初中语文创新教学法
初中语文八年级12《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级12《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》《重章叠句传佳话秋水伊人咏芳华》教学设计教学设计一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
2．把握诗歌的景与情，品味诗歌的意境。
3.了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
4．学会从多种角度分析诗歌的主旨，体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重点与难点1.重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
2.难点：了解赋比兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
三、教学方法与工具1.教学方法：诵读法、品析法、合作探究法2.教学工具：多媒体设备、课件四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）情境导入背景介绍：如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人"不懈的追寻。
这节课就让我们一起走进《蒹葭》，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
（二）自主学习体验朗读1．根据自己的理解，朗读一遍，在朗读过程中捕捉内心感受。
2．用一个词说说自己的阅读感受。
（三）合作探究描述画面播放《蒹葭》示范朗读，学生根据朗读情景描述诗歌画面，体会意境。
问题参考：1.我发现的不同之处_________ 。
2.最打动我的是____________ 。
（四）展示交流明确手法1.全诗三章结构大体一致，不同的地方只是个别字的调换，这种手法叫“重章叠句”。
2.“重章叠句"手法，使诗歌富有音乐美，在现代歌曲中仍被广泛使用。
3.播放背景音乐《我的祖国》，体会歌词中的“重章叠句”。
屏显：这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光；这是英雄的祖国，是我生长的地方，在这片古老的土地上，到处都有青春的力量；这是强大的祖国，是我生长的地方，在这片温暖的土地上，到处都有和平的阳光。
（五）精讲点拨理解“伊人"1.思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解？“伊人"到底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人——是她？是他？是知音？是恋人？是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。
初中语文八年级上册8《列夫 托尔斯泰》 公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册8《列夫托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕《列夫托尔斯泰》教学目标1.整体把握作者思路，体会先抑后扬的写法。
2.学习运用比喻、夸张修辞手法进行肖像描写的方法，并体会其作用。
3．把握列夫托尔斯泰眼睛的特点，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
4．揣摩精彩语句，品味关键语句的含义。
教学重难点1.整体把握作者思路，体会先抑后扬的写法。
2.学习运用比喻、夸张修辞手法进行肖像描写的方法，并体会其作用。
教学过程一、作家作品斯蒂芬茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
他的写作成就以小说和人物传记见著。
他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。
代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等，传记《三位大师》《罗曼罗兰》等。
列夫托尔斯泰(1828～1910) 他出身于一个贵族家庭，自幼接受严格的贵族教育。
从50年代开始创作。
60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。
70年代创作了长篇小说《安娜卡列尼娜》1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。
他不仅是19世纪俄国最伟大的现实主义作家，也是世界文学史上影响最大的作家之一。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，他坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。
遵照他的遗言，遗体安葬在森林中，坟上没有竖立墓碑和十字架，茨威格称之为“世界最美丽的坟墓"。
二、心中文豪托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢？（学生自由发言）三、理清思路由“表”及“里"，课文明显地分为前后两部分，快速浏览划分结构。
第一部分：(1-5)托尔斯泰外貌的平庸丑陋-----外表。
出淤泥而不染——初中语文七年级下册17《爱莲说》(第二课时)公开课一等奖创新教学设计
