特殊儿童观察记录表
特殊儿童在校观察记录表
3、能与同学建立起友谊。
4、有两二个固定的好朋友。
5、能与同学互帮互助。
6团结同学。
7、与班级同学相处融洽。
8、人缘较好。
备注：
具体行为
能否做到
备注
自理能力
1、仪容整洁。
2、有良好的个人卫生习惯。
3、上下学不迟到、早退。
4、自己吃午饭。
5、饮食适度。
6如厕自理。
7、能看管好自己的东西。
备注：
具体行为
8、上课不出声吵闹。
9、能保持稳疋的情绪，不随意发 脾气。
10、不擅自离开自己的座位。
11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
观察者姓名：
请根据学生两周的表现，对每一项 内容进行客观的评价：
K（非经常）能做到用“鼻”表示。
能否做到
备注
一节课平均能维持（）分钟
“是”请注明频数：（）次
/（）
5、脾气不稳定，动不动就发脾气。
“是”请注明频数：（）次
/（）
6不与人交往，喜欢独来独往。
“是”请注明原因：
7、有自伤行为（如经常咬伤自己
“是”请注明频数：（）次
的手、用力撞墙等）。
/（）
备注（补充说明）：
2.
个别教育计划表
学科：级
辅导教师
编号：
学生姓名
性别
民族
出生 年 月
父亲姓名
文化程度
工作单位
母亲姓名
文化程度
工作单位
家庭住址
邮编
联系电话
学生问题情况
分析
家庭基本情况
家长教育
观点
学习现状
特殊儿童记录表幼儿园大班
特殊儿童记录表幼儿园大班钟声幼儿园特殊幼儿观察记录表幼儿姓名出生日期2016.07.11班级入园时间家庭情况父工作单位母_x0007_特殊情况：近期王某某小朋友较为调皮，喜欢出谋划策一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。
老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是王某某进步并不大，为了更好地知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。
_x0007_预期目标：了解王某某小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。
找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点_x0007_观察时间1：2021.6.10_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：这段时间，因王某某小朋友家里有事，所以孩子妈妈晚来接孩子。
只有两个女孩子和王某某一起，两个女孩子在玩贴纸，王某某从植物角回来，跑到女孩子面前说，我们来玩捉迷藏吧，女孩子刚开始兴趣不大，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲得最好。
”女孩儿听了心动了，然后就开始在教室里东躲西藏跑来跑去_x0007_原因分析：通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明，因为这两位女生都不够有原则，王某某的游戏才会被采纳，这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和王某某一起玩。
_x0007_跟进措施：因孩子在教室内到处奔跑，王某某精神处在亢奋状态，控制不住自己，存在很大的安全隐患，这时候我安排一些活动给孩子。
_x0007_效果：因我及时干预到孩子的活动当中，并安排了一些较安静的活动给孩子们。
虽然孩子在安静活动中还处于较亢奋的状态，但是整体的效果还是比较好。
_x0007_观察时间2：2021.6.18_x0007_观察地点：教室记录人：孙某某_x0007_观察实录：区域时间到了，王某某选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着。
孙祺懿拿了一个纸巾和一张彩纸，先用材质包裹了执行，多余的用剪刀剪掉，然后画了两个眼睛就完成了，这时候孙祺懿还在创作，王某某左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事XXXXXXXXXX原因分析：从一开始选择美工区，但是需要其他孩子带领，可以看出王某某在艺术方面缺少想法，创造力不够，从作品上来看，彩纸剪得坑坑洼洼，表示他的剪刀用得并不是很好，手腕和手指力量还不能自已控制，需要多加练习跟进措施：平时多给孩子欣赏一些艺术家的作品，一些美的物品，并进行发散思维的创作，利用课余时间练习剪纸，先剪简单的直线、曲线、圆，再剪具体的形象，慢慢锻炼他的剪纸技术_x0007_ 效果：通过一周的练习，发现王某某小朋友可以简单地进行创作，剪纸的技法也越来越好。
