情景化教学走入财务管理课程
情境教学法之问题教学法在财务管理教学中的运用——以风险价值衡量为例
（ 黔东 南 民族 职业技 术学 院
摘要 ： 问题情境教 学法就是利用和创设 一个问题情境 ， 使 学生面临具体问题 ， 以刺激学生思维的积极性 ， 引导他们独 立探 索问题的一种教学方法。本文 以财务管理教学 中风险价值衡量 为实例从而进一步探 讨 了情景教学的运 用。
关键 词： 情景教 学； 风 险衡量 ； 期望值 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ
２ ０１４ 年 ４ 月 第 １ Hale Waihona Puke 期 教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ａｐ ｔ ． ２ ０１ ４ Ｎ Ｏ． １８
情境教学法之问题教学法在财务管理教学 中的运用
— —
以风 险价值衡 量为例
邹金伶 ， 石汶朋
财 经系 会计 教研 室 ， 贵州 凯 里 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
学生 答 ： 只是感 觉 甲好 些 。 笔 者 引导 学生 ： “ 感觉” 甲好 些 ， 能
．
标准 差 ＝ 、 ／ （ 广 云 ）
’ １
不能用数据来说明甲比乙好些？我们用数据来说 明，用数 据把两位运动员的成绩算 出来 ， 更具有说服力。 怎么算？ 笔 者此时已把问题抛出， 给学生造成悬念 ， 使学生对两运动员 的成绩数据产生了好奇心。此时，笔者在甲乙图上分别以 靶心建立坐标轴 ， 如图所示 ：
ｎ
即： Ｅ ＝ ｐ 而期望值是概率分布中的所有可能结果以其
ｉ ＝１
概率为权数进行加权平均 的加权平均数 ，而加权平均数有 可能相等 ， 也就是说 当期望值相等的情况下 ， 无法判断二者 的优 劣 ， 此 时需 采用 标准 差进 行 判断 。 由此情境又进一步引出标准差风险衡量的计算公式 ：
会计课堂革命教学案例
案例背景:
随着信息技术的不断发展，会计教学也需要与时俱进，采
用新的教学方法和手段。
传统的会计课堂往往采用单向传授
知识的方式，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积
极性。
案例描述:
某学校采用“会计+互联网”教学模式，将传统会计课堂
与互联网技术相结合，采用互动式、情景式、案例式的教学
方法，让学生在实践中体验会计工作的乐趣，提高学习效果。
具体实施步骤如下:
1. 利用互联网搜集各种会计案例，制作成PPT或视频，
让学生通过观看案例、分析案例来掌握会计知识和技能。
2. 在课堂上进行互动式教学，让学生参与讨论、提出问题，教师及时给予指导和解答。
3. 采用情景式教学，模拟企业实际经营环境，让学生扮
演企业管理者，进行财务管理决策，提高学生的应用能力和
实际操作能力。
4. 利用会计软件进行教学，让学生了解会计软件的使用方法，掌握会计工作的操作流程和规范要求。
通过这种“会计+互联网”教学模式，学生能够更加深入地了解会计工作的本质和核心，提高学习效果和实际应用能力。
同时，也促进了教师的教学方式和手段的更新升级，提高教学质量和水平。
高职会计专业：《财务管理》课程标准
《财务管理》课程标准一、课程基本信息二、课程定位《财务管理》是会计专业的综合能力课程。
该课程是建立在经济学、管理学、会计学、统计学、行为学、数学等学科基础之上，并有着独特的研究对象和研究内容的交叉性应用学科。
它主要以资本市场为背景，以现代公司制企业为对象，着重研究企业的资本筹集、运用等问题，内容主要包括：筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理等。
通过学习，使学生具备相关职业应用型人才所必需的财务管理知识和财务分析、财务预测、财务决策等技能。
本课程是财务报表的编制与分析的前修课程。
三、课程设计思路掌握以财务管理为主的企业管理能力是会计职业技能的一项重要内容，也是财务管理课程教学的总目标。
本课程设计以岗位需求为导向，以实际应用为目的，实施理论与实践相结合的课堂教学，主要以资金管理为主线，设计多项教学项目（包括筹资方案设计、投资项目财务决策评价、营运资金管理、收益分配方案设计等），通过大量的中小企业财务管理案例，总结企业资金管理可能存在的问题，和学生一起探讨解决方案。
四、课程目标（一）能力目标1.了解财务管理基本概念，熟悉基本财经术语；2.树立财务管理价值观念，通过实践提高个人理财能力；3.能够进行简单的筹资、投资方案决策；4.具备简要的数据分析能力和逻辑思维能力。
（二）知识目标1.了解财务管理的环境，掌握财务管理的内容、目标；2.树立资金时间价值观念，理解资金时间价值的含义，掌握其计算方法；3.树立风险价值观念，理解资产的风险与收益的含义，掌握资产风险的衡量方法；4.了解筹资的目的、渠道、方式和种类，掌握资金需要量预测方法，掌握资金成本的计算方法、财务杠杆的衡量和最佳资金结构决策方法；5.掌握营运资金管理内容；6.掌握项目投资管理内容及决策方法；7.掌握合理制定利润分配方案的方法。
（三）素质目标1.树立正确的理财观念；2.培养较强的自学能力和开拓创新能力；3.培养良好的心理素质和职业道德素养；4.培养高度责任心和良好的团队合作精神。
