除数是一位数的除法复习课

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人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案

人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。

教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。

2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。

提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。

用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。

看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。

【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。

使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。

对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。

人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】

整理和复习（1）▶教学内容教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。

▶教学目标1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。

2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。

3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。

▶教学重点设计本单元内容的知识结构图。

▶教学难点会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、梳理知识脉络师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。

[板书课题：整理和复习（1）]师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。

【学情预设】学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。

师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。

【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。

汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。

【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。

二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法1.举例整理复习。

【教学提示】复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。

◎教学笔记(1)课件出示教科书P32第1题。

(2)回顾竖式计算方法。

师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

结合学生的回答，教师板书。

师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？学生表述，课件呈现答案。

【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2022-2022人教版数学三年级下册《第1课时除数是一位数的除法和两位数乘两位数》

重点4：两步计算解决问题的方法 6 .某服装店4周卖了840件服装，平均每天卖了多少件服装？ 840÷4÷7
= 210÷7 = 30(件)
答：平均每天卖了30件。
重点4：两步计算解决问题的方法
1.解决两步计算应用题，要根据已知条件找中间量，确定好先算什么，再算什么。 2.同一个问题，思路不同，解决问题的方法也不同。我们要寻找多少方法，运用最简便的方法进行计算，解决问题。
2.笔算下列各题（带☆的要验算）。
33×13 = 429 27×36= 972
33 ×1 3
99 33
429
27
× 36 162 81 972
重点2：除数是一位数的除法、两位数乘两位数的笔算
被除数是两、三位数的除法 1.先用一位数去除被除数最高位上的数，再将余下的数与下一位上的数合起来继续除； 2.除到哪一位，就把商写在那一位上面。注意：每次除后余下的数都要小于除数。
几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法先把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
重点1：除数是一位数的除法、两位数乘两位数的口算
几百几十数、几千几百数（可转化为表内除法）除以一位数的口算方法先用被除数的前两位数除以一位数，然后在得数的末尾添上与被除数末尾同样个数的0。
重点2：除数是一位数的除法、两位数乘两位数的笔算
两位数乘两位数的计算方法 1. 相同数位对齐； 2. 从个位乘起； 3. 积满几十，就向前一位进几； 4. 和谁乘，积就和谁的末位对齐； 5. 两次乘得的积相加。
重点3：用估算解决问题 3.丁小林家到学校有500米。他每天上学大约走 8分钟，他每分钟大约走几十米？
4×2 = 8(台) 48÷8 = 6(天)

人教版数学三年级下册-02除数是一位数的除法-03整理与复习-教案02

除数是一位数的除法整理与复习【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第33页。

【课程标准描述】能计算两位数和三位数除以一位数的除法。

【学习目标】1. 经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考，提高归纳整理能力。

2. 经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，熟练掌握计算方法，会运用乘法验算。

3.在解决问题的过程中，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

【学习重点】通过回顾和计算体验的过程，找出计算过程中的易错点。

借助易错数字的描红，进一步明确多位数除以一位数的计算方法。

【学习难点】经历归纳、整理知识的过程，学会有条理的思考。

【评价活动方案】1.借助知识结构图，通过回顾与整理知识的过程，关注学生对本单元知识点的记忆和理解，以评价学习目标1。

2.通过闯第一、二关，关注学生能否找出易错点，掌握计算方法，以评价学习目标2。

3.通过闯第三关，关注学生是否能够根据实际情况，灵活选择合适的计算方法解决实际问题，以评价学习目标3。

【学习过程】一、回顾整理（评价目标1）在《除数是一位数的除法》这一单元，我们学习了哪几部分的内容？口算判断商的位数估算基本除法计算两位数除以一位数笔算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法没有余数的除法验算除法的验算有余数的除法验算二、“职位”PK赛规则：三人一组。

职位分为A、B、C三种职位，分别为“组长”、“副组长”、“改错监督员”。

在闯三关的过程中，A同学计分，根据本节课得分，并综合本单元学习过程中组员所得的分数，进行核分，按分值获得下一单元的学习职位。

1.第一关：口算（评价目标2）要求：手势表示答案。

80÷4＝ 900÷3＝ 450÷5＝0÷8＝ 69÷3＝ 1800÷3＝⑴提问：你是怎样进行口算的？口算时，你使用的是什么方法？预设：利用表内乘法计算利用表内除法计算利用数的组成计算鼓励算法多样化。