出淤泥而不染——初中语文七年级下册17《爱莲说》（第二课时）公开课一等奖创新教学设计出淤泥而不染——《爱莲说》（第二课时）教学设计【教学目标】根据本课特点，教学目标如下：1、文化自信：帮助学生理解作者“不慕名利、洁身自好"的生活态度。
2、语言运用：学习过程中应掌握莲花的特点，理解托物言志、衬托的写作手法。
3、思维能力：分析文章中菊、牡丹二花的的作用，理解衬托手法，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。
4、审美创造：体会文言文意境美、含蓄美，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染”，理解廉洁清正之风的深远意义。
【教学重点】体会“莲--君子"的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。
【教学难点】了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
【教学方法】朗读法、点拨法、小组讨论法【教学过程】（一）导入新课同学们，在上节课的学习中我们共同完成了课文的翻译，现在老师想验收一下上节课的课后作业：哪位同学想给大家说一说你找到的有关“莲"或“荷”的诗句？(预设学生回答:唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数我们《爱莲说》的作者周敦颐了，但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。
(二)合作探究悟品格小组讨论：从文中可见,周敦颐在百花之中唯独爱莲。
作者是从哪些方面描写莲花的？又赋予了莲花哪些品格呢？明确:1.从生长环境方面:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖"--生性高洁、质朴2.从外在体态方面:“中通外直，不蔓不枝”--正直3.从香味方面:“香远益清，亭亭净植，可远观而不可玩焉"--芳香4.从风度气质方面：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——清高、品行端正。
探究初中语文教学中常见的几种创新方法
从思想 内 超 出学生学 习能力的负 荷 ， 也不 能制定过 低的教学 目标 ， 让学 的过 程 。口语交际 的过 程是从语 言形式 到思想 内容 ，
生 觉得毫无挑 战性 ， 兴趣缺失 。对 此 ， 教师应适 当调整教 学 目 容 到语言形式 ， 从个 别到一般， 又从一般到个别 ， 反复思维 ， 不断 标， 使 之更 适应 各个层 面的学 生 ， 对 于语文 优秀 生 ， 教 师应 适 分析 、 综合、 判断 、 推理， 形象思维与抽 象思维交替进行 ， 其注意 当提 高对其的 学习要求 ， 确保他 们的精力能 够花在学 习 中， 在 力、 记忆力、 联想力、 想象力都能得到良好的锻炼。因此， 教师 学 习过程 中保持 积极的思 维探究活动 ； 对于 语文后进 生 ， 教 师 在教 学 中可采 用下列方法 ：
探究初 中语 文教学 中常见 的几种创新方法
高青丽 （ 河北省灵寿县慈峪镇学区一中， 灵寿 ０ ５ ０ ５ ０ ２ ）
【 摘 要】 学生的语文的学习能力和学习水平的进步和发展பைடு நூலகம்衡量语文教学方法有效性的主要标准， 因此， 探索出一套全
新 的、 科 学的 、 合 理 的初 中语 文教 学方 法， 以促进 初 中语 文教学 的发展 。
应将教 学 目 标适 当放低 ，主要以学生 对语文基础 性知识 的掌
握 为主 。
二、 讨论式 的教学方法
１ 、 在授课时， 根据课文的内容随时让学生表演、 复述课文
内容， 也可随 时提 出话题 ， 引发 学生 的看法 。对 学生的表现 ， 不 管其表演是 否形象， 表达是 否流畅都给予适 当的肯定和 鼓励， ２ 、 注重 课内外紧 密结 合。首先有选 择地鼓励学 生收看 电
方法在初 中课本 的” 口语交 际” 中非常适 用 ， 例如 ： 七年 级语文 而然受到影响， 并逐渐内化， 自身语文素质也逐步提高。其次， 有 一个 口语 交际 ： 漫游语文世 界 。在上课 时让学生 自由讨论 ， 开展 丰富多彩 的语文实践活动 。教师可在班 内不定期举 办朗
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
初中语文七年级下册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计初中语文七下第一单元整体教学设计【单元主题】品“奇"人，写“奇”人【单元目标】1.从单元阅读的角度梳理人物故事，了解每篇文章历史背景，对篇章人物精神作出正确的理解和评价。
2.通过小组合作的形式，围绕“古今多少奇丈夫"这一“奇”字，从作者、历史背景、人物精神、写作手法、语言风格等角度，品味篇章之“奇"。
3.在单元每篇篇章精读基础之上，对篇章人物精神及写法进行研读总结，由会读到会写，由品“奇”文到写“奇"人。
4.在阅读、观察和写作中，学习人物优秀品质，在思想、言行上向所读、所写的优秀人物靠拢，获得精神成长。
【单元核心任务】1.分类归纳本单元课文“奇”在何处。
2.发现当今背景下的“奇"人，选择典型事件，运用本单元所学写法，写一篇符合本单元主题的文章。
（除诗歌外文体不限，不少于500字）【设计说明】本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物/“奇”人。
从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。
