济源2019年中学信息技术学科优质课教学评价表
中小学课堂教学评价表(信息技术)讲课教案
4
3
2
3
熟练使用电子教室和教学过程管理软件及评价工具
3
2
1
0
5
具备丰富的专业领域知识，熟悉教材、教学课程指导纲要
5
3
1
0
3
课堂管理规范，教学组织管理规范有序，学生行为习惯好
3
2
1
0
教学效果
13
6
知识、能力、情感态度价值观等多维教学目标的实现
6
4
2
0
4
学生全体发展和差异发展的统一，知识性、个性、创造性的统一
4
3
2
1
4
创设教学情景，教学具有开放性和动态生成性
4
3
2
1
3
关注课堂教学的情感性，让学生有成就感
3
2
1
0
6
关注学生发展的差异性，开展分层教学
6
4
2
0
4
注意学生在教师引领下对知识的自主建构性
4
3
2
1
10
教师讲授的时间理论课不超过30分钟（一节课的2/3），操作实践课不超过15分钟，评价/反馈/答疑时间不少于5分钟。
10
8
6
4
教学方法
15
3
创设情境，能激发学生学习的兴趣
3
2
1
0
3
能调动学生参与、合作、探究、体验（教学设计或工具辅助）
3
2
1
0
4
设计能发挥学生的主体性、主动性的学习任务
4
3
2
1
5
教学任务面向全体学生、关注个体发展的基础差异
5
3
信息技术与学科教学融合课评价单
10
教师方面
能够合理分配教学时间，动态调控教学过程，有Байду номын сангаас完成各环节教学任务，学生对新知掌握较好，课堂达标率高。不同层次的学生各有所获。
10
技术应用
能够将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具。体现新媒体环境下学与教方式的转变。
10
有效解决教学重难点问题，促进了师生、生生深层次互动，共享课堂 。
巧妙运用技术手段和工具，引导学生开展多种形式的学习。
教师素养
教态自然大方，语言准确、简练，语速适中，具有较强的驾驭课堂教学的能力，并根据学生需要适时调整教学预设；板书工整规范，结构合理。有较好的信息素养，实现了信息技术与课堂教学的深度融合，3 个微能力点应用恰当合理。
信息技术与学科教学融合课评分表
评价项目
评价标准
权重
姓名及得分
教材处理
充分体现学科课程标准要求及其课程理念，理解教材编写意图，合理应用、整合、优化教材或创造性使用教材，确定教学内容。
10
目标定位
能够围绕学科核心素养导向与立德树人根本任务，制定科学合理、明确具体、可检测的教学目标，教学重点、难点突出。
10
15
应用创新
练习、作业有针对性、有层次性。
5
反思小结
小结要发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
5
教学效果
学生方面
1、各个层面学生参与教学各环节。参与人数多，时间足。学生的自读、练习、发言、操作、小组合作学习等自主学习活动的总和不少于20分钟。
2、学生注意力集中，学会倾听，善于交流。
3、能独立思考，能发现问题，提出问题。
信息技术学科课堂教学评价参考标准
时间：科目：信息技术年级：授课人：评委：
要素分值
要素细则
满分
评分
教学目标
20分
1．教学思想
目标明确具体，符合学生实际,体现学科特点。在教学中体现新课标教学理念，关注学生发展。
5
2.知识与技能目标
形成有关信息技术的基本观念；获得基本的上机操作技能；重视软件处理方面的综合应用。
5
3．过程与方法目标
理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；具有较强的问题意识，敢于质疑、勤于思考、善于人合作；学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
5
4.情感态度与价值观目标
通过上机实践，发展学习信息技术的兴趣；关注It热点问题，逐步形成可持续发展的思想。树立辩证唯物主义世界观，树立学习信息技术责任感和使命感。
2
上机操作规范，准确。
2
学生主体地位
15分
能根据教学内容开展有目的的自主、合作、探究学习
5
勤思考，勇于提出问题，解决问题，在做中学，练中学
5
善交流，主动展示学习成果，对所学内容能记住，会应用
5
现代教学手段利用
10分
有效地使用教具，合理利用现代教学设施，内容注重联系生产、生活实际
5
注重上机任务驱动效果，演示及布置任务贴近生活，激发兴趣，选择恰当，设计合理。
5
教师主导地位
20分
教材处理得当,重点突出，难点分解合理,能够创造性地使用教材。
3
教学内容安排合理，容量和节奏恰当，贴近生活实际，善于处理教学过程中的意外情况。
3
