诗歌鉴赏考点之语言 学案

诗歌鉴赏考点之——语言
一、教学目标
1、品味诗歌语言,体会诗歌意境,把握诗歌的感情。

2、培养学生初步鉴赏古代诗歌语言的能力。

二、教学重点、难点分析
1、教学重点：借助诗歌语言的分析挖掘感情。

2、教学难点：抓住形象、概括的语言,体会诗歌的感情。

（一）鉴赏诗歌的炼字艺术：
例1、阅读下面的宋诗，然后回答问题。

溪亭
林景熙
清秋有余思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。

答：（步骤一）
（步骤二）
（步骤三）【题型分析】这是一道鉴赏炼字型的题型。

这种题型最常见的提问方式有：（见《三维设计》p173 题目的设问方式）
【答题技巧】这种类型题的答题模式是：（见《三维设计》p173 题目的答题步骤）第一步，首先表明自己的看法。

第二步，解释该字在诗句中的准确含义，指出这个字的特殊语法现象或修辞手法及表现手法。

第三步，结合诗歌地有关内容具体分析这个字所描述的景象。

第四步，说说该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等。

【技巧运用】
第一步，表明自己的看法。

解释二字在诗句中的准确含义。

这两个字用的好。

“穿”字是穿梭行走。

“数”是细数。

(步骤一。

扣题)
第二步，结合诗歌的有关内容具体分析这二字所描述的景象。

“穿”字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行的情形。

“数”形象地道出了诗人坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤地神态。

（步骤二。

扣诗）
第三步，说说这两个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊地情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

（步骤三。

扣情感、主旨、效果。

）
第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：
答：这两个字用的好。

“穿”字是穿梭行走。

“数”是细数。

(步骤一。

扣题)诗人于清秋日暮迈上溪亭散心。

月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。

诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，然后又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。

（步骤二。

扣诗）“穿”字形象的传达出诗人孤独徘徊的情绪，“数”字传神地描绘出了诗人苦闷无聊的心境。

（步骤三。

扣情感、主旨、效果。

）
实战演练：
1、古典诗词特别讲究炼字。

请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

菩萨蛮李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程?长亭更短亭。

答案：。

（步骤一）。

（步骤二）。

（步骤三）2、下面诗句中第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。

骤雨【宋】华岳
牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

答：
（二）鉴赏诗歌的诗眼
例2、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

葛溪驿王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。

答：
【题型分析】这是一道鉴赏诗眼型的题型。

这种题型最常见的提问方式有：
（见《三维设计》p175 题目的设问方式）
【答题技巧】这种类型题的答题模式是：
第一步，明确指出作为诗眼的词或句。

（一般是形容词、动词等传达主旨的关键词、关键句。

）（第一步：扣题）
第二步，结合诗句具体内容，分析该词在诗歌结构上所起的作用。

（第二步：扣诗。

）
第三步：结合诗句具体内容，分析该词在诗歌内容（营造意境、表达情感、突出主旨）上所起的作用。

（第三步：扣主旨、情感）（一般情况下二、三两步可以结合在一起回答。

）【技巧运用】
第一步：明确指出作为诗眼的词或句。

本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

（第一步：扣题）
第二步：从该字在诗中的结构上所起的作用考虑。

“乱”实际是全诗的纲（线索），串联诗人所见、所感、所想，使诗歌内容虽多而集中。

（第二步：扣诗。

）
第三步：结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。

首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心绪意乱。

颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的
部分原因，为进一步写“乱”蓄势。

颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘
托，使烦乱的心情更推进一层。

尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱心境渲
染到极致。

（第三步：扣主旨、情感）
第四步：紧扣要求，整理思路，形成答案。

答：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心绪意乱。

颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。

颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。

尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱心境渲染到极致。

实战演练：
1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

（8分）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。

夜归周密
夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。

Qióng 塍：田间的土埂子
答：。

（步骤一）
（步骤二）烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。

（步骤三）
2、本诗的“诗眼”是什么？请说说理由。

三江小渡杨万里
溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡，不管风波去又来。

【注】将：行，流过。

答：（步骤一）
（步骤二）。

（步骤三）
（三）鉴赏诗歌的语言风格（例题引路《酬王处士九日见怀之作》）
识记：作家的风格流派与语言特点：
苏轼—豪迈旷达、雄健奔放李商隐、柳永、姜夔、李清照—婉约缠绵
辛弃疾——豪放悲慨陆游——慷慨悲凉
李煜、刘禹锡—意味深长,引人入胜陶渊明、谢眺、谢灵运—朴素自然
屈原—雄浑悲壮王安石—雄健高峻
杜甫——沉郁顿挫、激愤悲慨李白——清新飘逸、豪迈洒脱
王维——闲适恬淡、清幽空寂杜牧——俊爽明快
白居易——明快简洁、明白晓畅
能用来答语言风格的词有：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动
婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉
清新自然：
其特点是用语新颖，不落俗套。

大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对比较清新。

而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是平淡。

平淡质朴：
又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。

平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。

华美绚丽
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。

如李商隐的诗。

《锦瑟》
明快晓畅
其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。

像一幅线条简洁的淡墨山水。

如白居易的诗。

委婉含蓄
其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

如杜牧的绝句，李清照的词。

率真朴实
即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。

如李白诗歌的语言，“青天有月来几时？我今停杯一问之。

”
例3、阅读下面一首诗，然后回答问题。

长干曲四首（其一）
崔颢
君家何处住？妾住在横塘。

停舟赞借问，或恐是同乡。

这首诗歌在语言上有何特色？请略加分析。

答：（扣题）
（扣诗）。

（扣情感、主旨、效果）
【题型分析】这是一道鉴赏语言风格型的题型。

这种题型最常见的提问方式有：
（见《三维设计》p175 题目的设问方式）
【答题技巧】这种类型题的答题模式是：
第一步，用一两个鉴赏术语准确点明语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等。

（扣题）
第二步，结合有关诗句具体分析这特色是如何体现的。

（扣诗）
第三步，指出表现了作者怎样的感情。

（扣情感、主旨、效果）
【技巧运用】
第一步，用一两个鉴赏术语准确点明语言特色。

本诗的语言特色是：朴素率真。

第二步，结合有关诗句具体分析这种特色是如何体现的。

何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式明白道出；停舟暂借问，或恐是同乡，过程何心理展露无疑。

感情朴实，流露自然。

第三步，指出表现了作者怎样的感情。

这首诗刻画了一个朴素直率的船家女形象，蕴涵了作者欣赏、赞许的感情。

第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案：
这首诗语言朴素自然，犹如民歌。

（第一步：扣题）“何处住”，“在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，（第二步：扣诗）烘托出一个素朴率真的船家女形象。

（第三步：扣情感、主旨、效果等）
实战演练：
1、问题：本诗在语言运用方面有何特色？
横江词（其一）李白
人道横江好，侬道横江恶。

猛风吹倒天门山，白浪高于瓦官阁。

答案：
答：这首诗多用口语，自然流畅，朴实无华。

（扣题）一二句“人道”、“侬道”，纯用口语，生活气息浓烈。

三四句用语夸张，想象奇特，焕发着积极浪漫主义的光彩，语言明朗率真。

（扣诗）诗人以浪漫主义的彩笔，驰骋丰富奇伟的想象，创造出雄伟壮阔的境界，读来使人精神振奋，胸襟开阔。

（扣情感主旨效果）。