在教授本单元时，我们要引导学生了解这些历史上的“奇"人身上的历史责任感、个人的使命感，同时将这种责任感与当今的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。
从单元主题教学的角度来说，我们要学会横向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。
因此，单元设计以课文为样例，先通过对单篇课文的分析理解各个人物精神及文章写法，再分组总结“奇”文要素并汇报，最后结合当今时代背景，选择你心中的“奇"人，尝试运用本单元所学，创作一篇符合单元主题的“奇”文。
【教学实施】第一课段读邓稼先形象，探人物精神一、教学目标1.理清文章思路，整体感知文章内容。
2.把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。
3.品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。
初中语文阅读教学方法创新策略
浅谈初中语文阅读教学方法创新策略摘要：《语文课程标准》提出”学生是语文学习的主人”，语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
同时，又明确指出，语文教学的目的和任务也在于使学生增长创造才干，开发创造力，成为具有创造精神的人才。
关键词：初中语文；阅读教学方式；创新策略中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0042-01在初中语文阅读教学中，许多教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，尽管也有”活动单”，有时也注意调动学生的积极性，但还是围绕着教师的灌输而进行的。
一句话，教师创新意识不强，阅读教学方法陈旧，已不适应现代教育的发展。
笔者根据多年的教学经验，认为在用”活动单”导学进行阅读教学的过程中，要切实提高教学质量，必须更新教育观念，要在常规的教学方式方法之外，适当尝试进行一些变化或创新，以达到更好的教学效果。
1.提问方式的变化课堂上师生互动最常见的方式是提问，提问是启动思维的主要形式。
提问的方式很多，有人归纳了十多种：提示问、启发问、探究问、疏导问、激趣问、质疑问、迁移问、比较问、选择式提问等。
阅读教学中，我们要注意提问方式的变化，要根据文本内容、学生思维状况、教学进程、教学目的灵活运用各种提问方式。
在某一种提问打不开学生思维时特别要考虑改变提问方式。
例如：教学孟子《得道多助失道寡助》一文，在进入赏析孟子文章论证特色，并通过明确文章的结构模式，理解孟子的政治主张的教学环节过程中。
教师最初采用”探究式”提问，设计三个问题提问：全文围绕哪两个话题阐述？两个话题如何合而为文的？孟子论述的背后是一个怎样的社会？结果学生很难作出准确回答。
后来，我们改为”选择式”提问，提供了三种划分层次的答案，让学生讨论哪一种分法最好。
（二分法：本论——推论；三分法：引论——本论——结论；四分法：起——承——转——合）学生稍作思考就说出来自己的理解。
初中语文11《答谢中书书》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文11《答谢中书书》（公开课一等奖创新教学设计）〔教学设计〕初中语文《答谢中书书》学习目标1.朗读课文，体会文章的音韵美并背诵。
2.自主学习，疏通文意，理清文章的结构。
3.合作学习，分析景物特点、写景方法及蕴含于景中的情感。
4.研读文章，感受作者寄情山水的情感。
教学重难点重点：分析景物特点、写景方法及蕴含于景中的情感。
难点：感受作者寄情山水的情感。
教学方法诵读法、自主学习、小组合作探究、多媒体辅助。
一、新课导入古人说“仁者乐山，智者乐水"，大好河山，曾引起无数文人墨客的无限情思，也留下了大量歌咏自然山水的优美诗篇。
今天就让我们来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，一同去感受山水之美，体会作者寄情山水的高雅情趣。
二、知识简介（一）理解课题这个题目如何理解，又如何停顿呢？《答谢中书书》1.答:回复，答复。
2.第一个“书”与谢中相连，谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。
3.最后一个“书"是指书信，一种实用型文体。
（二）作家简介陶弘景，字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
（三）写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是陶弘景写给谢征的一封回信，赞颂江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为历代写景名作。
三、朗读课文，感受音韵之美(一)预习检测:1.你能读准下面的字吗？颓tuí能与yù其奇2.你能准确的把握短文的朗读节奏吗？本文带有骈文的特点，多用四字句，句式整齐，节奏感强。
间用散句，参差错落，于整齐中有变化。
四字句，两字一顿，最后两句，该怎么读呢？实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
新课改下初中语文教学方法创新初探
新课改下初中语文教学方法创新初探摘要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。
语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。