导学案设计合理，学生使用率高。
初中信息技术课堂教学评价标准
评价项目 教学目标 （15 分）
评价标准 1.教学目标明确、具体，符合大纲要求 2.教学要求深入浅出，切合学生实际 1. 科学呈现逻辑结构和知识结构 2. 以学生发展为中心，选取并组织教学内容，把握关键，突 出重点，突破难点 3. 能与其他学科知识整合， 并注意让学生了解信息科学的发 展动态与成果 1. 正确把握教材内容，合理运用课堂教学策略 2. 切实落实学生主体地位， 有效地指导学生进行自主、 合作、 探究式学习 3. 学生主动参与，积极协Байду номын сангаас，善于倾听，勇于质疑，乐于分 享 4. 能科学地进行教学过程的调控， 恰当地对学生进行指导和 激励 5. 教学媒体设计和选择合理，效果好 1.教态端庄大方、亲切自然；语言准确精炼，富有启发性、 逻辑性和感染力；使用普通话。 2. 课堂应变能力强，教学秩序活而不乱； 3.规范熟练地运用教具及电教设备。 4.板书简洁合理，书写规范，布局得当； 1.教学目标达成度高； 2.学生主动参与，兴趣浓厚，思维活跃。
得分
教学内容 （20 分）
教学过程 （30 分）
教师素养 （15 分）
教学效果 （20 分） 总分
中小学信息技术一师一优课教学评价打分表
等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计得分：A
主要优缺点分析：从教学设计、教态、教学达成度等方面做出评价
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现信息技术课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现信息技术课的时代特点和技术整合。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
信息科技课评分标准
6-7
4-5
0-3
9
数字化教学实施科学，熟练、合理地应用数字化设备、软件、平台；应用数字技术资源支持学生学习、课堂交流和教学评价。
8-9
6-7
4-5
0-3
9
依据教学目标整合应用数字教育资源，促进知识理解和问题解决，培养学生的创新能力，提升教学的精准性和实效性。
8-9
6-7
4-5
0-3
教学
效果
（30分）
信息科技课例评选活动评课指标
评价
指标
权重
指标描述
分值
优秀
良好
一般
差
教学
目标
（10分）
5
教学目标体现信息核心素养导向，对学科核心素养、教材内容、学情掌握分析准确、全面。
4-5
3-4
2-3
0-1
5
教学设计体现“教—学—评”一致性，以学生的学习为中心，注重学生创新精神和实践能力。
4-5
3-4
2-3
0-1
教学
过程
（45分）
9
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间分配合理。
8-9
6-7
4-5
0-3
9
教学组织形式多ห้องสมุดไป่ตู้，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，体现数字技术资源支持作用；反馈和评价及时恰当；
8-9
6-7
4-5
0-3
9
教学方法得当，策略有效；体现以学习者为中心的课程理念，注重学生亲身体验、情境感知；注重多样化学习方法指导。
0-1
7-8
5-6
0-4
技术
规范
（10分）
10
信息技术课课堂教学评价表
“操作技能学习型”信息技术课课堂教学评价表一级指标二级指标评价要素评价结果权重得分备注教师教学45%教学目标10%1、正确的把握教材的深度和广度和学生的实际情况，明确、具体、科学提出切实可行的教学目标。
52、是否既关注即时目标——掌握一种或一种以上的计算机操作技能。
又照顾了发展目标——掌握自学计算机技能的方法以及培养学生利用计算机获取信息或开展独立学习的习惯。
5教材处理12%3、具有新课程改革要求的课堂教学模式，教学情境创设合理，激发学生兴趣。
并适当与其他学科结合。
24、作业设计要有：1）趣味性或实用性；2）层次性；让不同层次的学生都有可学性、可行性和挑战性。
3）综合性或可拓展性。
与以前的知识得到有效的给合，并让学生形成技术操作的可持续性发展。
55、重点突出，难点突破，显示信息技术课程特点。
5 专业素养8%6、软件操作娴熟，具有引领性和代表性。
27、教学思路清晰，专业语言表达准确严谨、清晰利落。
38、对学生活动把握自如，对学生形成良好信息道德素养和审美情趣予以正确引领。
能够随堂调控学生的临时状况。
3组织教学15%9、课堂约定有效、组织有序，讲练节奏控制恰当。
