湘教版地里必修一1.1地球的宇宙环境学案

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高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案

高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案第一节宇宙中的地球三维目标：知识和技能1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星，理解地球上存在生命的原因。

3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

过程与方法1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置2、地球的普通性和特殊性，地球上存在生命的条件。

教学难点地球上生命存在的原因教具、资料课本插图、课件、补充材料课时安排1课时教学过程：导入：地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。

目录：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。

各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。

土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。

土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。

它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。

彗星：2019年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。

哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。

周期为76年。

拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。

1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。

直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。

彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。

(部编本人教版)最新版高中地理第一章宇宙中的地球 1.1 地球的宇宙环境学案湘教版必修1【经典练习】

第一节地球的宇宙环境【考试标准】一、人类对宇宙的认识天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫作①“可见宇宙”或“已知宇宙”，其半径约为②140亿光年。

二、多层次的天体系统1．天体：宇宙间的星云、③恒星、④行星、卫星等各种物质的通称。

2．天体系统天体系统的形成：⑤万有引力和⑥天体的永恒运动维系着天体之间的关系，组成了多层次的天体系统。

3. 银河系及河外星系(1)银河系的组成天体主要是⑦恒星和⑧星云两类。

(2)银河系与河外星系是同级别的天体系统，所有的星系合在一起，构成⑨总星系。

4．太阳系和地月系(太阳系示意图见右图)(1)太阳系组成：太阳、围绕太阳运行的⑩行星、矮行星，以及小行星、⑪彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

八颗行星的位置：A⑫水星，B金星，C⑬地球，D火星，E⑭木星，F土星，G⑮天王星，H海王星。

(2)地月系：由地球与其卫星⑯月球组成。

三、普通而特殊的行星——地球地球的特殊性(具备生命存在的基本条件)：充足的⑰水分；恰到好处的⑱大气成分和大气厚度；适宜的⑲太阳光照和温度范围等。

一、天体与天体系统(必考a 、b) [方法技巧]1．判断一个物体是否为天体的方法一看位置：它是不是位于地球大气层之外，独立存在于宇宙中。

进入大气层或落回地面的物体不属于天体。

二看实质：它是不是宇宙间的物质，一些自然现象不属于天体。

三看运转：它是否在一定的轨道上独自运转。

依附在其他天体上运行的物体不属于天体，如在火星上的火星车。

2．图表法记忆天体系统的等级与层次结构总星系⎩⎪⎨⎪⎧银河系⎩⎪⎨⎪⎧太阳系⎩⎨⎧ 地月系⎩⎪⎨⎪⎧ 地球月球其他行星系其他恒星系河外星系3．天体系统形成的条件天体之间要构成天体系统，必须同时具备三个条件：一是要相互吸引；二是要相互绕转；三是有公共质心(或中心天体)。

只吸引不绕转也不能构成天体系统。

例如，月球绕地球运转，形成地月系，而水星与金星之间没有相互绕转的关系，就不能形成天体系统。

[学以致用]奥尔特云是球体云团，距离太阳约1光年，即太阳与比邻星距离的四分之一，布满着不少不活跃的彗星。

高中地理湘教版必修一1.1【教学设计】《地球的宇宙环境》

《地球的宇宙环境》本节内容是高中地理必修一第一章第一节，是整个高中地理的开篇之作，在整个地理教学中具有重要作用。

本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。

整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

【知识与能力目标】1、理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念2、能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境3、能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；4、学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象。

【过程与方法目标】1、通过视频法，增强学生对宇宙的直观认识；2、通过图片展示法，理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点，并运用记忆类比法强化理解。

3、通过自主探究法，合作学习法、案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。

【情感态度价值观目标】培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲。

【教学重点】1、天体的概念；2、天体系统的层次关系；3、地球的普通性和存在生命的原因。

【教学难点】地球上存在生命的原因1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关宇宙资料。

一、创设情景，激情导入：（展出浩瀚星空图片）说一个嫦娥奔月的神话故事。

同学们，你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗？二、讲授新课：板书：一、人类对宇宙的认识生学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。

（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）师 (总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。

