数学活动“身高和度长有关系吗？”教学设计
比较高矮和长短-冀教版一年级数学上册教案
比较高矮和长短-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.教师能够让学生掌握“高矮”和“长短”的概念。
2.学生能够通过视觉、比较等方式辨别物体的大小差异，进而学会使用“比较”这一数学方法。
3.学生能够在生活中正确使用“高矮”和“长短”的语言表达和计量单位。
教学内容1. 高矮a. 概念导入教师可以通过让学生站成一排，然后让学生从中间选出最高的和最矮的同学的方式引入“高矮”的概念。
让学生感知、掌握“高矮”这一概念。
b. 比较法引导学生通过比较的方式，学会区分物体的高矮差异。
例如，让学生站在旁边两个相同类型的物品，例如两个笔筒，然后让学生比较哪一个笔筒更高或更矮。
引导学生使用“比较”这一数学方法，学会准确的表达物体的高矮差异。
c. 语言表达和计量单位教师可以通过举一些日常生活中的例子，让学生学习如何正确的表达物体的高矮，并且学会使用计量单位来描述物体的高矮。
例如，让学生举起手来比较手指哪个更长，然后用“长短”这个概念描述手指的差异，最后使用厘米这个计量单位来描述手指的长短。
让学生能够在生活中正确的使用“高矮”和“厘米”这两个概念。
2. 长短a. 概念导入教师可以通过让学生拿出自己的铅笔和自己的手指，然后让学生比较哪一个更长或更短的方式引入“长短”这个概念。
b. 比较法让学生通过比较不同长度的物品，学会辨别和表达物体的长短差异。
例如，让学生比较两个笔杆或两条杆之类的物品，引导学生运用“比较”这一数学方法学会辨别和表达物体的长短差异。
c. 语言表达和计量单位教师可以通过举一些日常生活中的例子，让学生学会正确的表达物体的长短，并且用计量单位来描述物体的长短。
例如，让学生比较自己的手指长度和铅笔长度，然后使用“短”和“长”的概念描述它们的差异，并使用厘米和毫米这两个计量单位来描述物体的长短。
教学活动1.教师带着学生观察不同高度、不同长度的物品，让学生用“高矮”和“长短”这两个概念来描述它们的差异，并且学会使用厘米这个计量单位来描述物体的高度和长度。
童心未泯：幼儿园大班数学测量我们的身高教案
童心未泯：幼儿园大班数学测量我们的身高教案在幼儿园的教学中，我们应该注重培养孩子们的好奇心和探究欲，让他们在轻松愉快的环境中获得知识和能力的提升。
因此，在教育实践中，我们不妨通过测量身高这样的活动，结合数学知识进行探究，共同培养幼儿们的数学能力，并且还可以促进幼儿们的身体发育。
下面，就让我们来了解一下如何使用这种教学方法。
一、活动目标1.鼓励学生主动参与活动，了解身材的发育规律，提高幼儿的探究兴趣和学习兴趣。
2.培养幼儿的测量能力，通过测量身高加深他们对长度单位的认识。
3.让幼儿运用数字和表纪录身高数据，并在教学解析后能够理解视觉表示。
二、活动流程1.热身活动：幼儿玩“猜猜你身高”。
让幼儿互相猜测对方身高，并在尝试之后寻找测量好身高的对象。
这个过程中，教师可以逐渐引导幼儿，认识一些衡量身高的方法，如需要用尺子测量身高、使用大人的身高作比较等等。
2.科学实验：教师先将幼儿们集中在一起，让幼儿对比看到了可以量身高的工具（校园里有的尺、划线带、蒸汽焊割机布等，这些生活实用的工具可以让幼儿更加的了解实际的学习过程，转移他们学习的注意点），提醒大家注意，“万物都从测量开始！” 完成实验需要具备以下工具以及读取方法：2.1.测量身高的方法：将尺子置于身体头顶直接下垂的位置处，在颈部上方量取数字，就是该幼儿的身高。
2.2.测量定制的高度：教师利用蒸汽焊割机布等工具将订制的高度和测量的身高的高度呈现给幼儿们，让他们观察蒸汽焊割机布颜色的区别，并记住该颜色与测量身高的数字相对应。
自带查阅资料的功能，让幼儿在活动过程中亲自解决问题，让他们快乐地完成学习任务。
2.3.观察数据及视觉表示：幼儿使用读数器读取自己和同学的身高，长按记录器，记录下身高数字；根据老师借助黑板板书的复制和分析，用图表记录显示出身高数据。
让幼儿逐渐理解视觉表示，并对比出身高的差异。
2.4.数据研究分析：幼儿根据图表计算全班的身高平均数，并与自己的身高做出比较，进一步帮助幼儿理解身体发育规律。
北师大版数学六年级上册《身高的情况》教学设计2
北师大版数学六年级上册《身高的情况》教学设计2一. 教材分析《身高的情况》是北师大版数学六年级上册的一课，主要让学生通过收集数据、整理数据、分析数据，了解身高的分布情况，培养学生的数据处理和分析能力。
教材中提供了大量的身高数据，学生需要通过这些数据，了解身高的分布情况，并能够用自己的语言进行描述。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据处理和分析能力，他们能够通过图表来了解数据的基本情况，也能够通过数据来推断出一些规律。
但是，对于数据的深度分析和理解，还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.能够通过图表来了解身高的分布情况。
2.能够用自己的语言来描述身高的分布情况。
3.能够通过数据来推断出一些身高的规律。
四. 教学重难点1.能够通过图表来了解身高的分布情况。
2.能够用自己的语言来描述身高的分布情况。
3.能够通过数据来推断出一些身高的规律。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过数据来了解身高的分布情况，并通过小组合作的方式，让学生用自己的语言来描述身高的分布情况。
六. 教学准备1.准备身高数据表格。
2.准备图表制作工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个身高的问题，引导学生进入身高的分布情况的学习。
例如：你们的身高分布是怎样的？你们觉得身高的分布有没有规律？2.呈现（15分钟）呈现身高数据表格，让学生通过表格来了解身高的分布情况。
引导学生关注表格中的数据，例如：最高的身高是多少？最低的身高是多少？身高的分布是怎样的？3.操练（10分钟）让学生通过图表来了解身高的分布情况。
可以让学生自己制作图表，也可以让学生使用图表制作工具。
