多媒体辅助《科学》教学之我见

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应用多媒体教学之我见

ＥＴ翕ｍＩＥ８一。
应用多媒体教学之我见
翟华伟山东省滕州市墨子中学安举美山东省滕州市第四实验小学现代教育强调以学生为主，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识了有关教育专家的智慧，囊括教学内容面对的问题。我认为应注意以下几点。的详细性、知识的科学性、解的层次讲
随着计算机和各种工具软件的发能力。
● 多媒体教学的不足
学原则、教学过程、教学方法和教学管理
在教学手段上引进多媒体，是对教简单的技能在我们现代的教师不断努力下是不难掌握的。
２要以实用为先．
多媒体教学方法直观主动、图文并进行的全面优化，它是科学而且先进的。茂，可以通过动画把抽象的问题形象化，目前，多媒体教学已经成为教育发展的必对学生的感官进行多种刺激，易于激发然趋势。但是，任何事物都具有两面性，学生的学习兴趣，从而使学生处于一种多媒体教学应注意以下几方面的问题。
替教师教学，失去了课堂教学的意义。
样清晰。３课件以成熟的教案、．讲稿为蓝本，
多媒体教学信息量大、切换快，对大总之，在课堂教学中利用好多媒体脑皮层刺激不深，容易让学生记忆不深，手段确实能起到事半功倍的效果，作为造成课匕看热闹，课后没印象的结果。新时代的教师应该努力接受这一先进的
散学生注意力，降低教学效果，把多媒
体形声化的优点变成缺点。由于多媒体
终作为授课主线，也可以制成零散的多媒体素材穿插在教师讲课当中，始终起
到辅助教学的目的就行。不一定像现并
传统的教学方法完全由教师在黑板上进行板书，于一些图形和图片操作对

科学实验教学之我见

多媒体在科学教学中的应用内容提要：三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。

小学科学是学生启蒙性的学科，学生年龄小，认知能力有限，因此，他们所学习的知识只能是初步的、最基本的。

关键词：科学实验教学小学生小学学生年龄小，认知能力有限，而小学科学又是学生启蒙性的学科，因此，他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。

三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。

因而小学阶段的实验教学在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。

我认为开展小学实验活动,应采取以下策略：一、认真做好课前实验准备工作。

实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。

教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。

对于小学生来说，探究动力源自于他们对探究活动的兴趣，一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发他们的探究兴趣。

为此，我们要适时适地培养学生自主收集实验材料的意识，让更多的实验成员主动参与到科学探究活动中来。

通常我会在上一个单元课之前这样做：事先让孩子们列出本单元比较完整的一张实验器材清单，让每个小组商量着作好相关的实验准备，根据孩子们可能提供的实验材料，教师做到心中有数。

为此，在每堂探究课之前，再让每个小组商量着做好本节课的实验准备，根据学生提供的实验材料，我再为学生补充一些欠缺的材料。

多媒体教学之我见

多媒体教学之我见【摘要】自我市实施了全市中小学农村远程教育工程，给每个乡镇学校都配备了微机、投影、展台、电视等多种多媒体教学设备后，我积极对现代信息技术英语进行探究。

从现代教学形式来看，新的课堂教学强调形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

方便、快捷、高效是多媒体教学的一大特点，利用多媒体大大节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

但是凡事都有两面性，多媒体有自己的优点，也有它的不足，我们不可能因为它的优点而夸大它的作用，更不能因为它的不足而一票否决，让它们成了地道的装饰品。

在实际教学中，我们应该有针对性的进行使用。

【关键词】多媒体；新课程；应用接触微机是在1999年，学校开设了多门计算机方面的课程，感觉中微机在我脑海中就是一个高深莫测的东西，新鲜中透露着神秘。

心想这么深奥的东西，我怎么能够接受得了，就算是学了还不知道能不能用的上。

心理上不知不觉得有一种抵触的思想。

2004年，我市实施了全市中小学农村远程教育工程，给每个乡镇学校都配备了微机、投影、展台、电视等多种多媒体教学设备。

因为自己认为有点基础，所以也就义不容辞的投入到了带头学习使用中去了。

经过这几年的工作实践，我将我在工作中遇到的一些问题、见解阐述一下，希望能对多媒体教学带来点滴的帮助。

1现代教学形式分析现代社会是一个高速发展的社会，信息技术的应用已经渗透到了我们的各行各业，大到导弹卫星发射，天气预报预测，小到商场管理应用，个人信息交流，无时无地不体现出信息技术对我们生活的影响。