天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。

生读P6活动材料，完成1、2题。

生（回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于9.4608×1012千米。

1.1地球的宇宙环境导学案【新教材】2021-2022学年湘教版（2019）高一地理必修一

1.1地球的宇宙环境一、回归教材1.银河系与河外星系主要由__________等比较大的天体组成。

恒星之间距离遥远，以__________为最小单位来计量。

2.在银河系以外，有许许多多看似星云的天体，实际上是与银河系同级别的________系统，称为____________。

3 ___________是目前人类所知道的最高一级天体系统，包括_________与现阶段所能观测到的____________。

4.太阳系由________、________、矮行星和卫星，以及小行星、彗星、流星体和行星际物质等太阳系小天体组成。

________的质量约占整个太阳系质量的99.86%。

①太阳系中，按照与太阳的距离，由近及远依次有水星、________、地球、火星、木星、土星、________、海王星八颗行星。

小行星带位于________和________轨道之间。

②以地球的轨道为界，水星、金星为__________，火星、木星、土星、天王星、海王星为___________，巨行星是木星和________，远日行星是________和海王星。

③运动特征：同向性：绕日公转方向相同，都是___________；近圆性：绕日公转的轨道近似________；共面性：轨道大体在同一平面上。

5.地月系是指地球与其卫星__________组成的天体系统。

月球在环绕地球__________的同时，也在__________。

月球公转、自转的方向和__________完全一样，总是以一面对着地球。

月球本身不发光，因反射__________而发亮。

6.特殊性：目前所知唯一存在高级智慧生命——_________。

7.基本条件：充足的________，恰到好处的___________和_____________，适宜的____________和_____________。

二、探究问题问题1 在20世纪末，多国天文学家通过国际性的合作研究，观测并测量出某一遥远的漩涡星系，该星系与地球的距离为（）说明什么是“可观测宇宙”？它的半径是多少光年？A．140多亿个天文单位 B．140多亿千米C．140多亿光年D．140多亿年问题2 读天体系统的层次图，回答下列问题。

高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境学案(含解析)湘教版必修1-湘教版高一必修1地

第一节地球的宇宙环境课程标准运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

学习目标1.运用资料，描述地球所处的天体系统。

2．运用资料，描述地球在太阳系中的位置。

3．学会分析地球上存在生命的条件。

一、人类对宇宙的认识1．光年天文学中的距离单位，即光在“真空”中一年所传播的距离。

1光年约等于9.4608×1012千米。

2．可见宇宙指人类已经观测到的有限宇宙，其半径约为140亿光年。

判断1．光年是一个时间单位。

( ×)2．宇宙是有限的，其半径约为140亿光年。

( ×)3．随着人类技术的发展，“可见宇宙”的范围也会不断扩大。

( √)二、多层次的天体系统1．天体和天体系统(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统：①形成：万有引力和天体的永恒运动维系着天体之间的关系，组成了多层次的天体系统。

②层次：总星系⎩⎪⎨⎪⎧银河系⎩⎪⎨⎪⎧太阳系⎩⎨⎧ 地月系⎩⎪⎨⎪⎧ 地球月球其他行星系其他恒星系河外星系2．银河系及河外星系(1)银河系主要有恒星和星云两类基本天体。

(2)河外星系：与银河系级别相同，与银河系共同组成总星系。

3．太阳系和地月系(1)太阳系(读上图) ①中心天体：太阳。

②组成：太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星，以及小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

③八颗行星的位置：A 水星，B 金星，C 地球，D 火星，E 木星，F 土星，G 天王星，H 海王星。

④小行星：数量众多，位于火星和木星轨道之间。

(2)行星的绕日公转运动特征：公转具有同向性、共面性和近圆性的特点。

(3)地月系：由地球与其卫星月球组成。

判断1．天体分为人造天体和自然天体。

( √ ) 2．陨石是天体。

( × )3．总星系就是宇宙的全部。

( × ) 三、普通而特殊的行星——地球 1．普通性在太阳系行星中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。

地理必修一湘教版地球的宇宙环境教案

1.1 地球的宇宙环境[教学目标]一、知识与技能1．了解宇宙的物质形态和特点以及相关术语名词。

2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在宇宙中的位置和在天体系统中的角色。

3. 了解太阳系的结构并能够分辨不同类型的天体。

二、过程与方法1．通过阅读关于不同层次的天体系统图，体验宇宙的浩渺和有序。

2．通过阅读太阳系模式图，培养自主探究和比较分析能力，并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。

培养学生观察思维的能力。

三、情感态度与价值观通过了解宇宙的物质组成感受宇宙之浩渺，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意辨别和抵制伪科学。