关键词：初中语文；教学方法；创新新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。
改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。
《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。
教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。
一、当前初中语文教学的现状受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。
随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。
教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。
二、创新初中语文教学方法的策略１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。
造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。
初中八下语文24《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计
初中八下语文24《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计初中八下语文《石壕吏》教学设计【教学目标】1.在情境中感受诗中记叙的现实，体会杜甫诗歌的现实主义风格。
2.体会诗人悲天悯人的反思和情怀。
【教学重难点】重点：体会诗歌的现实主义。
难点：体悟诗人悲天悯人的反思和情怀。
教学过程导入同学们，今天我们一起跟随我们的旧识诗人杜甫，走进一个叫石壕的小村庄，与他一起借宿在一位老妇人家中，重现《石壕吏》这首诗歌所写之事。
初读感知朗读诗歌，用一句话概括诗歌所写的事情。
预设：石壕的差吏乘夜到老妇家捉人服役。
追问：捉什么样的人？预设：年轻力壮的男子。
追问：捉到了吗？为什么？预设：没有。
因为这户人家“三男邺城戍”，三个儿子都已经被征走去防守邺城了。
他们通过什么来和家里联系呢？书信。
学习任务一：来信内容杜甫曾在《春望》中写到“烽火连三月，家书抵万金”，一封书信在战火纷飞的年代可是非常珍贵。
今天我们在这首诗里也能看到一封信：“一男附书至"。
这封书信里会写些什么内容呢？请你调动想象，撰写来信内容。
①二男新战死。
告知家中兄弟们亡故的噩耗，②邺城戍，而注释中可以看出这首诗写于759年，唐军收复邺城失败，全线崩溃，局势动荡。
这个儿子现在在沦陷的地方守城，这是一封劝慰家人的信。
③挂念亲人：老翁、老妇、孙母（是嫂子或弟媳）和家里的新生儿，希望保重，期待团聚……我们来看看这些我们已经学过的诗句：链接资料：回顾旧知《春望》：国破山河在，城春草木深。
《木兰诗》：将军百战死，壮士十年归。
《雁门太守行》：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
当时的社会正遭受着安史之乱，唐军和叛军争斗不休，战争惨烈、无情，可以随意剥夺人的生命。
从来信里我们能看见一个熟悉的征人形象。
战争让他苦思家乡，战争让他失去亲人，战争让他身陷囹圄。
诗人借这一封来信便折射出现实战争的残酷。
（板书）学习任务二：代笔去信天明了，在杜甫与老翁分别之际，老翁请求杜甫这个读书人代笔给儿子写封信，以道明家中近况。
浅谈初中语文创新教学法
教学 理念与课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ０１ ３年 ３月 第 ３期 （ 下） ２ ０ １ ３． Ｍａ ｒ ｃ ｈ ．Ｎ ｏ ． ３ ｆ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
在师 生共 同转换 角色的起始 阶段 ， 教 师要 及时 检讨 自己的行 为 ， 纠正 包办 过度 的做法 ， 逐 步放开学生 的手脚 ， 鼓 励学生 的点 滴进步 ， 使他们 的学习能 力逐 步提 高。 比如解决 问题 ， 先 让学生独立解 决简单 问题 ， 讨论 解决复杂 问题 ， 可以 让学 生 自己提 出问题 ， 讨论解 决复杂 问题 ， 然后 让学生提 出有层次 的、 有价 值 的 问题 ， 讨论解决 ， 最后 让学生独立解 决。 即使 学生 达到 了 自己可 以解 决 比较难 的 问题 ， 教师也 要积极地关 注学生 的学及 讨论 ， 为 学生 的 自主学 习提 供最优 质
细心观察周 围的世界 ， 找 出与所 学知识 相关 的事例 。例如在 学 习了“ 家庭 电路 和 家庭用 电” 这章 内容后 ， 教师 可安 排指 导学 生在 家 中观察 电路 ， 利用 家用 电 笔 辨别火线 和零线 ， 学习灯头 线接法 ， 了解保 险丝的作用并会 选用 。此 外 ， 还可 安 排学生根据 家用 电器 的品牌 、 算出家 中各种电器每 天或每月 的耗 电量 。与此 同时 ， 教 师还应鼓励 学生利用课 余时间 到工 厂、 建 筑工 地 、 码 头等地 观察 ， 看看 哪 些地方用 到了所学 的物理 知识 。学 习了 “ 简单 机械 ” 后． 到 建筑 工地 去看 看 大 吊车 ， 看看它哪部 位是杠杆 ， 哪部分 是轮轴 ， 哪部分 是滑 轮 组 ， 然后 进一 步观 察 这些部位是 如何协调运 转的 。教 师要提醒学 生处处 留心 ， 把所 学知识和 实 际 运 用联系起来 ， 才 能真正学好 物理。 总之 ， 初中物理新 课程教学 ， 关键 是充分调 动学生的主 观能动性 ， 使他 们爱 学、 乐学 、 会学 。另外 ， 作为教师 ， 在整 个物理 教学 过程 中要 把 自己 的教法 和指 导学生的学法 有机统一起 来。同步 进行 ， 实现 教学 的优 化 ， 才能 收到 事半 功倍 的效果。
