心理学期末复习资料

试题库一、填空题1、心理学作为一门独立的科学诞生于＿1879＿年。

12、某学生智商为100表示＿中等智力＿水平。

15、脾气急躁、行为勇敢有力的人属于＿. 胆汁质＿气质。

16、助人为乐、廉洁奉公，反映性格的＿理智＿特征。

18、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象有＿感觉、知觉＿。

19、狼孩现象主要是由后天＿＿因素造成的。

20、青少年期一般指＿12—18＿岁。

★22、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特1879＿＿年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

29、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。

这是思维的＿＿间接性＿＿。

30、利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是聚合思维33、某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合＿多血质＿＿＿。

34、卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了16＿＿种相互独立的根源特质。

35、个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象叫＿从众＿。

39、情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：＿道德感、理智感、美感.44、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是＿＿适应现象＿＿。

50、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和＿＿＿回避失败的倾向＿＿＿。

51、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是＿＿心境。

52、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。

他的气质类型属于＿＿多血质。

59、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级＿＿一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理60.人脑对事物之间规律或关系的反映是思维＿＿。

61、个性倾向性主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 62、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于＿多血质＿气质类型？68、气质可分为＿胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种典型的类型。

76、性格是指一个人对现实的稳定的＿态度、＿以及与之相适应的习惯化的＿行为方式＿。

78、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作＿自我实现的需要79、按照需要产生的根源可把需要分为＿＿生理性需要、社会性需要80、感觉是＿直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

83、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态是心境＿＿。

84、提出需要层次理论的心理学家是＿马斯洛＿。

87、个性具有三个特征＿稳定性、独特性、整体性93、智商＿. IQ、＿是智力的指标，它是一个相对值，表示智力年龄和、实际年龄之比。

97、气质不决定人的＿成就高低、贡献大小、气质影响活动的效率98、我们把＿巴甫洛夫＿＿研究的条件反射称为＿经典＿＿＿＿条件反射；把＿＿桑代克和斯金纳＿＿＿研究的条件反射称为＿＿、操作性＿＿＿条件反射。

二、选择题1、心理现象分为（心理过程与个性心理）2、心理过程包括（认识过程、情感过程、意志过程）。

3、个性心理特征是在（认知过程、情感过程、意志过程）实践的基础上形成和发展起来的。

4、（理论心理学）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。

6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支。

A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学9、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

B、187910、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人。

A、冯特12、"心理学的第一大势力"是指（A）。

A、精神分析16、对一定对象的指向和集中是(B)。

B、注意19、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成(有意记忆和无意记忆)。

20、根据信息加工的观点，感觉属于(信息的输入和登录)。

22、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（性格）24、将人格分为内向型和外向型的是（A）。

A、荣格26、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于D（）。

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质重点大学心理学考题名词解释遗忘规律P7 ：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了。

（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）个性倾向性P10：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。

能力P11：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿个性心理特征。

复演说P20：人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。

顺应P29：改变主体动作以适应客观环境的变化。

自我意识P48：指个人对自己的意识，是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。

趋避冲突P61：接近——回避冲突。

一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。

言语信息P86：指能用言语表达的信息，掌握用语词或命题陈述的事物名称或事实。

概念同化P90：以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。

迁移P100：一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移，后一种为逆向迁移。

学习动机P105：引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。

信度P128：指测量结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量多得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。

个体内差评价P136：对同一个学生在同一学科领域不同能力的测验成绩或不同学科间的成绩进行比较，从而了解其优势和弱点，或者，对他前后不同时间的成绩进行比较，以了解其进步的情况。

晕轮效应P150： .（又叫成见效应，或概面效应）当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好象月晕一样，把月亮的光扩大化了。

刻板印象（社会刻板印象）P151：由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。

从众P166：指个体由于受到群体的压力，放弃自己的意见和主张，在认知或行动上表现出与多数人相一致的现象。

公平理论P207：是美国心理学家于60年代提出的，理论认为员工的工作动机，不仅受他所得到的绝对报酬的影响，而且受相对报酬（自己与他人收入的比较）的影响。

简答题心理的实质P2：（1）心理是脑的机能；（2）心理对客观现实的依存性；（3）人的心理反映的主观性、能动性；（4）人的心理反映的社会制约性。

知觉的一般特征P5：（1）知觉的选择性；（2）知觉的整体性；（3）知觉的理解性；（4）知觉的恒常性。

心理发展的一般特点P31：（1）阶段性；（2）连续性；（3）顺序性；（4）联系性；（5）差异性。

影响心理发展的因素P32：遗传素质是个体心理发展的生物前提；社会生活环境和教育是心理发展的决定因素；实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。

心理发展的动力P36：在儿童和青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理发展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前发展的动力。

大学生情绪情感发展的特征P44：情绪和情感丰富多彩，复杂多样；情绪、情感不稳定，易激动，具有明显的两极性；情绪、情感表现具有内隐性、文饰性与表现性并存；情绪的心境明朗化；爱情逐渐成为情感体验的一个方面；高级情感日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。

动机冲突的类型P61：（1）双趋冲突；（2）双避冲突；（3）趋避冲突；（4）双重趋避冲突。

影响概念学习的主要因素P90：（1）经验与智力；（2）本质特征与无关特征；（3）肯定例证与否定例证；（4）变式与比较。

创造性学习的过程P97：（1）准备阶段；（2）孕育阶段；（3）豁朗阶段；（4）检验阶段。

认知结构迁移理论及其教学含义P101：理论：奥苏伯尔——认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性。

教学含义：“为迁移而教”，实际上是形成良好的认知结构的问题。

为此：（1）改革教材内容，促进迁移。

教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。

（2）改进教材呈现，促进迁移。

应根据“不断分化”和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。

大学生人际交往的特点P153 ：(1)交往动机的迫切性；(2)交往的对象以同龄人为主；(3)交往的内容丰富，形式多样，范围广泛；(4)交往的标准。

大学生人际交往的原则P156：（1）平等尊重原则；（2）互利互惠原则；（3）信用原则；（4）相容原则。

心理健康的标准P173：（1）智力正常；（2）情绪稳定、乐观；（3）意志健全；（4）行为正常；（5）人际关系良好；（6）自我意识明确，并能悦纳自己；（7）与社会生活协调一致。

马斯洛需要层次理论P200：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。

大学教师激励的基本原则P209：(1)三种动力同时发挥作用；(2)精神激励与物质激励相结合；(3)与大学教师的需要特点相适应。

教师的职业特征P219：（1）教师劳动是示范性的劳动；（2）教师劳动是复杂的劳动；（3）教师劳动是创造性的劳动；（4）教师劳动的独立性与群体协作性；（5）教师劳动的长期性；（6）教学工作和科研工作并举，是大学教师工作的突出特点。

教师的角色P224：（1）教学的设计者；（2）学习的指导者；（3）知识的传授者；（4）言传身教的教育者；（5）学生集体的领导者；（6）伙伴与师长；（7）人际关系的协调者；（8）心理辅导人员。

校园文化的心理功能有哪些P257：（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激励功能；（5）心理调适功能。

论述题：大学生学习动机的培养与激发P113: 动机的培养方法：（1）进行人生观和学习目的的教育；（2）发展学习和专业兴趣；（3）创设问题情境；（4）因势利导，利用动机的迁移。

动机的激发方法：（1）利用学习结果的反馈作用；（2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动；（3）适当运用奖励与惩罚手段。