2019-2020学年七年级语文上册 4 散文诗两首(第二课时)教学案(新版)新人教版.doc
七年级语文上册 第一单元 第4课《散文诗两首》教学设计 (新版)新人教版
散文诗两首教学目标：1、通过多种形式的朗读，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、体会诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
教学重点：有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
课时安排：两课时第一课时教学内容：《金色花》教学过程：一、导入。
花作为一种自然物，美丽而芬芳，深受人们的喜爱。
你喜欢什么样的花？能说说喜欢的原因吗？人们爱花养花，文人们更是咏花，咏花之色、貌、香味和神韵，因而赋予花许多特别的内涵，这种内涵大多与美有关，或者与美好的事物有关。
比如：梅花不畏严寒、独步早春，象征坚贞不屈的品性；荷花喻纯洁；水仙花则被誉为超凡脱俗的“凌波仙子”；牡丹花表示荣华富贵；菊花傲霜而开，为花中四君子（梅，兰、竹、菊）之一；兰花被视为幽谷中的“君子”，同时也表示虔诚，兰薰桂馥，以示历久不衰。
今天，我们一起来欣赏一首印度诗人、作家泰戈尔的散文诗——《金色花》。
看看在印度诗人、作家泰戈尔笔下，金色花又将给我们一种怎样的内涵？谁来介绍一下泰戈尔？作者简介：泰戈尔（1861～1941），世界级文学大师，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
对冰心的影响很大。
检查预习：匿笑（nì）沐浴(mù) 祷告（dǎo）衍（yǎn）二、整体感知。
1、听教师范读课文，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
2019-2020学年七年级语文上册 4 散文诗两首教案 新人教版.doc
3、朗读课文
（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）
（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。
教学方法
朗读法，讨论法
教学准备
教（导）学过程
教学设计
学生活动及建议
一、导入
是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题）
二、授新
1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。
（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）
（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）
（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）
（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）（教师板书）
三、小结
教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法。
四、练习
朗诵比赛。
五、作业
感情真挚的背诵这首诗。
（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）
2019-2020学年七年级语文上册-1.4《散文诗两首》学案(新版)新人教版
学习过程：1、《金色花》的作者是 （国家）诗人 ，他曾在1913年获奖。
作品有《 》 、《 》、 《 》 《荷叶·母亲》选自《 》，作者 ，原名 ， 、小说家、 、 。
作品有：《往事》、《寄小读者》、《 》 《 》等。
2、 你能概括这篇散文的主要内容吗？ 〈〈金色花〉〉〈〈荷叶 母亲〉〉家长签字： _____________ 小组长签字:____________二、【自主学习与课堂学习探讨】1、为什么“我”想象自己变成一朵花呢？2、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
将你的理解写在横线上。
3、仿写句子：母爱是一阵轻风，吹去你那杂乱的思绪；母爱是一剂良药，填初你那失落的心。
母爱是一杯凉水，浇灭你那心头的火。
母爱是 ， 。
母爱是 ， 。
三、【课堂检测】2019-2020学年七年级语文上册 1.4《散文诗两首》学案（新版）新人教版《散文诗两首》 学习目标：1、能通过反复的朗读,体会诗中蕴含的情感。
2、能体会这些诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。
3、体会爱。
学习重点 1、能体会这些诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
2、有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感。
学习难点 体会爱，能写一首诗来抒发对父母的爱。
美丽如初①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。
我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。
并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。
”我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。
②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。
那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。
2019-2020学年七年级语文上册 第4课《散文诗两首之金色花》教学案 (新版)新人教版.doc
互动交流
组织交流
合作、交流
巩固达标
课堂小结
归纳拓展
《金色花 》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵的氛围中，我们感受到的是最圣洁、最美丽的母子之爱。
合作重点
1 、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
合作难点
有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
合作关键
学会朗读与独立思考
教学流程
教学环节
教师行为
学生活动
引入课题
创境引入
观看几幅画面，说说观看后的感受
看画面，说感受
展标导学
1、了解作者。
2019-2020学年七年级语文上册第4课《散文诗两首之金色花》教学案（新版）新人教版
学科
语文
教学内容
年级
七年级
执教
授课时间
自主学习目标
疏通字词、有感情的朗读课文
合作学习目标
体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，
合作探究目标
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
巩固达标
学习内容3
展标导学
有感情的朗读课文
自主合作
小组选择最喜欢的方式朗读课文，然后展示朗读。
朗读课文，然后展示朗读。
互动交流
指导朗读
巩固达标
学习内容4
展标导学
理清文章内容
自主合作
１、简要概括这首诗讲了一个怎样的故事？
２、具体描写了“我”与妈妈嬉戏的哪几个情景？
边读边思考，边批 注
2019年七年级语文上册-第4课-散文诗两首学案(新版)新人教版-
2019年七年级语文上册第4课散文诗两首学案（新版）新人教版【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。
荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。
2、走近作者。
泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
冰心，(1900---1999) 现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。
3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
第一课时【自主学习】1、下列加点的字注音匿．（）笑沐．（）浴祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜2、合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑．．，却一声儿不响。