尊重学生、激励学生，师生互动广泛民主。
多媒体和板书运用得当。
410、引导得法，注意学法指导，注重激发学生自主探索和协作学习，促成信息技术课程独特的学习习惯。
411、具有层次性，面向全体，关注学生个体差异，适时开展分层、分组教学和提供不同难度层次的训练选择。
梯度设置合理，由简单一一复杂，由基本操作技能的掌握——作品的探索与创作。
7学生学习55% 学习方法15%12、具有信息技术课程学习特点，自觉学习、主动探索、独立完成学习任务。
1013、学习过程中互相关照、交流经验、协作学习，充分发挥小组合作优势。
信息技术优秀课评价标准表
3
2
1
在教学中善于发现问题，组织应变能力强，有驾驭调控课堂教学能力。
4
3
2
1
能正确、合理运用现代化手段，操作规范。
3
2
1
0
综
合
评
语
评价总分
等级
评价人：年月日
注：评定等级分优、良、一般
90—100分为优、80—89分为良、60—79为一般。
附件二
大连市普通高中信息技术优秀课课堂教学评价量化表
评
价
项
目
项
目
权
重
评价要点
等级评价赋分
项
目
得
分
A
B
C
D
教
学
目
标
10
教学目标的确定符合课程标准、教材的要求。
4
3
2
1
注重三维目标的培养，发展学生的个性，培养学生创新精神和实践能力。
3
2
1
0
教学目标贯穿于教学的各环节，符合新课程教育的要求。
3
2
1
0
教
材
处
教学结构严谨、层次分明、思路清晰，环节衔接自然。
5
3
2
1
教
学
方
法
25
正确处理教与学、主导与主体的关系，体现学法的指导，注重培养学生的自学、自创的能力，方法恰当。
10
8
6
4
培养学生兴趣，善于启发诱导，学生学习的积极高。
5
4
3
2
面向全体学生，灵活多样，因材施教。
5
4
3
2
体现情感教学，教学民主化，师生关系和谐。
中小学信息技术课堂教学评价标准(实验稿)
10
设
及科技发展；
计
4.能够实现知识与技能、过程与方法、情感与
(25)
态度三维目标的同步提高。源自1.设计并灵活运用有针对性教学模式或结构，
教学策 略 指导学生运用恰当的学习策略；
7
2.教学媒体设计和选择合理，实效性强。
1.情境创设好，多方法多渠道激发学生兴趣，
教学重点突出，趣味性强；
2.课堂结构合理，时间分配恰当，运行有序；
教学方
3.切实落实学生主体地位，学生自主学习得到 15
教
法 体现；
学
4.善于培养思维能力，设疑导思，质疑问难，
过
适度发散。
程 组织调 1.注重培养学习习惯，指导学习方法； (35) 控 2.面向全体，分层教学，分类指导，学生全员
10
参与。
1.积极运用发展性、激励性评价，使教学评价
评价总 成为学生情感、知识、能力的增长点； 结 2.能够引导学生适时进行学习总结，适时进行
10
教学总结与概括。
学
1.学习兴趣浓厚，思维活跃，有科学有效的学
自主学
生
习方法；
7
习
活
2.人人动脑动手动口，主动探索，建构自己的
动
认知世界。
(15)
1.善于思考，勇于提出问题，并积极与他人交
合作交 流； 流 2.善于与他人合作，进行探究式学习；
8
3.有联系实际进行创新思维的意识。
1.态度热情和蔼，注重师生平等；
中小学信息技术课堂教学评价标准（实验稿）
评价项目
评价因素
分值 得分
教学目 1.教学目标明确、具体，符合大纲要求； 8
标 2.教学要求深入浅出，切合学生实际。
《信息技术》课堂教学评价标准(样例1)
《信息技术》课堂教学评价标准（样例1）学校_____ 班级_____教师_____ 课题《专家系统计其设计》分数 100学校：_____ 评价人：_____“原则问题要坚持，科学问题不放过，方法问题不讨论！”在不失掉做一个正直的人（不是墙头草），一个纯粹的人（不是哈巴狗），一个高尚的人（不是街头泼妇），一个有益于人民的人（不是阴损坏）的原则条件下，要讲科学、讲知识、讲文化。
分析处理问题的方法，可以有多种多样。
说不上哪一种最好，只能是哪一种更适合于您，适应于您的学生，以及您所处的教学环境。
这样才能放开任课教师的思想，大胆地尝试各种教学的方法，才能做到“百花齐放，百鸟争鸣。
”在教育教学的大洋中，才能做到“百舸(gě)争流，竞自由。
”（只有将马克思主义和列宁主义与中国的具体革命实践相结合，才能产生毛泽东思想。
毛泽东思想就是马克思主义的活的灵魂。
）⑴评价进行课堂教学评价，要讲科学，不讲客气。
正如某师大的一位教育教学专家指出的那样：“抓紧时间谈问题，凡是没有说到的都是优点。
”评价课堂教学问题的3个阶段：①对出现的问题要指清楚、说明白，要抓住问题的本质要害，一针见血。
②对产生问题的原因要分析透彻、指明根由，要找到问题的关键，诊断正确。
