中国孩子用PHONICS事倍功半

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Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用

老师把８个单词图卡和８个该单词首字母卡打乱顺序贴在黑板，并在
背面标上１ｌ号，学生随意选出一６
习ｐｏｉｓ式课程的最佳年龄，ｈｎｃ正学生的口语、感官、表达能力已臻成熟，对声音的听觉分辨技巧掌握度
戏，两个同学猜拳，赢的同学读出
研究，ｈｎｃ好在学生学会字ｐｏｉｓ最
如：、［ｌｂ［】Ｃｃｋ【】】ＢＢｂ［ｌｂ，、【】ｋ【．ｋ
２从声音游戏中学字母拼读．
（）字母自行辨认和发音的练１习。如Ｈｍｒｈｍｒａｍｅ，ａｍｅ，小榔头游戏，老师读一个音，先跑到黑板用玩具榔头拍到正确字母的那组同学得分。Ｇｉｐｔｒ，爬楼梯游ｏｇｕｓｉｎａｓ
基本音：字母的单音练习、单词拼音练习、图卡与字母的练习、图卡与单词的练习。熟悉２６个字母的基本发音后，学生能自己拼读常用的１０个简单单词。４第２级：母音的发音。母音（ａ，
ｅｉＯｕ，音组（，ｙｅ，ａＯ），，，）母ａａ，０多个常用单词。０第３级：特殊组合。介绍子音ｃｇＹ复合字母ｔ，ｈｓ，ｈ混，，及ｈｃ，ｈｗ，
卡，把该单词的拼读顺序贴在黑板，先完成韵组赢。Ｈｍｅｒｎｏ，全ｕ垒打游戏，老师读单词字母，看哪组能抢先拼读出正确读音，赢的组可以跑向下一垒，直至回到本垒。
美国家的学生在从幼儿园到小学的
课程设计中，有长达五年扎实的ｐｏｉ字母拼读法，又译自然ｈｎｃｓ（拼音）训练，帮助学生从认单词到阅读。我特别希望能将ｐｏｉ有ｈｎｃｓ

激发兴趣巧记英语单词事半功倍——Phonics教学新尝试

南方论刊・００２１年增刊第２期
欢史英语教学研宄
激发兴趣巧记英语单词事半功倍
一一
Ｐｏｉｓ学新尝试ｈｎｃ教
车雨青
（茂名市第十一小学广东茂名５５０）２００
对于刚接触英语的小学生来
ｉｅ …ｅｏｎｓｒｓ１在字母教学中渗透ｋｔ；（３）ｏ：ｈｍｅｏｅｏｅ．１
Ｐｏｉｓｈｎ，生动有趣。ＰｏｉｉＣｋ；（４）…ａｃｈｎｓｃ教学ｏｅ …：ｂｇａｄｄａｃｔａａ； …：ｂｇｅｋｅｅｄｓｌｇ法的特点首先是要牢牢掌握２个ｈｔ（５） …ｅ６
… ｕｕｄｃ字母的ｎｍ和ｓｕｄ如：ａ／／ｐｎ（６）… Ｕ：ｂｓｃｐｕｋａｅｏｎ。ｅｅ；ｉ／ｅｅｉ／ｂｂｃ｝ｓ／，并ａ｝／ｅ／ｆ／／：／／ｋｓｌｃ。在教学英语单词时，我们ｕｋ不断地举出学生已学的单词，引同样可以利用学生在汉语拼音中导他们说出单词中辅音字母的发的拼读能力，将辅音与元音直接音，如：ｂｇａ知道ｂｂ，ｇｇ，发／／发／拼读出来。自然拼读法ｐｏｉ不／ｈｎｃｓ使他们对单词词形与读音之间的仅能帮助学生更加准确地读出每关系有初步的感知。在教学字母个单词，也能提高学生记忆单词时，可让学生主要通过模仿记的能力。忆，注意看老师的口型，发音要１循序渐进，渗透字母组合．３到位。另外，还可通过字母操，的发音。在五年级教材内容里，教师示范学生可自行创造字母根据单词特点及时的教授、总结操，这样，在活跃的学习氛围字母组合的发音，并能尽早完全中，学生牢固的掌握了字母的音渗透４个字母组合的发音，对于５与形，真正达到了见 “ ” 知提高学生的单词记忆能力有着极形 “ ” ，呼 “ ”记 “ ” 。这大的帮助。在教学中不断渗透字音名形样既有利于学生各种综合能力的母组合，￣ｅａｏａａｗｐｌｅｅｏｏｒｏｌＪ发展，又有利＝ｐｏｉ教学在愉ｐ等发音，以及一些常见的词缀Ｊｈｎｓ￣ｃｒ悦轻松的环境中进行，学生学习（口一ｎ — ｅｔ女女ｉｇｍｎ）口在教ＰＰ。ＥＢｏｋｉ５ａｔＬｔＳｌａｏ６ＵｎｔＰｒＢｅ ’ ｅｒｎ起来和谐而又主动。另外还可通过唱 “ Ｂｏｇ和字母游戏让ＡＣｓｎ ” ｓｅ ” 一词时，字母组合ｌｐｅ学生熟练掌握。ｅ”发长音／／ｅｉ，那么我们会在：１．２重视元音字母在开，闭音同一节课中教授 “ ｅｆｈｅｂｅｓｅｐ节中的发音，强调辅音字母学ｑｅｎｄｅｅｇｅｅｍｅ” 等含ｕｅｅｐｆｔｅｓｅｔｅ习。结合四年级教材，让学生了有相同字母组合 “ｅｅ ”的词，让解元音字母 “ 、ｅ、Ｏ ”在学生根据已掌握的语音知识来拼ａ、ｉ、ｕ开，闭音节中的发音，如ａｅ／读这些单词。如果学生下次看到／／ａｉｅ／ｅｉ／／／ｉ。并加强辅音字拼音规则相同的单词 “ ｅｄ或／／ｅａ／：／ｉｉ／ｎｅ” 母的学习，如：ｂｂ／／ｋ／ｔ者 “ｅｄ，就自然能准确地拼／／ｄｄ／／ｋｔ／ｓｅ ” ｆ／ｇ／ｐｐ等。例如，在教学中读出来。又如，在ＰＰＢｏ６／／／ｆｇ／Ｅｏｋ我们可以提供给学生们所熟悉的Ｕｉ．６动词词组都是以：ｎｔ５中４．词引导他们从中发现其规律： “ｇｉ ”形式出现的所以一开始教ｎ（１ａ：ｃｋｆｃｓａｅ） …ｅａｅａｅｎｋ “ ｏｇｄｉ ”我们就可以直接让学生ｎｇａｅ（）ｉｅｉｅｒｅｉ知道 “ ｇｒ：２ … ：ｂｋｉｎｅｐｃｃｉ ”读／陪。然后让学生ｎｉ