就拿我们一所普通的乡镇中学来讲，也已经配备了多媒体报告厅，网络教室等所谓现代化的教学设施，每个班级必不可少的是一台微机，一个展台，一台彩电。

既然社会是在发展的，那我们每个人都要尽可能的去适应社会，所以，面对当前的形式，我们要做的首先是要认识到社会的发展，了解自己的不足，解放自己的思想，释放自己的活力，充实自己的大脑。

多媒体教学之我见

多媒体教学之我见【摘要】随着社会信息化进程的不断加快，运用多媒体手段进行教学已越来越受到广大教师的关注，本文针对多媒体教学中容易出现的问题进行探讨与分析。

【关键词】多媒体教学【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01一、合理选用多媒体多媒体课件教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。

恰当的使用多媒体技术辅助教学，能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新，更好地突出教学重点，突破教学难点，从而有效地调动学生的学习兴趣和提高课堂教学效率。

给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。

从使用功能角度看，它无疑是先进、便捷的。

它本身其实没有什么弊端，只是使用者用出了弊端而已。

我就觉得我能赶上多媒体时代是一种幸福。

我需要时可以用它，不需要时可以不用，我用它时我做它的主人，它是我教学的辅助工具，而不是让我教学时变成它的操作工具。

曾听过一次公开课：上课教师将教学内容图片化，课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。

学生一边欣赏画面，一边读着屏幕上的文字。

一节课下来，学生竟没有看过书上的内容，也没有动笔写一个字；还有一次听课，教师精心准备了很多“精彩”的图片，整堂课，都是教师在做精彩的表演，学生没有思考的余地，没有参与的空间。

课堂教学是教师的教与学生的学有机组成的，教师在教学过程中，应把多媒体作为一个为我所用的教学工具，作为一个为实现教学目标而采取的手段，更应该围绕教学目的并结合教学内容和学生特点选择使用。

教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。

运用多媒体的目的，是为了高效地完成教学任务，必须因地制宜的选择，不能为追求时尚而滥用，更不能把它看作是优化教学的唯一手段。

多媒体教学之我见

多媒体教学之我见随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过转换变成统一的数字信号，这样以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。

充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。

多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。

教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。

多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

现代教育媒体的发展改变了”一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！多媒体教学有如下优势：（一）创设情境，激发学习兴趣浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。

传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，多媒体教学制作时，课文朗读由专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。

无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握得非常到位。

同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。

多媒体是科学教学的辅助手段

多媒体是科学教学的辅助手段----由《惯性》一课教学引起的思考浙江省丽水市梅山小班金小群[摘要]：随着现代信息技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术已进入校园，并得到飞速的发展。

由于多媒体的运用，使科学教学注入新的活力，使课堂教学从“传统模式”向现代化教学方式转变，使学生的学习积极性得到提高，学生的视野得到扩展，然而现在很多教师在科学课堂中过分的依赖多媒体，甚至所有必要的实验都用多媒体代替，将我们的科学变成了“文学”，本文章就如何正确使用多媒体进行科学课堂的辅助教学做的一些心得。

[关键词]：实验多媒体辅助教学情景一：停电了，某办公室一教师：“啊，停电了，怎么办呀？今天上课怎么上呀，没课件了。

———”另一教师：“我也是呀，这怎么办呀，不知上些什么呀？”接着很多教师都这样感慨，担忧着没有课件应该怎样上，有些祈祷着一会就来电，有些急忙看书重新备课，有些甚至想临时把课改成练习课或者考试。

在一片无奈的埋怨声中，呼地电又来了，“哈，电来了，电来了，”办公室里一阵欢喜。

准备好课件的教师安心地拿着U盘去上课。

在现代信息技术普及到课堂教学中时，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

在这种新的教育手段的冲击下，我们在教育过程中总存在着许多认识上的误区：多媒体教学在教育过程中成为了竞赛课或公开课的一种表演工具，讲究课件的新颖和花哨，成为评价课堂的一个标准。