财务管理融入课程设计
财务管理融入课程设计一、教学目标本章的教学目标是使学生掌握财务管理的基本概念、原则和方法，能够运用财务管理知识分析和解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解财务管理的基本概念、原则和方法，包括现金流管理、财务报表分析、资本预算、资本结构等。
2.技能目标：学生能够运用财务管理知识和方法进行现金流管理、财务报表分析、资本预算和资本结构决策等实际问题的分析和解决。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到财务管理在企业和个人生活中的重要性，培养正确的财务管理和投资观念。
二、教学内容本章的教学内容主要包括财务管理的基本概念、原则和方法。
具体内容包括：1.财务管理的基本概念：包括财务管理的定义、目标、原则和方法等。
2.现金流管理：包括现金流的分类、现金流管理的原则和方法等。
3.财务报表分析：包括财务报表的编制和分析方法，如资产负债表、利润表和现金流量表等。
4.资本预算：包括资本预算的定义、原则和方法，如净现值、内部收益率和回收期等。
5.资本结构：包括资本结构的定义、原则和方法，如债务和股权的比例、财务杠杆效应等。
三、教学方法本章的教学方法采用讲授法、案例分析法和讨论法相结合。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握财务管理的基本概念、原则和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生运用财务管理知识和方法解决实际问题。
3.讨论法：通过小组讨论，使学生深入理解和探讨财务管理知识和方法的运用。
四、教学资源本章的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用权威的财务管理教材，如《财务管理基础》等。
2.参考书：提供相关的财务管理参考书籍，如《财务管理理论与实践》等。
3.多媒体资料：制作精美的教学PPT，提供相关的财务管理视频和音频资料。
4.实验设备：提供财务报表分析软件和资本预算工具等实验设备，供学生进行实际操作。
五、教学评估本章的教学评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
情景教学法在财务管理课程中的运用
（ 昌工 程 学 院 经 济 系 ， 西 南 昌 南 江 ３０１） ３ ０ ９
情 景 教 学 法 在 财 务 管 理 课 程 中 的 运 用
摘 要 ： 景 教 学 法是 一 种 与 传 统 的 教 学 方 式 完全 不 同 情
从 学 生 的 实 际 出发 ，使 学 生 在 完成 学 业 的 同时 得 到 如 何做 人 的体 验 。 二 、 景 教 学 法在 财 务 管 理教 学 中运 用 的优 势 情 传 统 的教 学 模 式 将 教 材 的 知识 点 以 问题 的 形 式 呈 现在 学 生 的 面 前 ，而 情 景 教 学 法 的 设 计 问题 是 以精 选 过 的 知 识 实 例 引导 学 生 学 习教 材 知 识 ， 学 生 带 人 现 场 ， 入 角 色 ， 将 深 以案 例 或 是 情景 为载 体 弓 导 学 生 自主探 究 性 学 习 ，提 高 学 生分 析 和 ｆ 解 决 实 际 问题 能 力 。情 景 教 学 的 优点 在 于 运 用 领 先 的 先进 的 信 息 技 术 创 设 情 景 ， 文 并 茂 ， 调 动 学 生 的 多 种 感 官 ， 教 图 能 寓 于 乐 ， 快 对各 要 点 的理 解 。 深 对 知 识 点 的 记 忆 。从 传 统 教 加 加 辅工具的“ 静态 学 习 ” “ 态 学 习 ” 飞 越 ， 学 生 从 单 调 紧 到 动 的 让 张 的 学 习 环 境 中解 脱 出来 ， 除 学 习疲 劳 ， 发 学 习乐 趣 ， 消 激 提
的教 学 方 法 ， 已风 靡 全 球 ， 工 商 管理 教 育 的基 本 方 式 。 情 晋 是 教 学法 的 引进 对 我 国高校 教 育思 想 和 教 学 方 法 的全 面改 革 有 重 要 的推 动 作 用 。 文针 对 新 经 济 时代 对 应 用 型人 才的 需 求 ． 本 提 出财 务 管理 教 学 应 充 分运 用 多媒 体 、网 络 乃 至虚 拟 现 实技 术 实施情 境 教 学 法 ， 到提 高教 学 效 果 的 目的 。 达 关键 词 ： 景 教 学 法 财 务 管 理教 学 运 用 情 随 着 我 国 改 革 开 放 政 策 的 不 断 深 入 。 别 是 我 国 加 入 特 Ｗ 后 ， 人 才 素 质 的要 求 越 来 越 高 。 用 型 人 才 的 培 养 是 ｍ 对 应 解 决 当 前 经 济 发 展 与人 才供 求 矛 盾 的 有效 途径 。 我们 只有 更 新 教 学 观 念 。 胆 进 行 教 学 改 革 ， 能 适 应 新 形 势 对 我 们 的 大 才 要求 。 情 景 教 学 法 的使 用 原 则 情 景 教学 法 是 指 教 师根 据 教 学 内容 、 学 目标 ， 教 学 内 教 将
财务管理课程设计大纲