Phonics自然拼读法--中小学英语教学的好帮手

2013-07热点聚焦笔者是南通市区一所初中英语教师，近几年发现，初一年级新生英语基础总体较好，学习兴趣较高，但学生的单词拼读能力较差，朗读英语无节奏感，甚至于有一部分学生对英语几乎一点兴趣也没有，早早地就掉队了。

经过了解，这部分对英语失去兴趣的学生是因为家长及教师强调学生要背单词、默写单词，而这部分学生读单词都有困难，就更不用提记忆单词了。

机械式的记忆单词使学生很痛苦，从而导致学生成绩下滑，对英语学习也失去了兴趣和信心。

《义务教育英语课程标准》对小学高年级学生在读的方面的要求是：能根据拼读的规律，读出简单的单词。

而实际上，大部分小学生都无法做到。

2011年版的《义务教育英语课程标准》已经把音标教学归入初中阶段要求。

在这种情况下，必须找一个方法帮助学生拼读单词但又不会增加学生的负担。

笔者结合了自己儿子学习英语的过程，得出一个结论：Phonics 自然拼读法是最佳方法。

一、关于Phonics 自然拼读法的简单介绍Phonics ，译成自然拼读法，它在美国已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亚、英国等英语国家也被广泛使用。

对于大多数英语启蒙者，Phonics 自然拼读法是很实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就能够读出约80%的英语常见单词。

它结合了教育学、心理学以及认知学等的教育教学理论，使启蒙者跨越音标，轻松学英语。

二、Phonics 自然拼读法在中小学英语教学中的运用Phonics 自然拼读法对于语音拼读、记忆单词、听力辨音、朗读和培养阅读能力方面都有很大的帮助，进而提高学生的学习效率，同时也能使学生保持对英语学习的兴趣。

接下来笔者将对3~5年级和6~9年级使用Phonics 自然拼读法分别陈述。

1.在小学3~5年级初级阶段（1）侧重利用Phonics 自然拼读法进行拼读拼写教学与我们的母语习得理论一致，学好英语拼读和学好汉语拼音一样可以帮助学生学习单词，从而提高阅读、口语、听力能力。

笔者建议在最初一学期先教26个字母的字母音letter name 及它在单词中的发音letter sound 和简单的拼读规律。

为什么我不建议孩子学自然拼读

为什么我不建议孩子学自然拼读1.自然拼读不是适合所有孩子的；2.学习自然拼读先认识字母3.可以学习基础自然拼读这时候让孩子跟进阅读4.从1-2岁开始大量输入的牛娃们忽略本视频ProudKids的自然拼读课是融入在常规课里面的，这是基于当前级别里面相当一部分单词符合当前学习的拼读的概念，所以搭建了阶段性的自然拼读课程。