甚至用多媒体课件代替必要的、也能做到的科学实验，使老师备课重点花在课件的制作上。

从情景一还可看出：每天使用多媒体教学，甚至使一些老师对此有很大的依赖性，离开多媒体，他们就无法正常教学。

我校初一备课组就这一问题开展“同课异构”活动：夏成伟老师与金小群老师分别用不同方式上了同一堂课：夏成伟教学《惯性》教学过程：一、复习牛顿第一定律二、从牛顿第一定律引出“惯性”概念，让学生分析牛顿第一定律和惯性概念的区别。

三、在讲解了惯性的概念后，开始演示一系列简单的实验：1、在一个杯口上放—把直尺，直尺上再放一个鸡蛋，用力水平打飞直尺后，鸡蛋竖直落入杯中，并没有跟随直尺水平飞出。

新课标下的科学实验教学之我见

科学技术
ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨＩＹ０Ｕ
新课标下的科学实验教学之我见
河北省迁安市建昌营镇第一中心完全小学裴宗阳
小学科学是一门自然科学，是一门实践性很强的学科。在新课标背景下，教师在科学教学中，不在是背教案、背课本、照着书本做实验，学生只是听知识、照着老师的演示做实验、背结论。这样的课堂学生疲劳和乏味，教师教着无味。新课标理念是注重学生自主学习、合作探究、创新能力的培养，让学生在快乐的气氛中，在玩中学到新知，尤其是多媒体手段与科学的整合，更有效激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量．提高学生的综合能力。随着新课程改革的不断深入、全面推进，《课程改革标准》也越来越深入教师的心巾。为此，我们对自然实验教学进行了认真的思考：改变注重书本知识的传授，关注学生学习兴趣和能力的培养；改变教材实施过程中过于强调学生的接受学习、死记硬背，积极倡导学生学会自主学习、主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，共同发展。联系我们的教学实际，在实验教学上做了些改革，感受颇多。规范实验行为，培养良好的实验习惯科学是以实验为基础的科学，实验是认识和研究科学的重要方法。因此，在科学教学中，实验也是重要的教学方由学生自行选择。这些材料有些是仪器室配备的，有些是教师自备的，有怕碰怕碎的玻璃仪器、有怕污染的精密仪器、有易腐易燃的药品……上课前总有一些担心，所以每节课时时处处对学生进行规范教育和实验行为习惯教育，我告诉自己：相信学生吧．用新奇有趣的材料调动他

多媒体辅助教学注意事项之我见

板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习溧的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需
要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样
新的教育理论相结合，还有的老师根本不会做课件却确堂而皇之用“ 自己的” 课件在上多媒体课。总之，不能发挥好多
热情，为他们的教学质量提高起到了较大的促进作用。
我深信计算机将进入教学的主流；但我到过很多农村中学参观学习，我又对目前我所看到的许多的计算机辅助教学试验持一定的怀疑态度，其中大多数的教师（尤其是老教师）认为计算机辅助教学是根本没有必要的，它们有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教学的重点难点，无法与
形成自己新的概念和思维方式。二、注意在设计多媒体程序时考虑与学生的合作过程
和反思过程
方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工
具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。五、注意在多媒体教学时注入评价元素
教学教学优势体现不出来。通过实践与思考，提出五点建设
性注意事项，从多媒体教学设计背景真实、多媒体教学设计
学生的合作与反思过程、处理多媒体教学与传统课堂教学
表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系

多媒体辅助教学之我见

进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师 “ 灌输 ” 学生、被动接受的 “ 鸭子 ” 式，效地激灌形有发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模式。同时，以把多种可教学方法，如直观教学、启发教学、听视教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，而达到提高学生多方面能力的从
力的保证。在多年的教学中，者经常笔
解，较难掌握。使用多媒体教学，学生可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中，师结合具体教学内容和教
教学方法，用图文并茂、静结合手采动
氛，调动学生学习的积极性，学生容使易掌握知识，高了课堂教学效率。但提
手，改革课堂教学，提高教学质量。多
媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象地展现给
大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、算机网计
络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中，在校教学领域中应用最为广
多媒体辅助教学之我见
河北省卢龙县燕河营镇花台中学李政近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越