教学重点1．天体系统的结构层次；2．太阳系的结构。

教学难点天体系统的教学媒体与教具地球仪、地球的卫星照片，星云和星系、彗星幻灯片。

课时安排1课时讲授过程导入：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。

宇宙浩瀚无垠隐藏的秘密也无穷无尽。

我们人类在求知欲和好奇心的驱使下会一直探索下去。

今天我们就来了解一些宇宙的知识。

“上下四方为宇、古往今来曰宙”。

从这个角度来看，中国人很早就把时间和空间统一来看。

宇宙包含极其广阔的“空间”和极其漫长的“时间”。

人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期，至今仍然对它知之甚少。

【板书】一、人们对宇宙的认识【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

2015-2016学年高一地理(湘教版必修1)教案1.1《地球的宇宙环境》Word版含答案

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、教材分析二、教学策略1.八颗行星的名称和相对位置的记忆。

可以用歌诀“水金地,火木土,还有两个王(天王、海王)”记忆;在将八颗行星按不同标准归类时要结合它们与太阳的距离、质量和体积等特征;通过自己动手画太阳系模式图来加深记忆。

是否拥有卫星与其质量及其距太阳的远近有关。

2.地球的普通性和特殊性的探究。

(1)普通性——探究法:按照距日远近、质量、体积等特征,通常将八颗行星分为类地行星、巨行星和远日行星三类。

下图是“太阳系其他行星与地球质量比和体积比示意图”,请结合该图完成下列各题。

①类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征?②地球与水星、金星、火星相比,有没有特殊的地方?(2)在分析地球的特殊性时,可采用“逆推法”,也可采取模拟“活动法”。

①逆推法:首先明确其特殊性就是因为“存在生命”,通过分析生命存在的基本条件,思考、讨论为什么地球具备这些条件,即从相反的角度启发诱导。

例如,若大小行星不是各行其道而是经常相互碰撞,情况会怎样?若太阳光照时弱时强会怎样?若日地距离太近或太远会怎样?若自转周期过长或过短,地球表面的温度和昼夜温差变化过大会怎样?②模拟活动法:现代的天文学观测和实验,越来越支持这样一个观点:宇宙间的天体,只要条件合适,就可能产生原始生命,并逐渐进化为高等生物。

假如你承担了寻找外星人的任务,你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向?需要思考的问题我的思考(1)生命的出现需要哪些条件?(2)寻找一颗什么样的恒星?(3)在这颗恒星周围的什么地方寻找一颗行星?(4)这颗行星需要具备什么样的条件?(5) (1)(2)(3) ……一、实验:观察星座器材:星图、星座盘、小手电筒、笔记本以及大块塑胶布。

步骤:(1)在晴朗的夜晚,挑选一个周围没有亮光、视野广阔的地点,在地面上铺好大块塑胶布。

(2)在天空中找到亮度较大或位置特殊的恒星(如天狼星、北极星)或者是几个恒星特征的排列形式(如北斗、猎户座的七颗星、夏季大三角、冬季大三角、飞马—仙女大方框等)。

湘教版高中地理必修一1.1地球的宇宙环境学案(无答案)-精选教学文档

1.1地球的宇宙环境教学目标1．能描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2. 天体系统及其层次；地球上出现生命的原因教学重点1、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2、天体系统及其层次。

学习过程共二课时一、人类对宇宙的认识2世纪，古希腊天文学家托勒密提出16世纪，波兰天文学家哥白尼提出18世纪，天文学家引入一词20世纪哈勃望远镜的发明，使人类观测到的宇宙的范围扩大了天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。

可见宇宙的半径约为140亿光年。

二、多层次的天体系统（1）、概念理解1、什么是天体? 天体分为哪两类?2、在发射场上的和已发射成功的人造卫星谁是天体？3、天体系统是如何形成的?4、地球与火星构成了天体系统，此说法对吗？为什么？•请学生阅读课本（P7～9）相关内容，合作探究、分组讨论：5、天体系统共分为几级？6、手绘天体系统的层次图（即天体系统关系示意图）。

（2）、银河系和河外星系1、银河系和河外星系主要由什么天体组成？2、银河系的组成天体主要由哪两类？银河系与河外星系的关系如何？3、银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？4、总星系与我们目前所说的宇宙是什么关系？（3）、太阳系请阅读课本P7、P9两段内容，以及图１－３太阳系示意图。

