语文教学大纲》明确指出：中学语文教学目的要“努力开拓学生的视野，注重培养学生创新精神”，“尤其重视培养学生的创造性思维”。

语文学科是一门基础性学科，是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。

中学语文教师应弘扬个性，在培养学生创造精神上苦下工夫。

一、教师要个性处理教材培养创造性的人才，首先要求教师教学有个性，有创造精神。

《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”。

语文教学是一门科学，也是一门艺术，艺术必须有鲜明的个性，个性是艺术的灵魂，泯灭了个性的语文教学，就像塑料盆景，虽然悦目，却无精神。

固定的教学模式，单一的教学风格，都会影响学生创造性思维的发挥。

教师要独具个性地研读处理教材，学会对教材进行加工提炼，充分挖掘教材的潜力，特色鲜明地设计环节，安排结构，控制节奏。

语文教学应定位于教师、学生、教材之间情感的水乳交融；定位于讲授、思辩、探究的和谐统一。

教师对教材感受真切，教学才能得心应手，左右逢源；才能感染学生，引导学生品味语言，探寻思路，领略意境。

个性的理解，真诚情感的融入，创造性的表现，有助于让学生思维的大门豁然洞开，让学生创造的潜能悄然萌发，让学生灵感的火花骤然迸现。

二、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。

1.提高学生学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。

我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

可见兴趣对于学习的重要性。

教师应在课堂教学中运用多种方法，提高学生的学习兴趣。

比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导入，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入等。

如我在教《孔乙己》第二课时时，就用了一个小品导入，充分地诱发了学生的学习兴趣。

学生对语文课充满了盼的心理，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的一半。

2.创设良好的心理环境，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩的语文课堂气氛，从而激发学生的创新思维。

浅谈语文课堂教学的活泼、有趣、创新

创新阅读教学的方法。探索思考是一种符合创造性语文
活泼灵动的课堂教学，要有充分的知识容量，要有充教学活动的阅读教学方法。这种教学方法，意在教师诱发点既又
分的思维容量。传授知识的过程中，要抓好以思维为核心拨，索语文的重点和难点，展学生思路，发学生思深、在既探拓激思的多种有关智能的训Ｉ，要重视发挥学生的主观能动性，练更充透、思广、思敏，而培养学生的创造性思维品质。从这种教学方分调动学生参与探索的积极性。要使学生勇于质疑问难，、法，心有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是目、、手口用所当用，到既生动活泼又紧张有序。做上面所讲的 “ 泼 ” 最后都要落实到培养学生语文素养活，培养学生主动探究、团结协作、于创新精神的重要途径。勇认真思考和探索作文教学的新思路。语文教师要引导学
险任务的资料片，机提问：国航空航天事业取得了辉煌成相我
三、新创
这里所说的“ 创新 ” 包括利用新的教学手段，换各种教，变
就，同学们知道最先进入太空、上月球的国家是哪个吗？学方法，据课程标准与教材，当补充新的内容、料、例可登依适材事同学们顿时七嘴八舌地议论，堂气氛立马活跃起来，顺势等。我认为，创新 ” 课我 “ 在教学实践中的具体行为应表现为：

浅谈中学语文教学与创新

的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新性品质的发展与形成。是通过教师榜样的作用，塑造创新性个性品质。教师的言一行必将对小学生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中最具感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成。是发挥家庭和社会的作用，塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关
体的文章，这篇文章的主旨是什么？这篇文章好在什么地方？哪些方面值得借鉴？要有合作意识，在学习的过程中，碰到自己难以理解的疑点或难点要做到不耻下问，要善于与同学和老师进行讨论与交流。要善于积累学习方法，要善于把老师归纳的方法记下来，并在自我阅读和写作实践中去运用。一是综合运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性 “ 事物 ”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼；关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的 “ 典型事迹 ”
教育教学
浅谈中学语文教学与创新
张岚
（河北省张家口市赤城０）
摘
要：如何培养学生的创新能力，教师应树立创新的教育观念，要改变以往教师满堂
、讲解，学生被动接受知识的教学方法，要突出学生
的主体地位，要教会学生超越性的学习意识，教会学生探索，学习的意识，要教会学生丰富积累意识。

浅谈初中语文教学创新教育

日》，出问题：学了这篇文章，的收时提 “ 你获是什么？假如孔子就站在你的面前，你最
２．良好的教学情境创设
学生的独立性、活性、新灵创学生在愉快、和谐、民主的氛围中，智实践活动中，去郊游，春、踏野想对他说什么？” 学生积极讨论，出总结：力能够有效地发挥，个性心理特征也能得意识更容易得到培养。如：做炊，大自然中寻找写作的源泉；义务服在做（）１知之为知之，不知为不知，要有诚实的到充分的展示。在教学过程中，利用各种教
二、重学生的个性发展。尊激发学生的去，在活动中，既体现了学生的团结协作能
过程。教师的创新教育模式能够激发学生的
“ 个性 ” 被称为人类心理行为的动力来实践能力。
学习积极性，让学生化被动为主动，极思源。在学习上能促使学生向着某个目标积积
人心得。
关键词：课堂
学生
பைடு நூலகம்
创新教育
文比赛活动，让每个同学都积极地参与进
力，又激发了学生自主学习的兴趣，强了增２堂话剧，．课培养学生的实践能力
推进素质教育，深化新课程改革，首先去，进而启发学生可贵的创新意识。要着力进行语文课堂教学的改革。课堂是教学的主阵地，教学是师生互动、同发展的创新精神共
教研论坛
２１－７０００
浅谈初中语文教学创新教育

浅谈中学语文创新教育

浅谈中学语文创新教育枫桥镇中吴建兰创新教育是时代的呼唤。

江总书记指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类社会发展与进步的永恒主题。

创新是时代赋予中学的重要任务。

世纪之交，新千年伊始，我们中学的第一要着，就是要创新，只有创新，才能跟上时代的步伐。

创新是教育本身的需要。

当今，科学技术日新月异，知识经济已渗透到各个领域，对人才的需求提出了更高的要求，面临这一形势，教育本身非得创新不可。

而语文作为最重要的基础工具，作为最敏感的学科，在创新教育中理应率先起步，从根本上改变多年来语文教学中高耗低效的局面。

创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。

要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和基本要求。

创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、文艺的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。

为此，中学语文教学的创新教育应注重以下几点：一、以人为本，培养学生创新意识创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。

创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维，从而获得创新成果。

因此，在语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。

1、创造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。

教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调整到符合青少年特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。

教师与学生，学生与学生，处于平等，和谐的关系，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。

师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识；让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。

中学语文教学中的创新教育

浅谈中学语文教学中的创新教育摘要：本文谈了语文教学中实施创新教育的几点认识：改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力；强调个性，培养学生创造思维；改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围。

关键词：中学语文创新教育实践探索培养学生创新意识和创新能力已成为新时期教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。

为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。

一、改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，支配地位。

从整个教学的过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源来看，主要是教师讲，学生听，形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道；学生既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流；中下等生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于“陪坐”状态，就是优等生也只是跟着教师兜圈子，当配角。

“封建家长的‘一言堂’由来已久，教师为中心，一个人说了算的教学模式已经使课堂死气沉沉。

教师总是千方百计把学生引入深层的答案中，容不得不同意见。

”从评价的标准看，也是以教师（或教参）的观点作为衡量尺度，学生有不同观点，也只能统一于“标准答案”之内。

因此，学生在这种课堂里，很难成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。

要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新能力。

所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部分，一点点也好。

要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。

要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。

语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力和能力。