多媒体教学之我见

多媒体教学之我见【摘要】在多媒体的使用中应注意如下几方面的关系：一、模拟操作与实际操作的关系。

二、人机对话与师生对话的关系。

三、直观形象与抽象概括的关系。

四、屏幕演示与传统板书的关系。

总之，多媒体辅助教学具有诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。

但是，我们应扬长避短，将多媒体技术跟传统的教学模式有效结合起来，真正发挥多媒体辅助教学的优势。

【关键词】模拟操作人机对话抽象概括传统板书随着信息技术的不断发展进步，将信息技术应用于教学之中，改变传统、单一的教学模式，一直是教学改革的热点问题。

如今多媒体辅助教学已经渗透到各学科的教学活动中，并被广大教师采用，使课堂教学空前活跃，教学效果得以明显提高。

优秀的多媒体课件可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或现象能形象、生动、直观地显示出来，有助于教师在教学中对重点、难点的突破，使课堂教学进入全新的境界。

然而，在多媒体辅助教学的使用中，部分教师盲目使用课件，没有摆正多媒体手段在教学中的位置，走进了多媒体辅助教学的误区，出现了不少问题。

那么如何才能用好多媒体辅助教学，笔者认为应注意如下几方面的关系：一、模拟操作与实际操作的关系。

多媒体辅助教学的最大优势就在于能提供大量的图像、图形、动画、视频等各种信息，为各科教学创设虚拟、仿真的场景，并对其进行操作，多媒体甚至能模拟现实中难以实现的实验，让学生犹如身临其境。

所以利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，更能调动学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，让学生的质疑、假设、探究、验证等多种能力得以培养。

如进行“观察物体”的教学时，学生观察由4个小正方体摆成的不规则形状，并画出从正面、左面、右面看的样子。

用实物操作时，由于学生坐在不同的位置，仅从正面看到的样子都会不相同，对于空间思维能力较弱的学生来说更是无法理解。

此时用多媒体课件播放摆放的过程和展示三维立体图像，将不同角度观察到的样子一一呈现出来，学生亲眼看到了，自然就明白了。

多媒体教学之我见

多媒体教学之我见摘要：随着社会的发展，随着多媒体技术、网络技术的广泛应用，利用计算机进行辅助教学已经成为现实。

计算机多媒体教学以其生动性、形象性、交互性等特性引起教育工作者的广泛重视。

实践证明，使用多媒体教学取得了很好的效果，同时也提高了教学的质量，但是如果运用不当，效果却差强人意。

所以，本文从多媒体教学的利弊出发，谈一些看法。

关键词：多媒体教学；传统教学；教学媒体；教学方式中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0050—02多媒体教学是一种现代的教学手段，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。

这种教学有利于激发学习者的积极性和主动性，使学习者以多维的交互方式进行学习。

一、多媒体教学的优点（一）形象直观，有利于学生对知识的掌握传统教学注重知识的灌输，教学手段比较单调，学生在学习时容易产生厌倦感，学习兴趣和效率会受到一定程度的影响。

而多媒体教学能够突破视觉的限制，多方位观察事物，在人机交互的环境中，增强学生的学习动力。

（二）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学通过制作课件，将多种音频、视频设备引入到教学过程中，播放动画、图片、声音，形象、生动、直观地提供信息，让学生在兴趣中学习。

（三）交互性，有利于学生形成新的认知一些微观、抽象、难以理解，实验难度高，成本大，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学，学生可以更多地参与到教学活动中，使学生学习更加主动。

（四）动态性，有利于抽象事物的具体化利用多媒体可以让静止的物体运动起来，多媒体课件可以化静为动，能够以超文本、超链接的方式组织管理学科知识和信息，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

（五）可重复性，有利于重难点问题的解决多媒体教学在一定程度上突破了时间和空间的限制，能够把较复杂及知识分解开来，突破教学难点；也可以应用计算机丰富的表现手段，突出教学重点。

