借文本资源兴文章波澜 (上课)

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2018年小学语文教学论文巧借文本资源,充分挖掘练笔素材人教版新课标-文档资料

小学语文教学论文-巧借文本资源，充分挖掘练笔素材人教版新课标随文练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。

它以选材的角度小，内容简短，形式多样，向来受到许多语文老师的喜爱。

我校把随文练笔作为语文教研专题。

通过一年来的探索与实践，在利用教材挖掘练笔资源方面有了自己的一点体会。

下面以人教版第七册第十一课《去年的树》为例，谈谈自己是如何进行挖掘练笔资源的。

一、唤起旧知，引导积累片断一师：大家刚才都讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，你能读读书中的一些句子，并说说它们是一对怎样的好朋友？生：师：这是多么好的一对朋友呀！鸟儿每天早早地起来给大树唱哥，晚上又回到大树那里栖息。

你这时会想起哪个成语语来概括？生：（略思考一会儿）朝夕相处。

师：多好的一个“朝夕相处”。

（师同时板书这词）师：鸟儿和大树天天在一起，不能分离。

这时你又想到了哪个词语？生：形影不离。

师：多聪明呀，回答得多棒呀！（同时板书）遇到这此好词语应该怎么办？生：记起来。

师：怎么记？生：记在书本上。

（生把这两个词语记在书本上）练笔目的是让学生学会表达和应用。

因此，课堂中引导学生联系旧知，学会积累也是一种方式。

在本案例中，通过教师语言的巧妙引导，让学生回忆学过的词语，唤起学生的旧知。

同时通过抄写，完成积累。

又让学生学会正确地运用“形影不离”和“朝夕相处”这两个词语。

二、创设情境，吐露真情片断二师：鸟儿历经千辛万苦，四处寻访，终于找到了由树做成火柴点燃的灯火。

此时，鸟儿一定有很多的话儿要说。

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。

”师：这时你就是这只鸟儿？你想说——生1：“我终于找到你了，我最好的朋友！”师：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你为什么会变成这样？”师：就是，不是我一路问来，我还不相信呢？生3：“真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！”师：害和找得好苦。

师：鸟儿对着给灯火，又唱起了——去年唱起家的歌给灯火听（生）。

高考教案语文学习作文技法：学会“八借”文起波澜

高考语文作文技法：学会“八借”文起波涛看山与文，人有一种共同的美需求——不喜平。

什么？“平” “直”，“直” “板”，“板” “无惊无喜、无趣无味”。

游山者之心悦目的是峰起伏，之惊心魄的崖瀑；文者喜的是旋于作者笔下的匠心独运、曲径通幽、富于化。

因此，不是平是考，假如写叙性文章，当力争使文章有波、有跌荡、存心，才能得者的青。

那么，叙事怎样写失事件的波呢？下边向大家介常用的8 种借助、置波的方法，同学不如一。

一、借助“ 念”法：念，是惹起者急迫期望和烈关切心理的一种手段。

其特色是把正在展的主要情或尖矛盾矛盾置起来，而后在适合的候再交“底”。

如日本作家栗良平的《一碗阳春面》，就多次制造了念：大年夜晚面快要打烊，一个女人了两个孩子来吃面。

何娘仨只吃一碗？何来得这样晚？假如是窘迫，何不在自家吃更廉价的⋯⋯一串的念引了者烈的好奇心和期望心理。

直到第三年再来吃面，迷才解开。

但是，接着又出了新的念⋯⋯直到小最后才峰回路转，者出一口气。

二、借助“ 比”法：比是文章常用的方法之一。

表达事件了使故事中的人或事个性凸、明辨是非、主深刻，在事件的展程中，把人物的前后不一、自相矛盾的地方地叙或侧重描出来。

这样，文章便有了波；一般来，有几次比就有几次波。

如契夫《色》中的奥楚蔑洛夫，其形象因此能那么明生、令人以忘，就是运用比法塑造出来的。

三、借助“偶合”法：偶合，事情恰巧同样或相合。

是写作中构故事情的一种重要的技法。

生活中可能遇到一，也可能碰不到一的人或事恰好遇到一，两条或几条可交会也可不交会的因果，恰巧交会在一同。

俗“无巧不行”，偶合，就是通“巧”来构故事、睁开情，进而表人与人因有时的原由此遇合、背叛；或因有时的事件、时机，人物命运生各样化或机。

如欧· 亨利的《麦琪的礼物》，就是通偶合法，来突出夫妇之的情深意，进而催人泪下的。

四、借助“抑”法：“抑”，即抑、否认；“ ”，即振、褒。

即成里所的“抑相生”，也就是有抑有、互相生、富于化。

叙事要有波澜(教案)

记叙文写作指导——叙事要有点“波澜”教学目的１、领会什么是波澜，品味“波澜”的艺术效果。

2、了解兴波澜的技法，学会一波三折地叙事。

教学过程一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。

全家大小及亲朋好友争着来看。

唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

世界最短的微型小说就是这样写的：“伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死——佛莱特。

”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回。

”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。

她又赶发了一个电报：“狮收到。

弟误，请寄回巴布尸。

”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。

——佛莱特。

”（148字）这是世界上最短的一篇小小说，全文148字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡；伊丽要求运回丈夫尸，不料运回的是狮尸；她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。