特殊儿童观察记录
儿童日常行为观察日志不喜欢你小江村和小曲西（女）算是学校里年龄和个头最小的学生，两个小孩整天嘻嘻笑笑，玩的时候也粘在一起。
后来就一起留级了，我是他们的新语文老师，只是平日里看着两个聪明可爱的孩子，上课却有些吃力。
一天我去学校食堂里吃早餐，像往常一样坐在孩堆里。
班里的一个小孩跑过来告诉我，小江村喜欢高年级的女生，我笑了笑，没说什么。
因为我一直觉得小学阶段的孩子那种最单纯的喜恶不应该被压制，让学生大方的说出自己喜欢谁。
因为之所以会被喜欢，或许是因为对方身上某些亮点吸引着另一方：漂亮、学习好、聪明、勇敢或者是力气大、大方给自己分享好吃的等等。
于是我就笑着问小江村：“你喜欢她？”我指了指小曲溪。
他连续打了好几个不喜欢的手势，小曲西看到后，尴尬的笑了一下。
记得半年之前我也问过小江村同样的问题，他当时也是说不喜欢，那时的小曲西看到后气冲冲地走到他跟前，狠狠地打了小江村一拳，然后撅着嘴巴扭头就走。
是呀，人总是要成长的，喜欢或不喜欢也会随着随着成长而“成长”。
小智的世界一个慵懒的早晨，略微臃肿的小智慵懒地躺靠在长椅上晒着西藏并不慵懒的太阳，手里的苹果被啃地面目全非，溃烂还未愈合的嘴上挂着口水和果屑，他就这样子坐着东张西望。
“达瓦”我笑着拍了拍他厚实的肩。
他晃动着慢慢地转过脖颈，略微抬起头来，半眯着眼“老师#￥%@%&*”。
“他好不好？”我指了一下贡秋，同时伸出手做出好坏的手势。
达瓦思考了几秒，晃动着，笑着，伸出拇指放着自己的面前。
“路加呢？”我又继续问道。
不远处的路加正依靠着所教操场边的铁栏杆蹭来蹭去，裤子掉到露出半个屁股。
达瓦晃着身伸出大拇指，指向路加的方向。
接下来我又向他问了很多人，也包括一些很严厉老师，不听话的学生。
阳光抚摸在他晃动的身上，他一遍又一遍地晃动着竖起大拇指。
一直以来，我们活的太累，就是因为我们想得太多。
你很难过吗？清明节的时候，女友从拉萨来看我，我把他带到教室里看看我工作生活的地方，也给她看了我经常跟她念叨的班里的小可爱们。
特殊儿童在校观察记录表
、特殊儿童在校观察记录表————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：特殊儿童在校观察记录表观察对象姓名：观察者姓名：观察日期：背景：课观察方法：请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：基本能做到用“√”表示，不能做到用“×”表示偶尔（非经常）能做到用“”表示。
具体行为能否做到备注课堂表现1、上课遵守课堂纪律。
一节课平均能维持（）分钟2、能够按照老师的指示参与课堂活动。
一节课平均能维持（）分钟3、上课认真听讲。
4、积极举手发言。
平均（）次/节课，回答正确率约（）5、回答问题时声音响亮。
6、能参加配对或分组的教学活动。
“否”请注明原因：7、能在规定时间内完成当堂作业。
“否”请注明原因：8、上课不出声吵闹。
吵闹频数：（）次/节课9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。
一般能维持（）分钟情绪平稳10、不擅自离开自己的座位。
平均（）次/节课11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。
12、不乱动同学的书本或文具。
13、上课不吃零食。
备注（补充其它需要关注的课堂表现）：作业完成情况具体行为能否做到备注1、按时完成课后作业。
“否”请注明原因：2、不少做、漏做作业。
“否”请注明原因：3、作业符合要求。
“否”请注明原因：4、字迹工整。
5、完成质量较好/正确率较高。
正确率大约为（）%6、订正及时、正确。
备注：言语沟通具体行为能否做到备注1、不无故自言自语。
“否”请注明频数：（）次/（）2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。
“否”请注明频数：（）次/（）3、与人说话时，眼睛注视对方。
4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。
5、发音清晰。
6、能用语言表达自己的需求。
7、说话较流利，不结巴或断断续续。
8、说话有意义，符合语境与逻辑。
“否”请试举例：9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。