财务管理课程设计大纲一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握财务管理的基本概念，包括资金筹集、投资决策、筹资成本、财务报表分析等关键知识点。
2. 学生能够运用财务管理的理论知识，对企业的财务状况进行综合分析，并做出合理的财务决策。
3. 学生能够掌握财务预算、风险管理和内部控制的基本方法，形成系统的财务管理知识体系。
技能目标：1. 学生能够运用财务计算工具，进行资金时间价值计算、投资评价和财务比率分析等实际操作。
2. 学生通过案例分析和团队讨论，提高解决实际财务问题的能力，培养批判性思维和决策能力。
3. 学生能够设计简单的财务计划，对企业可能面临的财务风险提出防范措施。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习财务管理，培养对金钱和资源的正确态度，树立诚信为本、合法经营的观念。
2. 学生在学习过程中，增强团队合作意识，学会尊重他人意见，培养良好的沟通与协调能力。
3. 学生能够认识到财务管理对企业和社会经济发展的重要性，激发对财经领域的兴趣和责任感。
课程性质：本课程为高年级财务管理专业课程，以理论教学和实践操作相结合，注重培养学生的专业素养和实际操作能力。
学生特点：学生具备一定的财务基础，具有较强的逻辑思维和分析能力，对实际案例具有较强的学习兴趣。
教学要求：教师应结合实际案例，引导学生运用所学知识解决财务问题，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 财务管理基本概念与原则：介绍财务管理定义、目标、原则，以及财务管理与会计、金融的关系。
2. 资金筹集与管理：讲解企业筹资渠道、筹资方式、资本成本、资本结构，以及股权融资、债务融资等方面的知识。
3. 投资决策与评价：分析投资项目的评价方法、风险与收益、资本预算，以及实际投资案例分析。
4. 财务报表与分析：解读财务报表，掌握财务比率分析、现金流量分析等方法，对企业财务状况进行评估。
情景教学法在财务会计教学中的应用探讨
情景教学法在财务会计教学中的应用探讨发布时间：2021-09-28T09:41:51.607Z 来源：《教学与研究》2021年15期作者：刘俊生[导读] 对财务会计教学来说，当下还存在不少的教学问题刘俊生沈阳农业大学110161摘要：对财务会计教学来说，当下还存在不少的教学问题。
就比如，很多学校的会计教师，目前还使用满堂灌式教学方法，这样,就形成了极大的负面影响，影响到学生对学习的兴趣。
此外,由于会计教师的很多教学知识都来源于课本，趣味性和创新性严重不足,并不能有效调动学生的学习想法。
上述的教学问题都属于现阶段财务与会计教育中普遍存在的教学问题,而且针对在这种教育工作中所出现的不足,有很多老师都展开了研究并提供了很多行之有效的教学方法。
关键词：全新情景教学法；财务会计；教学实践引言：情景教学法是一门更加科学和创新的教学模式,应用于当前的财务会计教育工作。
文章将财务会议结合根据不同的课堂工作的实际状况,从多角度、全方位地展开相关数据分析与研究,进而总结出行之最有效的教学使用方式。
一、情境教学法含义分析情景教学是一种重要的语言教学方法。
在教学环境中进行有针对性的实训，使学生有个性化的学习问题、问题和教学任务，这些问题可以在实际环境中得到有效的解决和测试。
情境教学法是指教师与学生在会计情境中合理教学，有效激发学生的情感和价值感知，为了使学生快速融入课堂环境和理解知识内容，加深学生对所学知识的进一步理解，帮助学生将理论知识生活化，提高教学质量与教学效果。
除此之外，情境教学法作为一种新型的教学方法，改变了传统的会计教学方法，师生关系发生了根本性的变化，尤其强调了互动式教学的价值，使新的教学更具有一体性，课堂更鲜活生动。
所以，在以人为本的教育理念下，应考虑情景教学法的生动性和趣味性。
解决了在过去会计理论教学的互动问题，思想共鸣与实践应用相结合，最大限度地调动学生的参与积极性，促进主动教学的创新。
二、财务会计教学中存在的问题财务会计算是一门非常专业的学科，其教学与其他学科一样。
《财务管理》课程设计
《财务管理》课程教学设计课程名称：学时课程类型：学分：所属系部：授课对象：一、课程教学设计理念、思路和依据（一）设计理念第一，“校企合作”的课程开发。
本课程充分利用与行业企业的合作优势，通过校企合作共同建立财务管理课程标准，针对实际工作中的财务管理工作流程开展课程的开发与设计，使真实的财务管理工作任务及其过程在整个教学内容、教学环节中得到体现。
第二，“以实践为导向”的教学观。
课程组从企业管理会计人员的职业岗位能力出发，结合学生的认知规律，把实践教学贯穿到整个学习过程，从课内仿真实训，到课外自主操作，由浅入深、层层推进、层层提高，从而达到培养符合社会需要的高技能人才的目标。
第三，“基于工作过程”的课程内容设计。
以财务管理工作的实践过程为中心，以管理会计岗位职业能力所需要的技能来确定实践课程和相关的理论课程，并以实践课程为核心、以相关的理论课程为辅助来确定课程体系。
在课程内容的组织上，根据管理会计岗位的工作过程来组织教学内容，将理论与实践融为一体，以“任务中心模式”为主，从而突显学生的能力本位特点。
第四，“理论实践一体化”的教学方法。