著名机构三年级数学下册同步讲义除数是一位数的除法——单元复习

著名机构三年级数学下册同步讲义除数是一位数的除法——单元复习(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--除数是一位数的除法——单元复习学生姓名年级学科授课教师日期时段核心内容口算除法，笔算除法课型一对一／一对N教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重、难点除数是一位数除法口算的思考方法与估算方法，笔算商的书写位置，确定第一位商的位置。

课首沟通1、上讲回顾、作业检查：上次的作业给我看看，完成了没有还有不会的题吗2、询问学生的学习进度及目前遇到的困难。

知识导图课首小测1.（2012年白云区单元测验）（2012年白云区单元测验模拟题）口算。

2.一条500米长的路，修路队已经修了380米，剩下的要在5天内修完，每天应该至少修多少米?3.小芳看一本132页的书，每天看8页。

至少要多少天才能看完？4.列竖式计算下面各题。

320÷8 = 909÷9=714÷7 = 585÷3 =导学一：口算除法知识点讲解整十、整百、整千数除以一位数先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数有几个0就添几个0。

例 1. 口算。

100÷2 = 2000÷2 = 30÷3 = 4000÷5=600÷2 =我爱展示1. 口算。

120÷2 = 1500÷3 = 1600÷4 = 220÷2 = 4400÷4 = 480÷4 = 6600÷2 = 840÷4 =知识点讲解两位数除以一位数将几十几分成几十和几再分别除以一位数。

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。

2. 除数是一位数的除法应用题。

3. 除数是一位数的除法计算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。

2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。

2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。

2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。

（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。

3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。

4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。

7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。

通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。

除数是一位数的笔算除法复习课

3.竖式计算
96÷8= 12 12 8 96 8 16 16 0
754÷8= 94……2 94 8 754 72 34 32 2
注意商的位置
笔算： 91÷7 46÷2 257÷5 804÷6 183÷4 604÷2 570÷3 408÷4 840÷7 615÷3 631÷3 340÷2 704÷5 843÷6 218÷2
50×（ 4 ）＜216
30× （ 4 ）＜143 80× （ 6 ）＜508
笔算： 122÷8=
除数是一位数的除法法则： 1．从被除数的最高位除起，如果被除数最高位上的数比除数小，再看被除数的前两位数； 2．除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商； 3．每次除后余下的数必须比除数小。
妈妈有 115 元，她最多可买罐头多少罐？余下多少元？
笔算并验算： 54÷8 209÷3 856÷7 514÷3
笔算(带星号的验算)
348÷4= ★65÷6= ★ 93÷3=
一、口算下面各题。 210÷7 160÷40 720÷80 560÷70 24÷6 350÷50 300÷50 400÷5
60÷30 180÷60 240÷40 540÷90
80÷20 450÷50 720÷80 420÷70
90÷30 ﹦ 3
143÷70 ≈ 2
632÷90 ≈ 7
估算： 71÷8≈ 359÷6≈ 440÷9≈ 323÷4≈
2、除法的验算 47 ÷ 6 =？ · 5 7 · ·5
商被除数余数
从以上的例子，你有什么发现？ 1. 余数比除数小。比 6 小) (5 2. 被除数 = 除数 × 商 + 余数 47 = 6 × 7 + 5
如果被除数不等于除数 × 商 + 余数，如果除式中的余数比除数大或与也表示计算不正确。除数相同，表示计算不正确。