为什么我叫停了娃自然拼读的学习？我的朋友，最近频繁骚扰我，她的故事跟大多数妈妈一样，就是陪小孩英语学习心路历程。

半年前，连哄带骗，她每天夸孩子大姐姐，哄着骗着让她过完了G1，读了RazC阶段的一部分分级读物，偶尔出门吃饭会要她自己看菜单点菜，歇了一阵继续读书日常对话听说积累，开始G2到现在，只过了五分之一，新阶段引进了自拼游戏zingo，在家里准备搞起来。

但她现在正式宣布放弃了。

我问她，不下狠心学不好的噢！她说，的确自己下不了狠心，但看到孩子不情愿的样子，自己坚持不下去，也在反思是不是用错方法了？我问朋友，孩子有英文基础吗？她说几乎没有。

作为践行自然拼读的教师、教学培训师和课程研发者，小乐老师一路见证着自然拼读从被怀疑到被膜拜，目前市面上几乎全部机构启蒙课都少不了自然拼读。

本来是一件好事，但现在自然拼读phonics被神化成一个能让孩子“见词能读，听音能写”，彻底摆脱英语单词的各种困扰的神器。

甚至有英语机构为了盈利不断洗脑妈妈，鼓吹学习自然拼读应该越小越好，更有甚者，号称最短时间内掌握自然拼读，孩子的词汇量在多长时间内达到什么数值，看到这些现象小乐老师好气哦。

（教育被商业化之后，判断对与错的成本越来越高。

）乍一听，家长们太心动了有木有？尤其是功利性鸡血型的家长更想跃跃欲试。

曾经困扰了我们多少年的背单词的大问题，来了这么个神器，我的孩子有救了啊。

这样的机构厉害啊，抓住痛点搞营销，家长就是这样大方买单，读了一两年发现被坑了。

不错，phonics的确能让孩子“见词能读，听音能写”，因为英语单词有一定的发音规律，根据这种规律，新单词容易掌握。

Phonics在小学英语阅读中的有效运用

Phonics在小学英语阅读中的有效运用作者：李帼花来源：《读天下》2020年第14期摘要：Phonics教学法，也称为自然拼读法，目的是不借助国际音标的前提，利用英语字母或字母组合的发音规律，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。

在小学英语教学中运用Phoncis教学法，同时结合图片、情景，可以有效地促进和提高学生英语阅读能力。

笔者结合教材以及自身教学经验，对运用Phonics教学法促进和提高学生的阅读水平，提出自己的一些见解。

关键词：Phonics教学法;单词拼读;英语阅读;促进一、何为Phonics英语教学法（一）“Phonics”教学法概念Phonics教学法，也称为自然拼读法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。

Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

其目的是不借助国际音标的前提，利用英语字母或字母组合的发音规律，培养孩子“见词能读，听音能写”的能力。

在掌握了phonics后，孩子的认单词能力会大大提高，进而能够自由地进行英语阅读。

（二）“Phonics”教学法特点Phonics会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到“见词能读，听音能写”。

二、学生英语阅读困难的原因分析目前，对中国大部分学生来讲，英语阅读的一个困难之处就在于对单词的认和读，特别对小学低年级的学生来说，掌握这么多的英语单词难度很大，他们当中大部分记忆单词的方法只是背诵字母的排列顺序，甚至给单词注上汉字读音来加强记忆。

例如，在学习单词bus时，有些学生只是一味地拼读bus→bus，或者标注上中文“爸死”来记忆，这种方法机械、低效，学生收效甚微。

长期下来，学生会觉得学习英语枯燥乏味，慢慢失去学习英语的信心和积极性。

如何解决小学生的单词拼读和记忆难题呢？Phonics教学法可以做到！Phonics简单易学，不受水平、年龄的限制，大大降低了单词记忆的难度，提高学生单词拼读和记忆能力。

如何培养小学生运用Phonics拼读单词能力论文

如何培养小学生运用Phonics拼读单词的能力摘要：阅读离不开单词，为了提高学生的阅读能力，对于四年级的学生，要注重对他们运用phonics拼读单词能力的培养。

新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要摒弃传统的简单模仿和机械记忆的认读方式。

教师教给学生认读单词的方法尤为重要。

关键词：小学生；单词；拼读阅读离不开单词，为了提高学生的阅读能力，对于四年级的学生，我注重对他们运用phonics拼读单词能力培养的研究。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要摒弃传统的简单模仿和机械记忆的认读方式。

教师教给学生认读单词的方法尤为重要，因此，我开展了学生运用phonics拼读单词能力培养的研究。

phonics是以声音为基础进而教拼读单词的教学法，能针对小学生的学习特点，适合小学生学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母与语音之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该单词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。

通过phonics，三年级的学生已经掌握了26个字母在单词中的读音。

对于四年级的学生，他们需要感知了解字母组合在单词中的发音。

如何帮助学生感知了解字母组合在单词中的发音呢？我是通过以下方法进行的。

一、培养语音意识在单词教学中，在把单词整体呈现后，我会帮助学生建立起初步的phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，如教bread，我会这样读：br/br/，ea/e/，d/d/。

