溶液-说课稿
溶液的概念 九年级化学溶液导入教学设计(优秀4篇)
溶液的概念九年级化学溶液导入教学设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？为了让您对于溶液的概念的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了4篇九年级化学溶液导入教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。
九年级化学溶液导入教学设计篇一教学目标1.知道用pH来表示溶液的酸碱性2.了解pH与溶液酸碱性强弱的关系3.掌握用pH试纸来测定溶液的酸碱度的方法4.了解溶液酸碱性与生命活动的关系重点1.pH与溶液酸碱性的关系2.用pH广泛试纸测定溶液酸碱度难点1.pH与溶液酸碱性的关系2.用pH广泛试纸测定溶液酸碱度教学准备一、自主预学学生完成自主预学的内容，学生自主交流，预学成果，教师适当点评二、合作探学（二）溶液酸碱性强弱程度1.溶液酸碱度的表示（pH）（1）溶液的pH与溶液酸碱性的关系pH＝7溶液呈性，例如蒸馏水、食盐水、蔗糖水等pH＜7溶液呈性，例如等pH＞7溶液呈性，例如等（2）溶液pH大小与酸碱度的关系①pH＜7溶液呈酸性；pH越小，酸性越，当酸性溶液被稀释时，溶液的酸性变，pH 变。
②pH＞7溶液呈碱性；pH越大，碱性越，当碱性溶液被水稀释时，溶液的碱性变，pH 变。
中性溶液呢？③试画出酸性溶液（或碱性溶液）用水稀释后pH变化示意图。
2.pH试纸的使用方法测定溶液酸碱度的较简便方法是，用pH试纸检测溶液pH时，用蘸取待测溶液滴在pH 试纸上，待试纸颜色稳定后，把试纸呈现的颜色与对照，就可确定溶液的酸碱度。
活动探究：请用pH试纸检测一些液体的pH，记录检测的结果填入下表3.5%的盐酸柠檬汁食醋正常雨水蒸馏水海水肥皂水洗涤剂4%的氢氧化钠溶液pH讨论：①测定溶液的〖〗pH前，试纸不能，也不能将试纸中沾起溶液。
②用pH试纸测定的pH应为整数（0～14），不能是小数。
③某同学用pH试纸测定某未知溶液时，先用蒸馏水将试纸润湿，则他测定的pH与原来的pH相比。
溶液-说课稿
《溶液的形成》说课2016.08.10一、教材分析本课题在教材中的地位及作用：溶液的一些初步知识在九年级下册第六章第二节，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶质的溶解性、乳浊液和乳化现象等。
在前面学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的教学中绝大多数反应也都在溶液进行。
因此，在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
本课题是有关溶液的初步知识，主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。
本节内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
二、教学目标1、知识与技能：（1）了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
（2）探究溶解的影响因素。
（3）了解一些常见的乳浊液和乳化现象；（4）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
2、过程与方法：（1）培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力（2）进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象3、情感态度与价值观：（1）激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
（2）感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
教学重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系；溶解性影响因素的探究。
教学难点：从微观角度解释溶液的形成过程溶液概念的建立；溶解与乳化的区别。
九年级化学溶液说课稿
九年级化学溶液说课稿九年级化学溶液说课稿化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。
世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。
化学溶液课文怎么准备说课稿？下面是小编整理的九年级化学溶液说课稿，欢迎阅读！九年级化学溶液说课稿【一】一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。
第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。
学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。
基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：【重点、难点】1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化3、固体物质溶解度的涵义及应用二、学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。
三、教学目标基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”：【知识和技能】1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。
2、了解固体物质溶解度的涵义。
并会运用知识解释生活中现象【过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