“否”请试举例：10、会使用基本的礼貌用语。
中二班第3周特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录观察对象黄湘涛年龄4岁观察时间2015-9-14
2014-9-18
观察教师喻姣
案例现象：全班的小朋友都最爱玩滑梯了，可湘涛都不愿意玩。
又玩滑梯了，我对湘涛说：滑梯多好玩呀，你去试试。
湘涛站在扶梯上摇摇头不肯去。
5分钟过去了湘涛看见其它小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。
行为主要表现湘涛内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。
另外，孩子个性太压抑，不愿意挑战新事物。
即使看着好玩也不愿意尝试和体验。
缺少成功体验的经历。
教师分析小总结从他的行为外显看，心里还是很想玩的，我想应该让他尝试一次。
我抓住了他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。
就把湘涛抱上滑梯，他快要哭了，但还是滑下来了。
还好，感觉并不是那么可怕。
在鼓励下，他又试了一次，又成功了，湘涛感受到了快乐。
留守儿童个案观察分折表
留守儿童个案观察分折表 1. 基本信息：
孩子姓名：
年龄：
性别：
家庭住址：
父母工作地点：
父母联系方式：
2. 家庭情况：
父母婚姻状况：
父母工作情况：
父母对孩子的关注程度：
孩子与父母的沟通频率：
孩子与其他亲属的关系： 3. 学校情况：
学校名称：
年级：
学习成绩：
是否参加课外活动：
是否有良好的师生关系： 4. 心理健康状况：
孩子是否表现出情绪问题：
是否有焦虑、抑郁等心理疾病症状：
是否有自卑、自尊心受损等问题：
是否有逃避现实、沉迷网络等行为： 5. 行为表现：
孩子是否有违法犯罪行为：
是否有逃学、旷课等问题：
是否有过度依赖他人的倾向：
是否有社交障碍或孤立行为：
6. 社会支持：
孩子是否有亲朋好友的支持：
是否有社区或学校的关怀项目：
是否有心理咨询或帮助的机会：
7. 其他问题：
孩子对自己的未来有何期望：
孩子是否有自己的兴趣爱好：
孩子是否有良好的生活习惯：
孩子是否有健康饮食和作息时间：
以上是一个留守儿童个案观察分折表的示例，可以根据具体情况进行调整和补充。
这样的个案观察分折表可以帮助了解留守儿童的家庭、学校、心理健康等方面的情况，从而为他们提供更好的支持和帮助。
幼儿园特殊幼儿观察记录表的个性化观察记录
幼儿园特殊幼儿观察记录表的个性化观察记录在幼儿园教育中，每个孩子都是独一无二的个体，他们拥有各自独特的兴趣、特长、个性和需求。
对于一些特殊幼儿来说，他们可能面临着更多的挑战，需要更加细致和个性化的观察记录来帮助他们充分发展。
幼儿园特殊幼儿观察记录表的个性化观察记录就显得尤为重要。
1. 学生信息- 学生尊称：XX- 芳龄：X岁- 特殊情况：例如兴趣特长、身体状况、心理特点等2. 个性化观察记录- 情绪表现：观察记录幼儿在不同时间段的情绪变化，对于特殊幼儿来说，可能会有更多的情绪波动，需要通过观察来了解情绪背后的原因，并给予及时的支持和引导。
- 社交能力：观察记录幼儿在团体生活中的表现，包括与其他幼儿的互动、沟通能力等。
对于特殊幼儿来说，可能需要针对性地培养他们的社交能力，让他们更好地融入集体生活。
- 学习兴趣：观察记录幼儿对于不同学习内容的兴趣程度，特殊幼儿可能会有更加突出的特长或者困难，需要针对性地进行观察和记录，以便制定个性化的学习计划。
- 情绪调节：观察记录幼儿在面对挑战或者压力时的情绪调节能力，对于特殊幼儿来说，情绪调节可能是一个更加艰难的过程，需要通过观察来及时发现问题并给予支持。
3. 观察记录分析- 根据观察记录，对特殊幼儿的表现和需求进行分析，发现他们的优势和不足，为后续的教育和支持提供参考。
- 针对幼儿的个性化特点，制定针对性的教育计划，包括情感支持、学习辅导等方面的内容。
4. 个性化支持计划- 针对幼儿的观察记录和分析结果，制定个性化的支持计划，包括家庭支持、学校支持和专业支持等方面的内容，帮助特殊幼儿更好地成长和发展。
5. 个人观点和理解通过观察特殊幼儿的过程，我深刻地意识到每个孩子都是独一无二的个体，需要获得个性化的关注和支持。
只有通过深入观察和了解，我们才能更好地帮助他们充分发展潜力，为他们的未来铺平道路。
总结回顾通过对特殊幼儿的个性化观察记录，我们能够更深入地了解他们的需求和特点，为他们的教育和成长提供更加个性化和有针对性的支持。
特殊儿童个案观察文档.