初中语文八年级下册4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计《灯笼》教学设计第一课时一、朗读提示，导入新课。
师:今天让我们一同走进散文家吴伯箫的《灯笼》。
请大家朗读学习目标。
学生朗读学习目标。
二、通读全文，整体感知师：“说真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
"在作者记忆的网里挤着的是什么回忆？请同学们速读第3~11 段，用精练的语言概括有关于灯笼的回忆事件。
生思考，小组讨论，推举代表。
师指名上台板书，归纳总结。
三、深入探究，明确主题师：“说真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”这些灯笼凝结了作者哪些情缘和情感呢？请同学们再读一遍3~11段，用精炼的语言概括每一段灯笼回忆里蕴含的情感和意义。
生思考。
师指名回答，归纳总结。
师：前文抒写了那份暖暖的乡情、丰厚的文化，但仿佛这不是作者最想抒发的情怀。
我们一起来读读最后两段。
师生共读。
师：此段中引用了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。
分角色读，女生读上阙，男生读下阙。
学生分角色朗读。
师：除了这首诗，文中还运用了大量惦挂，哪位同学来介绍一下“霍嫖姚"、“李广”，“"裴公”和雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马"的故事。
教师指名回答。
师：文中说“于今灯笼又不够了”。
这句有个词很重要，“今"那么，写作时的背景是怎样的呢？（屏显背景）师：作者引述历史上保家卫国的名将，有六击匈奴的西汉名将霍去病，有匈奴畏服数年不敢来犯的飞将军李广，有成功进讨淮西叛军雪夜入蔡的李愬，是让胡人不敢南下牧马的唐朝裴公……从作者引用的这些典故，联系当时的时代背景，我们可以读出作者在这篇文章表达怎样的情怀？学生思考。
师指名回答，归纳总结。
四、总结课文，布置作业师：内忧外患，国难当头，吴伯箫从灯笼这一小处着笔，一盏小灯笼，挑起他一颗赤诚的爱国大胸怀，以笔为矛，团结抗战，保卫家国。
感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，让我们感受到了他的乡情，感受到这文人的柔肠，也让我们看到他的国恋，他渴望为国战沙场的侠骨。
在初中语文教学中培养学生创新能力的方法
依靠教师 自己的讲述是不够的 ，必须要营造活跃的课堂教学氛 这种教学方式 ， 激励学生 自己去思考 ， 培养学生的创造性思维能
围。比如 ： 在学 习古诗词 的时候 ， 教师可 以运用多媒体播放一些 有关诗词的朗诵录音 ， 这样可 以激发学生的学 习热情 。或者 ， 教 师可 以通过播放歌曲来增加语文课堂气氛 ，不仅可 以使学生产 生轻松 自如的心理 ， 还可以激发学生 自己去探索学习。例如 ， 在
坦 曾经说过 ： “ 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是有限的 ， 而想象 会说我长 高了或者变漂亮 了之类的话。” 通过学生 的回答 ， 可以
力 概 括 着 世 界 的一 切 。” 在 初 中语 文 教学 中 ， 教 师要 培 养 学 生 的
清楚地了解到学生掌握课 文主旨的情况。 ３ ． 教学 内容与方法改革 在初 中语文教学中 ， 不仅要 对教学 内容进行改革 ， 而且要对 教学方法进行改革 。在选择课堂教学内容的时候 ，要选择有特 色 的教学内容 。在选择教学方法 的时候 ， 教师要选择多元 、 开放 的合作方式。 在初中语文教学 中， 合作也是一个 重要 的环节。 合
生 要 将 自己 的构 思 告 诉 教 师 ， 教 师也 要 对 学 生 的想 法 提 出 意见 。
维能力 ， 激励学生 自己发现问题 、 解决 问题 ， 深刻 把握 每一篇文
章 的中心思想 ，并 在以后的写作 过程 中善于表达 自己的思想情
４ ． 开拓学生 的思维 ， 培养学生看问题 的能力
高 了创 新 能 力 。
学生 的创新意识。 比如当教师讲完《 皇帝 的新装》 这一课的时候 ，
教师可以向学生提 出问题 ： 同学们可以仔 细想一想 ， 在我们身边 有没有像 课本 中的皇帝和大臣一样 的人呢？以此激起学生讨论 的兴趣。有的学生说 ： “ 当我妈妈去买新衣服的时候 ，不管穿哪
初中语文教学方法创新之我见
初中语文教学方法创新之我见语文这门学科与我们的社会生活息息相关，我们每个人时刻都会用到语文知识来解决实际问题，可以说语文来源于生活，服务于生活。
初中语文是中学主课程之一，作为基础学科，影响着其他学科的能力培养。
初中语文跟小学语文相比有很大不同，小学语文相对简单，知识点少，多用直观教学，而中学语文注重理解能力和道德素质的培养，对老师的教学方法要求较高，呆板直观的教学已经无法调动学生的积极性，老师的教学方法必须改革创新，才能点燃初中学生的思维火花，让初中语文变的充满乐趣。
初中学生由于刚离开小学那种松散自由的学习环境，心理发育也还处于过渡期，还不能调控好之前那种活泼好动的天性，难免在上课时出现注意力不集中的现象。
一、积极引导学生，培养创造思维1、改变传统教学模式，让学生自主学习传统的语文教学往往是”满堂灌”，老师是课堂的主宰者，一味的以教为中心，老师教什么学生学什么，长此以往学生越教越不爱学，越教越不会学，导致学生丧失独立性，对语文学习失去兴趣，对老师形成依赖，使老师的教学事倍功半，语文课堂变的乏味。