在教学方法上倡导以实践导向、行动参与型的“理论实践一体化”教学方法，以情境式、体验式、模拟式、趣味式等教学方式来教学。
充分利用财务管理实训软件，将理论教学与实践教学紧密结合,采用一体化教学，提高学生的学习自主性、积极性和有效性。
（二）设计思路会计专业教学团队多次到企业进行调研，并召开实践专家研讨会，吸收企业实践专家深度参与课程建设的基本工作：细分税务会计职业岗位--分解职业岗位工作过程--确定职业岗位能力要求--构建课程能力标准--整合教学内容。
高等职业教育要改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体化，强化学生能力培养。
财务管理课程“教、学、做”一体化设计，主要是以财务管理岗位为主线，设计“教、学、做”一体化方案，营造“校企合一”教学环境等，实现财务管理课程的职业性、开放性、实践性。
高职财务管理课堂情景案例教学初探
才的需求。案例教学通过对具体事件的分析来促进学习， 最突 以整理， 以概括企业的基本状况。其次进行课堂讨论分析案例。
出的优点是 学生在学习过程中扮演 了更为积极主动的 角色 。 这 几乎任何案例教 学中都有这样 一个重要组 成部分 ， 那就是对备 种 方式从 归纳的角度 而不是从 演绎 的角 度展 开某一 专题 的学 选 方案的讨论 。 一般地说 ， 在讨论一个案例 时 ， 至少应该有两种
习， 学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计 不同的解决问题的备选方案出现， 有时会多至 １ 余种。为此 ， ０
的案例讨论之 中 ， 从而达 到教学效果 。
人才的课程结构 ； 同时还必须选用科学的教学方法来培养技术 学 系统 ， 实现教学 手段 现代化。 用多 媒体 教学手段 ， 采 不但课堂
技能性 人才。
一
教学 的知识 输出量增 加 ， 效率大 大提高教学 的必要 性
劳， 以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点 ， 可以提高教学效率。
一
程 特点 ， 求学生根据 课程进度 上网跟踪 某一 家上市公 司的相 师应根据教学目的要求有针对性地选择案例。 要 所选案例还应有 关 资料 ， 用所学知识 进行 分析 ， 后形 成对 该公 司 的各个 重点和难点， 并运 最 切忌牵强附会， 面面俱到。某些重点和难点的理 环 节财务管 理状况 分析 ， 以及整 体财务 状况 综合 分析 ， 使案 例 解 。 二是涉及的 问题 富有 启发性。教学案例应蕴含能启发学生 分析成 为了课堂教学的一个必要环 节。 思考 的一些 问题 ， 学生需 灵活运 用书本 中所学 的知识 ， 行广 进 ２ ． 情境案例教 学法突破 了传 统教学 模式 的弊端 。目前 ， 绝 泛深入 的思 考 ， 并通过 互相讨论 ， 启发才 能得 到问题 的答案。 三 大 多数财务 管理教学 采用的 是讲 授法 ，其特点 是 以教师 为中 是具体情节符 合客观 实际 。 案例 教学 的主要目的之一是让学生 心、 以黑板和粉笔为 工具、 注重教学 内容 的讲 解与呈现 。 这种单 学会运用理论知 识解决实践 问题 ， 因此所选案例要 符合实际情
情景模拟教学法在中职《企业财务会计》教学中的运用
情景模拟教学法在中职《企业财务会计》教学中的运用摘要：《企业财务会计》是继基础会计之后开设的一门专业核心课程，在教学中采用情景模拟教学法可以使课堂更生动、形象，学生合作探究，从而调动学生的积极性。
笔者以存货按实际成本计价方法为例，通过实践教学，总结情景模拟教学法的实施过程以及自己的心得体会。
关键词：情景模拟教学法存货实际成本计价方法《企业财务会计》是继基础会计之后开设的一门专业核心课程，通过本课程的学习，学生才能系统、全面地理解会计的理论、知识和方法，学会处理企业日常经济业务，在学习中培养和提高学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力，为财务管理等后续课程的学习打下基础。
但在中职《企业财务会计》教学实践中，由于设备、场地、资金等条件的限制，学生很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技能训练这一重要的教学环节。
学生在传统的教室中学习该课程时感觉抽象从而缺乏积极性。
情景模拟教学能在很大程度上弥补了客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。
情景模拟教学的意义在于创设一种和谐、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，锻炼学生的语言能力、动手能力，理解复杂性的工作流程，掌握重复性的工作流程，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。
将其运用在《企业财务会计》教学中，可以改善教学氛围，提高学生积极性从而提高课堂教学效率。
一、情景模拟教学法的内涵情景模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种场景中，进行技能训练和调动学生积极性的一种典型的互动教学法。