根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，并以旧带新，归纳总结。

如在教sports时，我把学生已学过的spoon和short 写出，让学生通过从旧学的单词中找出sp与or的发音，然后试拼读出新词。

通过运用phonics和日积月累的学习，学生学会了不少字母在单词中的发音，增强了他们拼读单词的能力。

二、培养听音能写、见词能读的能力对于四年级的学生，要求他们能拼写一定数量的单词，那么，他们需要默写单词。

phonics在小学英语阅读中的有效运用

phonics在小学英语阅读中的有效运用Phonics: A Valuable Tool for Enhancing Primary School English Reading（内容请勿复制粘贴）Phonics在小学英语阅读中的有效运用小学英语阅读是常见的教学内容，但是要让小学生实现良好的英语阅读，就需要使用一种有效的读写训练方法——phonics。

让我们一起来看看phonics在小学英语阅读中的有效运用。

一、什么是phonics首先，我们先来略认识一下phonics，phonics是一种新型的音素（phonemes）、字母（alphabet）和音识（phonological）认知能力的综合发音方法。

它将英语单词和它们对应的发音依次归类，让学生在记忆单词的过程中，也可以获得较高的发音水平、拼写水准和正确的读写能力。

二、phonics在小学英语阅读中有效运用的主要原因1. 易于学习phonics的发音方法更加健全：它通过连贯的拼读来形成音素、词、句子等，使学生不再依赖话读，迅速准确熟悉和掌握英语的语音、音节，更容易于掌握英语发音。

2. 加深知识理解phonics以拼音文字为强调，将小学生推进读写性质的理解，提升他们对读写字母和发音能力的把握。

学生不仅要掌握英语发音，还要深入理解文本中单词或句子的意思，从而更好地掌握小学英语的阅读理解。

3.促进思维的发展由于phonics的课堂有利于孩子们的口头表达和思维分析能力的磨练，它不仅可以消除孩子们的阅读障碍，还能培养孩子们独立思考和解决问题的能力。

三、phonics在小学英语阅读中的具体运用1. 注意根节位法按照根节位法，将字母组合成音素，然后由学生根据规律更改音素拼写词汇，最后理解句子的意思。

2. 利用故事配音利用故事及其相应的配音，可以让小学生们很好地适兽phonics的发音方法，渐渐地养成准确的发音习惯，从而掌握英文的阅读、读写能力。

3. 重复模仿重复模仿的方式，可让学生在大量模仿的过程中，形成准确的发音习惯，从而使他们能够更容易的理解词语的意义，并从而培养出一种针对小学英语阅读的游刃有余的能力。

巧用自然拼读法帮助小学生记忆单词

巧用自然拼读法帮助小学生记忆单词作者：卢春奎来源：《少男少女·教育管理》2017年第06期摘要：记忆单词是小学生最头疼的事，而从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将小学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

学生通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，就能够掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来。

做到见词可读、听音可写，从而提高学习和记忆单词的效率，促进读写能力的提高。

关键词：小学英语；自然拼读法；单词记忆；读写能力一、自然拼读法概述自然拼读法（Phonics），又称字母拼音教学法，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行认读和拼写教学的一种教学模式。

通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，把复杂的发音归纳成有规律可循的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发音不准的问题，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看词能读，听词能拼的“奇效”，把枯燥无味的背单词变成一件简单而有趣的事，从而达到事半功倍的效果。

二、小学阶段运用自然拼读法的必要性记忆单词是小学生最头疼的事。

很多小学生用死记硬背单词字母顺序的方法学单词，他们把单词拆成一个一个字母，然后死板地记忆字母的排列顺序。

这种方法不但效率低下，事倍功半，并且会扼杀孩子学习英语的兴趣。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调能为有效的口语与交际打下良好的基础。

”在课程标准中，有关拼读的教学要参照相应级别的语音知识目标进行。

小学阶段二级标准关于拼读的要求是：“了解简单的拼读规律，要求学生能够根据拼读规律来拼读单词。

”小学阶段的词汇学习是英语学习中最基本的组成部分，而且随着年级的不断升高，词汇量的增大，学生如果没有具备辨音和拼读单词的能力，记忆单词会非常困难，如果只是靠死记硬背，学生就会陷入记了又忘，忘了又记的学习困境，使他们渐渐失去对英语学习的兴趣和信心，甚至让部分学生因此放弃对英语的学习。

Phonics,让学生乐学单词

Phonics，让学生乐学单词作者：丁海燕来源：《新课程·小学》2014年第12期摘要：PEP英语新教材的使用，单词的大量输入，新增加了字母的书写，使单词教学成为每一位英语教师的头等任务，却又是一件非常艰巨的任务。