好学教育：【情感态度与价值观】通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
初中化学溶液完整版教案
初中化学溶液完整版教案教学目标：1. 了解溶液的概念，认识溶液的基本特征。
2. 了解溶质、溶剂的基本概念，了解溶液在生产和生活中的应用。
3. 建立溶液的基本概念，理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。
教学重点：1. 溶液的概念及特征。
2. 溶质、溶剂的定义及关系。
教学难点：1. 溶液、溶质、溶剂三者的辩证关系。
2. 从微观层面理解溶液的形成。
教学过程：一、激趣导学（5分钟）1. 通过日常生活中的实例，如饮料、盐水等，引导学生思考：什么是溶液？溶液有什么特点？2. 学生分享对溶液的认知，教师总结并板书溶液的定义。
二、自主学习（5分钟）1. 学生自主阅读教材，了解溶质、溶剂的定义及溶液的组成。
2. 学生通过实例判断溶质和溶剂，并分享自己的看法。
三、合作探究（15分钟）1. 分组讨论：溶液、溶质、溶剂三者的关系。
2. 每组设计一个实验，验证溶液的形成。
3. 各组汇报实验结果，教师点评并总结。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习，巩固溶液、溶质、溶剂的知识。
2. 教师针对学生的练习情况进行讲解，解答疑问。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生探讨溶液在生产和生活中的应用。
2. 学生思考：如何判断溶液的饱和与不饱和？六、总结提高（5分钟）1. 学生自主总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2. 教师补充总结，强调溶液、溶质、溶剂的重要性。
教学评价：1. 学生对溶液、溶质、溶剂的定义及关系的掌握程度。
2. 学生能运用所学知识判断日常生活中的溶液实例。
3. 学生能设计实验验证溶液的形成。
教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，引导学生自主学习溶液的知识。
在合作探究环节，学生通过实验验证溶液的形成，加深对溶液、溶质、溶剂的理解。
在巩固练习环节，学生完成课后练习，巩固所学知识。
在拓展延伸环节，学生思考溶液在生产和生活中的应用，提高学习的积极性。
整节课注重培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使学生在实践中掌握溶液的知识。
溶液的表示说课稿
溶液的表示说课稿1. 文档引言本文档是关于溶液的表示的说课稿。
溶液是化学中常见的概念，了解溶液的表示方法对于理解溶液的性质与应用具有重要意义。
本文将介绍溶液的概念、表示方法，以及一些相关的应用示例。
2. 溶液的概念溶液是由溶质和溶剂组成的混合物。
其中，溶质是能够在溶剂中溶解的物质，而溶剂则是将溶质溶解的介质。
常见的溶液示例包括盐水和糖水。
3. 溶液的表示方法表示溶液通常会使用不同的物理量进行描述，以下是几种常见的表示方法：3.1 质量分数质量分数是表示溶质在溶液中的质量占比。
计算质量分数的方法是将溶质的质量除以溶液的总质量，并乘以100来得到百分比。
示例：如果溶液中含有10克的盐溶于100克的水中，那么盐的质量分数为10%。
3.2 体积分数体积分数是表示溶质在溶液中的体积占比。
计算体积分数的方法是将溶质的体积除以溶液的总体积，并乘以100来得到百分比。
示例：如果溶液中含有50毫升的酒精溶解于200毫升的水中，那么酒精的体积分数为20%。
3.3 摩尔浓度摩尔浓度是表示溶液中溶质的摩尔量与溶液总体积之比。
计算摩尔浓度的方法是将溶质的摩尔量除以溶液的总体积。
示例：如果溶液中含有2摩尔的氢氧化钠在500毫升的水中，那么氢氧化钠的摩尔浓度为4 ___。
4. 溶液表示方法的应用不同的溶液表示方法在不同的情境中有各自的应用。
以下是几个示例：- 质量分数常用于描述食物中的营养成分含量，帮助人们了解食物的特点。
- 体积分数常用于描述饮料中的酒精含量，帮助人们判断饮品的浓度。
- ___浓度常用于实验室中的溶液配制，准确控制溶液成分。
5. 结论通过本文档的介绍，我们了解了溶液的概念和表示方法。
掌握不同的表示方法有助于我们理解溶液的性质和应用。
在实际的学习和工作中，根据需求选择合适的表示方法，能够更好地分析和处理涉及溶液的问题。
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿引言概述：溶液是我们生活中常见的一种物质状态，它是由溶质和溶剂混合而成的一种均匀的混合物。
了解溶液的形成过程对于我们理解化学反应和溶解现象具有重要意义。
本文将从溶液的形成过程入手，详细介绍溶液的特点、形成条件以及溶解度的影响因素。
一、溶液的形成过程1.1 溶质与溶剂的相互作用溶质是被溶解的物质，溶剂是用来溶解溶质的物质。
在溶液形成过程中，溶质与溶剂之间会发生相互作用，溶质的份子会与溶剂的份子进行相互吸引，从而形成溶解过程。
1.2 溶质份子的离子化在溶解过程中，一些份子性的溶质会发生离子化反应，将其分解为离子形式。
这些离子在溶液中会与溶剂份子发生相互作用，形成离子溶液。
1.3 溶解过程的热效应溶解过程中会伴有着一定的热效应，有些溶解会吸热，有些则会放热。
这种热效应会影响溶解过程的速度和热力学条件。
二、溶液的特点2.1 均匀性溶液是一种均匀的混合物，其中溶质与溶剂的比例是均匀的，没有明显的分层现象。
2.2 透明性大多数溶液是透明的，因为其中的溶质份子已经被溶剂份子包围，不会散射光线。
2.3 电导性离子溶液具有一定的电导性，因为其中的离子能够在电场作用下挪移。
三、溶液形成的条件3.1 溶质与溶剂之间的相互作用溶质与溶剂之间需要有一定的相互作用力，才干实现溶解过程。
3.2 温度温度的变化会影响溶解过程的速度和平衡条件，通常情况下，温度越高，溶解度越大。