多媒体辅助教学之我见

识和能力” “ 过程和办法 ” “ 情感态度和价值观”ｊ个维度灌 ”变成了 “ ＝机灌 ” ，教育也就成了变相的高级 “ 填鸭式”教去发展学生。强调学生不足接纳知识的容器，足 “ 习和育。学
发展的主体 ” 教师应该采用诸如对话、讨论、辩论、研究、。３用机读代替范读。 “ 、说、读、写 ” 是语文不可缺一．听演讲以及其他活动等 “ 动式 ” 的教学力和途径，突出学的能力。如今新念指导下的课堂，特别强调 “ ”和 “ ” 互法想说生的主体地位．为学生构建一个多维的自主空间，激活每位的能培养，忽视了读的能力训练．多媒体的课堂更是如学生的潜能．让每位学生都能张扬个性，发挥特长，充分展此。有了多媒体，教师范渎足几乎没有了．取而代之的是声示才华。１多媒体辅助教学正足以其特行的优势迎合了新课情并茂的课义录音。我们常说 “ ｆｉ『学高为师，德高为范” ．没有
教育管理
ｉ瓣ＮｌＧＡ蠹
多媒体辅助教学之我见
文／朱孔学语文新课改提出了 “ 进教师的教学力‘ ，树立以学生师生在教学巾的灵活性和白『度，学生的主体地位将受到遏改式Ｉｌ填学习为主体的教学观念 ” ．鼓励教师创造性探索新的教学途制甚至不复存在。这种教学状况与 “ 鸭式” 的教学手段又径．改进教学方法和教学手段，激发学生学＞语文的兴趣，有何二致呢？从本质上看，义使教学同到了以教师为中心的Ｊ培养他们掌握和运用知识的态度和能。新标强调从 “ 知传统模式。只不过足用现代高科技包裟了的传统教学ｆ人１｛“

运用多媒体课件提高课堂教学效果之我见

运用多媒体课件提高课堂教学效果之我见【摘要】运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段。

在运用多媒体辅助教学中应注意与传统教学模式相结合，在内容上突出重点和难点，正确处理好师生、教材以及媒体之间的关系，开发的多媒体课件应具有科学性、技术性、教育性。

【关键词】多媒体课件；课堂教学；效率提高；注意问题一、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段1、动画、图像、文字、声音并茂的多媒体教学，可使抽象的教学内容直观、生动。

从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。

2、教学课件的应用，创造了一个良好的“教”和“学”的互动环境，能够充分突出学生的主体地位。

利用多媒体人——机交互技术，可以真正做到在教师指导下，以学生为主体，以问题为中心，实现人——机互动式的教学。

这种教学方式使教师和学生的“角色”都发生了变化。

3、利用教学课件，能够激发他们探索、创新的积极性和“研究性学习”意识。

利用多媒体课件进行教学，由于这种教学形式不再是教师把归纳好的知识点抄到黑板上让学生记，因而学生为了能总结、归纳出准确的知识点，课前能认真地进行预习，一些学生还主动到图书馆查资料，有个别学生为了便于记忆，还把教学内容编成顺口溜。

这样，就培养了学生“研究性学习”的好习惯。

4、教学课件的运用，为实行学分制提供了教学方式的支持。

学分制式的弹性教育，有助于学生个性的发展、特长的发展、竞争意识的提高和创新能力的增强，而且，学生可根据自己的学习基础、学习能力、兴趣爱好和经济条件，自主控制学习内容和进度。

教学课件具有“开放式”和“互动”功能，学生可根据自己的时间安排，在校园网上通过输入个人密码播放多媒体课件，根据需要选择学习内容进行学习，所以，运用多媒体课件进行教学，无需考虑重修科目、人数、便可进行开放式教学，因而，为学分制的推行提供了教学方式的支持。