不少老师总是在抱怨为什么有些学生总是不能把单词的音读准，无法理解为什么那些学生总是背不出单词来。

在传统的小学英语单词教学中，教师习惯使用“引出—模仿—跟读—背诵”的教学模式。

这种单向传递单词读音的教学方法，学生被动接受单词灌输，死记硬背，学习兴趣不高，效果较差。

那么，如何立足教材，最大限度地利用教材，从而在平常的教学中使用Phonics教学呢？将根据新版的PEP教材特点，探索如何在三、四年级单词教学中渗透Phonics教学。

关键词：Phonics；字母组合；兴趣当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿，忽视拼读训练，致使学生机械记忆单词，不但学习效率低下，学习自信心水平偏低，这与新课标提出小学英语课程应树立学生自信心是相违背的。

近年来流行的Phonics教学法是卓有成效的英语教学方法，主要传授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。

英语是拼音文字，每一个字母代表英语的语音。

Phonics字母拼读法是教导学生掌握这种拼音文字的原则。

我们对Phonics教学法并不陌生，或听说过或尝试过或在课堂中实践过。

在现在的PEP新版教材中，已经有了很大体现。

那么，我们能否最大限度地利用PEP教材，在平常教学中渗透Phonics教学呢？下面，本文即以教材为立足点，探讨如何在三、四年级单词教学模式中渗透Phonics。

下面，就Phonics在单词教学中的运用，做一些阐述：一、听说教学1.首字母及开、闭音节在新教材PEP1的课程中安排了26个字母的学习，并且每个字母后都配有两个例词。

教师在教学生正确的字母发音时，要让学生感知后面的单词中字母的发音。

如，讲到字母b时，后面例词是book，bag，教师可边用手指边拼/b/+/u/+/k/=/buk/，/b/+/a/+/g/=/bag/，突出辅音/b/在单词中的发音。

(完整版)Phonics英语自然拼读法

Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。

在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。

一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。

一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

为什么要学Phonics？Phonics教学在美国至少已经有百年以上的历史了。

适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。

美国学者Adams（1990）在PhonicsInstruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。

孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。

国际音标和Phonics的区别？国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。

整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。

但学习一套全新的符号及其发音规则，对小学高年级或初中生都不是很容易。

Phonics属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。

Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。

对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。

而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。

只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。

要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。

Phonics是什么

Phonics是什么？Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。

在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。

一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。

一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

为什么要学Phonics？Phonics教学在美国至少已经有百年以上的历史了。

适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。

美国学者Adams（1990）在PhonicsInstruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。

孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。

国际音标和Phonics的区别？国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。

整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。

但学习一套全新的符号及其发音规则，对小学高年级或初中生都不是很容易。

Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。

Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。

而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

总的来说，这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。

只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。

让phonics成为三年级英语词汇教学的助推器

让phonics成为三年级英语词汇教学的助推器关键词：英语；词汇教学；phonics词汇是语言的三要素之一，词汇对于语言学习的重要性不言而喻。

如何使词汇教学更加有效？如何在词汇教学课堂中让学生学单词、记单词和用单词的过程变得更轻松、更高效？在我校市级课题《运用phonics，提高小学英语词汇学习力的研究》的引领下，结合市里对高效课堂的要求，本人对如何在词汇教学中运用phonics 提高学生的词汇学习力在三年级进行了一些尝试，并取得了一定的效果。

一、以phonics语篇为依托，创设情境，整体呈现生活是最美好的，而一个人生活方式的态度好坏都影响着今后的生活。

教育的本质在于教会学生要热爱生活、会生活。

上课开始时，我通常会利用各种资源创设环境，将学生带入日常生活中，尽量降低枯燥无味的知识学习给他们带来的压力，含有phonics训练的语篇的整体呈现就是其中的手段之一。

在新版pep小学英语三年级下册第三单元at the zoo part b let’s learn的词汇教学这一课时中，要求学生掌握“short，long，small，big”等四个描述动物体貌特征的形容词。

本节课我设计了一个去动物园游玩的情境，通过语篇的整体呈现，贯穿全课，使得整堂课浑然一体，最终达到提高学生自主拼读并阅读短文的能力。

我是这样设计的：today we are going to visit animals at the zoo. look at the panda. it’s so cute. it has a（bat/fat）body and a sh-or-t tail. look at the elephant. it’s so （big/pig）. it has a l-ong nose and big ears. look at the giraffe. it’s so（ball/tall）. it has a l-ong neck and l-ong legs. look at the ostrich. it’s so funny. it has a s-m-all head and a b-i-g body. do you love animals？通过去动物园参观动物（播放动物园视频），带学生边看视频，边和教师一起用所学过的句型look at ...it’s so...it has...等来描述所见的动物，在提及本单元的重点描述动物体貌特征的形容词时，我并不直接告诉学生这个新词，而是让学生在认真听后，尝试运用phonics 知识来辨认新词或者尝试拼读新词，以此方式呈现并突破新词，让学生在真正运用phonics学以致用的同时也更好地理解词汇的意思。