合作探究、分组讨论：１、太阳系由哪些天体组成？中心天体是什么？为何说它是太阳系的中心天体？２、太阳系中有哪八大行星？如何排列？如何分类的？这些行星的绕日运动有何共同特点？小行星带在太阳系中位置在哪里？３、组成地月系的天体有哪些？4、请你找找看地球在宇宙中的位置？三、普通而特殊的行星——地球1、为什么说地球太阳系中一颗普通的行星?(请阅读书P10后回答)2、为什么说地球又是一颗特殊的行星？3、生命存在的条件是什么？4、结合课本上的活动分析地球存在生命的原因自身条件（从质量、体积、日地距离分析）：外部条件（地球所处的宇宙环境是否稳定、安全）：四、教学反思：五、课堂练习（一）、单项选择题1．有关光年的叙述正确的是（）A．光年是一个时间单位 B．恒星间的距离以光年为最小单位C．可见宇宙的半径约为8万光年 D．太阳距离地球约为1.5光年2．未包括地球在内的天体系统是（）A．太阳系 B．银河系 C．河外系统 D．总星系3．“星系”级别的天体系统是（）①太阳系②地月系③河外星系④银河系⑤总星系A．①③ B．②③ C．③④ D．①⑤4．下列有关天体系统的叙述正确的是（）A．总星系就是天文学家所说的宇宙B．任意两个天体都可构成天体系统C．河外星系只有一个D．天体系统的形成依赖于天体间的万有引力5．太阳系成员有①太阳②星云③行星及小行星④卫星⑤彗星⑥流行体⑦行星际空间的气体与尘埃（）A．①②③④⑥ B．①③④⑤⑥ C．①③⑤⑥⑦ D．①③④⑤⑥⑦6．人类发射的探测器可以到达火星表面，这说明了人造天体可以离开（）A．地月系 B．太阳系 C．银河系 D．河外星系7．有关地月系和月相变化的叙述正确的是（）A．太阳系有九个类似地月系的天体系统B．地月系的中心天体是月球C．月相变化取决于日、月、地三者位置变化D．每天月亮出现在地平线的时间大致一致。

2019-2020年高中地理 1.1地球的宇宙环境学案湘教版必修1

2019-2020年高中地理 1.1地球的宇宙环境学案湘教版必修1【学习目标】1、了解不同类型的天体及特点，理解天体系统的层次，能描述地球在宇宙中的位置。

2、识记太阳系成员的位置，运用资料认识行星绕日公转的运动特征。

从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3．理解地球上存在生命的条件。

【课堂探究】活动一、观看课件注意下列问题：1、宇宙中有星云、恒星、行星、矮行星、小行星、彗星、流星体、行星际物质、卫星等天体。

请区别他们之间的特点。

2、万有引力与天体的永恒运动维系着他们之间的关系，形成了天体系统，请举例说出以上天体之间的如何相互吸引和绕转。

活动二、生命存在的金锁链条件是适宜的水、大气、温度。

阅读P11行星基本数据表，思考下列问题：1、火星大气极稀薄是不存在生命的原因之一，据表格分析火星大气稀薄的原因。

2、金星温度极高，达到460度，分析表格数据说明金星高温的原因。

如果你是科幻片的编剧，地球所处的宇宙环境发生哪些变化会使其面临毁灭。

【当堂检测】读图，完成下列要求：1）用箭头在地球公转轨道上表示地球公转的方向。

2）写出图中字母代表的天体名称：A ，B ，C ，D ；小行星带位于____和____之间3）图中包括级天体系统，其中最高级天体系统的中心天体是。

【归纳总结】●多层次的天体系统地月系总星系太阳系八大行星离太阳由近到远排列：___________________，小行星带位于_______星与_________星之间。

运动特征：__________、_________、________，说明地球是一颗普通行星。

●特殊的星球——地球上存在生命的条件与原因：条件：适宜的______、________、_______、_________原因1、_________________适中，运动周期适中，形成适宜的温度与液态水2、_________适中，形成厚的大气层3、稳定的____________。

4、安全的_________。

2020高中地理1.1地球的宇宙环境学案湘教版必修1

第一节地球的宇宙环境(填一填)一、人类对宇宙的认识天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”，其半径约为140亿光年。

二、多层次的天体系统1．天体宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质的通称。

2．天体系统(1)天体系统的形成：万有引力和天体的永恒运动维系着天体之间的关系，组成了多层次的天体系统。

(2)天体系统的层次3．银河系及河外星系(1)银河系的组成天体主要是恒星和星云两类。

(2)银河系与河外星系是同级别的天体系统，所有的星系合在一起，构成总星系。

4．太阳系和地月系(太阳系示意图)(1)太阳系组成：太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星，以及小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