第二单元：除数是一位数的除法(单元复习课件)-人教版三年级数学下册

49 49
0
（3）609÷3＝203
203 3 609
6 9 9
0
被除数的十位上是0，0 除以3还是0，所以商0写在十位上。
（2）740÷2＝ 370
370 2 740
6 14 14
0
被除数的个位虽然不用再除，但一定要在商的个位写0占位。
1、列竖式计算，并验算。（1）512÷4＝128
除法的验算方法【例5】列竖式计算：85÷5＝ 17
验算： 1 7 × 35 85
（1）没有余数的除法：商×除数＝被除数（2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数
1、列竖式计算，并验算。（1）96÷4＝ 24
笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。
（2）87÷3＝ 29
24 4 96
1、（ 122 ）个8相加的和是976，570是（ 190 ）的3倍。
求几个相同加数的和用乘法计算，所以用976除以8就是几个8相加的和，即：976÷8＝122；已知一个数是另一个数的几倍，求另一个数用除法计算，所以用570除以3就是所求的数，即：570÷3＝190。
“照这样计算”问题
【例9】刘叔叔3小时可以制作27个小蛋糕。照这样计算，他制作117个小蛋糕需要多少小时？
128 4 512
4 11
8 32 32
0
验算：
128 × 1 34
51 2
（2）680÷4＝170
170 4 680
4 28 28
0
验算：
170 × 24
680
（3）608÷2＝ 304
304 2 608
6 8 8
0
验算：
304 ×2

除数是一位数的除法整理和复习(课件)-三年级下册数学人教版

2.列竖式计算。
783÷6=130......3 824÷4=206
584÷5=116......4 920÷8=115
720÷3=240 238+647 =885
204×3=612 412-298 =114
3.计算。 576÷3÷4
=192÷4 =48
81×7÷9 =567÷9 =63
同级运算按照从左到右的顺序计算。
0÷3=0
0÷22=0 0÷135=0
知识点3：解决问题用除法估算解决问题：
1.除数不变，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，使计算更简便。 2.估算不用算出准确值，但结果一般要接近准确值。
268÷9 ≈ 30 270÷9 =30
305÷5 ≈ 60 300÷5 =60
知识点3：解决问题灵活选择估算策略解决问题：
数学人教版三年级下册
2 除数是一位数的除法
整理和复习
知识梳理
1 口算除法
除数是一位 2 笔算除法数的除法 3 解决问题
1 整十、整百、整千数除以一位数（首位能除尽）
口算除法 2 几百几十、几千几百除以一位数
（可转化为表内除法）几十几除以一位数（每一位都 3 能除尽）
1 两、三位数除以一位数的笔算
结合实际,从不同的角度思考，灵活选择合适的估算策略，只要合理，都可以采用。
家长开放日邀请242名家长参加，会场每排摆8把椅子，摆 28排够坐吗？
242≈240 240÷8=30（排）
30＞28 答：摆28排不够。
练习巩固
1.学校的小菜园收了180千克花生，分给6个年级。平均每个年级分得多少千克?
8.下面是某小家电商铺三种台灯摊进货的记录单。

三年级下册数学教案-总复习1除数是一位数的除法人教新课标

三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法人教新课标教案：三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法一、教学内容本节课的教学内容是针对人教新课标三年级下册的数学教材，进行总复习，主要涵盖除数是一位数的除法这一章节。

具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法，除数是0的除法，以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。

同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。

教学重点：除数是一位数的除法运算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以一个生活中的实际问题引入，例如，小明的妈妈买了54个苹果，想要平均分给小明和他的两个弟弟，每个孩子能分到多少个苹果？2. 自主探究：让学生独立思考并尝试解答这个问题，引导学生运用除数是一位数的除法运算方法。

3. 讲解与示范：在学生解答完毕后，教师进行讲解和示范，明确除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行详细解释。

4. 课堂练习：给出一些除数是一位数的除法题目，让学生在课堂上进行练习，并及时给予指导和反馈。

5. 拓展延伸：给出一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目，让学生进行思考和解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法1. 除数是0的除法2. 除数大于被除数3. 除数小于被除数七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。

2. 思考并解答一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法？是否能够正确解答相关题目？对于教学难点，学生是否能够理解和掌握？在今后的教学中，是否需要加强对学生的个别辅导？拓展延伸：可以布置一些相关的综合练习题，让学生进行练习，提高他们的综合运用能力。

小学三年级下册数学讲义第二章除数是一位数的除法人教新课标版(含解析)

人教版小学三年级数学下册同步复习与测试讲义第二章除数是一位数的除法【知识点归纳总结】1、口算时要注意：（1）0除以任何数（0除外）都等于0；（2）0乘以任何数都得0；（3）0加任何数都得任何数本身；（4）任何数减0都得任何数本身。