二、师生对使用多媒体课件进行教学的反馈意见第一，变抽象为形象，变枯燥为直观，便于启发学生思维。

多媒体课堂教学之我见

多媒体课堂教学之我见
邱晓明江西省赣州市信丰县第二中学
须按照教师安排好的教学内容、方式、程序学习，这不利于学生主体性的发挥，降低了课堂教学的效率，这与使用多媒体教学的初衷相违背。在制作课件时，不少教师不能根据学生的不同层次选择相应的内容，以致不能充分发挥多媒体的交互功能，给学生提供更多发展个性的机会，有效激励学生的创造力。四、多媒体设备的放置位置问题多数教室的计算机放置在教室的一角，上课时，教师在教室的一角操作计算机，学生只注意大屏幕，产生了教、学分离的现象。大屏幕落下时又挡住了黑板，板书很不方便，导致课件教案化，一堂课的内容像教案一样一步步显示在大屏幕上。将教学的主导者退化为解说员，并且课堂缺乏师生的双边活动，这样的教学缺乏民主和平等，对学生的学习是十分不利的。现代教育教学理论是开展多媒体课件辅助教学的指导思想，使用多媒体课件必须遵循教学规律，符合教学原则。要使多媒体课件有效地发挥作用，
果。
并将科学研究的最新成果融入课堂教学｛另一方面要坚持博览群书，不断充实自我，及时了解和掌握学科前沿，并在有限的课堂学时内调整教学计划，精选教学内容，不断更新教案，力求做到少、精、宽、新，突出教学内容与社会实际相结合，及时反映本学科和相关学科的新理论、新知识、新技术和新方法，着力构筑先进的课程教学内容体系，以先进的教学内容培养学生。二、开展教学创新，以一流的教学方法引领学生。教学理论和实践创新是教学改革和发展的不竭动力。教师要坚持以人为本、因材施教，经常反思教学过程中的所得、所失、所感、所惑，及时发现问题，创新教学方法，更新教学内容，改进教学手段，完善教学过程，这也是教师成就其教育事业的客观要求。另外，注重学生潜能开发和方法训练的教学研究与实践，着力培养学生从事科学工作的能力、作风和思路，使学生能在特定的领域里最大限度地发挥自己的专长，则是教师实现教学目标的必然选择。一方面是改进教学方法。首先，精心设计教学过程，选择具体条件下最优的教学方案，通过教学过程中对具体实例的反复分析、归纳和总结，以及课堂讨论、课后思考、网上辅导答疑等途径，引导学生与教师共同研究实际问题；启发学生综合运用相关学科知识，分析解决本学科的具体问题，突出研究方法及创新能力等综合素质的培养。其次，以科学研究为导向，以培养学生自主学习能力和科学精神为目标，以模拟研究情境和启发式教学为手段，建立引导学生利用相关学科基础构建本学科知识的教学方法，促进学生开展研究性学习，促进教学互动，进而培养积极进取、开拓创新的信念，提高课程教学质量。另外就是完善教学手段。课堂教学是一个常教常新的过程，现代教育技术的出现，带来了教学手段的革命性变革。教师在教学过程中，应当积极开展教学手段创新，以学生构建知识的规律为依据，以优化课程教学内容为原则，结合教学方法和经验，研制融传统教学精华与现代教学技术于一体，脉络清晰、重点突出，具有化解难点、启发思维的电子教案，创新课程教学手段，创设有利于调动学生学习积极性的教学场景，多渠道改善课堂教学效果。

运用多媒体优化课堂教学之我见

运用多媒体优化课堂教学之我见随着新课标的颁布和实施，如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来成为教育领域关注的问题。

多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，展现了教育技术的信息化、现代化，正逐步走进课堂。

成为优化课堂教学的有效教学方式。

现代信息技术在日益改变着我们的日常生活，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

传统的由一支粉笔、一块黑板组成的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学发展。

都离不开多媒体的应用。

在小学数学教学中，选用多媒体来辅助教学，给课堂增添了无穷的魅力。

多媒体教学手段改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式。

从而使课堂教学更具感染力，有效避免了学生的厌学情绪，减轻了学生过重的学习负担，并且有助于发挥学生的主体作用，从而优化了课堂教学过程，大大提高了课堂教学的效率和质量。

一、运用多媒体优化课堂教学必须要提高教师的信息素养只有通过树立现代教育观念，加强对教师进行信息技术培训并促使教师将信息技术应用于教学，才能不断提高教师的信息素养，提高教师运用多媒体优化课堂教学的能力。