作为老师必须要努力改变这种现象，从调动学生积极性出发，树立全新教学理念，让学生自主学习。
老师应充分发挥主导作用，教会学生该怎么学，授之以渔，让学生掌握有效的学习方法，变成语文学习的主人。
教学的宗旨是发展学生的能力，作为语文学科的老师应该发掘学科的人文性和灵活性，提升学生独立思考的能力，锻炼学生的形象和抽象思维，增强提问、解答、判断推理的能力。
让学生主动的发现知识，真正成为学习的主人。
2、让教学变的生动，激发学生兴趣语文教学没有突破，没有亮点，必然会让语文课堂变的如一潭死水，没有波澜。
老师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
兴趣是人类最好的老师，只有让学生感受到语文学习的乐趣，才能使原本枯燥的课本变的有意思，有吸引力。
语文的学习应该是在生动的语言环境中进行的。
如果老师在教学时能将课本里的知识联系到实际生活中去；将学习的难点重点进行分散；深挖教材，注重前后知识的联系；教会学生将知识应用于实际......这些方法都能让教与学变的生动，也能让学生体会到学习语文的乐趣。
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计《学写故事——叙事有波澜》教学设计学习目标：1、了解故事写作中叙事有波澜的重要性。
2、了解什么是叙事的波澜。
3、学习叙事有波澜的写作技巧。
教学重难点：学习叙事有波澜的写作技巧，并学以致用。
教学过程：一、故事导入：1.老师讲故事：从前，有位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。
生日宴会进行到一半，这位大官要纪晓岚给母亲作一首祝寿诗。
纪晓岚思考了片刻，吟出了第一句诗：“这个老娘不是人。
"这位朝廷大官可是气坏了。
谁知纪晓岚不慌不忙，继续做出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”说老寿星是从天上下凡的仙女。
纪晓岚又接着做出了第三句诗：“生个儿子却作贼。
"这个大官的脸上，顿时变了色。
哪知道纪晓岚从容地做出了最后一句诗：“偷得蟠桃献娘亲。
”意思是儿子从王母娘娘的蟠桃园偷来蟠桃，给妈妈祝寿。
这虽然是偷，但却是尽显了一番孝心啊。
听了纪晓岚的最后一句诗，在场的每一个人，没有不称赞的。
老寿星高兴得都合不拢嘴了呢！2.老师如果把这个故事改成这样：有一位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。
吃饭的时候，这位大官就要纪晓岚给母亲说几句祝寿词，纪晓岚说：“祝老寿星寿比南山，福如东海。
"提问：同学们，改动后的故事，你还喜欢听吗？相信你一定在摇头。
请你想一想：你为什么喜欢听前一个故事；而改动后的故事，你却提不起兴趣呢？——原因就在于前一个故事波澜跌宕，情节曲折。
俗话说“文似看山不喜平”，这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。
很多人写故事时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环，这样的故事缺乏点情趣，少了点波澜，吸引力不够。
我们在日常写作中,怎样让原本平淡的情节变得曲折有致、有起有伏呢这就需要我们掌握一些兴起波澜的方法。
二、什么是“叙事的波澜"1.何为故事？我们也来说文解字：故=古+文，用文字写“古时”的事。
初中语文作文教学创新方法[论文]
![初中语文作文教学创新方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38334c5af01dc281e53af0f3.png)
浅谈初中语文作文教学创新方法摘要调查表明，现在有许多的语文教师对作文教学感到困惑、棘手。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
关键词创新激励兴趣中图分类号：g633.3 文献标识码：a1 让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到西边》。
学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
教师们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写。
”一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。
他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。
2 精心设计作文题目，激发学生写作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文教师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
论初中语文教学方法创新
论初中语文教学方法创新摘要：创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
可见，教师在课堂上要转变以往的“灌输式”教育方式，针对初中生的心理，选择适应他们学习的教育方式。
这样可以大大地提高学生的学习兴趣，只有当学生有了兴趣才会充分发挥自己创新潜能。
在语文课堂，教师要引导学生自由阅读，深入阅读；弱化教师教、学生听的模式，以学生为主体，使整个过程变得有趣，从而推动教学提高教学质量。
关键词：语文；阅读；创新新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。