学习Phonics的重要性

phonics的重要性及如何教学phonics ShowerPhonics已经在欧美国家流行了百年，是自然形成的一种发音规则，主要教授英文字母与语音间的对应关系。

一旦掌握了Phonics，不用借助字典和音标就可以顺利读出初级英语中70%左右的单词。

孩子们从小学习Phonics，可以提前进入阅读领域，做到“听音拼字，见字读音”，对未来的英语学习带来极大的帮助！从字母到音组，从音组到单字，循序渐进地练习“见字读音”！让孩子可自己拼读童书中常见的600个单字！学Phonics和不学Phonics的差别：用Phonics的掌握10万个单词，23岁前能完成，没用的要到173岁。

用Phonics的须掌握180条规则，但是掌握了就能大量阅读；没用的需要靠记忆，每年学不超过600个新单词。

8岁以后词汇量自然增长：用Phonics的每年2910-4850个单词:不用Phonics的如果不刻意去记忆，不会自然增长词汇量。

早学Phonics的孩子，开始阅读早，觉得阅读比较容易入手，这样对阅读就更感兴趣。

喜欢阅读，词汇量就大。

教学中我们如何教学Phonics：一、字母教学Phonics教学法的特点首先是要牢牢掌握26个字母的name和sound。

在教学字母时，可让学生主要通过模仿记忆，注意看老师的口型，发音要到位。

另外，还可通过字母操，教师示范学生可自行创造字母操，这样，在活跃的学习氛围中，学生牢固的掌握了字母的音与形，真正达到了见“形”知“音”，呼“名”记“形”。

这样既有利于学生各种综合能力的发展，又有利于phonics教学在愉悦轻松的环境中进行，学生学习起来和谐而又主动。

另外还可通过唱“ABC song”和字母游戏让学生熟练掌握。

二、音图、单词教学掌握了字母之后，逐渐引入到音图、单词教学。

从字母到音图再到单词，这是相关联的。

如在教音图at时，学生首先要清楚字母a 和t的发音，然后就可拼出音图的发音。

单词教学是phonics教学的重点，在教学时，教师需要自制音图、单词卡片及图片，这样便于检查学生的学习效果。

自然拼读法在英语语音教学中的利弊分析及使用策略

113海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第22期总第827期No.22,2020Total of 827项目小组在研究“少儿英语教学课程设计的探索与优化——以‘芽芽英语’为例”课题时，到芽芽英语教育机构跟听课堂。

小组成员发现，当机构老师第一次讲授字母“b”的常见读音“/b/”的时候，孩子们由于机械模仿，控制不好发音的位置，多次把“/b/”读成了“/p/”。

且在未讲授国际音标之前，孩子们很容易混淆相似的读音，例如认为单词“bad”中字母“a”的发音和单词“like”中字母“i”的发音相同。

由此，我们发现，虽然相对于使用国际音标法教授读音，自然拼读法使得读音更加简单易学，但在中国仅仅使用这种教学方法教授读音，很难保证孩子们发音准确[1]。

1英语语音教学中的自然拼读法（Phonics）“‘自然拼读法’是目前国际上最推崇的主流英语教学法，具体说来它主要是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，是根据字母本身和不同字母组合的发音，建立感知，掌握拼读规律，训练学生看词的直觉反应，锻炼其独立音感。

”由此，学生就掌握了大部分符合发音规律的单词读音，自然也就大体上掌握了见词会读、听词会写的能力。

2自然拼读法在少儿英语教学中的优点２．１相对于国际音标简单易学在国际音标中，部分音素的书写方式与英语字母非常相似，少部分甚至是一模一样。

这使得学生在学习英语单词的过程中容易将字母与音标混淆，给本来就不简单的英语学习又增加了难度，如“e”和“/e/”的读音区分往往是学习者易出错的地方。

而且，国际音标还分为英式音标和美式音标，两者的发音还有一定差异，比如“a”的发音，在behalf、path 等词中，美音发/æ/的音（发音靠前），而英音（尤其英国南部）发/ɑ∶/（发音靠后）。

由此，若学生在学习过程中还要去进行英式音标与美式音标的辨析，无疑是增加负担。

而自然拼读教学法就不存在这样的问题，英语的自然拼读是存在于语言的体系之中的，且自然拼读法符合音行一致的原则，只需要反复练习掌握拼读规则就可以见词会读，听词会写，让英语学习变得简单、方便很多，也可以为学生节约很多时间[2]。