【典型例题】例1．直接写出得数．160÷4＝24×50＝0÷23＝60×80＝688÷1＝10×10＝630﹣90＝0×99＝400÷5＝930÷3＝【分析】根据整数加减乘除法的计算方法进行计算．【解答】解：160÷4＝4024×50＝12000÷23＝060×80＝4800688÷1＝68810×10＝100630﹣90＝5400×99＝0400÷5＝80930÷3＝310【点评】口算时，注意运算符号和数据，然后再进一步计算．2、乘除法的估算：4舍5入法。

（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

（2）想口诀来估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），再口算480÷8得60。

【典型例题】例2．下面的除法算式中，商的末尾是0的是（）A．230÷2B．650÷6C．700÷5【分析】要确定哪个商末尾是0，需要计算出每个算式的得数，再判断即可．【解答】解：A、230÷2＝115，商的末尾没有0，故不选A；B、650÷6＝108…2，商的末尾没有0，故不选B；C、700÷5＝140，商的末尾有0，故选C；故选：C．【点评】此题主要考查整数除法的计算法则，解答此题先计算出每个算式的得数，再判断即可．3、没有余数的除法：有余数的除法：被除数÷除数=商被除数÷除数=商……余数商×除数=被除数商×除数+余数=被除数被除数÷商=除数（被除数—余数）÷商=除数【典型例题】例3．一个数的4倍是800，这个数是（）A．200B．804C．3200【分析】根据已知一个数的几倍是多少，求这个数，用除法解答．【解答】解：800÷4＝200；答：这个数是200．故选：A．【点评】此题主要考查除法的意义及应用．4、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。

除数是一位数的除法整理复习评课稿

《除数是一位数的除法整理复习》评课
复习课是小学课堂教学的重要课型之一，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是学生认识的继续、深化和提高。

把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

祝老师的这节课在
以下方面值得我们研究。

一、在教学中蒋老师放手让每一个学生都按自己的想法和思路把所学的分散的知识串成线，连成片系统地整理出来形成网络图——思维导
图。

二、给学生自主发展的空间，充分发挥了学生学习的自主性，这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和运
用。

三、构建真正的生本课堂，做到倾听学生、回归学生、发展学生。

在学生和师生之间的互动中体现了学生的主体作用。

尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，提高学习效果。

课堂没有完美的，对祝老师这节课我也有自己的建议：
一、在数学活动最有一步，祝老师出示了四道题，两道计算、两道计算并验算，这部分内容占用了很长时间，如果蒋老师让学生有选择的计算（如每人各选一道计算等），可有效的节省时间，能更好的完成
课堂检测。

二、在课堂上，如果祝老师对学生的表现评价的再及时一些，相信本
堂课一定会更精彩。

总之，把复习的主动权归还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。

小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。

3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。

教具准备：挂图教学过程：⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答：（1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？（2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？（3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。

（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。

） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。

《除数是一位数的除法》教案(优秀5篇)

《除数是一位数的除法》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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追出的精彩——由《除数是一位数的除法复习课》教学片段引发的思考

评新与反思追出的精彩——由《除数是一位数的除法复习课》教学片段引发的思考前段时间，学校里举行青年教师课堂教学比武，上课的内容是<除数是一位数的除法复习课》，其中有两位教师在梳理知识过程中的教学设计大同小异，但其效果却有较大反差。