情景模拟教学法作为行动导向的教学方法，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，使学生主动参与工作角色或工作岗位，通过启发讲授，充分激发学生的学习兴趣，使学生在强烈的求知欲中获取知识从而提高技能训练能力，也培养了学生的职业道德意识。
二、情景模拟教学法在企业财务会计课堂教学中应用的重要性。
企业财务会计对基础较差的中职学生来说比较难，若采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，只会使学生缺乏学习的热情与主动性，学生掌握不了专业知识，也就没法真正达到高效的课堂教学。
财务管理情景教学法初探
Ｉ ｆ ． 秀 习 缰 目 尿
， ＿ 、 ●＿－Ｉ，
茜
ｎ
● ， － —，’
翟
’
ｒ
、
口 西安 财 经 学 院 会 计 学 院
者： 国清
～
～
—
马 国清 尚艾 芳 ／ 稿 撰
堡 丙 戈毛
蹴
＿ 一 一
｝
●■■■■■■Ｉ ■■■■■■■Ｅ ■■■■■■■蠹
织 ， 业财务活动不断 出现 新的内容 ， 业 企 企
的经 济 主体 多 元 化 ． 务 活 动 多 样 化 ． 务 财 财 关 系 复 杂 化 ．如何 更 好 地 开 展 财 务 管 理 教
生思维的创造 性和学 习的 主动性与参与性 ，
不 利 于 学 生 深 刻 理 解 财 务 管 理 的基 本 理 论 和 方 法 ，也 不 利 于 学 生 拓 展 其 知 识 层 面 ， 从
等 有 关 专业 课 程 基 础 上 开 设 的 、 用 性 很 强 应
并具有较强的科学精神和创 新意识 ．因此 ．
课堂教 学工作 中． 在发挥教师主导作用的同 时． 更要突出学生的 主体 作用 ， 调动 学生学 习的积极性。而传统的财务管理教学基本上 是教师讲． 学生 听； 师写 ． 教 学生抄 ； 教师考 ． 学生背的呆板教学模式 ． 这种教学模式不可 避免地存在以下弊端 ： （ ） 一 教学手段落后、 教学方法单一
习思 考题和 习题来 进一步巩 固课 堂所学 识。由于学生没有进入财 务管理 工作现场 缺乏实践经验 ． 对老师所讲财务管理 实例 不一定能真正理解和消化 ． 之复习思考届 加 和 习题通常是练习性的 ． 仅仅 只需要 学生螽 用书本上的方法对所 给的数据进 行简单旁 算． 虽有一定 的思考 作用 ． 但却难 以达 到搬 高学生实际工作能力的 目的 ． 导致教 学效
ccee模式下《财务管理》案例教学创新实践
ccee模式下《财务管理》案例教学创新实践在ccee模式下，我们可以采用案例教学的方式来进行《财务管理》
课程的教学。
具体实践如下：
1.确定课程目标和核心知识点。
在教学计划的制定阶段，需要明确该课程的核心目标和知识点，以便
于确定案例的选题和教学重点。
2.选取实际案例。
根据该课程的教学目标和核心知识点，可以选取和该领域相关的实际
案例，并将其融入到课堂中，让学生通过参与案例分析来学习和掌握相关
知识。
3.案例分析教学。
在教学过程中，可以先简单介绍案例的背景和情境，然后引导学生进
行探究和分析，让学生通过对案例的分析和解决方案的探讨，来深化对财
务管理理论的理解和运用能力。
4.推广分享。
可以在教学结束后，鼓励学生将所学到的知识和技能进行分享和传播。
学生可以将自己的案例分析经验分享给其他同学，加深学生之间的交流与
合作。
通过这种创新实践方式，可以较好地提升学生的探究能力和解决问题
的能力，让学生在应用案例分析的过程中，深入了解和掌握财务管理理论
和方法。
同时，也能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
财务管理课程教学一体化方案
财务管理课程教学一体化方案一、背景随着经济全球化的加速和金融市场竞争的日益激烈，财务管理教育已成为企业和个人必备的核心素养之一。
然而传统的财务管理课程教学往往缺乏与实际工作场景的结合，学生的理论知识与实际应用能力存在较大脱节。
因此，有必要对财务管理课程进行一体化教学改革，促进理论与实践的有机融合，培养学生的财务管理专业能力和综合素质。
二、教学目标1.培养学生在财务管理领域的批判性思维能力和问题解决能力。
2.帮助学生理解财务管理理论与实际工作场景的联系，提高实际操作能力。
3.培养学生的团队协作能力和跨学科综合素养。
三、教学内容1.财务管理理论知识的系统讲解，包括财务报表分析、成本管理、财务风险管理等内容。
2.实际案例分析与解决，通过真实的财务案例，引导学生将理论知识应用到实践当中。
3.金融市场实况模拟，让学生通过模拟交易等方式了解金融市场的运作规律。
四、教学方法1.问题驱动式教学，通过提出实际问题，引导学生分析和解决财务管理中的问题。
2.项目驱动式教学，组织学生进行实际的财务管理项目，锻炼他们的团队协作能力和实际操作能力。
3.多媒体技术辅助教学，利用多媒体教学手段展示案例分析、金融市场情况等内容。
五、评估方式1.期中期末考试，考察学生对财务管理理论知识的掌握情况。
2.课堂参与和小组讨论表现，考察学生对案例分析和问题解决能力的表现。
3.项目作业完成情况和成果展示，考察学生的团队协作能力和实际操作能力。
六、教学资源1.教材和学习资料：精选权威的财务管理教材和实际案例资料。
2.实践教学基地：与企业合作，提供实际的财务管理项目和实习机会。