教育策略
效果
我在讲课时经常让孩子说一说“你是怎么做的头饰”，扭转个别孩子的退缩情绪，鼓励孩子在下次活动中更大胆积极。
薛锦桥把第二个作品一会儿就做好了，他很高兴。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
9.16
薛锦桥的妈今天已经做完操了，妈才把他送过来。当时孩子们都在户外活动，玩饮料瓶做的拉力器。他一看妈妈走了就哭，然后老师让他看别的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害了，“我不会玩，不会玩”，教他他他直摇手“我塞在他手上，根本不看，不玩”。
我没有见过不玩玩具的孩子，有的孩子依恋大人而哭闹时有的，可过一会仍然会有玩有笑。薛锦桥的胆怯让人想不到。他妈妈说他只是胆小，可是胆小难道会什么都不想做
薛锦桥
性别
男
出生年月
06.11
入园时间
2010.9.1
家长情况
父
薛明照
工作单位
自己开公司
学历
高中
母
余方平
个体
高中
主要情况介绍
薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。上课画画老师不抓住他的手，他就不动。
教育策略
效果
今天的拉力器最后还是让他拿着了，虽然他不想玩。老师和他一起拉了两下，他也没有反对，不过自己还是不能独立玩。
手上拿着玩具说明他已经有一点进步了。
特殊儿童观察记录
分析行为表现时间．
9.27
薛锦桥小朋友每次要去洗手总要得到老师的帮助，今天也不例外，要帮他把水龙头开好，洗完手还要帮他关上，然后督促他去擦手。
特殊儿童案例观察记录
我与小曦--------- 4月2日世界自闭症日夏天到了，已经很久都没见过她了。
她是个美丽可爱小天使，她是特殊儿童，但她不是（属于）自闭症。
因为，一直感觉她很像清晨的阳光，暖暖的，静静的，所以在此，就暂且称我们的小天使为小曦吧。
11月28日天气晴朗微寒刚到金宝贝的时候，老师在组织小朋友们吃午餐。
他们的午餐很简单，白开水，薄薄的雪饼，部分小盆友会有牛奶。
小曦懒洋洋地靠着小椅子，阳谷透过窗户洒在地板上，暖暖的，小曦一手拿着雪饼，半眯着眼（她对强光有点敏感），慢慢吞吞地吃着。
时不时缓缓地转过身来，拿着雪饼，半眯着一只眼，在我面前晃了一下，有时候也塞给我吃。
呵呵，记得，有次作志愿还吃过沾着她鼻涕和和口水的饼干。
午饭后，小曦情绪很好，边拍手边唱歌。
我蹲在她旁边。
她转过身来，拉着我的大手，一起拍手。
这时我才明白，她想让我和他一起拍手。
于是我随着她的节奏拍起手来。
此时我听见她嘴里哼唱着：“小燕纸…..”（后面的歌词就听不大清楚了）。
接下来老师让小朋友们到大教室里做游戏。
小曦似乎对小滑板很感兴趣（在大教室的角落里，有坡度很低的滑道，小朋友们可以坐着带轮子的滑板滑下来）。
小曦有点儿胆怯，感觉她的平衡感不太好，她的脚一直擦着滑道往下滑。
滑下来之后又抓着我的手，让我帮她再玩。
小曦很乖，静静地站在老师指定的塑料圈里。
老师让我给小朋友扔球他们接着玩。
小曦一直把握不住时机，等球碰到她身体掉下来时，她才做出抱球的姿势。
我就有意在发出抛的信号后，稍微迟点抛出。
这样球正好被她抱住。
看到小曦那种抱到球后灿烂纯真的笑脸也让我感到快乐。
生活自理：可以自己吃喝；但不会自主上厕所（老师说）。
由于人主动交往的欲望。
（拿着雪饼在我面前晃；拉我一起拍手）言语：咬字不清（小燕纸）动作：平衡感较差（坐滑板）自我控制能力较好（可以在圈圈里站好久）2013 年11月15 日周五这次活动我没有带小曦。
课间休息时，老师给孩子发饼干，还没轮到小曦，小曦就伸着手指着饼干喊“吃----吃----吃。
幼儿观察记录：特殊儿童