引导学生用自己的语言来描述身高的分布情况。
4.巩固（5分钟）通过一些身高的例子，让学生用自己的语言来描述身高的分布情况。
例如：如果有一个身高为1.6米的人，他属于哪个身高段？5.拓展（10分钟）让学生通过数据来推断出一些身高的规律。
例如：身高的分布有没有规律？身高的分布是否与性别有关？6.小结（5分钟）让学生总结一下，他们通过数据了解了身高的分布情况，他们用自己的语言描述了身高的分布情况，他们也通过数据推断出了一些身高的规律。
六年级数学上册《身高的变化》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的身高变化知识，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合课堂上所学的比例关系，预测自己未来三年的身高，并说明预测依据。
2.调查并记录家庭成员的身高变化情况，分析遗传因素对身高的影响，将调查结果整理成表格或图表。
3.教师讲解身高变化与时间ห้องสมุดไป่ตู้年龄等因素的比例关系，引导学生理解并掌握比例知识。
4.教师通过示例，展示如何使用图表记录和分析身高数据，培养学生的数据分析处理能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.身高变化与时间、年龄等因素的关系；
b.如何用比例关系描述身高变化；
c.如何利用图表记录和分析身高数据。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，保持字迹清晰、表述准确；
2.家长协助监督，确保孩子按时完成作业，养成良好的学习习惯；
3.教师在批改作业时，关注学生的解题思路和实际操作能力，给予积极的评价和指导。
六年级数学上册《身高的变化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握测量身高的基本方法和单位，如厘米、米等；
2.理解并掌握身高的变化可以用数学中的比例关系来表示；
3.学会使用图表来记录和分析身高的变化，培养数据整理和描述的能力；
4.能够运用所学的比例知识，预测和分析实际生活中的身高变化问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可以通过展示学生熟悉的卡通人物或身边同学在不同年龄阶段的身高变化图片，引发学生对身高变化现象的关注，激发他们的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流
2023-2024学年四年级下册数学《比身高》(教案)
2023-2024学年四年级下册数学《比身高》（教案）教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握比身高的概念和方法，能够准确地比较两个或多个物体的长度。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与、合作学习的态度，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
教学重点：1. 掌握比身高的概念和方法。
2. 能够准确地比较两个或多个物体的长度。
教学难点：1. 理解比身高的概念。
2. 正确运用比身高的方法进行比较。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 测量工具（如直尺、卷尺等）。
3. 教学素材（如图片、实物等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：今天我们要学习一个新的数学知识——比身高。
请大家先观察一下周围的同学，看看他们的身高有什么不同。
2. 学生观察并讨论：让学生自由观察周围同学的身高，并互相交流他们的观察结果。
二、探究（15分钟）1. 讲解概念：介绍比身高的概念，解释比身高是通过测量和比较两个或多个物体的长度来确定它们之间的大小关系。
2. 实践操作：分组让学生进行实际操作，使用测量工具（如直尺、卷尺等）测量自己和同学的身高，并记录下来。
3. 小组讨论：让学生在小组内分享他们的测量结果，并讨论如何进行比较和判断身高的大小关系。
4. 总结方法：引导学生总结比身高的方法，包括测量、记录、比较和判断。
三、巩固（10分钟）1. 练习题：让学生完成一些关于比身高的练习题，巩固他们对概念和方法的理解。
2. 小组竞赛：组织小组间的比身高竞赛，让学生运用所学知识进行比较和判断，提高他们的实际操作能力。
四、拓展（5分钟）1. 创设情境：给出一些实际情境，让学生运用比身高的方法解决问题，如选择合适的长度的物品等。
2. 讨论与分享：让学生分享他们解决问题的过程和结果，互相交流和学习。
五、总结（5分钟）1. 回顾知识点：让学生回顾本节课所学的比身高的概念和方法。
北师大版数学六年级上册《身高的变化》教学设计1
北师大版数学六年级上册《身高的变化》教学设计1一. 教材分析《身高的变化》是北师大版数学六年级上册第五单元《统计》的第二课时。
本节课主要让学生通过收集和整理身高数据，了解身高的变化规律，掌握用条形统计图和折线统计图表示数据的方法，培养学生的统计观念和数据分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据收集、整理和分析的能力，对条形统计图和折线统计图有一定的认识。
但学生在实际操作中可能对数据的收集和整理方法还不够熟练，对身高变化规律的理解可能有困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，启发学生思考，帮助学生掌握身高变化的规律。
三. 教学目标1.让学生了解身高的变化规律，掌握用条形统计图和折线统计图表示数据的方法。
2.培养学生的统计观念和数据分析能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过收集和整理身高数据，了解身高的变化规律，掌握用条形统计图和折线统计图表示数据的方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握身高变化的规律，以及如何用统计图表示数据。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找解决问题的方法。
