多媒体技术在高中化学教学中的应用

作者简介：阴新民，内蒙古赤峰市元宝山区第一中学教师。

2012年第1期教学研究·学科教研《现代教育科学·中学教师》当今社会把多媒体技术应用到高中化学的教学里，以实现教育的现代化。

合理运用多媒体技术，可以改变传统教学模式、提高课堂的教学质量和教学效率。

本文主要研究如何合理而有效地利用多媒体技术，用多媒体教学的优点来实施素质教育并辅助教学，以提高高中化学的教学质量。

多媒体技术主要利用文字、声音、图像等多种途径和形式把教学信息传递给学生们，这样就可以起到形象、感染力强、生动的效果。

在教学中积极地应用多媒体技术，可以为学生建立一个可控的、发展式的教学和学习环境，以促进学生们的学习方式以及老师们的教育方式变革。

当代的教育理论重点强调素质教育，在教学的过程中，占主要地位的是学生，而不是老师。

因此，我们要利用多媒体技术彻底地转变、更新教育的思想和观念，提高教师的素质，改变教学的方式。

相对于传统教学方法来说，运用多媒体技术辅助教学，顺应了时代的潮流，对高中化学教学有非常重要的作用。

1.运用多媒体技术，能够变革学生们的学习方式。

在现代的高中教学里，主要提倡学生们的自主性、合作性和探究性的学习。

因此，我们就必须要采取有效措施来改善师生们的教学及学习方式，并积极引导学生们自主地发现和获取知识，以实现“授之以鱼”。

多媒体技术让学生们可以自主学习，也为变革他们学习方式创造了条件和优势。

在化学教学的时候，老师可以让学生们结合教材知识，通过自己动手在网络资源里查找相关的资料并展开讨论、探究，达到教学目的。

在学习中，生动而多变的多媒体资料和材料能够让学生们自主地选择和加工信息，而不再需要教师们讲解和分析。

新的学习方式就在学生们用多媒体资源自主、合作性的学习中逐渐地形成了。

2.运用多媒体，可以为学生们创造更加轻松、愉悦的学习氛围和环境。

学生在教学中是处于主体地位的，所有教学手段都该服务于学生。

在高中教学中运用多媒体技术，可以使枯燥的知识变得生动化和趣味化，也可以使较抽象的知识更加形象、具体，这样就可以营造出更为轻松和愉悦的学习气氛，可以有效地激发和提高他们的学习主动性，以及参与教学的程度。

教学的时候，我们可以运用多媒体形式的课件把很多画面和场景更生动而具体地展现出来，以达到教学的最终目的，让学生们看懂、学会。

3.运用多媒体技术，能够实现课堂教学质量有效、及时的反馈。

课堂教学质量及时反馈是提高学生学习效果的重要途径之一。

运用多媒体技术可以对学生们进行更加有针对性的课堂训练及考试检测，并且可以判断学生们思维的正确性，及时地反映出出教学的效果和质量，这样可以促进师生的交流与沟通。

教师还可运用多媒体技术编辑、修改试卷，掌握好题目的难易，并把答案作出收集和统计，通过成绩来发现学生的学习中存在的问题，把握好教学的节奏及进程，进而及时弥补不足之处、加强优势点，最终可以更加合理地调控教学活动，提高化学教学的质量及效率。

多媒体技术虽然对高中化学的教学有重要作用，但实际应用中还有很多不足。

一定要让多媒体技术与化学的教学实现有机结合、补充及完善，在高中化学教学中有效地应用多媒体技术。

1.通过建立多媒体资源库，做好课前的准备和研究工作。

做好课前的准备和研究可以取得更好的教学效果。

老师们备课时，可以把多媒体资源库和多媒体技术平台结合起来使用，教师可以在浏览网页资源后制作出相关的课件、教案等，最终形成完整而科学的化学教学课件总体系。

2.有效地整合多媒体技术和高中化学的教学，以优化和提高教学的质量。

化学主要注重研究微观世界里的知识，运用多媒体技术对学生理解和掌握复杂的微观原理和知识有极为重要的作用，使学生们更易理解抽象的化学知识。

教师们可以创设出生动的情景，形成和谐的教学环境以及轻松的学习氛围，给学生们更多有趣地刺激，充分地调动他们的学习主动性和积极性，从而让他们能够在较短的学习时间里更好地学会知识，有效地提高化学教学的质量。

3.充分运用计算机来整合高中化学的教学，提高课堂效率。

比较常见的运用计算机来辅助（下转171页）多媒体技术在高中化学教学中的应用阴新民（内蒙古赤峰市元宝山区第一中学，内蒙古赤峰024076）161（上接103页）战胜了众多的对手，最终夺得了江苏省青少年航空模型P2D-2项目的铜牌。

如果没有平时意志品质的良好形成，没有平时的刻苦磨练，是不可能赢得比赛的最后胜利的。

总之，对于运动员来说，要取得优异的成绩，必须长期进行坚持不懈的艰苦磨练才能战胜各种困难，取得胜利。

总之，从航模运动的教育实践中，我认识到在青少年中广泛地开展航模活动有利于提高青少年的综合素质；有利于培养学生解决实际问题的能力和创造精神；有利于学生养成积极的生活态度和高度的社会责任感。