幼儿观察记录：特殊儿童幼儿观察记录：特殊儿童观察地点：活动室客观描述：“早上好，昕昕！”我微笑地和昕昕打了招呼，她径直往自己的座位走过去。
我刚想和她说“早上来园要和老师说早上好”。
然后一声大叫“啊~~~~~”，昕昕就哭着飞奔到她奶奶那里，抱着她奶奶的大腿，“我要奶奶！我要奶奶！”我感动很纳闷，小朋友什么都没做，昕昕为什么这样哭呢？奶奶抱着她，然后看向她的座位，轻声问；“是不是有小朋友坐在你的位置上了，你就哭了啊？”她轻轻地点了点头。
我就搂着昕昕的肩膀，松开她抱着的手，走向她的位置，让她坐在自己的位置上。
她就马上停止了哭泣。
原因分析：昕昕是一个比较特殊的儿童，她的能力比较差，因此其他小朋友都不愿意和她一起玩。
即使她想要加入到孩子们之中，可总是被拒接，但她一点也不会感到伤心与落寞。
早上来园的这一幕，昕昕感觉属于自己的“座位”被小朋友“占领”了，她很伤心，但她又不会“争取”，只能以哭的形式来表现，争取自己的“权益”。
对策与建议：平常教育昕昕要向别人表达出自己的想法，让大家能够认可她的能力；另外，我们也要多关心与观察她，让她能够逐渐接受人情世故，逐步融入到集体生活中。
观察时间段：10：40——10：45观察地点：活动室客观描述：1.看见昕昕坐在图书区，走进一看，她选择了一本图画书，正在津津有味地在看着图画（故事书是反着的）。
嘴巴里居然念念有词，不知她在说什么。
2.假装在看书，其实是偷偷在看别人在干什么。
3.硬从同伴手里抢他的故事书，同伴是不愿意的。
原因分析：1.其实昕昕对学习是不感兴趣的，所以对她选择图书区，我也感到很诧异。
可能她是对故事书上的图案感兴趣，可是她却不知道自己的书是反着的，我很诧异这样的图案她能看懂吗？2.对什么都不敢兴趣的她，对这本书的关注只有1分钟，然后她就不知道要干什么了，只能看看别人在干什么，或者是又游离在自己的世界中，不知道她在想什么。
可能全部是由奶奶一手带大，所接触的事物都是中老年的，所以她对很多事物都是不懂，不了解，信息无法消化。
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录家长及同伴建议
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录家
长及同伴建议
幼儿园特殊儿童午睡哭闹观察记录及家长、同伴建议
近日，我园在午睡时间观察到一名特殊儿童小明（化名）频繁出现哭闹现象。
为了更好地了解并解决这一问题，我们进行了详细的观察记录，并收集了家长及同伴的建议。
观察记录：
小明在午睡时间经常表现出不安，时常哭闹，影响自己及其他孩子的休息。
经过连续几天的观察，我们发现小明哭闹的原因可能与其对新环境的适应不良有关。
他在家中习惯了有家长陪伴入睡，而在幼儿园则需要独立入睡，这导致他产生了焦虑情绪。
家长建议：
小明的家长表示，他们在家中也注意到了小明对新环境的适应能力较弱。
他们建议幼儿园在午睡时间可以为小明提供一些熟悉的安抚物品，如他常用的小毯子或玩偶，以帮助他更好地适应新环境。
同时，家长也愿意与幼儿园密切合作，共同帮助小明克服这一困难。
同伴建议：
小明的同伴们也表示愿意帮助他。
他们建议老师可以在午睡前组织一些轻松的活动，如讲故事或放轻柔的音乐，以缓解小明的紧张情绪。
同时，他们也愿意在午睡时与小明相邻而睡，为他提供一些安全感。
综上所述，为了帮助小明更好地适应幼儿园生活并解决午睡哭闹问题，我们将采取以下措施：一是为小明提供熟悉的安抚物品；二是在午睡前组织轻松的活动；三是安排小明与愿意帮助他的同伴相邻而睡。
我们相信通过这些措施的实施，小明将能够逐渐适应幼儿园生活并克服午睡哭闹的困难。
幼儿园特殊儿童观察记录单