2.采用案例分析法，让学生通过分析身高数据，发现身高变化的规律。
3.采用合作学习法，让学生分组讨论，共同完成任务。
4.采用实践操作法，让学生动手操作，实际制作统计图。
六. 教学准备1.准备身高数据，包括学生身高、父母身高等。
2.准备统计图的制作工具，如纸张、直尺、彩笔等。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考身高的变化原因，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现身高数据，让学生观察和分析数据，引导学生发现身高变化的规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一种统计图（条形统计图或折线统计图）来表示身高数据。
学生动手制作统计图，并展示给全班同学。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组统计图让学生分析，引导学生理解统计图的作用，巩固对身高变化规律的理解。
六年级上册数学教案-身高的情况-北师大版(2012)
六年级上册数学教案-身高的情况-北师大版（2012）
一、教学目标
1.知道各自的身高和偏差值；
2.学习绘制条形统计图；
3.理解平均值对一组数据的意义。
二、教学重点和难点
•教学重点：学生学会绘制条形统计图并理解平均值对数据的意义。
•教学难点：了解偏差值和平均值的计算方法，及其在实际应用中的意义。
三、教学内容和步骤
1. 课前分类讨论
•老师可以让学生报出自己的身高，然后让大家按照身高从小到大排列，看谁的身高最高/最矮。
•将学生的身高数据记录在黑板上，积极组织学生发言讲述他们的感受。
2. 计算身高的平均值
•学生自行计算所有身高的平均值。
•将所有身高数据的总和除以样本个数得到平均值。
3. 计算偏差值
•让学生计算自己的身高与平均值之间相差多少厘米，也就是偏差值。
•偏差值=自己的身高 - 所有身高的平均值
4. 绘制条形统计图
•通过黑板上的身高数据和偏差值计算，讲解条形统计图的构成和绘制方法。
•让学生在练习册上绘制一张自己的身高条形统计图。
5. 解读条形统计图和平均值
•老师可以问学生看到条形统计图和平均值有何感想，并讲解其中的概念。
•平均值代表样本中学生身高的中心值，可代表整体身高水平的参考，了解经验平均值在实际应用中的意义。
四、教学反思
本次教学通过让学生自行计算自己的身高和绘制条形统计图，让学生更好地掌握了身高基本概念，并了解条形统计图的构成和应用。
此外，也充分借助学生的实际情况和感觉，使学生兴趣盎然地参与了本次教学活动，达到了预期效果。
身高和度长有关系吗？ 教案
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
今天的努力是为了明天的幸福身高和度长有关系吗？教案
以下是为您推荐的身高和度长有关系吗?教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
身高和度长有关系吗?
一、教材分析
在小学，学生已经学习了统计表、平均数等知识，对数据处理的过程有所体验，在本章的前半部分，学生又学习了全面调查、抽样调查等内容，掌握了必要的数据处理技能。
正是在这样的基础上，教材设计了身高和度长有关系吗?”这一内容，它是一个在恰当的背景下的实际问题，寻求身高和度长的关系，并进一步寻求一些一般性的规律。
这既是对所学统计知识的复习，也是一个深化。
学习统计需要学生亲身的经历，沟通生活与数学的联系也需要学生亲身的经历，因此教材将它设计为数学活动课。
通过这个活动，学生不仅能增进对统计内容的理解，更重要的是可以在合作交流的过程中，更好地认识数学，理解数学，体会数学与生活的联系，培养自身的创新意识和实践能力。
因此，本节课在教材中处于十分特殊的地位，对学生所学知识的巩固，能力的培养和良好数学情感的形成都有着十分重要的作用。
虽然学生已经掌握了必要的数据处理技能，但在实际背景中，学生很难意识到运用统计知识来解决实际问题，而且初一学生的注意力很难贯穿活动的全过程。
因而本节活动课的重点是运用数据作出推断。
难点是使学生自觉地进行统计活动。
为了突出重点，突破难点，所以本节课的活动始终围绕猜想”展开。
二、教学目标。
北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》教学设计
北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》一课，主要让学生通过探究身高与年龄的关系，感受数学与生活的密切联系，发展学生的数据分析观念。
教材中提供了大量的生活实例，让学生在探究中发现身高与年龄之间的关系，从而培养学生的归纳总结能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对身高与年龄的关系也有一定的了解。
但在具体操作和运用数据分析方法解决问题时，还需要老师在教学中进行引导和培养。
此外，学生对于生活中的实际问题，能积极思考，愿意参与探究活动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过探究身高与年龄的关系，让学生理解身高与年龄之间的变化规律，提高学生的数据分析能力。
2.过程与方法目标：培养学生运用数据分析方法解决实际问题的能力，发展学生的归纳总结能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注生活中的数学问题，增强学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际数据，探究身高与年龄之间的关系。
2.难点：让学生运用数据分析方法，解决生活中的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生探究身高与年龄的关系。