七年级语文上册 第4课 散文诗两首教案 (新版)新人教版
第4课散文诗两首教学目标1．了解本课中两位作家及代表作品。
2．理解两首诗的思想内容。
3.有感情地诵读这两首诗。
4.抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。
教学重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
教学过程：一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。
由此导入课文。
二、学生打开学案，齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
四、倾情诵读，感受语言美。
1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 闻（气味）。
2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念）（3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）'我不告诉你，妈妈。
'这就是你同我那时所要说的话。
（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
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4、散文诗两首一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。
本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。
3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。
4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。
•二、学习目标• 1. 通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。
• 2. 通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。
2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。
四、教学过程一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。
本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。
3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。
4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。
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散文诗两首教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法：1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。
教学课时：2课时教学过程：第一课时《金色花》教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
这是著名女作家冰心写给印度诗人泰戈尔的信中的一段话。
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
二、作者作品简介泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》、《沉船》等。
他的创作对印度文学的发展影响很大，曾获1913年诺贝尔文学奖，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、朗读课文1、朗读课文。
2、字词积累。
四、精读诗歌，品味诗情1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（1）把孩子比作花朵，表达了人们对孩子的喜爱；（2）金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。
2、孩子想变成一朵金色花，用什么方法表达对母亲的爱呢？悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
七年级语文上册 4《散文诗两首》教学设计 (新版)新人教版
4《散文诗两首》这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
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2019-2020学年七年级语文上册第4课《散文诗两首》教案1 （新版）新人教版教学过程：一、吟诵古诗，导入课题唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”这是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
首先，让我们看看泰戈尔。
谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？二、初读诗文，把握基调（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？（舒缓、温馨、深情。
）（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
（我对妈妈的爱）（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
（我为妈妈做事，心里很喜悦）（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
07《散文诗二首》(第2课时)(教学设计)七年级语文上册(统编版)
第7课散文诗二首（第2课时）教学目标1．整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2．初步感知散文诗的特点。
3．感受人间的至爱亲情，学会感恩，培养健康的审美情趣和一定的审美能力。
教学重点1．整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2．初步感知散文诗的特点。
教学难点1．引导学生结合散文诗的内容，从不同方面来分析两首散文诗的异同。
2．初步感知散文诗的特点。
教学过程新课导入展示课件中写母亲的诗句，带领学生吟诵。
学生背诵其他写母亲的诗句，说说对这些诗句的感受。
进入课题。
新知探究一、解读人物【活动内容】分析两篇作品中出现的形象，一个是《金色花》中的“孩子”，一个是《荷叶·母亲》中的“母亲”。
《金色花》教师引导学生发挥想象，并从孩子和母亲的互动来思考；《荷叶·母亲》从荷叶的象征意义上来思考。
【设计意图】通过这两个问题，引导学生了解这两篇作品想象丰富、富有童趣和意蕴丰富的写作特点，把握文中塑造的形象特点，了解象征的写作手法。
二、合作探究【活动内容】分组朗读两篇作品，制作对比表格，让学生小组合作填写。
通过自主学习做文本分析，得出对两篇课文的认识。
教师指导，学生分别从思想内容、感情基调、艺术手法、构思角度、语言风格、人物形象方面完成表格。
【设计意图】比较阅读两篇作品，让学生感受两篇作品的异同，提出自己的见解，教师提供比较的维度，作为学习的支点。
三、拓展提升【活动内容】自主练习朗读。
根据自主学习的成果，把学生对课文的理解融入朗读中，反复练习，尽量读出课文的情感和意境。
可以标画朗读符号，写提示语。
朗读学习成果展示。
可同桌互读，互相借鉴和提出不足之处；也可以小组为单位，每组挑选几位代表进行朗读比赛，其他同学点评、建议，教师给予指导和评判。
【设计意图】通过多种形式的朗读，可以巩固朗读能力，也可以更好地体会散文诗中蕴含的丰富情感。
【活动内容】教师先结合课件出示的内容讲解散文诗的特点，以及和诗、散文的不同之处。
2019-2020学年七年级语文上册 4 散文诗两首教案 (新版)新人教版.doc
我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”
课后研讨与练习
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
同学读课文