幼儿园特殊儿童观察记录单标题：幼儿园特殊儿童观察记录单引言：在幼儿园中，特殊儿童是我们需要特别关注和支持的一群孩子。
他们可能面临着不同的发展挑战，需要特殊的关注和教育方法。
为了更好地了解这些特殊儿童的需求和进展，幼儿园需要借助观察记录单来收集和整理相关信息。
本文将深入讨论幼儿园特殊儿童观察记录单的设计和使用，以及对特殊儿童所采取的有效教育方法。
1.观察记录单的设计1.1 目的和重要性观察记录单的设计是为了准确收集特殊儿童在不同领域的信息，包括社交能力、语言发展、认知技能和情绪行为等。
这些信息将帮助幼儿园老师和家长更好地了解特殊儿童的成长和发展，并为他们提供有针对性的支持和教育。
1.2 内容和指标观察记录单应包括一系列的内容和指标，涵盖了特殊儿童可能存在的发展特点和需求。
例如，可以包括以下几个方面的观察项目：- 社交能力：观察儿童与他人互动的方式、是否能够建立朋友关系等。
- 语言发展：观察儿童的语言表达能力、语音发音准确程度、词汇量等。
- 认知技能：观察儿童的思维方式、问题解决能力、学习动机等。
- 情绪行为：观察儿童的情绪表达、自控能力、适应性等。
2.观察记录单的使用2.1 观察方法和时机观察记录单的使用需要有一定的方法和时机。
教师可以通过日常观察、游戏活动和小组讨论等多种途径进行观察。
此外，重要的是要选择合适的时机，以确保观察到儿童的真实表现。
2.2 观察记录的维护和更新观察记录单需要定期维护和更新，以跟踪特殊儿童的进展和变化。
同时，观察记录也可以与家长进行沟通，共同制定支持计划和目标。
3.对特殊儿童的教育方法3.1 个性化教学针对特殊儿童的教学应该个性化，根据他们的发展特点和需求量身定制。
每个特殊儿童的教育计划应该独立编制，以便最大限度地发挥他们的潜力。
3.2 多元化教学资源特殊儿童需要多元化的教学资源来促进他们的学习和发展。
教师可以借助视觉、听觉和触觉等不同的感官输入来提供多样化的学习机会。
中班特殊幼儿观察记录幼儿园中班个案观察
中班特殊幼儿观察记录幼儿园中班个案观察幼儿园小班观察分析场景三：中午的时候午睡睡下去，过了大半个钟头，孩子们从原来兴奋的状态开始慢慢安静下来，进入睡觉的节奏，孩子们都在慢慢地进入梦乡。
只有几个小朋友还没睡着，钱江便是其中的一位，每天都要花好多经历陪他，他才肯睡着。
又陪又拍很久才睡，每天睡觉都是一场持久战呀。
分析策略：从小班一进来，钱江就是一个在生活常规方面有点落后的孩子，因为在家都是阿姨一手包办，所以，动手能力不是很强，像吃饭，穿衣，睡觉等等，都是经历了一个学期我们的不断培养，以及要求他们家里要放手做好家园配合，这个学期，钱江进步了好多。
在注意力方面，钱江可能由于心智比较嫩的缘故，稍稍落后，平时，我们除了积极地跟家长沟通之外，也在着重地想办法培养他，一步一步要求他，这学期，他已经进步了很多。
每个孩子都需要肯定，每次我们表扬他进步的时候，虽然嘴巴上不说一句话，但我们可以看得出他很开心。
所以，无论是他做得有没有别人好，只要看到进步，我们都会去肯定他。
现阶段睡觉还让人有点头痛，每天都睡得比较晚，我们也是绞尽脑汁在想对策呀。
幼儿园小班观察反思两则幼儿园小班观察反思两则老师，我和你拍拍手观察对象：强强观察时间：20XX年2月10日观察内容：强强是我们班年龄最小的宝贝，虽然年龄小，但很懂事。
经过几年的带班实践，我积累了一些经验，这其中就包含离园的时候，每个小朋友都需要和我双手击掌一次才能够离开教室，这个习惯也已经渐渐地在现在的小一班建立起来。
每天下午，点心过后，我都会带领这群宝贝把当天学习的内容进行一下复习。
时钟指向了4﹕00，经看到几位家长了，可孩子们表现都很好。