2.数据分析法：让学生运用数据分析方法，解决实际问题。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、统计表、身高年龄数据。
2.学具准备：学生自带身高年龄数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一组儿童身高年龄数据，引导学生观察身高与年龄之间的关系。
提问：“你们觉得身高与年龄有关系吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师让学生将自己的身高年龄数据写在纸上，并在小组内进行交流。
让学生通过数据分析，总结身高与年龄之间的关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用数据分析方法，解决实际问题。
如：“一个班级有30名学生，他们的平均身高是1.4米，请问这个班级中身高最高的学生可能有多少米？”让学生独立思考，小组内交流答案。
幼儿园中班数学教案《认识高矮》
幼儿园中班数学教案《认识高矮》
一、教学目标
1.能够理解高和矮的概念；
2.能够在具体的生活环境中感知身高的差异；
3.能够对比不同物体的高矮。
二、教学重点
1.认识高和矮的概念；
2.通过生活实际例子引出高矮的对比。
三、教学准备
1.图书《一米五的故事》；
2.三个不同高度的玩具。
四、教学过程
1. 导入新知
•引入图书《一米五的故事》；
•通过讲解主人公的身高，带领幼儿们认识高和矮的概念。
2. 体验实际
•准备三个不同高度的玩具，让幼儿们站在旁边比较高矮；•引导幼儿们寻找身边高矮的事物，如窗户、花盆等。
3. 比较对照
•准备两个不同高度的图画，让幼儿比较它们之间的高矮关系。
4. 总结
•让幼儿回忆一下今天学习的内容；
•通过老师的引导，让他们总结出高矮的概念。
五、教学效果评价
•能够简单说出高矮的概念；
•能够在熟悉的环境中寻找高矮的成分；
•能够在熟悉的物品中比较高矮的关系。
六、教学反思
本次教学，我更注重了生活实际和图书的引导。
让幼儿们通过实践感知高矮的成分，并在图书的带领下理解高矮的概念。
同时，我也意识到这个年龄段幼儿的耐心比较短，需要注意引导他们专注于任务。
在今后的教学当中，我将继续加强动手实践环节，更多地让幼儿从中体验并学习到更多积极的知识。
数学《我长高了》教学教案
数学《我长高了》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过观察和测量，了解身高的增长与时间的关系。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法：引导学生通过合作、讨论、实践等方式，探究身高的增长规律。
培养学生运用图表、数据进行分析的能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
引导学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材以“我长高了”为主题，通过身高数据的收集、整理和分析，引导学生探究身高的增长规律。
教材内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的趣味性和实践性。
2.2 学情分析：学生已经掌握了基本的测量和数据分析方法，具备一定的合作探究能力。
学生对身高增长与时间的关系充满好奇，具有强烈的探究欲望。
第三章：教学重难点3.1 教学重点：引导学生通过观察、测量、数据分析，探究身高的增长规律。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.2 教学难点：引导学生运用图表、数据进行分析，发现身高增长与时间的关系。
培养学生运用数学模型解决实际问题的能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂。
运用案例分析、小组讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、身高数据表格等教学资源，辅助教学。
引导学生运用数学软件或工具，进行身高数据的处理和分析。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示学生的身高数据，引发学生对身高增长的关注和思考。
提出问题：“你们发现自己身高有变化吗？是什么原因导致的呢？”5.2 探究身高增长规律：引导学生进行身高测量，收集身高数据。
组织学生进行小组讨论，分析身高数据，探究身高增长规律。
5.3 数据分析与展示：引导学生运用图表、数据进行分析，发现身高增长与时间的关系。
组织学生进行成果展示，分享探究过程和发现。
激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和应用能力。
北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》说课稿
北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》这一节的内容，主要让学生通过收集和整理身高数据，感受身高的变化，了解身高的增长与年龄的关系。
教材中安排了大量的实践活动，让学生在实践中感受身高变化的特点，从而培养学生的数据收集、处理和分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据收集和处理的基础，他们能够理解和掌握身高与年龄之间的关系。
但是，对于身高变化的规律，他们可能还不是很清楚，这就需要我们在教学中给予引导和启发。
三. 说教学目标1.让学生通过收集和整理身高数据，了解身高的变化规律。
2.培养学生的数据收集、处理和分析能力。
3.培养学生合作、交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过收集和整理身高数据，了解身高的变化规律。