3.3 压力对于气体溶解于液体中的情况，压力的增大会促进溶解过程，因为溶解度与气体分压成正比。
四、溶解度的影响因素4.1 温度温度是影响溶解度的重要因素，通常情况下，温度升高溶解度会增大。
4.2 压力对于气体溶解于液体中的情况，压力的增大会促进溶解过程，使溶解度增大。
4.3 溶质的性质不同溶质的溶解度受其性质影响，如极性溶质在极性溶剂中溶解度较高。
五、结语通过对溶液的形成过程、特点、形成条件和溶解度的影响因素进行详细的介绍，我们可以更好地理解溶解现象的本质和规律。
鲁教版第三单元《溶液》说课稿
鲁教版第三单元《溶液》说课稿第一篇：鲁教版第三单元《溶液》说课稿第三单元溶液说课稿第一节溶液的形成（第一课时）一、教学背景分析学生对于“溶液”这个词并不陌生，对溶液有一定感性的认识，但是学生对于溶液的认识是感性的不系统的，且存在着误区，如：认为只有水是溶剂，只认为溶液为液态的等等，因此溶液概念的形成是本节课的重点，从而使学会对溶液的概念有一个较为科学、系统的认识。
本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
二、三维目标：1、知识与技能：（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）知道一些常见的乳化现象。
2、过程与方法：（1）学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。
（2）采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。
3、情感态度（1）增强学习化学的兴趣。
（2）树立勇于创新的精神。
重点：1、建立溶液的概念。
2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：1、从微观上认识溶液。
2、理解溶质、溶剂的辨证关系。
三、教学环节四、环节一情境引入找图片共性，引入课题学生实验探究实验方案设计形成溶液的概念，分析日常生活中和实验室常见溶液的溶质和溶剂，根据实验现象，结合大量生活经验和事实对比分析明确实验目的，了解药品以及进行对比实验时的注意事项。
环节二学生分组进行实验，对比观直观感受物质形成溶液的首要条件——物质的溶解性初步感知溶液的特点，并用自己的话给溶液下定义与课本中溶液概念比较修正概念，形成更科学准确的溶液概念，并获取自信心知道溶液的组成和判断溶液组成的一般方法环节三应用知识，对比分析学习前和学习后对稀盐酸、石灰水和糖水的认识使学生感受收获新知识的快乐，并复习巩固强化本节课的重要知识点。
三、课前通过访谈法，了解学生对“溶液”的已有经验、认识的误区，确定本节课的可以发展的目标，因此将重点定位在通过实验的探究使学生自主形成溶液的概念上。
在教学过程中，关注学生的已有知识，关注学生已有的经验，通过实验探究，使学生在不断的对比观察、对比分析的过程中形成概念、辨析概念，使学生对概念的内涵和外延有深层次的了解。
溶液的形成说课稿_1
溶液的形成说课稿溶液的形成说课稿1一、教材分析1、教材地位本节知识无论是在课本中还是在日常生活中都占很重要的地位。
本节知识的学习不仅对前面学生并不十分理解的溶液加以理解，而且对以后的有关酸碱盐的一些知识的学习也起着至关重要的作用。
本节的某些知识点在考试中也占有一定的分量。
同时本节课又是进一步运用探究性学习手段来探究未知知识，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践探究课。
2、教学目标知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。
认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3．教学重难点重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。
难点:对溶解过程的微观认识。
区分溶质和溶剂。
二、学情分析基于新课程的理念转变学生的学习方式，由被动学变为主动学，提倡自主、合作探究是学习方式。
本节课的知识对学生来说又是比较熟悉的，一些溶液、浊液是学生最常见的，学习起来略显轻松。
同时学生又有较强的好奇心和求知欲。
因此指导学生采取实验探究和交流讨论的方法进行学习，学生通过亲身体会感受学会如何收集信息加工信息，从而获得新知，进而转化为自己的个人经验。
三、教法分析1、教学方法采取自主学习、引导—实验探究，交流讨论的模式。
2、学法指导本节课比较系统的从学生熟悉的现象入手对溶液的形成引导学生有目的的思维观察，学会如何对比观察、描述实验现象并通过对现象的分析，从而得出结论。
通过探究实验培养学生观察能力和分析问题的能力。
四、教学过程1、情境创设从生活中的现象入手，引导学生思考，最喜欢什么“水”，学生异常兴奋，争先恐后的回答。
教师要及时跟进这些是水吗？激发学生的探究欲。
通过以上情境创设引入新课，刚才说到的这些并非水而是溶液，是我们平常接触很多的一类物质，那你们知道他们是怎么形成的吗？（板书：溶液的形成）2、实验探究（1）向20ml水中加入一药匙糖，用玻璃棒搅拌。
2024溶液说课稿范文
2024溶液说课稿范文今天我说课的内容是《溶液》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《溶液》是人教版化学九年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了物质的溶解、溶液和溶剂等相关概念的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且溶液在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解溶液的定义、特点和分类方法，掌握溶解的条件。
②能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，以及提出假设和验证的能力。