没有满地乱跑、更没有自己私自离开座位就走，我开始叫小朋友的名字，每个孩子都在等待着被叫到名字后和我双手击掌，看来他们是很喜欢这样做咯！上个星期五的下午，强强的妈妈很早就来到幼儿园接宝贝，这个时间我又正好去开会。
强强的妈妈把他接出来就要走，他却对妈妈说：“妈妈，等一下，我还没有和老师拍手呢！”等我开完会从二楼下来，见到强强，他很高兴地对我说：“老师再见！我和你拍拍手！”拍完手之后，他又搂着我亲亲，之后才高高兴兴地离开幼儿园。
儿童行为观察记录表
“发功”事件—笑个不停；
说同伴：“说曹操，曹操就到。”
一边安静地做，一边会听进去其他人讲的话，做回应同伴有交流，和老师的交流偏少。
行为分析
可能的性格：独立、情感内敛、不爱热闹、爱冷静思考
特殊行为、事件：
反映出：
与家长交流情况
设立的观察目标
初步关注：人际交往、情感表露方面
观察者
***
儿童姓名
***
年龄
授课教师
***
时间
行为记录
感受到的行为功能
行为后果
备注
获得
逃避/回避
一、2015-9-12
(9:00-10:30am)
二、
2015-9-19
(9:00-10:30am）
积极回答老师问题；
积极思考；
遵守规则；
独立；自己动手；提问少；
答不上老师的问题时：“这个没懂”、“真不知道”。
幼儿观察记录：特殊儿童管理
幼儿观察记录：特殊儿童管理幼儿观察记录：特殊儿童管理一、情况分析：小朋友是一个不爱说话和交往的孩子，总感觉他没有一般孩子的天真和童趣。
经过一年的观察，孩子的情况依旧如此，一遇到困难就哭，不愿与他人交流。
我们对他进行了跟踪记录，从中寻找突破口，把他从自我封闭状态拉回到同伴中来。
二、学期总目标：通过重点观察和照顾，让他逐渐能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。
培养孩子养成不挑食的好惯，并且要求吃饭速度要提高。
培养他能与同伴交流，一起合作游戏。
能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。
第一阶段目标、措施：1、能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。
2、培养孩子养成不挑食的好惯，并且要求吃饭速度要提高。
3、遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。
第二阶段目标、措施：1、培养他能与同伴交流，一起合作游戏。
2、能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。
幼儿个案追踪记录第一阶段：(3月6日)自主性游戏活动开始了，经过老师的鼓励，他来到了一个很少有孩子来光顾的图书角，看中了一本关于动物的书。
可是另一个孩子也看中了这本书，他没有寻求老师和同伴的帮助，而是紧张的搬着椅子就坐回了自己的地方。
4月12日我们午餐时他总是吃得很慢，几乎每次都是最后一个吃好，问他还要不要吃，他总是摇摇头，一副很委屈的样子。
有时会等他吃完，可有时遇到不喜欢吃的菜就基本不愿意吃。
第一阶段小结：孩子从小胆子比较小，所以家里人担心他出去受到别的孩子的欺负，而一直让他呆在家里。
家里人也什么都依着他，而在幼儿园里很多机会都是要靠自己争取的，老师就对此给了他较多锻炼的机会，如六一排练节目，尽管知道他胆子很小，声音也不大，但是还是选他参加节目的表演。
虽然声音依旧不够大，但是他在排练期间是最认真的一个小朋友，尽管有时会有点辛苦，但是他没有苦过一次，更没有一句怨言。
特殊儿童个案观察文档18974
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个案观察报告。