③对问题的解决要出主意、想办法，要结合具体问题的实际情况，对症下药。
要将本节课的所有的问题一一指出，帮助分析问题产生的深层原因，找出彻底解决问题的方法，杜绝以后发生问题的措施。
稍有进步，及时鼓励。
人们对待事物的心理活动和表面反应的有四种状态：①心里明白，表面糊涂（难得糊涂，明则保身）。
②心里糊涂，表面明白（死要面子，活着很累）。
③心里明白，表面明白（表里如一，君子不党）。
④心里糊涂，表面糊涂（糊涂一生，难得明白）。
“放大别人的优点，忽视他人的不足”，不符合科学求实的原则（别人都说你好时，你不一定好！）。
只有看到他人的不足，才有可能认识到自己担负的责任重大。
“放大别人的缺点，忽视他人的优点”，也不符合科学求实的原则（别人都说你“坏”时，你不一定“坏”！）。
济源市中小学信息技术及学科整合
4、学生能够参与教学情景的创设。
20%
教学过程
1、紧扣教学目标，开展教学行为；
2、过程层次分明，步骤完整，重点突出；
3、面向全体学生，同时关注个性差异；
4、通过互动，调动学生的学习积极性和主动性；
5、围绕学科教学，促进学生学习能力发展。
25%
教学效果及反馈
1、完成教学任务，达到预定教学目标；
3、文字符号准确。
20%
教育性
1、教学目的明确、主题鲜明；
2、选题能解决传统教学手段难以解决的问题；
3、符合教学原理和认知规律，分析推理深入浅出；4Biblioteka 内容丰富充实，层次分明，结构严谨。
25%
实用性
1、内容选择恰当，难度适当；
2、加强学生对知识的理解和掌握并富有启发性；
3、能充分调动学习者视觉、感觉、听觉等多器官；
4、支持合作学习、自主学习或探究式学习。
35%
艺术性
1、表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体；
2、构思精巧，构图清新，声、光、色搭配合理；
3、画面流畅，节奏紧凑，图形图像与解说一致；
4、画面切换过渡自然。
10%
技术性
1、运行可靠，性能稳定，兼容性好，容错力强；
2、可控性好，前后内容可随意切换；
3、解说清楚，声画同步；
25%
格式
格式规范，摘要的独立性和自含性特征鲜明，能够反映必要的信息；关键词选用合理，数量恰当；参考文献标注清楚，格式正确。
15%
总分
济源市中小学现代教育技术教学应用
优秀成果优秀课件评价标准
评比指标
评比要素
权重
得分
中小学信息技术优质课评定标准
中小学信息技术优质课评定标准一、教学设计1、教学设计有创新，反映了教师个人的见解和独特的思想。
2、教学设计体现和贯彻先进的教学思想，以学生为主体，突破常规的教学演示模式,能适应学生主动学习和探究的需要。
3、有利于培养学生的创造能力。
4、能提高学习者的学习兴趣与自觉性。
二、知识内容1、内容的表述符合科学规范，深入浅出。
2、语句通顺，易于理解，没有错别字。
3、内容经过认真的选择，体现教学中的难点和重点。
4、在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，重点突出，难点突破。
5、适当地采用图片，配音，动画或视频等强化学习效果，但要避免与教学无关的，纯表现式的图片或动画。
6、图片，图形，动画等要突出与知识有关的要素和结构，避免无关细节的干扰。
7、提供丰富的信息和相关资料。
8、文字说明中的有关名词，概念，符号，人名，定理，定律和重要知识点与相关背景资料项链接。
9、资料详实，注明资料的来源和出处。
三、提问，练习与反馈1、提问有启发性。
2、能为学生提供操作，练习，模拟，游戏等活动。
3、练习和活动能引起学生的兴趣，激发学生的思考。
4、提供小组活动。
5、提问，练习与活动有多种不同的层次，即有双基的教学，又能培养创造性和高层次思维能力。
6、及时提供测评，反馈，矫正。
四、导航，结构和链接1、界面亲切友好，方便用户使用。
2、每一页都有清晰明确的导航。
3、内容按模块的方式组织，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认识规律。
4、能随机选择学习入口和出口，以适应不同学生学习的需要和不同教师教学的需要。
5、内容易于检索。
6、提供相关资料的链接，供用户进一步探究，询查。
7、没有无效链接。
五、制作水平1、图形图片经过最优化处理，视频和音频经过压缩，载入迅速。
2、合理地选用多媒体表现形式，多媒体表现形式能巧妙地体现文字材料所难以展现的过程和内容。
3、合理的设计菜单，按钮，窗口，开关等，用户可以自主选择学习和教学内容。
4、用户可以选择是否运行或载入作品中的动画视频，音频以及在的照片。