小溪生病了说课教学设计之二

一、教学设计

（一）教学目标

1 能借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字的字音，读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。

3 能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4 在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

（二）教学重点和难点

识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”。在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

（三）教学准备：多媒体教学课件。

（四）教学过程

一、激发兴趣，引出课题。

1 说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？

2 读句子：“小溪水，清清的，绿绿的。”

3 教“的”：开火车读词语“清清的、绿绿的”（“的”读轻声）

4 听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？

说明：

这一环节主要是激发学生学习积极性，让学生饶有兴趣地看根据课文内容制作的动画，整体感知课文。

二、感知课文，学习生字。

（一）学习1~3节课文

1 听后交流，读句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

（1）教“变”：学生读准音——给“变”找朋友（扩词）

（2）教“黑”：它的反义词是什么？（白）

2 出示课题。《小溪生病了》

（读准“生病”两个字的后鼻音。）

3 再听故事，思考：小溪为什么会生病？

4 交流。

5 学生字：“扔、丢。”

（1）教“扔”：正音——认识新笔画“横折折折钩”——书空右半部分——动作演示：体会为什么是“扌”。

（2）教“丢”：想想有什么好办法记住它？

6 读第2节。（自由轻声读——分组读。）

7 师生接读1~3节。

说明：

激发学生学习兴趣，分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：“的”着重在字音的指导上；“扔”字教会学生认识新笔画“横折折折钩”，学“丢”字则鼓励学生从字的某些基本特征展开想象记忆。

（二）学习课文4~5节。

1 出示4~5节。

2 读词语：“自己”“仔细”。

3 小组自学生字“己、仔、细”

说明：

学生已具备一定的自学生字的能力，因此这一环节安排小组合作学习，初步培养学生合作的能力。

4 轻声读4~5节——指名二人读。

5 做填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。

6 学生质疑。

小动物们为什么急了？

小鸟为什么说：“你们自己就是医生？”

小动物为什么不好意思了，他们在想什么？

7 小组合作，选择问题讨论。

8 交流。

说明：

阅读课文能带着问题，边读边想，是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。这一环节通过学生提问、朗读、讨论、解答，来读懂课文，体现了学生的自主学习。

9 小组赛读4~5节。

（三）学习课文第6节。

1 出示第6节。

2 自学生字“串”：想想有什么好办法记住“串”？

3 三人分句读。

4 同桌互读。

5 配乐朗读。

说明：

通过各种形式的朗读激发学生的兴趣，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。

6 说话练习：小溪病好了，它（）地对小动物说：“（）。”

说明：

能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。其中第一个括号可以让学生进行换词的练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。另外，教师的评价要有激励性，鼓励学生独立思考，发挥创造性。

三、指导描摹

1 师：出示“扔、生”，读一读。

2 复习新笔画“横折折折钩”，练习书空。

3 观察老师在田字格内书写“扔、生”。

4 描摹“扔、生”。

说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。

四、复习巩固

1 捉螃蟹游戏。

（巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化）

说明：

出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就算捉到螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。

2 配乐朗读全文。

3 课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。

说明：

课后让学生收集资料，可以进一步了解水资源的知识，初步培养学生的环保意识和收集信息的能力。

4 小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！

教学反思

反思课堂教学，我觉得有以下感受：

首先，我能引导学生运用小组合作的方法，学习生字“己、仔、细”，让学生在小组中互相展示自己识字的方法，体现了自主学习。

其次，我能注重培养学生的质疑能力，教会学生大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟，使学生初步具有了质疑的

意识。

再次，课后引导学生收集有关水资源的资料，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流，锻炼了语文综合素质。

同时，多媒体动画的运用，给学生创设了故事的情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。