金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
板书设计
散文诗两首
《金色花》
泰戈尔
孩子的纯洁、可爱
母爱的光辉
对母亲的爱
温馨、快乐
妈妈祷告时孩子变成的花散发香气
《荷叶母亲》
冰心
借景抒情
2019-2020学年七年级语文上册4散文诗两首教案（新版）新人教版
课题
4散文诗两首
课时教学目标
1、体会爱 给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点
赏析文章，从中有自己的深刻感悟
教学难点
赏析文章，从中有自己的深刻感悟
教学方法
阅读合作探究
教学手段
课件
课型
自读课
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻今天，我们就来赏析他们
的两首诗《金色花 》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。？
2019-2020学年七年级语文上册 第4课《散文诗两首》导学案2(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第4课《散文诗两首》导学案2（新版）新人教版【名言积累】世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基【学习目标】1．能读准“读一读，写一写”的每个字音。
2．能准确的书写“读一读，写一写”的每个字形。
3．把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文并能背诵诗文。
（重点）4．感受美的熏陶，能够用自己的语言表达对母亲的感恩之情。
（难点）【自主学习】1．冰心原名，代表作有：散文集，诗集、。
冰心以宣扬“爱的哲学”著称，表现了对“”的歌颂。
（亲，这位作家是很重要的，一定要认真学习的。
知识权重：☆☆☆☆☆）2．速读课文，给下列字注音。
（亲，不借助任何资料，能写对吗？知识权重：☆☆☆☆☆）匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）并蒂（）菡萏（）徘徊（）攲斜（）荫蔽（）3．解释下列词语。
（亲，可以查阅工具书的，知识权重：☆☆☆☆☆）菡萏：攲斜：并蒂：徘徊：亭亭：【合作探究】4．用适当的情感读课文在文章中勾画出点明文章主旨的句子，说说其表达方式是什么？（亲，顺便回顾一下其他的表达方式哦。
知识权重：☆☆☆☆☆）。
）5．作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
（亲，迅速浏览文章勾画要点哦。
知识权重：☆☆☆☆☆）6．文中“心中的雨点”指的是什么？（亲，你有这样的“心中的雨点”吗，跟朋友交流一下吧，你也可以写在日记中啊。
知识权重：☆☆☆☆☆）7．《金色花》中泰戈尔托寄，本文也采用了相同的写作手法，请仿照前面的句式分析分析。
（亲，快想想在那课学过写作手法呢？知识权重：☆☆☆☆）8．归纳总结能力是语文必备能力之一，现在就探究这两首诗的异同点。
（知识权重：☆☆☆☆）示例：①两首诗的都运用了托物寄情的写作手法。
②《金色花》是用托金色花抒情，而《荷叶母亲》是借荷叶言情。
【交流展示】由组长推荐组员展示【自主学习】和【合作探究】学习成果。
（亲，要耳手并用，适当的记录啊）【精讲厘清】比较阅读是一种非常有效的读书方法。
七年级语文上册 第4课《散文诗两首》课时教学设计 (新版)新人教版
《散文诗两首》教学内容本课在教材第129—132页。
这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。
教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．理解诗歌表达的思想感情。
◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。
教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。
2．布置学生预习。
◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。
2．查阅与作者相关的资料。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。
1．感受情与景进入新课。
2．整体感知。
2．整体感知。
3．体验反思。
3．体验反思。
一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。
1．复习上次课知识，进入新课。
2．设置问题，合作探究。
2．以小组为单位进行交流讨论。
3．体验反思。
3．结合自己实际，谈谈自己看法。
一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。
教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。
《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。
教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。
板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。
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2019-2020学年七年级语文上册 4 散文诗两首（第二课时）教学案（新版）新人教版
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗文；
2、整体感知课文，理解诗的思想内容；
3、体会诗的写作特色。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读这两首诗
2、整体感知课文，理解诗的思想内容
3、体会诗的写作特色
学法指导：自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教具准备：多媒体
教学过程
导入：背诵《游子吟》：
一、检查预习
1、给加点的字注音并解释词语的意思。
花瑞：（）：花中的祥瑞。
指特异而不常见的奇花。
莲蓬（）：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。
菡（）萏（）：古人称未开的荷花为菡萏,即花苞
亭亭：高耸直立的样子。
形容女子身材细长。
也形容花木等形体挺拔。
徘（）徊（）：指在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
欹（）斜（）：倾斜,歪斜。
荫（）蔽（）：遮蔽；隐蔽。
2作者简介
《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有《繁星》、《春水》等。
二、问题导学
1 、诵读课文，找出文中作者心灵感受的句子。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？
2、说说本文的主旨。
赞颂母爱的博大无边，伟大无私
3、课文重点是写雨中的莲花，为什么要写九年前与祖父的赏莲？
做平淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人
埋下伏笔。
4 、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
5 、为什么“我的不宁的心绪散尽了”？
因为我看到：荷护红莲
6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
怎样理解“心中的雨点”？这一句在文中的作用是什么？
“雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
点明主题，收束全文。
三、训练达标
下列关于课文的表述不正确的一项是（D）
A．这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。
B．文章重点写雨中荷叶护莲，作者这么写莲花是为了写我，写荷叶是为了写母亲。
C．本文的语言朴实，平淡，宁静而致远，笔调清丽。
D．我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹，这句话告诉我们，我
家女孩多，祖父重男轻女，所以我在文中感到烦闷，不适意。
四、拓展延伸
云南昭通地震灾区一位受伤学生转院来济南治疗，小丽打算前去探望，并准备送他一本《繁星·春
水》，请你替小丽在书的首页写一段赠言。
板书设计：
课后反思：。