自然拼读在PEP教材中的运用

自然拼读在PEP教材中的运用英语是国际通用语言之一，是小学生必须学习的第二语言。

以英语为母语的国家学习英语很简单，但是对于英语为非母语的国家来说就有一定的难度。

帮助学生记忆单词是英语教学中的重点之一，而自然拼读法是帮助学生学习英语，熟练掌握英语这一语言的发音技巧最好的方法。

自然拼读法又称Phonics，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法从本质上说就跟汉语的拼音一样，只要掌握单个字母的发音，再将单个字母的发音组合在一起，就可以掌握词的发音，掌握句的发音。

继而进入更高级别的原版阅读课程阶段，最终帮助孩子提高阅读技能和拼词技能，拼写单词和阅读原版文章都会更轻松。

自然拼读法能够帮助学生掌握发音技巧，提高学生的学习效率，更好地掌握英语这门语言。

自然拼读法在PEP教材中的运用十分广泛，不仅可以用于语音课的教授，也可以用于单词语法甚至是阅读课的教授。

自然拼读法的核心是掌握字母与语音之间的对应关系，即掌握字母和字母组合的发音规则。

PEP教材中语音课的安排十分适合自然拼读法的各个阶段的展开。

自然拼读法的教学分为六个阶段：第一阶段：学习26个字母名、形、音，尤其是音的学习。

第二阶段：学习单辅音和五个元音字母的短元音发音规则。

第三阶段：学习辅音字母组合的发音规则。

第四阶段：学习长元音，r-controlled元音及其他元音组合的发音规则。

第五阶段：特殊发音，同音异字，同字异音的发音规则。

第六阶段：句子，语段的发音规则。

自然拼读法的教学分为以下四种：一、图片教学法英文中共有26个字母，26个英文字母的教学可以分为元音和辅音的教学。

26个字母的发音教学是自然拼读法的基础，只有26个字母发音的基础打好以后，才能在接下来的时间里学好字母组合，单词拼读，以及语句组合发音。

PEP教材中也是如此安排的，在三年级上册学习整个26个字母的发音，在这一部分的学习中是结合着两个含有所学字母发音的单词来教学的。

运用Phonics提高小学生阅读能力

运用Phonics提高小学生阅读能力作者：陈雯雯来源：《广东教学报·教育综合》2021年第33期国际音标是一套系统完整但规则相对抽象的教学法，要让学生学习这种发音规则是件不容易的事情。

Phonics，即字母拼读法，又称为自然拼音，是自然形成的一种发音规则。

用直拼式教学法有利于解决学生认字问题，为中高年级的小学英语学习打下一个坚实的语音基础，调动学生的学习积极性。

学生一旦掌握了这种发音规则，就能够很快并顺利地读出单词。

学会了这种不用音标的发音规律，学生就可以很快地学会拼读一些不认识的单词，从而使英语学习变得简单、快乐、有趣。

如何让phonics教学变得有趣以提高学生阅读能力并使学生更乐意学习英语呢？笔者从以下几方面进行：一、寓教于乐，让语音学习自始至终都充满活跃的音符教师首先要善于用歌曲、歌谣、绕口令等训练語音技巧，培养学生的语感。

而这些也是学生特别喜爱的练习方式，不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还能鼓励学生多开口说英语。

（一）歌谣操练法如，在PEP三年级（下）中有这样一个“chant”：Look at the pig. It is big. Look at the cat. It is fat. Look at the mouse，in your house.这个歌谣不仅可以让学生巩固新学的动物单词，而且学生可以在歌谣中感知字母i， a，及ou的发音规则，更培养了学生的语感意识。

（二）歌曲操练法在教学字母组合ai 和ay的发音规律，笔者采用了歌曲：Rain， rain， go away. Come around another day. Little Johnny wants to play. Rain， rain， go away.枯燥的语音配上好听的歌曲，既满足了学生爱听音乐的需求，又顺利地完成了学习任务。

学生在愉快的气氛中学习，在积极的情绪中记忆，在有效的方法中运用。

运用phonics系统培养二年级学生拼读单词能力

综合2014·3信息的提取，激发语言的输出。

②Give the orders.发号指令。

教师将红、蓝、黄、绿的帽子分别戴在每排排头学生的头上，分别表示红队、黄队、蓝队、绿队，要求学生集体听口令来做动作，待学生熟悉指令后，各队选取1人上讲台来代表队伍比赛，由台下同学自主选择讲台上的代表队员来进行口令的演练，并进行轮换。

例1：Green team,sing.Red team,dance.Blue team,run.Yellow team,jump.例2：Red team,touch your mouth.Green team,touch your ear.Blue team,touch your nose.Yellow team,touch your eye.教学用意:以新练旧，通过竞赛来进行知识的整合和信息的加工，增强语用能力，由扶到放，注重难度的降解，学生在互动中感受着幸福、传递着幸福。

③Think and guess .调色游戏。

教师请学生猜一猜由两种颜色混合调制出来的新颜色。

T ：What is yellow and blue ？T ：What is yellow and red ？T ：What is blue and red ？教学用意：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。