③情感目标：在溶液的学习中，培养学生的探究精神和实践能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握溶液的定义、特点和分类方法，了解溶解的条件。
难点是：培养学生观察、实验和分析问题的能力，以及提出假设和验证的能力。
二、说教法学法采用启发式教学法，引导学生通过观察实验现象和进行实验探究，自主探索出有关溶液的知识和规律。
学法是以问题为导向，培养学生提出假设、设计实验和验证的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验器材和溶液样品，以便学生进行实验观察和探究。
同时，我也准备了多媒体课件和教学素材，以直观呈现教学内容和示范实验操作，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过呈现一个日常生活中的实际问题，如为什么在咖啡、茶水中加糖时要搅拌？引发学生思考，并进一步引导学生提出问题和假设。
环节二、实验探究让学生分组进行实验，观察和记录溶质在溶剂中溶解的现象，提出假设并进行验证。
通过实验探究，引导学生了解溶液的定义、特点和分类方法。
环节三、知识解释通过对实验结果的分析和讨论，引导学生总结出溶质在溶剂中溶解的条件，并深入讲解溶解的过程和溶液的特点。
环节四、知识拓展呈现一些日常生活中的例子和应用，如饮料的调味、药物的服用等，引发学生思考和讨论。
《溶液 形成认识》 说课稿
《溶液形成认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《溶液形成认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是人教版九年级化学下册第九单元课题 1 的内容。
溶液是初中化学的重要概念之一，在生产生活和科学研究中有着广泛的应用。
通过对溶液形成的认识，为后续学习溶解度、溶质的质量分数等知识奠定基础。
本课题包括溶液的概念、溶液的组成、溶解时的吸热或放热现象等内容。
教材首先从学生熟悉的糖水、盐水等实例入手，引导学生认识溶液的特征，进而引出溶液的概念。
然后通过实验探究，让学生了解溶液的组成，并认识到溶质和溶剂在溶液中的关系。
最后通过实验，让学生感受物质溶解时的吸热或放热现象，增强学生对溶液形成过程的感性认识。
二、学情分析学生在日常生活中已经接触过不少溶液，对溶液有一定的感性认识，但对于溶液的本质特征、组成以及溶解过程中的能量变化等还缺乏系统的认识。
在知识储备方面，学生已经具备了一定的化学实验基本操作技能，为进行实验探究提供了保障。
但学生的抽象思维能力和分析问题的能力还有待提高，需要在教学中加以引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）了解溶液在生产、生活中的重要意义。
（3）知道一些常见的乳化现象。
（4）探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、分析等方法，提高学生的观察能力、实验能力和分析归纳能力。
（2）学习科学探究的方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生善于合作、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）溶液的概念、组成及特征。
（2）溶解时的吸热或放热现象。
2、教学难点（1）对溶液概念的理解。
九年级化学溶液教案(精选15篇)
九年级化学溶液教案（精选15篇）九年级化学溶液教案（篇1）单元教材地位教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质认识，继而在认识分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展，不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望，为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容，如相对原子质量、定量表示溶液的组成、分离和提纯物质、原子结构研究的化学史。
教学目标本单元将探究自然界的水和水的组成，如何科学地利用水，通过生活中的实例认识分子、原子和离子的真实存在，会用分子、原子的知识解释生活中的某些现象，正确区分分子、原子和离子，还将探究溶液的组成和特征，相对分子质量及溶质质量分数的计算。
重点：水的净化；水的电解实验及结论；分子和原子的区别和联系；溶液的组成、特征和溶液中溶质质量分数的计算及相对原子质量的计算。
难点：用分子（原子）观点解释物质变化的本质；分子和原子的区别和联系；水的电解实验得出的结论；溶液中溶质质量分数的计算。
学法建议1.重视实验探究活动。
实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
2.对概念的理解要全面、准确，例如溶液的概念：⑴是一种混合物；⑵溶质可以是一种或几种；⑶溶液的基本特征的均一性、稳定性。
3.重视新旧知识的联系。
⑴从宏观上认识水和溶液的组成及特征；⑵从微观上认识水电解的实质和溶液中溶质是以分子或离子的形式进入溶剂形成均一稳定体系。
九年级化学溶液教案15篇
九年级化学溶液教案15篇九年级化学溶液教案（篇1）[教学目标]1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。
2.初步了解溶液的重要应用。
3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。
4.知道乳浊液及乳化现象。
5.探究溶解性的影响因素。
6.激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。
[教学重点]1.溶液、溶质、溶剂的概念。
2.溶解性影响因素的探究。