八颗行星的位置：A水星，B金星，C地球，D火星，E木星，F土星，G天王星，H海王星。

(2)地月系：由地球与其卫星月球组成。

三、普通而特殊的行星——地球1．普通性在太阳系行星中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。

2．特殊性地球是目前所知道的唯一存在高级智慧生命的天体，因此是宇宙中一颗特殊的行星。

地球上所具备的生命存在的基本条件：(1)充足的水分。

(2)恰到好处的大气厚度和大气成分。

(3)适宜的太阳光照和温度范围。

(做一做)1．晴朗的夜空，能够用肉眼观测到的天体大部分属于( D )A．卫星B．彗星C．行星D．恒星解析：肉眼可见的天体绝大多数属于恒星。

2．由尘埃和气体等组成的云雾状天体是( A )A．星云B．流星体C．行星D．彗星解析：星云是由气体和尘埃组成的天体。

3．下图中的大、中、小圆分别表示河外星系、太阳系、地月系，其中能正确表示它们三者之间关系的是( B )解析：最低一级的天体系统是地月系，较地月系高一级的天体系统是太阳系，比太阳系高一级的天体系统为银河系和河外星系，故太阳系(中圈)包括地月系(小圈)，但河外星系(大圈)不包括太阳系(中圈)和地月系(小圈)，B正确。

主题一天体与天体系统结合示意图，探究天体和天体系统的判断方法。

湘教版必修一 1.1 地球的宇宙环境学案

[学习目标] 1.了解宇宙的概念。

2.掌握天体及其基本类型，掌握天体系统的层次性。

3.理解地球上存在生命的原因，知道地球是太阳系中既普通又特殊的行星。

一、天体与天体系统一、人类对宇宙的认识1．可见宇宙：指人类已经观测到的有限宇宙。

2．可见宇宙半径：约140亿光年。

二、多层次的天体系统1．概念(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统：万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成多层次的天体系统。

思考天体在什么情况下能够形成天体系统？答案位置相近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统。

单个天体或相互引力太小而不能相互绕转的天体不能形成天体系统。

2．类别(1)银河系及河外星系①太阳系的组成：太阳(中心天体)、行星、矮行星、小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

②按照与太阳的距离，由近及远依次为A．水星、B.金星、C.地球、D.火星、E.木星、F.土星、G.天王星、H.海王星。

思考读教材图1－3“太阳系示意”，总结八颗行星运动的共同特征。

这个特征对生命的孕育有何好处？答案①八颗行星公转的方向相同，均为自西向东，我们称之为同向性；②各大行星的轨道倾角都很小，只有水星的大一些，说明八颗行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性；③八颗行星的公转轨道都是接近于圆的椭圆轨道，我们称之为近圆性。

八颗行星的公转具有同向、共面、近圆的共同特征，使地球处于相对安全的行星际空间。

(3)地月系：由地球与月球组成；月球的自转方向和周期与其公转方向和周期完全一样。

据美国太空网报道，美国西北大学科学家最近由双星体系M33X－7中的黑洞不断喷射出大量X射线等神秘特性，演绎出一个全新的黑洞形成历史，其理论丰富了科学家对于双星体系演化及大质量黑洞形成的理解。

据此回答下列问题。

(1)材料中的“黑洞”“双星”等是天体吗？(2)任何天体之间都能构成天体系统吗？(3)宇宙就是总星系，这种说法对吗？请画出宇宙中天体系统的层次结构图。

高中地理 1.1地球的宇宙环境教案湘教版必修1

学习过程
学生随笔
【活动】根据课本P6——活动，思考并回答：
二：多层次的天体系统
（一）银河系及河外星系
【探究学习】
通过认识这两幅图片，结合书中的材料，探讨下列问题
1什么叫天体？什么叫天体系统？银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
（二）太阳系和地月系
请学生阅读课本相关内容，回答：
1太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？
2太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？
3组成地月系的天体有哪两个？
【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、讨论并回答：
①太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。
②八大行星绕日公转运动有何共同特征？
③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。
【活动】观察月相一个月。
师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。
上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），
下下东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），
③请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？
理由。
【学生课外活动】
选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处的宇宙环境，并在班会上与同学交流。
初一月黑头，十五月亮圆。
三：普通而特殊的行星----地球
【学生阅读】课本P10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。