2.教学难点：如何引导学生发现身高变化的规律，并能够用数学语言进行表达。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用小组合作、讨论交流的教学方法，让学生在实践中感受身高变化的特点。
同时，我还会利用多媒体手段，展示身高变化的数据，帮助学生更好地理解和掌握身高变化的规律。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组身高数据，让学生观察和思考，引出身高变化的主题。
2.实践操作：让学生分组收集和整理身高数据，分析身高变化的规律。
3.讨论交流：让学生分享自己小组的研究成果，讨论身高变化的规律。
4.总结提升：引导学生用数学语言表达身高变化的规律，总结本节课的学习内容。
5.课后作业：布置一道关于身高变化的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：身高变化的规律1.随着年龄的增长，身高也在增长。
2.身高的增长速度随着年龄的增加而减慢。
八. 说教学评价本节课的评价主要通过以下几个方面进行：1.学生收集和整理身高数据的能力。
2.学生分析身高变化规律的能力。
3.学生合作、交流的能力。
九. 说教学反思在课后，我会反思以下几个问题：1.学生是否掌握了身高变化的规律？2.学生在实践中是否能够运用所学知识？3.教学过程中是否存在需要改进的地方？以上就是我对北师大版数学六年级上册5.4《身高的变化》的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
北京版-数学-二年级上册-【原创】《身体上的“尺子”》教学设计
身体上的“尺子”教学内容：北京出版社二年级上册P8《身体上的“尺子”》学习目标：1.通过活动，了解人体中的一些有趣的现象，从数学角度感受人体中蕴含的数学信息。
2.在寻找身上的“尺子”测量活动过程中，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。
3.在具体的测量活动中，能感受学习数学的乐趣。
教学重点：通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。
教学难点：感受人体上的数学。
教学具准备：直尺、铅笔、练习纸、多媒体课件等。
活动过程：活动一：创设情境导入新课1.师：有个小朋友叫小明，他想测量自己的身高，可是他手里只有一把20厘米长的尺子，该怎么办呢？（学生自由回答，教师根据学生的思路适时回应）2.师：大家也帮小明想了很多好办法，但你知道吗？小明灵机一动，用尺子量出自己脚的长度，很快就知道了自己的身高，你们想知道是怎么回事吗？你猜测一下是怎么回事？（学生可能的回答：想）（学生自由猜测）3.师：小朋友们知道吗？原来啊，人的脚长跟人的身高之间有我们不知道的秘密。
今天我们就来寻找藏在我们身体上的“尺子”。
（教师板书课题：身体上的“尺子”）［设计意图说明：以奇激趣，利用学生身高与脚长之间的关系，激发学生学习的兴趣。
］活动二：探究交流解决问题（一）身高与脚长的关系1.师：那么，你们的脚长与身高有什么关系呢？我们一起来测量测量一下身高，再来测量一下自己的脚长，看看它们之间有什么样的秘密。
（1）师：在进行测量前，我们一起来回忆一下测量时要注意什么？（学生自由回答，教师根据学生的回答，梳理学生关于测量的思路及注意事项）（2）分组活动。
师：请4人小组测量自己的身高和脚长，并将数据记录在下表中。
（学生进行测量，教师巡视，指导学生进行测量）（3）全班交流。
师：我们一起来交流一下，看看会有什么发现，能不能找到你们身高与脚长的秘密呢？（学生汇报数据，教师记录在黑板上，根据数据进行秘密的寻找和交流）师：经过我们的努力，我们发现了人体的身高约是脚长的7倍或8倍。
六年级上册数学〔教学设计〕-第五单元第4课时《身高的变化》北师大版
六年级上册数学教学设计-第五单元第4课时《身高的变化》北师大版一、教学目标本节课的教学目标如下：1.了解测量身高的方法，学会使用直尺和卷尺进行测量。
2.通过测量、统计、比较分析研究身高变化规律。
3.发现身高变化与有无运动、作息和饮食等因素有关系。
二、教学准备1.教师准备直尺、卷尺、记录表等教具。
2.学生准备笔、本子等学习用品。
三、教学内容及活动设计1.引入新课教师通过提问或图片展示等方式引导学生一起来探讨：衡量身高的重要性，如何进行身高测量等问题。
引出本节课的学习内容。
2.学生自我测量教师分发直尺和卷尺，组织学生自我测量身高，并记录下来。
学生可以分二人一组协作进行，测量时要注意站直，头顶与墙壁贴平等事项。
这个环节目的在于激发学生兴趣，帮助学生了解身高的测量方法。
3. 根据测量数据绘制柱状图学生按照身高标准分组，然后在黑板上绘制相应的身高柱状图，并进行简要的统计分析。
可以让学生分组展示自己的数据和分析，这样可以让学生参与互动，更好地理解身高的变化规律。
4.探究身高变化和运动、饮食规律等的关系教师讨论引导学生思考身高变化的原因，如何影响身高的变化，从而引导学生分析运动，饮食和睡眠对身高的影响。
可以将学生分成不同的小组，让他们自主探究和发现身高变化与有无运动、作息和饮食等因素之间的联系，并在班级中进行展示。
5.课堂总结根据本节课学生的表现，进行课堂总结，强调要注意身高的测量方法、生活中合理的运动和饮食习惯等，同时回顾本节课的学习目标，进行课堂反思和对下节课内容的展望。
四、教学时长本节课的教学时长为45分钟，具体时间分配如下：•引入新课：10分钟•学生自我测量：15分钟•根据数据绘制柱状图：10分钟•探索身高变化与运动、饮食规律等的关系： 10分钟•课堂总结：5分钟五、教学效果评估本节课效果评估可通过以下方式进行：1.学生课堂互动表现2.课堂练习3.家庭作业或小组讨论报告4.班级柱状图数据分析比较六、教学注意事项1.学生在自我测量身高时，要注意安全，不要受伤。
身高和庹长有关系吗
身高和庹长有关系吗？湖北随州广水市外国语学校李汉涛教材：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册P169数学活动。
一、教材分析：1．教材的地位与作用本节活动课安排在章节之后，是对统计知识的实践与综合运用，也给学生提供了一种进行实践性、探索性、开放性学习的渠道。