[教学难点]1.溶液概念的建立。
2.溶解与乳化的区别。
[教学方法] 实验探究法。
[教学用品] 实验仪器、药品、用品，教学媒体等[教学过程]一、新课导入由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1 溶液的形成一、溶液）。
二、探究活动1（探究溶液的形成过程）1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师巡回指导）。
2.师生活动1（建立溶液的概念）：（1）学生描述实验现象。
（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。
（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：（1）溶质：被溶解的物质。
（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。
（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系（板书：1.溶质+溶剂溶液）。
4.师生活动3（填写表格，让学生掌握溶质溶剂判断的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水碘酒碘（固体）酒精稀硫酸硫酸（液体）水稀盐酸氯化氢（气体）水5.师生活动4：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。
三、探究活动2（探究溶解的影响因素）1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。
2.学生汇报实验结果。
3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。
溶液教案初中化学
溶液教案初中化学授课对象：初中生教学目标：1. 了解溶液的概念和特点。
2. 掌握不同溶解度溶质在溶剂中的溶解规律。
3. 知道如何对溶解过程进行计算和分析。
教学内容：1. 溶液的概念和分类。
2. 溶解度的概念和影响因素。
3. 溶解度计算。
4. 溶解过程的热现象。
教学重点：1. 溶液的概念、分类和特点。
2. 溶解度的计算和影响因素。
教学难点：1. 溶解度的计算。
2. 溶解过程的热现象。
教学准备：1. 教师准备好教材和实验器材。
2. 合适的示范实验。
3. 学生准备好笔记和课本。
教学过程：1. 导入：通过实验展示不同物质在水中的溶解现象，引导学生思考溶解的概念。
2. 概念讲解：介绍溶液的概念和分类，让学生了解溶解度和溶解过程的基本知识。
3. 计算练习：通过实际计算练习，让学生掌握溶解度的计算方法和影响因素。
4. 实验操作：进行相关实验，观察溶解过程的热现象，让学生亲自操作并记录实验结果。
5. 总结归纳：学生通过实验和计算练习，总结溶液的特点和规律，确保学生对溶液概念的理解。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固学生对溶液知识的掌握，促进学生的思考和学习兴趣。
教学反馈：根据学生的课堂表现和作业情况，及时反馈学生学习情况，帮助学生解决问题，提高学习效果。
拓展延伸：引导学生进行实际观察和实验，让学生探究不同溶液的特点和应用。
教学结束：通过本节课的教学，学生深入了解了溶液的基本概念和特点，提高了对化学知识的理解和应用能力。
《溶液》说课稿
《溶液》说课稿第一篇：《溶液》说课稿教材分析：本单元内容从表面上来看，好象是一个独立的单元知识体系。
但是，究其实质，我们认为，它应该是其他单元知识的传承和延续，例如：本单元的重要溶剂——水，则是第三单元研究的主要内容之一。
物质溶解于水的微观解释，则是以第四单元的知识为重要依据。
而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的综合计算，则是第五单元与本单元的有机结合。
正是由于有了以上各单元的知识作为储备，才有利于对本单元知识的学习。
学好了本单元知识也可以为后边的知识学习打下基础。
例如：关于酸、碱、盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为基础。
因此说本单元知识既是本教材的一个重要组成部分，同时也是联系全书的一个纽带，本单元内容由于学生实践经验的匮乏显得有些抽象，同时对学生的逻辑思维能力要求也较高，所以这部分内容即是学生学习的重点又是难点。
想在这个课题上有好的复习效果，必须针对学生现有的不足和以往教学中的弱点进行教学设计。
学情分析：学生绝大多数学生基础较好，有较好的组织性与纪律性，且学习积极性较高，思维活跃。
在复习本节课之前，大多数学生对溶液的最基本知识掌握较好，并具有较强的动手实验能力，但并未构建知识体系。
但对一些发散性思维要求高、逻辑思维要求严密又是实际应用性的问题上，对一部分学生来说还是很困难的。
设计意图：对于这种全新的概念学生必须有足够的时间熟悉并掌握它，因此这节课复习课我主要把时间交给学生由学生安排自己的学生活动，老师只是在发现问题时做一下指引。
首先：由学生总结学过的知识点及在学习过程中应该注意的问题，其他同学补充。
这些在平时的讲课以及练习中已经接触过，所以对大部分学生来说并不难，而且通过学生之间的交流可以补充一部分学生在平时学习中的遗漏。
其次：学生利用所学的知识解决问题，我针对不同学生的基础不同对知识的掌握程度不同设计了难度不同的习题，让不同层次的学生都得到了锻炼。
最后：学生总结这一节课的收获，让学生对一堂课的知识进行梳理的同时加深对知识及解题方法的印象并感受收获的喜悦。
初中化学溶液复习说课稿人教版
“溶液的复习”说课二集初中陈稳一、说教材1.教材内容的地位和作用溶液是初三化学新教材第一册第三章第二节。
溶液作为身边的化学物质，是中学化学中最常见的一种分散体系。
自然界、工农业生产和科学研究都离不开溶液，所以溶液是化学学习中的重要内容。