传统的语文教学，教师教，学生学，没有很好地遵循学生的认知规律。
而创新教学强调在教授过程中，学生是主体，教师只起到一个引导的作用。
但是一直以来，我们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师。
”其实它在一定程度上给我们灌输了“老师是教授中的主体”的思想，把学生学习的主动性和能动性削减到无的地步，这也大大给我们的教授过程带来了一定的麻烦。
而如何使学生真正成为学习的主人等一系列问题也成了我们教育工作者关心和研究的对象。
而在我们的语文教学中，更应是以“学生为主体”来设计教学方案。
把从由“教师教”转变为“学生学”。
学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者，这就强调了一切要以学生为本，教师只起辅助与引导的作用。
传统的语文教法，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，往往忽略了学生在其中所扮演的角色，教师在上面讲得精彩绝伦，学生在下面听得苍白无力。
由此可见，创新教学则起到了关键作用。
在学习一篇新课文前，阅读是学生自己的个性行为，不应全由教师包办。
在阅读过程中的所有感受，不分好坏，都应是学生自己真实的情感。
学生往往在阅读前就有了先入为主的思想，在一个阅读过程中，学生时时在思考已定的内容，很难有其它新颖出奇的想法。
这就是传统教学对学生天性的毒害。
然而如何能做到学生自读自悟，为此，本文特就初中语文教学中如何培养学生阅读的创新能力作如下探讨。
初中语文教学方法创新论文
浅谈初中语文教学方法与创新【摘要】被人们誉为“师德的表率、育人的模范、教学的专家”的特级教师，在教育教学中，刻苦钻研、勇于探索和创新、严谨治学、精益求精，发挥了学科带头人的作用。
不管在经济上还是在文化观念上的影响，都要变革传统的教学方法，开展初中语文教学工作。
本文就针对学生心理，注重发展智力，阐述教学方法初探。
【关键词】初中语文语文教学教学方法一、初中语文教学存在的问题我国很多地区，在初中教学观念上存在着重教学而忽视了自身能力应用训练现象，不注意搞好师生关系，激发学生学习兴趣，也没有注重发展学生智力，缺乏研究“重教学，轻教育”的倾向。
导致双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了学生的自信心，使教学难以获得满意成效普遍存在。
他们只注重埋头上课，不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结。
即使是教师凭着以往的教学经验也不能达到很好的学习效果。
没能应用现代的高科技术来进行教学，使初中语文教学的质量效果很差，学生的应用能力得不到更好的培养和提高，主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。
所以，我们在初中语文教学中，要从学生着手，针对中学生的心理特点，在教学中充分贯彻了传授知识与发展智力统一的教学原则，形成新颖独特而有效的教学方法。
二、开展初中语文教学有效方法初中语文教师的教育思想精髓是民主和科学，而民主的前提是信任，信任的基础是了解和掌握学生的心理特点。
因此，我们要坚持正确、正面引导的基础上，坚持以学生为主体，实行民主和科学的管理，充分调动学生的学习积极性和创造性。
在宽松和谐的氛围中，学生的个性不受限制，智力才能得到最好的发展。
1. 培养注意力注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，可分为有意注意和无意注意。
注意力是智力活动的前提和保证。
为了有效地进行教学，善于组织和维持学生的注意，注意培养学生的有意注意。
学生有意注意较前一年龄段有一定的增强，但因为意志还不坚定，易受外界干扰，主要体现在学习兴趣不能均衡地维持在一个稳定的水平上。
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浅谈初中语文创新教学法
【摘要】我们语文教师就不能只对着文本照本宣科，不能只靠现
成的教科书去指导学生学习，我们必须拓宽教学内容，让所有有益
于学生受教育且在学生自己的体验中获得知识与技能、找到情感寄
托和树立正确价值观的人类物质文明和精神文明，以及自然存在物
都可以成为构成课程的素材都引进我们的课程教学，使语文教学内
容更宽阔、更丰富多彩，让学生在感知和体验中，激发更大的求知
兴趣，开阔更辽远的视野。
【关键词】语文创新教学法
【中图分类号】h09 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）
03-0153-02
随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一
个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才
首先就是要从我国的教育人手，只有教育教学的创新，才能有助于
新型人才的培养。然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提
高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教
师的迫在眉睫的任务。作为一个初中语文教师如何进行初中语文教
学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新
课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着