3.多媒体教学设备：提供多媒体教室和相关设备，支持多种教学方式的实施。
七、教学流程1.第一阶段：理论知识的讲解与引入，激发学生的兴趣。
2.第二阶段：实际案例分析与讨论，引导学生将理论知识运用到实际案例中。
3.第三阶段：项目实践和成果展示，促进学生的团队协作和实际操作能力。
情景模拟教学法在《财务分析》课程中的应用及探索
情景模拟教学法在《财务分析》课程中的应用及探索【摘要】本文旨在探讨情景模拟教学法在《财务分析》课程中的应用及效果。
在我们介绍了研究背景和研究目的，引出研究重点。
接着对情景模拟教学法进行介绍，分析《财务分析》课程的特点，进而探讨情景模拟教学法在该课程中的具体应用。
教学效果评估部分将评价该教学法的实际效果，为教学改进提供参考。
结合实践经验探讨未来的发展方向，强调情景模拟教学法在《财务分析》课程中的重要性，并展望其在教学领域的广泛应用前景。
本文综合理论研究和实践经验，旨在为教育教学实践提供有益的启示和借鉴。
【关键词】关键词：情景模拟教学法, 财务分析, 教学效果评估, 应用, 探索与展望, 重要性, 发展方向1. 引言1.1 研究背景《财务分析》是商科类专业中非常重要的一门课程，通过对企业的财务报表进行横向和纵向比较、比率分析等方法，帮助学生了解企业的经营状况和财务表现。
传统的教学方法往往比较枯燥，学生很难真正理解和掌握相关知识。
如何提高《财务分析》课程的教学效果成为当前亟需解决的问题。
在《财务分析》课程中引入情景模拟教学法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
通过情景模拟教学，学生可以更好地理解财务分析的实质，增强对财务报表的解读能力，培养分析和思考问题的能力，从而更好地为他们未来的职业发展做好准备。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨情景模拟教学法在《财务分析》课程中的应用及效果，通过对比传统教学方法和情景模拟教学法的优劣势，评估其对学生的学习成效和实践能力的影响，进一步探索如何更好地利用情景模拟教学法提升学生的学习体验和教学效果。
通过研究，《财务分析》课程的教学实践情况，深入分析学生对于这种教学方法的接受程度和反馈意见，从而为教学改进和课程设计提供理论支持和实践参考。
基于以上研究目的，本文旨在探讨情景模拟教学法在《财务分析》课程中的应用策略和教学效果，为教育教学领域提供新的思路和启示。
情境互动教学综合平台财务管理答案
情境互动教学综合平台财务管理答案1.在下列各种观点中，要求企业通过采用最优的财务政策，充分考虑资金的时间价值和风险与收益的关系，在保证企业长期稳定发展的基础上使企业总价值达到最大的财务管理目标是（）。
[单选题] *A.利润最大化B.相关者利益最大化C.股东财富最大化D.企业价值最大化(正确答案)2.货币市场的主要功能是调节短期资金融通，下列不属于货币市场的特点的是（）。
[单选题] *A.期限一般长于1年(正确答案)B.期限短C.交易目的是解决短期资金周转D.金融工具有较强的“货币性”3.在重大问题上采取集权方式统一处理，各所属单位执行各项指令，他们只对日常生产经营活动具有较大的自主权，该种财务管理体制属于（）。
[单选题] *A.集权型B.分权型C.集权与分权相结合型(正确答案)D.以上都不是4.下列关于企业组织体制的相关表述中，错误的是（）。
[单选题] *A.U型组织以职能化管理为核心B.现代意义上的H型组织既可以分权管理，也可以集权管理C.M型组织下的事业部在企业统一领导下，可以拥有一定的经营自主权D.H型组织比M型组织集权程度更高(正确答案)5.下列关于企业的定义的表述中，错误的是（）。
[单选题] *A.是依法设立的，以营利为目的B.运用各种生产要素，向市场提供商品或服务C.是法人(正确答案)D.实行自主经营、自负盈亏、独立核算6.下列各项中，能够用于协调企业所有者与企业债权人矛盾的方法是（）。
[单选题] *A.解聘B.接收C.激励D.停止借款(正确答案)7.贾某为了让儿子出国留学，打算在5年后准备出300万元教育基金，在当前利率6%的情况下，贾某每年末需要存款（）万元。
[已知：（F/A，6%，5）＝5.6371；（P/A，6%，5）＝4.2124] [单选题] *A.60B.55C.53.22(正确答案)D.52.338.若纯粹利率为3%，通货膨胀补偿率为2%，某投资债券公司要求的风险收益率为6%，则该债券公司的必要收益率为（）。
情景化教学走入财务管理课程
现代经济信息情景化教学走入财务管理课程王 一 无锡太湖学院会计学院摘要：情景化教学在中小学和高职院校的理工科已经运用的比较广泛，而在应用型本科社科类课程中的研究还比较少。
本研究借助文献回顾情景化对教学的作用，尤其是教育心理学和心理学的著作，分析情景化教学是如何作用于学生的。
并且通过一系列课堂实践，例如实验课，会计工厂，论文真题真做等手段，证实情景化教学在社科类课程中能够发挥很好的作用。
研究表明：应用型本科的财务管理课程引入情景化教学能够大大激发学生学习的主观能动性，有利于知识内化和能力迁移，还有利于培养职业素养。
本文通过案例分析，证实了情景化教学对应用型本科的财务管理是有提升作用的，对其他应用型本科也有现实意义。