指导学生集中地、系统地复习有关溶液的知识，既是帮助学生加深对有关概念的理解，更是引导学生将有关溶液知识科学运用到日常生活和其它相关学科中的过程体验。
有利于提高学生的问题解决能力。
2.教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，特制定如下三维教学目标：♦知识与技能目标：（1）对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。
（2）加深对溶液、溶解性、饱和溶液、溶解度、不饱和溶液、结晶、质量分数等概念的理解和掌握。
（3）熟练掌握溶解度以及溶质质量分数等的有关计算。
♦过程与方法目标：（1）学习知识结构的梳理方法。
（2）能用学到的溶液知识解释日常生活中的实际问题。
♦情感态度与价值观目标：运用溶液知识解决生活中的实际问题，感受溶液在生产生活中的重要作用，增强化学学习的积极性。
3、教学重点、难点教学重点：溶液知识系统的梳理和溶液有关计算教学难点：培养学生对知识结构的整合能力二、说学情学生通过溶液的学习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，能从宏观上和微观上认识溶液的本质特征;并掌握了溶液组成的一种表示方法一一溶质的质量分数以及有关计算，初步学会了配制一定溶质质量分数的溶液。
但是还不能熟练运用所学知识分析和解决综合性较强的问题，需要对知识结构进行网络化和系统化。
三、说教法学生是学习的主体，一切教学行为都必须从学生出发，使每个学生都能积极主动地参与建构自我的知识体系。
我在教学中以学生的知识结构为主线，以概念图教学策略，追求和学生面对知识共同探讨、平等对话。
知识的建构，本身就是一种探究性的学习，在课堂上，除了个体探究之外，我更倡导合作探究。
利用学生可塑性、互补性的特点，使概念图更准确更完善。
人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)说课稿
溶液的形成(第1课时)说课稿一、说教材（一）教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。
这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。
为以后的教学做准备。
（二）教学目标1.知识与技能①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。
②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。
③了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2.过程与方法①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。
②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。
通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。
利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。
3.情感、态度与价值观①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
（三）教学重点、教学难点教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：对溶液形成微观过程的理解二、说学生学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。
《溶液》说课标说教材
人教版九年级化学下册第九单元《溶液》尊敬的各位领导、各位老师：今天，我研说的是人教版义务教育教科书九年级化学（下册）第九单元《溶液》，我的研说流程是说课标、说教材、说建议。
如今，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学、能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明、科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如环境危机、能源危机、粮食危机等，做出积极的贡献。
根据新课程标准和化学学科的特点，初中化学的教学理念是让我们的学生以轻松愉快的心情，在熟悉的生活情景中，通过主动的体验化学的探究过程，养成以科学的态度认识化学对人类的贡献和负面影响，使化学在实现人与自然和谐共处中发挥更大的作用，以达到化学教学的总目标：培养学生学习兴趣，提高学生（本单元课程目标）化学课程的目标分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
本单元的主题是溶液，围绕这一主题，在知识技能方面：了解溶液，饱和溶液，溶解度的含义。
认识溶解现象，质量分数含义。
知道溶解过程中的能量变化，学会分析溶解度曲线分析，质量分数的简单计算。
过程与方法：学会运用观察、分析、比较、归纳等方法获取信息，并对获取的数据信息进行加工处理，能用文字、图表等记录表达有关的信息。
情感态度与价值观：以溶液的组成，饱和溶液不饱和溶液，溶解度为依托，保持和增强学生对自然界及生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣；培养他们主动参与、和谐发展的科学理念；第二部分：说教材下面我将从编写体例、编写特点、内容结构和知识整合四个方面进行教材分析。
教材的编写主要表现在以下三种形式：章首图附加单元目录、主课题和单元小结，探究实验活动。
美丽的章首图与单元目录相配合反映了本章主题，使学生获得感性知识，激发学生进一步学习、探究单元知识的兴趣。
单元的主体部分是课题。
课题除正文外，还设置了“学完本课你应该知道”、“练习与应用”版块。