并且，科学地开展航模运动还是实施素质教育基本目标的良好途径。

（上接161页）化学教学，通常要为每节课制作出课件，在制作课件时，或者说是在进行教学之前需要做大量准备，比如网页制作以及图像处理等工作。

换句话说，应用课件或者是以网页的教学形式把想讲授的知识更加形象地展现在学生面前，激发起学生们对于新鲜事物的好奇心。

化学里的有些知识往往是看不见、摸不着的，学生们理解起来就会有一定的难度，而对于教学里的一些难点和重点知识，更要应用计算机的相关软件真实、形象地展现，以增加学生们的感性认识和理解，让枯燥的知识更加新颖、有趣，提高学生们的课堂学习效率。

从上面的讨论中可以看出，新课程评价体系在操作上存在难点的原因主要来自学生和教师两方面。

对于学生而言主要是对美术课程重视不够；对于教师而言，主要是教师精力和时间上的不充足。

但其实这都是表面的原因，真正导致新课程评价体系在目前高中美术教学中“水土不服”的深层原因，还在于目前我国高考选拔体系依然是指导学校教师和学生行为的主要指挥棒。

面对我国稀缺的教育资源，就不可能将教学评价中聚焦选拔的倾向消除，而强调发展式的评估体系，同时也不可能提高高中美术在教学中的地位和重要性。

我们知道，教学改革应该是一个系统性、全面性的变化，如果整个中学教育主旨不发生变化，任何局部的改革必然会遭遇困难。

因此，我认为高中美术教育评价方式变革必须在现有的框架内逐步整合新的教学思想和理念，采取不唯方法而唯效果的务实方式进行展开。

高中美术教学评价体系的变革应该考虑以下几个基本原则：1.目的性原则。

其实，教学目的才是采取何种教学评价方式的决定性因素，而不是由教学评价方式本身是否先进来决定的。

在本质上，新课程的评价体系与新课程的教学目的是密切相关的一个整体。

如果教学中没有设定新课程所要求的教学目的，而贸然采用新课程所建议的教学评价方式，是很难在教学中取得圆满效果的。

其实我觉得，在高中美术课程中，由于课程覆盖面广，每个单元侧重点都不相同，因此在教学目的的设置，以及教学方法的采用方面上都有所不同。

例如，印象派绘画，我们可以侧重对光学和色彩方面的教学，而针对中国古代人物画则可强调文化和意境对绘画的影响。

这样，在教学上根据不同目的而设计不同的教学方法，并相应地采取单一但有针对性的评价方式，而不是采取一刀切式的全部采用新课程推荐的评价方式。

2.简明性原则。

高中美术教师必须面对美术教学是目前高中教学中副课的事实，必须面对多年级、多班级和众多学生的特点。

所以，在考虑采取新课程评价方式时，要特别注意在教学目的指导下设计出尽可能简单实用的评价方式。

否则，过于繁琐复杂的评价方式肯定会使教师陷入弄虚作假的境地。

在目前教学条件下，高中美术教学应该有针对性地采用新课程评价体系，例如可在自己擅长的领域或几个重要的教学专题上，考虑采用新课程教学和评价方式，而对一些自己并不擅长以及不是十分重要的章节，可以部分采用或完全不采用新课程的教学和评价方式，而且就是在一些重点教学环节也尽量使得教学和评价环节设计简单实用并有针对性，这样既可以使得整个高中美术教学评价方式简化，又不失引入对新课程教学的评价，从而提高美术课程教学的有效性。

3.重点性原则。

高中美术教师的时间和精力是有限的，因此必须有重点地使用，才能促进教学的有效性。

其实，高中美术教师都知道，在每届高中学生中，都有为数不多的学生对美术抱有很大的兴趣，他们当中甚至在将来的高考中就是准备报考艺术类专业或院校的，这部分学生才应该是高中美术教师教学中重点培养的对象，在他们身上所花的时间和精力绝对不能与普通学生相提并论。

所以我认为，针对这部分学生采取发展式、个性化以及激励式的教学和评价方式是很合适的。

由于这部分学生人数并不多，因此设计出符合他们个性化的、较为复杂的评价方式也并不会消耗教师太多的时间和精力，以至于影响正常的美术教学。

4.自主性原则下引入多主体评价方式。

让学生参与到美术教学中来，是一个势在必行的教学改革趋势，尤其在美术教学中，这种方式如果运用得当，不仅能促进学生对所学知识进行直接运用，而且对学生思维能力和学习兴趣的培养也是有作用的。

但是正像我们刚才所提到的，如果运用不得当，则会产生各种意想不到的情况，反而会破坏教学的严肃性，使得学生更加忽视美术教育。

因此，在目前的教学条件下，教师在使用多主体评价方式时，并不能完全忽视教师在评价环节中的自主性和权威性，相反，应当在自主性的原则下引导学生展开参与到多主体的评价环节中。

例如，在实际操作中，可以在一开始将评价的各环节以及相关知识仔细交待给学生，然后让学生参与到评价环节中，学生给出评价意见后教师要有针对性地就评价结果提出问题让学生回答，最后教师还要给出自己对本次学生参与评估的全面述评。

对评价中出现的不良现象，一定要采取相应的措施，决不能听之任之或不了了之。

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