教师必须掌握信息技术的基本理论知识和方法，了解信息技术与学科课程整合的基本知识，获取各种教学信息，进一步拓宽自身的知识面，创新课堂教学。

小学数学教师应研究如何使用多媒体网络来辅助课堂教学，把信息技术融入到小学数学学科教学中。

在设计多媒体课件上应符合一定的教学设计原理，根据学科的特点，围绕教材内容，确定好教学目标。

分析出教学重点及难点，确定呈现的方式、次序和容量，真正做到详略得当，使教育有的放矢，使多媒体能真正有效地用于教学。

做为教师，我们应认真学习和利用现代教育手段，使之为教育服务，达到我们的教育目的，使数学课堂朝着有特色的课程教学方向发展。

二、多媒体优化课堂教学应注意的问题多媒体为课堂教学带来了新的气息，然而在具体操作过程中，由于认识上的片面性，还存在着许多问题：(1)用多媒体代替板书。

板书是最直接的文字教学方式。

运用多媒体手段辅助教学之我见

学校开展多媒体教学．必须以课堂教学学会使用扫描仪、录音机、绘图仪等。当
误区二：盲目地认为只有利用多媒模式作为发展的主流，利用多媒体教学前，完整的、适合学校教育的通用型课件
体手段才能激发学生的学习兴趣。中学来改造传统的课堂教学，真正体现以所还没有开发研制出来，以，师们必须所教
以多媒体手段为辅，进而根据自己的教学实践，累资料，课程中有一些科目．如语文、例英语、政教授内容为主，积自己动治、计算机等适宜利用多媒体手段来辅达到教学相长的目的。对此，者提出以手制作，编辑成既符合自己的教学要求笔
底是由于教师们都进人了 “ 本末倒置 ” 提高、 “ 次颠倒 ” 主的误区。把多媒体手段从课要想上好一节高质量的课。应该熟
第一件事不是去备课．而是先上网查找
理念。
课件，用别人的思想来代替自己的教学堂的辅助地位错误地变成了主导地位。练掌握常用电教设备的使用和操作。如：
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运用多媒体手段辅助教学之我见
●新安县职业高级中学
在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻
这种教学方式在教学实践中教学的促进性，仅仅是希激发学生学习的兴趣和情感。
了正常。但这种过于依赖课件的教学模

论多媒体辅助科学教学

2012-09教学实践新课标着重于培养学生创造力、创新能力，培养学生的科学素养，教会学生自主学习。

新一轮课程改革把转变学生学习方式作为重要的内容与标志，在具体的教学中，必然会带来从教学目标和技能到过程和方法的全面变革。

教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，提倡高效课堂。

而CAI的特点是直观、生动、形象，能使抽象的教学内容形象化、具体化，本质化，帮助学生理解，有利于学生的生成。

随着多媒体技术在课堂上的不断运用，优化了教学结构，为新课标的实施提供了一个理想平台，并且随着计算机辅助教学手段不断开发和在教学实践中的深入应用，使课堂焕发出前所未有的生命力。

一、多媒体辅助科学教学的优势所在1.有利于提高学生的学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学习才有自觉性，才有动力，才能心情愉快地去完成学习任务，学生科学创新意识和创新能力的培养目标之一就是要对科学有好奇心，不满足现有知识，有强烈的求知欲，能积极主动地思考问题。

如在学习原子的核式结构时，由于内容比较抽象，学习难度较大，若采用传统讲授法，又是满堂灌，教师不断地解释，学生被动地听，学习气氛枯燥乏味，势必降低学生的兴趣，影响教学效果，但现在运用电教手段，教学就直观、生动多了，课件就是一幅生动精美的动画片，把原子的微观结构、原子核的微观构成、电子在核外的绕核高速运动动态地展示出来了，漂亮的界面牢牢地吸引了学生，学生个个都睁大好奇的眼睛，看得目瞪口呆，这种微观世界的美深深地震撼着学生，就如当初深深地震撼着我们教师一样，使学生兴趣盎然，印象深刻，很好地帮学生克服了学习上的困难。

CAI的这种功能和效果是任何教师口头上的说教和图片无法达到的。

正是由于CAI具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能为学生搭建一个形象化的、动态的教学平台，提供理想的教学环境，使学生从中获得知识。

多媒体的使用使课堂教学变得更加丰富多彩、生动活泼，也使学生在学习过程中有了新鲜感和轻松感，能在愉悦的心境中去理解和掌握知识内容，体验了学习科学的乐趣，使教学的科学性和艺术性得到统一，从而激发了学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，增强了科学课的凝聚力和吸引力，促使学生积极主动地学习。

多媒体辅助《科学》教学之我见

多媒体辅助《科学》教学之我见随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在科学教学中已被广泛地应用。

勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。

它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

但是，在现在的课堂教学中，不少课堂对多媒体的使用进入了误区，失去了其应有的意义，不仅没有发挥其优势作用，反而产生了负面影响，利弊颠倒，值得反思。

下面就针对多媒体辅助教学的利弊谈谈我的一些体会。

一、多媒体辅助教学的有利方面1．增强感官效应，提高学习效率众所周知，人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉三种形态。

多媒体技术是利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统。

多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，更利于学习效率的提高。

2．用信息的多维化来满足思维的多维化在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的。

然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能进行表达和处理的最佳技术和方法。

将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

二、多媒体辅助教学存在的问题1．干扰教学，反客为主当前有一种相当普遍的认识，认为一节好课必须有多媒体展示，若课中没有多媒体的展示，则此课的档次就不高，这是一种错误的认识。