此外，还根据内容需要添加辅助栏目和图示，使教材内容更加充实。
初中化学溶液教案说课
初中化学溶液教案说课1. 知识与技能：了解溶液的概念、基本特征，认识溶质、溶剂及其关系，能用化学语言表示简单的溶液组成。
2. 过程与方法：通过实验、观察、分析、归纳等方法，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，培养严谨科学、主动积极的学习态度，提高学生对化学知识的应用能力。
二、教学内容1. 溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2. 溶质、溶剂及其关系：被溶解的物质称为溶质，起溶解作用的物质称为溶剂。
溶液中溶质和溶剂的比例可以是任意的，但有一定的溶解度。
3. 溶液的基本特征：均一性、稳定性、混合物。
4. 溶液的表示方法：溶质的化学式+溶剂的化学式，如NaCl溶液可表示为NaCl(aq)。
三、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的概念和特点。
2. 探究溶液的形成：让学生进行实验，观察不同物质之间的溶解现象，探讨溶液的形成过程。
3. 认识溶质、溶剂及其关系：引导学生通过实验和观察，分析溶液中的溶质和溶剂，认识它们之间的关系。
4. 学习溶液的基本特征：通过实验和分析，让学生了解溶液的均一性、稳定性、混合物等特点。
5. 溶液的表示方法：教授学生如何用化学语言表示溶液的组成，如NaCl溶液可表示为NaCl(aq)。
6. 巩固知识：通过课堂练习、讨论等方式，让学生加深对溶液知识的理解和应用。
四、教学方法1. 实验法：让学生亲自动手进行实验，观察溶液的形成过程，增强学生的实践能力。
2. 引导法：教师引导学生思考、分析、归纳，培养学生的科学探究能力。
3. 讲解法：教师详细讲解溶液的概念、特点、表示方法等，确保学生掌握基础知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，增强课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课堂练习：布置适量的课堂练习题，检验学生对溶液知识的掌握程度。
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《溶液的形成》说课
2016.08.10
一、教材分析
本课题在教材中的地位及作用：溶液的一些初步知识在九年级下册第六章第二节，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶质的溶解性、乳浊液和乳化现象等。
在前面学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的教学中绝大多数反应也都在溶液进行。
因此，在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
本课题是有关溶液的初步知识，主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。
本节内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
（2）探究溶解的影响因素。
（3）了解一些常见的乳浊液和乳化现象；
（4）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力
（2）进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象
3、情感态度与价值观：
（1）激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
（2）感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
教学重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系；溶解性影响因素的探究。
教学难点：从微观角度解释溶液的形成过程溶液概念的建立；溶解与乳化的区别。
三、学情分析
思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。
教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。
心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性
四、教法与学法
教法：根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学
学法：直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。
所以本节课以演示实验和探究式学习为主要方法。
课时：2课时
五、教学设计
情景导入:
教师展示：已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？
教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？
(教师板书课1：溶液的形成)（5 min）
认识溶液：
（一)探究溶液的形成过程：
【探究实验一】：
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙
物质：食盐、糖、硫酸铜晶体
观察过程，填写下表:
步骤食盐加入水中糖加入水中硫酸铜晶体加入水中现象食盐消失在水中糖消失在水中硫酸铜消失在水中
结论食盐可以溶解在水中糖可以溶解在水
中硫酸铜可以溶解在水中
【教师设疑】：固体都到哪去了？学生通过小组讨论提出自己的假设。
最后通过微观动画模拟蔗糖溶解的过程。
小结：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，向水里运动扩散，并均一地分散到水分子中去了。