对调色进行探究的过程中也进行了知识的拓展。

④猜一猜交通信号灯的用途。

Red light,stop.Yellow light,wait.Green light,go.教学用意：从文本走向生活，促进学生的整体发展。

⑤Homework.家庭作业。

会用颜色描述一些日常生活用品。

教学用意：教师应设计和组织多种难易适度的课外练习活动。

通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生获得成就感。

泰勒·木·沙哈尔教授在《幸福的办法》专著中告诉我们:“一个有效增强幸福感的方法，就是增加想要做的事和减少不得不做的事，并同时关注自己内心的感受，通过丰富而多样的练习，让我们去感知幸福的真谛。

如何用汉语拼音理解phonics

如何用汉语拼音理解Phonics很多孩子在学英语的过程中估计都有认识过Phonics，对于有Phonics基础的孩子来说读单词很简单，阅读也不是问题。

但是没有Phonics基础的孩子对于那些单词读起来就显着非常吃力，更别说阅读了。

那么到底什么是Phonics呢。

那么我们就来用汉语来了解下Phonics一探究竟。

Phonics在中国被译为自然拼读法，这是因为它的拼读性本身和汉语拼音有些相像。

只不过，汉语拼音仅仅是汉字的辅助，而不是可以独立阅读的文字。

我们之所以把它们放在一起比较，仅仅是为了更形象地说明Phonics的拼读方式。

下面以一套美国教材为例，看看神秘的Phonics是怎样实现拼读的。

对Phonics各种各样抽象的定义和描述很多，往往越看越糊涂。

既然Phonics的中文叫做自然拼音或者自然拼读法，那不妨先透过中文拼音来理解它，也许更容易一些。

回顾一下我们在学习汉语拼音的过程：1 先背下来汉语拼音所有的声母、韵母。

2 学习四种声调3 学习拼读这些音，也就是把声母、韵母组合起来组成一个拼音，加上声调。

比如：b-a 八/拔/把/爸，而不是妈/麻/马/骂，比如：m-i-ao 喵/描/秒/庙，而不是猫/毛/卯/冒。

下面我们再把汉语拼音的学习与Phonics方法逐项对比：1 汉语拼音的声母、韵母，可以对应英语中的sound，其中声母类似辅音，韵母类似元音。

区别仅仅是，英语的音更多一些，英语的音和字母并非一一对应的关系，记住，这里说的是英语的音，而非英文字母。

2 汉语中的四种声调代表不同的读音，但声调在英语中仅用来表示语气等。

3 汉语中的“拼”音，可以对应英语中的混音：不同的音组合在一起后，怎样来读，区别仅仅是英语的音调更多，不同的音调组合起来更加自由，一个单词可以有好几个音节，一个音节可以有好几个音组成，辅音和元音可以混音，辅音和辅音也可以混音。

了解了以上三点，那么再来看看，Phonics还有什么神秘的吗？像学习汉语拼音一样来学习Phonics就可以了，很简单。

自然拼读之前为何要磨耳朵

自然拼读之前为何要磨耳朵安妮鲜花自然拼读( phonics )是英语母语国家普遍采用的儿童学习阅读的教学方法。

在《不能错过的英语启蒙》中我用路线图的方式向大家讲述了如何通过phonics 实现阅读能力提高的过程，也就是说，phonics 上连听力下接阅读，没有听力积累和阅读活动，孤立地学习phonics 是没有意义的。

为什么phonics 学习一定要磨耳朵？不磨耳朵学习phonics 有什么问题？我们知道，语言是由完整的语音组成的，可以是一句话可以是一段话来表达完整的语意。

我们评价一个人的语言能力，不仅仅要看他知道多少单词，更重要的是要看他对语言是否有完整的感知、理解和运用的能力。

从这个意义上说，孤立的单词量同语言能力并不能成正比。

这也是很多老外不理解中国人有那么多的单词量为啥不能正确表达的原因。

他们不知道，我们从学习英语开始，就没有注重过听自然状态下的完整语音素材，我们所学的英语都是把完整的自然状态下的语言肢解成了单词、句型之后的支离破碎的语言。

我们完全不具备感知完整语言的能力，所以也谈不上对完整语言的理解和运用能力了。

听力( listening skill )在语言能力中占有非常大的比重，有统计说要达到50%以上。

何为听力能力？国外研究称：听(listening )作为语言的第一技能，不仅是一种学习行为(learned behaviour) 也是一种心理过程(mental process) 。

它既包括听到声音的能力( hearing )，还包括集中精力去听的能力( attending) ，在此基础上才有辨音( discriminating ) 、理解(understanding )和记忆(remembering)的能力。

从这个过程中我们可以看出，听觉记忆能力是听力能力的较高阶段。

这也是我为什么不赞成孩子们在没有足够的听力积累的前提下上来就跟读背诵的原因。

先把时间花在基础的积累上，最终听觉记忆能力会自然形成。