教材设计了“身高和庹长有关系吗”这节课，它既是对所学统计知识的一个复习，又使学生再次经历数据处理的全过程，并根据数据作出推断。
其中测量也是对数据收集途径的一种补充和丰富，为以后进一步学习数据的描述和分析作出铺垫。
数学活动是学生学习的探索活动，是学生经历一个“数学化”过程的活动，是沟通现实生活与数学的活动。
教材将它设计为数学活动课，不仅能增强对统计知识的理解，更给学生提供了自主探索与合作交流的机会，在活动中认识数学、理解数学、运用数学，培养学生创新意识和实践能力。
因此本节课在教材中处于十分特殊的地位，对知识的巩固、能力的培养和数学情感的形成都有着很重要的作用。
2．教学重难点分析虽然学生已经掌握了必要的数据处理技能，但面对问题时，仍缺乏主动探索，发现问题的意识，也没有“用数据说话”的习惯，因而本节活动课的重点是以小组合作的方式，通过测量的方法收集数据；难点是运用数据作出推断。
3、教学目标分析根据本节课的地位和作用，依据新课标的要求及学生现有的认知水平，本节课教学力求达到。
1、知识目标：让学生经历数据处理的全过程，进一步了解收集与整理数据的一般方法与过程，体会用样本估计总体的思想。
2、能力目标：以小组合作的方式进行测量、计算、猜想、交流讨论等活动，培养学生提出问题的能力，增强合作、交流的意识，发展学生运用数据作出推断的统计观念。
3、情感目标：通过活动的开展，使学生体验统计与生活的联系，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。
二、教法学法分析青少年思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是求知的种子。
让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，为种子提供充足的阳光和适宜的土壤。
《有用的数字》教案
《有用的数字》教案《有用的数字》教案1数学活动：1、长高了吗？长胖了吗？准备：每名幼儿在中班和大班的身长体重测量结果卡（中班、大班用不同颜色区分，身长、体重后留有空格让幼儿做标记）组织策略：⑴谈话引起幼儿对保健老师体检测量身长体重的回忆。
⑵出示幼儿体检记录卡，引导幼儿观察记录的内容。
⑶幼儿比较自己中、大班的体检记录，并用自己的方式记录自己的生长。
⑷展示幼儿的记录，让幼儿说一说自己的发现。
2、我找到了数字准备：笔、纸组织策略：⑴提问引出话题：你找到了数字吗？⑵请幼儿用绘画的方式记录自己的发现。
⑶展示幼儿的记录，采用结伴及小组交流的方式说说自己的发现。
3、幼儿园里的数字准备：选择晴朗的天气组织策略：⑴提问引发幼儿对活动的兴趣：我们幼儿园里有没有数字？哪里有数字？⑵幼儿自由结伴在幼儿园里寻找数字。
⑶交流说一说自己的发现。
4、有哪些数字？准备：幼儿与家长共同探索的记录单，实物投影或视频探头。
组织策略：⑴用视频探头分别展示个别幼儿和家长探索发现的记录单，请个别幼儿介绍自己和家长探索的结果。
⑵小结归纳幼儿与家长的发现。
⑶将幼儿与家长的探索结果放大，展示在活动室中，进一步激发探索的兴趣，加深对数字的实际意义的理解。
5、我家里的数字准备：幼儿自己的探索记录卡或收集的有数字的实物，视频探头。
组织策略：⑴结伴交谈：我家里也有数字⑵展示幼儿探索的记录卡并请幼儿介绍数字表示的用途。
⑶观察幼儿收集来的实物，讨论：这些物品上的数字有什么用？6、汽车上的数字准备：事前与梁超小朋友的爸爸（汽车司机）取得联系，做好介绍汽车上位置、不同部件上数字用途的准备组织策略：⑴提出前一次活动中的问题，引发兴趣。
⑵介绍前来做客的梁叔叔。
⑶幼儿向叔叔提出自己探索中遇到的有关汽车上许多有关数字的问题。
⑷参观叔叔的汽车，了解汽车上不同部件、不同位置上的数字的用途。
7、书写数字1—10（此活动可分几次完成）准备：笔，日字格纸，书写在日字格中数字卡1—10，黑板，粉笔。
人教版数学九年级上册《数学活动》教学设计1
人教版数学九年级上册《数学活动》教学设计1一. 教材分析人教版数学九年级上册《数学活动》教学设计1主要涵盖以下内容：1.数列：主要是等差数列和等比数列的性质和通项公式。
2.函数：主要包括一次函数、二次函数和反比例函数的图像和性质。
3.几何：主要包括圆的性质、三角形的分类和全等、相似三角形的性质等。
4.概率：主要包括概率的计算和随机事件的性质。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了初中阶段的基本数学知识，如代数、几何、概率等。
但是，对于数列、函数等高级知识的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握数列、函数、几何、概率等基本概念和性质，能够熟练运用相关知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过教学活动，培养学生的逻辑思维能力、创新能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力和探究精神。
四. 教学重难点1.数列的通项公式和性质。
2.函数的图像和性质。
3.几何图形的分类和性质。
4.概率的计算和随机事件的性质。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生自主探究、合作交流，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学案例和习题。
3.教学用品：黑板、粉笔、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入数列、函数、几何、概率等概念，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现数列、函数、几何、概率等基本概念和性质，引导学生理解和掌握相关知识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过案例分析和习题练习，运用数列、函数、几何、概率等知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新能力。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT或板书，总结数列、函数、几何、概率等概念和性质，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，通过案例分析和习题练习，深入探究数列、函数、几何、概率等知识的应用，提高学生的探究能力和创新意识。