同样地，氯化钠中的钠离子和氯离子在水分子的作用下，向水里运动扩散，也均一地分散到水分子中去了。
硫酸铜晶体中的铜离子和硫酸根离子在水分子的作用下，向水里运动扩散，也均匀地分散到水分子中了。
这样的设计既运用了探究实验教学法，培养了学生动手实践、团结合作的实验能力，又通过设置提问，培养了学生深入思考的好习惯。
最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助同学理解溶解的过程，从而突破本节课的难点。
（10 min）
（二）溶液的定义和特征
【教师设疑】：我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物？生活中的糖水的每一部分甜度一样吗？上述实验中每种液体各部分一样吗？放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀？
【学生总结】：同学思考并概括出糖水具有均一性、稳定性的混合物，从而升华得出溶液的概念、特征和溶质、溶剂溶液间关系。
定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
（板书）【教师设疑】：水具有什么作用？
【学生总结】：分散其他物质的作用
溶剂：能溶解其他物质的物质。
如水
溶质：被溶解的物质。
（板书）
练习：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？
新知识与旧知识或经验间建立和谐的联系，这有利于塑造学生良好的认知结构，有利于学生更好的掌握新知。
紧接着，我设置了一下练习，让学生进一步理解新知识。
（10 min ） (三)溶解性
教师创设生活情景，衣服上沾有油污怎么办？
【探究实验二】教师演示高锰酸钾和碘在水和汽油溶解度的实验。
【学生总结】不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。
（10min ）
解决问题：衣服上的油渍用什么洗去？为什么？
学生回答：汽油。
因为油在水中溶解能力小，在汽油中溶解能力强。
【教师设疑】把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？ 【探究实验三】教师演示，观察是否分层？震荡后有什么现象发生？
溶剂 溶质 振荡前
振荡后 结论 水 乙醇 分层 不分层 不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同
水
油
分层
分层
【学生总结】
① 不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同； ② 溶质可以为：固体、液体和气体；
③ 液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
通过生活情景创设情景，运用演示实验法教学法，直观清晰的展示实验现象，帮助学生
难溶于汽油
高锰酸钾 汽油（油） 易溶于汽油
碘
汽油
易溶于水 高锰酸钾
水 同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂
中的溶解能力力也不
同 难溶于水
碘 水 结论
现象
溶质
溶剂
理解问题。
在通过学生自我总结，可以培养学生的总结问题的能力和语言表达能力，同时也体现了以学生为主体的教学理念。
（10 min）
（四）乳浊液与乳化现象
使学生结合生活实际理解乳化这一概念，并共同讨论，分析乳化与溶解的不同点
【创设生活情境】
通过PPT播放洗餐具和清理油污的两组视频。
【教师设疑】
（1）家中餐具上的油污是如何清洗的？
（2）洗涤剂为什么能除油污？
【探究实验四】（学生实验）在2支中分别加入2~3ml的水和植物油，观察是否分层。
向其中一支试管滴加几滴洗涤剂，振荡观察现象。
静置，再观察。
试管内加入的物质振荡前振荡后静置后液体倒掉后的试
管是否干净水和植物油分层分层分层不干净
干净
水和植物油及洗涤剂分层形成均一的泡沫泡沫仍均匀，不
分层
【学生总结】各小组实验后总结现象。
【教师讲解】
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。
（板书）
原因：洗涤剂有乳化的功能，它能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成为大油珠。
这些细小的液滴能随着水流走，因些试管的内壁很干净。
教师举例讲解什么是乳浊液和乳化现象。
【集思广益】学生列举生活中的乳化现象（学生可能会列举洗碗）。
【教师归纳】教师根据学生列举的实例，进一步归纳生活中普遍存在的乳化现象（10 min）巩固练习：
通过判断题对本节课讲解的基本概念进行辨析，加深学生对于知识点的掌握，突破难点，强化重点。
（5 min）
判断下列说法是否正确，若不正确，加以改正
1、凡是均一、透明、稳定的液体都是溶液。
2、溶液是均一、透明、无色的混合物。
3、溶质必须是固体。
4、只有水才能做溶剂
5、98%的硫酸溶液中水做溶质，硫酸做溶剂。
6、食盐水和蔗糖水混合后仍为溶液
7、所有的溶液都是由一种溶质和一种溶剂组成的。
8、溶液都是均一、稳定、无色透明的液体。
六、课堂小结
七、板书设计
一、溶液的形成
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物。
溶解
2、组成：溶质+溶剂溶液
3特征：均一性、稳定性
二、溶解性
1、不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；
2、溶质可以为：固体、液体和气体；
3、液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂
三、乳浊液
1、乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。
2、特征：不稳定
八、课后反思。