关键词：情景化教学；财务管理；应用型本科中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)012-0410-02一、应用型本科学习财务管理的重要性财务管理课程是财会类专业的核心专业课程，也是一门金融和会计的交叉学科，对培养应用型学生的综合素质有着非常重要的作用。
应用型本科所培养的学生必须能够将所学知识运用到生产生活中的，学校不仅要做好理论教育的工作，还要求学生能够内化知识，能力迁移，把自己所学所知运用到社会实践中去。
但是如果一个学生只关注于管好账，数好钱，不去站在企业的角度思考问题，以后的职业生涯也不能走的很好。
财务管理要求学生从企业的角度理解企业利润最大化，也能够锻炼学生生活中的理财思维，管好自己的钱包。
可以说财务管理训练的是学生财务分析、财务预算的能力。
二、应用型本科进行情景化教育的必要性应用型本科的人才培养属于大众教育，区别于精英教育，学生的抽象思维能力和逻辑能力肯定是不如科研型本科。
所以如果应用型本科采用和科研型本科一样的培养方式，效果肯定是打折扣的。
目前的情景化教育已经在中小学刮起一股旋风，因为情景化教育非常适合中小学生的思维发展方式，即比较直观，比较具体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景化教学走入财务管理课程
作者：王一
来源：《现代经济信息》2019年第08期
摘要：情景化教学在中小学和高职院校的理工科已经运用的比较广泛，而在应用型本科社科类课程中的研究还比较少。
本研究借助文献回顾情景化对教学的作用，尤其是教育心理学和心理学的著作，分析情景化教学是如何作用于学生的。
并且通过一系列课堂实践，例如实验课，会计工厂，论文真题真做等手段，证实情景化教学在社科类课程中能够发挥很好的作用。
研究表明：应用型本科的财务管理课程引入情景化教学能够大大激发学生学习的主观能动性，有利于知识内化和能力迁移，还有利于培养职业素养。
本文通过案例分析，证实了情景化教学对应用型本科的财务管理是有提升作用的，对其他应用型本科也有现实意义。
关键词：情景化教学;财务管理;应用型本科
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）012-0410-02
一、应用型本科学习财务管理的重要性
财务管理课程是财会类专业的核心专业课程，也是一门金融和会计的交叉学科，对培养应用型学生的综合素质有着非常重要的作用。
应用型本科所培养的学生必须能够将所学知识运用到生产生活中的，学校不仅要做好理论教育的工作，还要求学生能够内化知识，能力迁移，把自己所学所知运用到社会实践中去。
但是如果一个学生只关注于管好账，数好钱，不去站在企业的角度思考问题，以后的職业生涯也不能走的很好。
财务管理要求学生从企业的角度理解企业利润最大化，也能够锻炼学生生活中的理财思维，管好自己的钱包。
可以说财务管理训练的是学生财务分析、财务预算的能力。
二、应用型本科进行情景化教育的必要性
应用型本科的人才培养属于大众教育，区别于精英教育，学生的抽象思维能力和逻辑能力肯定是不如科研型本科。
所以如果应用型本科采用和科研型本科一样的培养方式，效果肯定是打折扣的。
目前的情景化教育已经在中小学刮起一股旋风，因为情景化教育非常适合中小学生的思维发展方式，即比较直观，比较具体。
如李昱（2018年）在《小学英语情景化教学模式的探索》，张玉瑶（2018年）《高中语文古诗词“情景化”教学策略研究》，何龙云（2018年）《初中化学教学情境创设策略浅谈》。
但是，本科本科生的教育也需要更直观，更具体一些。
因为尽管本科生的年龄层次已经达到了青年，抽象思维上了一个台阶，但是随着电脑、电视、平板的低龄化，3D、4D、5D、vR 影视的普及，越来越多的学生不喜欢自己看书、老师讲授的普通模式，而更倾向于视听、动手、多方位的学习方式。
因为老师讲授书本知识的方式锻炼的是学生的抽象思维能力，而看视频，听音频，让学生自己动手操作锻炼的是具象思维能力。
以学生上课玩手机为例，在各个大学屡禁不止的现象说明，大学生们的生活学习方式已经改变，与其阻止他们，不让他们玩手机，不如把以后的工作环境搬到校园里来，让学生身临其境地学习。
相信在情景化教育下，学生也无暇去玩手机，自然而然能够跟上上课的节奏了。
三、目前财务管理课程中存在的问题
财务管理是一门古老的学科，最早追溯到苏格拉底时期，和经济学一脉相承。
先修课程是西方经济学、基础会计等学科。
这门课涉及大量的计算和EXCEL模型的运用。
对学生的计算机和EXCEL掌握也有一定的要求。
学生在学习这门课之初有一些畏难情绪，首先是财会专业的学生大多数惧怕数学，觉得都是计算公式难以记住，不能真正掌握。
课堂教学方式也偏重于老师讲授，学生听讲，学习效果并不明显，学过就忘，没有充分的时间上机实战。
这样的讲课显然是不能调动学生的主观能动性的，也缺乏效率。
老师和学生的热情度都不高。
学习气氛很难调动起来。
根据这种情况，我校采取了一系列课程设置，把财务管理的培养方式改进成了一种寓教于乐，有趣有用的方式，即情景化教学。
四、情景化教学的理论依据
300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》”中写道：“一切知识都是从感官开始的。
