登泰山记教学设计一(胡其林)

【说课】
在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。

本文叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。

全文不足千字，其内容很丰富。

作者先总写了地理位置及形势，首选为我们勾勒了泰山的轮廓，采用点面结合写法。

然后写登山的具体经过，详略地描写了途中的艰险和初登顶峰的所见。

苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。

接着浓墨重彩地描写了作者泰山之巅观日出的情形，作者按时间顺序写了日出前、日出时、日出后的景观，写景层次分明，多角度地给我们描写了一幅瞬息万变的绮丽图景。

最后略写了登山所见的人文景观和自然景观。

文章以时间为经，以泰山景为纬，采用移步换景的写法层层深入地描写景物，结构完整严谨，语言简洁，生动形象，体现了姚鼐散文的风格。

本文内容简单，语言文字浅显，在预习的基础上，我主要从文章描写景物的特点和手法入手，从文章写作借鉴的角度和审美的角度去欣赏文中的景物描写(“泰山日出”、“泰山夕照”)，从而学习借鉴大家的大手笔，感悟作者的大情怀。

具体教学中，我主要以第三段写景为重点引导学生鉴赏，培养学生的知情意行及审美感受能力。

先引导学生赏析文本经典，通过讨论获得写作借鉴和人生感悟。

再补充同题材内容比较阅读。

最后让学生进行口头表达训练达到知识迁移的目的。

教学中采用鉴赏法、讨论法，拟定用一课时完成。

【目标要求】
1、赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。

2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。

3、培养学生口头表达能力。

【重难点】
重点：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。

难点：结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

【教学环节】
一、导入
太阳东升西落，日复一日。

太阳是光明、温暖、激情的象征。

我们也司空见惯，但没有引起大家的注意。

在文人的笔下，太阳却是那样神奇瑰怪，多姿多彩。

毛泽东曾在《沁园春•雪》中写到“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。

虽是想象，但景色是何等壮丽。

诗人金哲在《通往太阳的路》中写到“大海、日出碧波上漾出一条彩绸路”。

奇特的想象、缤纷的色彩，为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。

泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景，那么泰山日出又是一番什么样的景象呢？
二、学生朗读全文。

三、教师总体分析本文构思。

作者以登览为主线，以日观峰为主景，采用移步换景的写法，为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面：泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图
四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断
1、请学生朗读第三自然段，其余学生画出表示时间的词语和相应的景物，填出黑板上的表格。

【教师板书】
时间景物特征描写角度艺术手法及效果
五鼓寒风呼啸
积雪击面
云雾弥漫近/动景侧面烘托
为日出蓄势
稍见山白若樗蒱
云一线异色远/静景烘托蓄势
须臾云雾幻成五采远/动景烘托蓄势
日上日正赤刀丹
红光下承之远/动景
虚实结合正面描写
回视绛皓驳色
山皆若偻远/静景
色彩/情态
侧面烘托
拓展意境
2、问题讨论
1)本段重点是写日出，可作者没有直接入题，又是怎么写的？(见上表分析)
2)作者已完成日出描写，为什么还要写“回视”这一句？(见上表分析)
3)从作者对泰山日出的景物描写中，你获得了哪些写作启示或人生感悟？(开放性)
提示：
从写作角度看：
a、写作要善于观察生活，感悟人生，捕捉生活细节，才能写出好文章来。

b、写景要抓住景物的特征多层次多角度来写。

c、写景要注意表现手法多样化。

如正面侧面结合，动静虚实结合等。

d、写景语言要简练，生动，富有文采。

从人生感悟角度看：
a、世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。

b、不经风雨，怎么能见彩虹。

要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可。

c、要做生活的有心人，热爱生活，热爱自然，才能驱散心灵的阴霾。

d、要养成勤于观察，勤于思考的习惯。

………
3、拓展阅读(教师补充资料，学生比较两文描写日出的异同)
秋未冬初，星皎云净，夜色空濛如縠，村鸡鸣，曙光生。

登日观，注目久待，苦日不至。

才一转瞬，忽露半体若月弦，其色殷红，光乃不曜，终为一轮而上腾，少顷，日中忽如一灯吐焰，次如炬，次如瓶，次如罍樽，次如葫芦。

上黄白，下赤紫，作薄蚀状。

又次如葫芦、罍瓶之倒置，最后如炬之烬。

盖其初为海气所蒙，蝉蜕即尽，然后全体昭融，光芒四射。

云跃前却，若危船颠浪，心为震荡。

其下积雾，色正黑。

俄而重雾之下，忽出白练，长可竞天，殆海水也。

(清•孔贞瑄)
（学生讨论交流，教师总结）
提示：
相同点：二者皆按时间顺序写了日出的动态过程，都注重景物色彩的瞬息变幻，动静结合，都采用了烘托的艺术手法和比喻的修辞手法。

不同点：课文善于用侧面烘托手法，孔文侧重从正面直接描摹。

课文侧重日出前后的色彩变化，孔文侧重于日出时的形态变化。

孔文对景观成因作了解释，课文没有这一层。

孔文采用了博喻绘形绘色，生动形象，栩栩如生，课文中的比喻没有孔文丰富。

…………
4、学习借鉴大家写景手法，进行口头作文表达训练
请同学们闭上眼睛，想象你所观察到的日出景观，用自己的语言表达出来。

不少于100字。

(开放性表达)
学生构思3～5分钟，请同学表达，师生共评价。

五、利用刚才的鉴赏方法自己去欣赏“泰山夕照”图，并用诗歌形式改写之。

教师示范：
苍山耸翠/白雪皑皑/映照天南/鸟瞰山麓/汶水西流/徂徕横卧/雾萦山腰/飘若仙带/残阳普照/江山如画。

六、课堂小结
本文是一篇脍炙人口的山水游记。

作者多层次多角度地描写了泰山奇景奇观，尤其是写泰山日出一节尤为精彩生动。

写景循序渐进，步步深入，既富层次感，又有立体感，真可谓主从相属，高下相倾，远近相配，色彩相融，动静结合，栩栩如生，引人入胜。

这篇不足千字的文章却给我们无限的美感的遐想，同学们，做生活的有心人吧，关心生活，热爱生活，你会发现明天有太阳更绚烂!。