手。
1 教师要突破陈旧的、传统的教学观念。用新课标的理念指导语
文教学
在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生
传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的
学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而
就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创
造性学习了。教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教
学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的
指挥棒下被动地学习。所以我们今天的教学要转变观念，更新教育
教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。新课标中的“学生观”
就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘
学生的潜能。它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引
导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更
多的机会进行“自主、探究、合作”学习。只有教师先转变观念，
用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。
2 初中语文创新教学的一个主要特色就是创新教学方式
在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。
学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的”演
奏”。新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、
“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。
这就要我们的语文课堂教学既要学生掌握学科知识和学科技能，又
能在获取知识与技能的过程中体验甘甜苦辣，自觉地掌握求知的方
法，且能在这个品尝的过程中把自己的情感与文本中的情感融为一
体，从而树立起正确的价值观。这个要求就必须要我们教师创新教
学方式。创新的教学方式就是让学生成为语文课堂的主体，教师要
想方设法唤醒学生的好奇心和创新意识，张扬学生的创造个性；教
师要精心设计课堂，努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，
充分的尊重学生，无时不刻的体现学生的主导地位。
让“讲堂”变成“学堂”，把学生的“听课”变成学生的“做课”，
让学生在这个过程中大胆地思索、大胆地质疑、大胆地讨论、答案、
大胆地发表自己的真知灼见，最大限度地激发学生的求知激情，尽
可能地挖掘学生的创造潜能和发挥其创造力。另外，根据初中语文
新课标的要求，要让学生获得知识与技能，体验情感，树立正确的
价值观，必须拆除学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，
让学生从学校做向社会、从课堂走向生活，学以致用。例如：我们
常常讲要学生在生活中学语文，就让学生走向街头去看广告、看标
语、看各种宣传……感受语文气息，体会语文在生活中和社会的作
用。
3 初中语文教学的另一个创新就是要创新教学内容
初中语文新课标中的“课程观”里提到：基础教育课程应该全力
追求的价值是促进学生和社会的发展。所以我们的语文教学就应该
积极利用和开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类在进化
过程中创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以
成为构成课程的素材。这些课程素材都有潜在的教育意义，并且这
种教育必须是学生通过自身的体验才能被激活而彰显。因此，我们
语文教师就不能只对着文本照本宣科，不能只靠现成的教科书去指
导学生学习，我们必须拓宽教学内容，让所有有益于学生受教育且
在学生自己的体验中获得知识与技能、找到情感寄托和树立正确价
值观的人类物质文明和精神文明，以及自然存在物都可以成为构成
课程的素材都引进我们的课程教学，使语文教学内容更宽阔、更丰
富多彩，让学生在感知和体验中，激发更大的求知兴趣，开阔更辽
远的视野。
4 语文创新教学还有一个方面就是培养学生的创新能力
二十一世纪所需要的是开拓型人才、创新型人才。语文课是基础
课、工具课，更应该注意培养学生的创新能力。现在的初中生，他
们思想活跃、思维敏捷、见多识广，对新事物接受快，感知能力强。
教师要根据学生的这些特点加以引导、加以指点，帮助学生学会多
元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维……运用丰富多彩的思维
去创造丰富多彩的思想。曾记得在讲《皇帝的新装》这篇童话时，
我就激发学生的各种思维，让他们想象假如现实中真有这样的皇
帝，这个国家会怎样？很多学生想象奇特，创造性很强地明确童话
的特点是利用夸张手法揭示人物性格，揭露社会的腐朽，从而达到
教育儿童的目的。
总之，语文教学过程中会遇到很多意想不到的困惑和问题，只要
我们有创新的意识，面对这种机遇与挑战，把培养“创造种子”作
为我们的神圣使命，我国的语文教学就会创造一片蔚蓝的天空。