这种讲述反映了受教育者的心理过程，从具体，形象的东西中提炼出一般规律也就是认知，是人类探索科学最直接、最原始的方式。
情景化教学给学生提供了一个具体的、形象的场景，能够让学生身临其境地感知世界、提炼知识和内化能力。
这种学习方法是学生从一出生就开始使用的，已经使用了二十年的时间，也是他们最擅长的学习方式。
比起课堂讲授这种纯抽象的学习方式而言，他们是多么熟悉和精通情景化学习啊！
心理学家这弗洛伊德最大的贡献是发现了人类的潜意识对人类活动的影响，情景化教学毫无疑问激发了学生对潜意识的培养，就像老话说的拳不理手，曲不离口，教学生一千遍方法不如让学生亲身经历一遍。
这时候学得再好的学生在面对真题真做的系统，比如金蝶、用友可能都会一筹莫展，连登陆界面都不会了。
更别说配平三大表。
等一个学期下来学生闭着眼睛都会操作这些系统，就像老会计打算盘，可以一边和人聊天，一边打算盘，用的都是潜意识的活动。
保加利亚的暗示学家G.洛扎诺夫在《可暗示性》中指出：我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。
情景化教学，是对学生以后工作的环境进行模拟，提炼出可以在机房操作的系统，帮助学生实战，只有在真实的环境下，学生才能真正开始全身心地投入学习。
情景教学提供了人类认知的线索，帮助学生唤醒或启迪智慧。
学生的思维打开了，学习热情高涨了，也会反作用与教师，让教师更有激情上好一堂课。
五、改革财务管理课堂教学的思路
现有的情景化教学研究多见于中小学和高职院校的理工科中，对应用型本科社科类的研究还比较少见。
这可能是对情景化教学的一种成见，觉得这种方式比较适合低年龄段的学生，或者和财会专业结合不好。
其实财会类教学也可以使用情景化手段。
富钊强在《关于电大开放教育会计专业“情景化”教学模式分析》一文中就提出了财会专业使用情景化教学的手段，康广在《“个人理财实务”课程教学探析》里也探索了社科类课程的情景化教学。
其实我校的情景化教学还是走在前列的。
学校配备了互联网加实验室，把学生以后的工作环境搬到学校来。
学生可以在实验室中真实得模拟工作场景，又免去了来回实习单位和学校之间的奔波，节省了时间。
同时每门理论课的同时配备有实验课，让学生在学习理论课的同时，在电脑中全真模拟工作状态，还原真实的操作系统，充分调动眼睛耳朵和手指，真正成为学习的主人。
学生会发现原来已经自认为学的非常透彻的理论知识，实际运用起来还是那么地吃力。
玩了那么多年的电脑，一旦开始工作，又会碰到各种问题，电脑故障了不止所措，打字太慢了拖慢答题速度。
原来这些问题只能在实际操作中碰到。
甚至还有些学生觉得是赶鸭子上架，觉得自己什么都不会做。
但是经过一两节课的适应，基本上所有学生都能掌握系统的操作流程。
也就是适应了以后的工作环境。
同时在做题的过程中能够及时得到电脑的反馈，每做对一道题就会带来很强的成就感，从而有更强的动力继续学习。
同时学生们也体会到会计工作的琐碎和细致，一点点的小错误就会导致最终结果的错误。
大大加深了对财务工作细心、严谨的认识。
也深刻体会到做一份工作的不易，从而更加珍惜来之不易的学习机会。
同时也能够激发学生培养财务人员的职业素养。
同时学校还配备了会计工厂，由在会计师事务所担任过合伙人的老师亲自上阵指导学生做账。
并且对社会开放代理记账，财务咨询等服务，完全和企业一样运作，给财会专业的学生真真实实体验会计工作的机会。
学生们不仅仅在这里做完了人生第一套账，也是第一次承担了工作的责任。
他们纷纷感慨这四年没白学。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
自己做账和看老师在黑板上演练完全是两种不同的思维方式。
自己做账所代表的情景化教学，调动的是学生是对未来工作的正向感知，把学生和工作的环境结合起来，通过琐碎的日常工作去体会财务数据
之间逻辑关系，去思考理论为什么是这样的，能不能自己做一些创新，点燃智慧的火花。
这种让学生自己做主的感觉彻底把他们的主观能动性激发起来，和以往十多年的以老師为主导的教学模式有很大的不同。
因此会计工厂一经推出，就受到了广大师生的喜爱。
大四学生的毕业论文也是根据自己实习的单位真题真做，力求写出的毕业论文是对企业有帮助的，能够起到实际作用的。
比如很多学生在实习过程中发现实习单位存在现金或是存货管理上面的漏洞。
将自己的毕业论文用来分析企业如何改进这些漏洞，给了实习单位财务部门很大启发。
这种把自己所学运用到实践中的方法极大地激发了学生的主观能动性，增加了学生进入社会的自信心。
六、情景化教学的不足与展望
目前的对财务管理课堂的情景化教学还是比较初步的，也存在着一些和理论课衔接不足的问题，学生会反映上完理论课，即使马上上实验课还是会有赶鸭子上架的感觉，觉得自己设么都没学会就让自己做。
有的学生即使是刚刚学完ExcEl等办公软件，还是不能熟练运用里面的公式和快捷键，导致练习财务管理软件的效率大大降低。
七、结语
今后这种教学模式会越来越成为一种趋势。
情景化教学走入财务管理课堂，是非常适合应用型大学的。
在情景中学习，调动学生眼耳手多种感官，在模拟的工作环境中激发学生的感知能力。
把抽象的课堂教学具象成具体，形象的教学，有利于调动学生的主观能动性，有助于内化知识，帮助学生能力迁移，更能够在潜移默化中培养学生的职业素养。
情景化教学对应用型本科的财务管理课程有促进作用。