2024年小学一年级上册数学《高矮》教案
（学生讨论交流，再反馈）
师：同学们想了好多办法，真棒！老师在这张图上画了一些格子，不知道这些格子能不能帮上你的忙？（出示第二张挂图）我们看，大白兔的后面，有一格一格的格子，请大家边看边想一想，可以同组的同学说一说，你是怎么比的，谁最高谁最矮？
引导提问：你又发现了什么？
引导学生发现：物体有长有短。
（板书：长短）
[此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。]
3、探究比较长短的方法。
a、请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？
b、小组合作探究比长短的方法。
[在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，从不同角度发现比长短的不同方法。并给学生交流展示自己探索的成果。]
c、小组汇报。学生可能说出：
①看出来的。
②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。
③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。
d、揭示比较的一般方法。
教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。
（设计意图：学生在游戏中，体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。随后又引出，现实生活中无法达到一端对齐后再比较的特殊情况：领奖台上小兔高矮的比较，从而让学生进一步学习利用数量进行刻画再比较的方法。）
四、 应用知识、开展探索
师：三只小兔比高矮，从这幅图中，你发现了什么？
生：他们没有站在同一高度上。
生齐：老师高！
师：下面谁愿跟这个同学比较？
身体尺度小学数学教案
身体尺度小学数学教案教学目标：1. 了解身体尺度的概念，能够使用标准的度量单位进行比较和测量。
2. 能够准确测量身体尺度，并进行简单的数学计算。
教学重点：1. 身体尺度的概念。
2. 使用长度和重量的标准单位进行测量和比较。
教学难点：1. 通过实际测量和比较来理解身体尺度的概念。
2. 进行简单的数学计算。
教具准备：1. 尺子、称重器等测量工具。
2. 游戏卡片、竹签等辅助教学材料。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己的身体尺度，让他们猜测自己的身高和体重。
2. 引导学生思考，什么是身体尺度，为什么需要进行测量。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解身体尺度的概念，介绍长度和重量的标准单位。
2. 展示尺子和称重器等测量工具，让学生了解如何使用。
三、测量活动（15分钟）1. 让学生分成小组，进行身高和体重的测量。
2. 学生用尺子测量身高，用称重器测量体重，记录下测量结果。
四、比较和计算（10分钟）1. 将学生的测量结果集中在一起，让学生进行比较，看谁最高、谁最重等。
2. 让学生进行简单的数学计算，比如计算平均身高、平均体重等。
五、总结（5分钟）1. 总结今天的学习内容，让学生回答：身体尺度是什么？为什么要进行测量？2. 鼓励学生在生活中注意身体尺度的变化，多进行测量和比较。
课后作业：1. 回家用尺子测量家人的身高和体重。
2. 随时注意身体尺度的变化，思考如何进行测量和比较。
教学反思：通过本节课的教学，学生对身体尺度有了更深的理解，能够运用长度和重量的标准单位进行测量和比较。
在今后的教学中，可以结合生活实际，让学生更加深入地了解身体尺度的重要性。
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一、教材分析
在小学，学生已经学习了统计表、平均数等知识，对数据处理的过程有所体验，在本章的前半部分，学生又学习了全面调查、抽样调查等内容，掌握了必要的数据处理技能。
正是在这样的基础上，教材设计了身高和度长有关系吗?这一内容，它是一个在恰当的背景下的实际问题，寻求身高和度长的关系，并进一步寻求一些一般性的规律。
这既是对所学统计知识的复习，也是一个深化。
学习统计需要学生亲身的经历，沟通生活与数学的联系也需要学生亲身的经历，因此教材将它设计为数学活动课。
通过这个活动，学生不仅能增进对统计内容的理解，更重要的是可以在合作交流的过程中，更好地认识数学，理解数学，体会数学与生活的联系，培养自身的创新意识和实践能力。
因此，本节课在教材中处于十分特殊的地位，对学生所学知识的巩固，能力的培养和良好数学情感的形成都有着十分重要的作用。
虽然学生已经掌握了必要的数据处理技能，但在实际背景中，学生很难意识到运用统计知识来解决实际问题，而且初一学生的注意力很难贯穿活动的全过程。
因而本节活动课的重点是运用数据作出推断。
难点是使学生自觉地进行统计活动。
为了突出重点，突破难点，所以本节课的活动始终围绕猜想展开。
二、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的要求及初一学生的特点，本节课的教学力求达到如下目标：
(一)知识目标
使学生亲身经历数据处理的全过程。
(二)能力目标
发展学生运用数据作出推断的统计观念。
(三)情感目标
使学生能积极参与活动，获得成功的体验。
三、活动过程
(课前准备：同桌的两人准备软尺一把、计算器一个)
(一)提出问题
1.引子
一只小猫捉老鼠，老鼠钻进了洞里，小猫用胡须量了量洞口，很快就知道了能不能钻进洞里捉到老鼠。
这是为什么呢?你知道吗?