【教师A 的教学11．学生用竖式计算：03936+．．知④20÷6=③45粥=(剪408+4=⑤877÷6=⑥564÷4=2．反馈交流，分析错误原因。

3．提问：你能给这些算式分分类吗?生：商是一位数的一类，商是两位数的一类；商中间有0的一类，没有0的一类；商末尾有0的一类，商末尾没有0的一类。

有余数的一类，没有余数的一类。

师：很好，不同的标准有不同的分类方法，同学们计算时一定要仔细。

f 教师B 的教学】1．学生用竖式计算：①576+6=②992÷8=③840÷7=④704÷5=@818+4=@903+3=2．反馈交流，找出错误原因。

3．提问：你能给这些算式分类吗?生：有余数的一类，没有余数的一类。

生：我是按商的位数分的，商是两位数的一类，商是三位数的一类。

师：为什么都是三位数除以—位数，有的商是两位数，而有的商则是三位数呢?生：被除数的最高位除以除数，够商“l ”，商就是三位：不够商“1”，商就是两位。

囫筹箫嚣篇晶口杨凯明生：我是按商中间是否有0来分类的。

商中间有0的一类(⑤⑥)，商中间没有0的一类(①②③④)。

师：⑤⑥题商中间的0是怎么算出来的?生：第⑤题除到十位时不够商1，就商“0”，而第⑥题是被除数中间有0，0除以3等于0得来的。

师(紧接着问)：被除数中间有0，商中间一定有0吗，7(学生不由自主地开始讨论……)生：不一定的，像304+2=152，被除数中间有0，商中间就没有0。

师：很好，你能通过举例子来说明这个问题，同学们能再举个这样的例子吗?……生：我还可以按商末尾是否有0来分类。

商末尾有0的一类(③④)，商末尾没有0的一类(①②⑤⑥)。

人教版三年级数学下册教案：9、总复习第2课时除数是一位数的除法、两位数乘两位数

三、练习巩固
1.练习二十三第 2 题。这道题是训练学生的计算能力，让学生独立算一算，然后在小组中互相说一说，除法是一位数题。
2.练习二十三第 3 题。
这道题是运用计算来解决较简单的实际问题
，教师先要让学生读题，弄清题意，想一想解答的
第二课时除数是一位数的除法、两位数乘两位数
教材第 110 页第 2 题，练习二十三第 1～ 5 题及第 14～ 17 题。
1.通过复习，进一步熟练掌握除数是一位数的除法巧。
，两位数乘两位数的计算方法，提高计算技
2.经过独立整理、相互交流的过程，感受合作学习的快乐。
3.能通过自我反思，检查纠正计算中存在的问题。
掌握计算方法。
提高计算能力。
一、回顾整理
同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法计算
，那么在这两个单
元的学习中，我们掌握了哪些本领呢？
组织学生先在小组中互相说一说或者翻阅教材回顾一次
，并在草稿纸上做好记录。教师指名汇
报。根据学生的发言，教师适时板书：
除数是一位数的除法
，也可以直接运用除法笔
算出结果，再进行判断。例如：
（
）× 19<600 因为 19≈ 20， 30× 20＝ 600，再逐一用 31× 19， 32× 19 去试算，可以
判断括号里应填 31。
四、课堂小结除数是一位数的除法计算和两位数乘两位数的计算是以后学习较复杂计算的基础
，也是我们解
口算除法笔算除法
一位数除两位数一位数除三位数商中间或末尾有 0的除法除法估算
两位数乘两位数
口算乘法不进位

三年级除数是一位数的除法复习课

1、 16□÷7=23……6。这道算式中,□里
应填( )。
2、最小得两位数与最大得两位数得积就是( )。
3、一个除法算式中,余数就是6,除数最小( )。
4、□34÷5得商就是三位数,□里最小( );
如果商就是两位数,括号里最大填(
)。
5、618÷6得商就是( )位数,商得最高位
在( )位上。
6、要使413÷□得商就是两位数,除数最小( )。
三位数除以一位数,先看被除数得前一位数,如果前一位数不够除,就看前两位数,除到被除数得哪一位,商就写到哪一位得上面。如果除到哪一位不够商1 就商0。每次除得得余数必须比除数小。
完成书上36页第1题。
先做1、2竖行。
3位 300 两位 60 两位 70 3位 110 两位 90 3位 150
(2)7除863,商就是多少, 余数就是几？
863 7
184 4
比一比,这两个题目有什么相同与不同得地方？
609 3
605 5
比一比,这两个题目有什么相同与不同得地方？
570 3 580 3
比一比,这两个题目有什么不同
517 5 564 7
谁能说一说三位数除以一位数得笔算方法。
三年级除数是一位数的除法复习课
知识回顾
• 回忆一下,在除数就是一位数得除法中我们学习了什么？
知识结构
1、口算除法、估算 2、笔算除法:一位数除两、三位数(商就是两位数或三位数得) 3、除法得验算 4、商中间、末尾有0得除法。
口算
• 60 3 800 2 4000 2
720 8 150 5 2700 9
小测本计算正确结果,并验算。
1、从880中连续减去4,要得到结果就是0, 需要减( )次