2.情景
一个人在旅行时看到一棵大树，发现他正好可以用双手合抱大树，此时双手中指指尖相对，于是他马上估计出这棵大树有多粗。
如果这个人就是你，你能吗?
小猫可以用胡须来估计身体的宽度，旅行者可以用双手合抱来估计大树的周长，这些发生在身边的事例，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生对将要进行的猜想设置合理的情境。
将情境设计成互动的，便于学生从自身出发，去模拟当时的情景，设计合理的解决方案。
(二)动手做试验
1.重现
当时的情境是怎样的?你能做到吗?让学生模拟。
一人双手环抱，保持双手中指指尖相对，另一人从旁协助，进行测量。
2.优化
这样测量方便吗?有没有更好的测量方式?能否将两臂左右水平伸直?引出度长的概念。
3.质疑
旅行者是这样得出结果的吗?那他是怎么知道的呢?你能从小猫的例子中想到什么?
4.猜想
人的身高和度长应该是近似相等的!引出本节活动课的主题：身高和度长有关系吗?
原景重现是解决实际问题的一种常用方法。
它既解决了上一步的问题，又让学生得到了自己度长的数据。
观察数据，再联想到小猫的例子，学生可以自发地意识到这个数据与身体的某个特征量有关系。
在这个过程中，学生既认识了自身，又可以自然而然地提出猜想。
(三)测量记录
1.思考
要判断猜想是否正确，就需要收集每个人的身高和度长的数据，能做得到吗?在现有的情况下，应该怎么办呢?如何才能提高效率呢?
让学生自由组合，小组内明确分工，有的负责测量，有的负责设计记录表，有的负责记录。
测量小组每个成员的身高和度长并记录下来。
这实际上就是收集数据的过程。
本节课的难点就是让学生自觉地运用数据作出推断。
学生要验证自己的猜想(内驱力)，就要自发地收集身高和度长的数据。
在这个过程中，将发展自身的统计观念。
同时，采取分组的方式，既可以提高效率，又可以体会在解决问题的过程中与他人合作的优越性。
(四)解释现象
1.观察
让学生对收集的数据进行观察，并与自己的猜想进行比较。
(由于个体的差异及测量的误差，学生收集的数据中，大部分身高和度长近似相等，也会有少数例外)
2.质疑
能够根据这几个近似相等的数据来验证自己的猜想吗?
3.选择
该选择哪个统计量来描述数据呢?(提醒学生可以利用计算器)
4.解释
引导学生利用所得的数据，给出符合本小组实际的解释。
这实际上是整理、描述数据的过程。
学生经过观察、归因、对比，选择了平均数这个统计量进行描述，既加深了对统计知识的理解，又很好地发展了自主探索、解决问题的能力。
同时，对现象的解释，实际上也是对猜想的一个调整。
(五)陈述结论
1.交流
请各小组代表陈述本小组对数据的解释。
虽然各小组的数据不同，但平均身高和平均度长都是近似相等的。
这说明我们的猜想在小组范围内成立，那在全班范围内呢?
2.汇总
汇总各小组的数据，计算全班同学的平均身高和平均度长。
一般情况下，人的身高和度长是近似相等的。
对于身高和度长这两个量，我们可以用其中的一个来估计另一个。
这实际上是分析数据、得出结论的过程。
学生在交流中发现了差异，在讨论中得出了结论，验证了自己的猜想，进一步体会了运用数据作出推断这一基本的统计思想。
同时，通过陈述自己的结论，既锻炼了数学语言的表达能力，又发展了自身的思维能力。
四、教学反思
在准备的过程中我一直在思考：为什么教材要安排这样一个数学活动呢?度长很少被提到，那研究身高和度长的关系还有意义吗?难道只是为了使学生再次经历数据处理的全过程吗?我认真研究了教材和课标，逐步领会了其中的深意：身高和度长是两个随机量，学生开始收集的数据都是杂乱无章的，但通过这节活动课，我们可以发现，看来没有关系的两个随机量之间也存在某种关系，有某种内在的联系，如身高和度长近似相等。
从哲学上来看，也就是说，世界上的万事万物都有着千丝万缕的联系。
世界是一个有机的、有结构的、生动的世界。
随机现象也存在类似的关系，而寻找这些关系，就需要我们运用统计的知识对数据进行恰当的处理，找出其中的规律。
具体在本节活动课中，要始终把握一个关键点，明暗两条线，以点带线，开展活动。
活动的关键点是猜想。
通过观察、联想、猜测、验证、交流的过程，串起明暗两条线。
明线是：使学生亲身经历数据处理的全过程(体现人人学有用的数学)，运用数据作出推断(体现人人掌握必需的数学)，清晰地表达自己的观点(体现不同的人学习不同的数学)。
暗线是：在学生活动的全过程中，关注学生是否具有学习数学的兴趣，能否积极主动地参与数学活动，乐意与同伴进行合作和交流，形成积极的情感态度，关注他们在学习过程中的变化和发展，也就是说注重对学生数学学习过程的评价。