小说虽短，却一波三折，具有艺术魅力。

我国古代的章回小说，在回与回之间巧妙利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。

二、教师提示１、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。

古人说：“文似看山不喜平”。

安排文章结构，最忌平铺直叙。

文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。

因此文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。

而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。

２、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。

（客观性）⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。

（阅读心理）３、怎么样才能写出事件的波澜？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。

叙事要有波澜——以曲折的情节吸引人课件分析

误会法
误会是利用错误认识永不录用》是典型代表。
永不录用
已是凌晨三点，当他从网吧里出来时，满脑子仍然充满游戏里的刀光剑影。他如
网游中的大侠般麻利地翻过校园墙头，突然一个黑影横亘眼前，他意识到：这次真要挂了。
班主任只冷冷地丢下一句话：回去收拾收拾，准备卷铺盖回家吧。他慌了：“再给我一次机会吧，我保证今后改。”班主任冷笑：“你还好意思求我，这已经是第11次了，上次我已经在全班面前宣布你只有最后一次机会。” 父亲来了，穿着布满灰尘的破棉袄，在充满现代气息的校园里显得分外扎眼。父亲一把鼻涕一把泪地哀求道：“农村孩子考上重点中学不容易，如果被开除了，他一辈子就完了。” “给他机会够多了，而且我不希望班里有个害群之马。”班主任断然拒绝。父亲踉跄了一下，“扑通”跪倒在地，所有人都惊呆了。他心如刀割，仿佛在滴血，终于爆发了，一把扶起父亲，口气凛然地说：“爸，别求了，我们走。” 班主任轻蔑地说：“对，回你的乡下撒网吧，只要有我在，就永不录用你这个无可救药的人。” 回到家，他躺在床上睡了三天，感觉前途渺茫，世界一片灰暗。可怜的父亲，仍不愿放弃，又出去四处求人，希望能有个学校接受他。他心里更加难受，一个被开除的学生，哪个学校还愿意要呀。
兴波澜方法
三、巧合法：“无巧不成书”，利用巧合，引人入胜。《麦琪的礼物》《我
的叔叔于勒》
四、抑扬法：《明湖居听书》
五、相错法：用多种顺序，使文章错落有致。
读记》
《羚羊木雕》《心声》《窃
实战训练
从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于600字。要求运用设置悬念或者制造误会的手法，写出一定的波澜。 • 1、使我＿＿（气愤、惊异）的一件事 • 2、出人意料的一件事 • 3、疙瘩是怎样解开的 • 4、重逢

高中语文表达交流写事要有点波澜教案新人教版必修1

湖南省怀化市溆浦县第三中学2014高中语文表达交流写事要有点波澜教案新人教版必修1教学重点：学会“尺水兴波”的三种基本方法：“设置悬念法”“铺陈误会法”“抑扬法”教学难点：思维训练，避免平铺直叙。

教学过程：导入新课“文似看山不喜平”，记叙文应当写得波澜起伏，那么，怎样才能把记叙文写得一波三折呢？一、自主学习学生自主学习教材66到67面的相关内容，看“尺水兴波”一般有哪几种方法。

1. 设置悬念法悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读兴趣。

通俗地说，是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。

2铺陈误会法误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。

误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。

文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。

3抑扬交错法抑扬交错法就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。

通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。

“抑”，抑制，就是对人、事、物进行贬抑；扬，扬起，就是对人、事、物进行褒扬。

二、合作探究一个同学使用不久又很珍贵的一支钢笔突然不见了，有人发现另一个同学有了一支与那支完全相同的钢笔……同学们分小组探讨，构思一篇波澜起伏的记叙文•三、展示反馈•请三组代表展示本组的构思。

并明确使用了哪一种技巧•四、精讲点拨•看一篇成功运用悬念法而取得高分的高考范文•文章见多媒体课件•五、巩固提高•母亲下岗、谎称家境贫寒的××，谎称要交资料费，向母亲要了钱，同好友去吃“麦当劳”。

想不到却遇到了来“麦当劳”打工的母亲……•至少运用今天所学的一种技法，写一篇不少于700字的记叙文第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

叙事要有波澜ppt课件下载（人教版八年级作文指导）

叙事要有波澜课件简介：ppt制作，改编课件，要使记叙文吸引读者，叙事必须要有波澜，欲扬先抑是不错的选择！. 上传者：whuahua2012 ）下载课件相关课件：课件简介：ppt制作，转发课件，内容简单易懂，能快速提高七年级学生的写作水平。

. 上传者：simiya 「下载次数：222」课件简介：ppt制作，转发课件，单元作文指导，深入浅出，有佳作，有针对性训练，循序渐进地进行指导，很实用。

. 上传者：wlhtb09 「下载次数：263」课件简介：ppt制作，转发课件，叙事体新材料任务驱动型作文，一、叙事体材料社会生活类（关注社会和生活）二、任务驱动指定具体、明确的写作任务，完成指定任务。

上传者：xxj 「下载次数：423」课件简介：ppt制作，原创课件，初中学生作文有一个共同的问题，就是叙事抓不住重点。

教师就要教学生如何走出模式的限制，进行略微带有创造性的记叙。

也许这篇ppt对你有所帮助。

. 上传者：ljh407 「下载次数：336」让情节精彩起来----叙事作文课件简介：ppt制作，原创课件，初中学生作文有一个共同的问题，就是叙事抓不住重点。

教师就要教学生如何走出模式的限制，进行略微带有创造性的记叙。

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. 上传者：ljh407 「下载次数：298」课件简介：ppt制作，改编课件，任务型写作是2015年高考语文作文新出现的题型。

任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。

要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。

. 上传者：huangjingjing 「下载次数：1376」课件简介：ppt制作，改编课件，课件简单适用性强，在阅读中读出叙述诸要素，培养学生理清叙事线索，初步体会事件的含义。

. 上传者：heliejun 「下载次数：324」课件简介：ppt制作，改编课件，此课件对于如何指导学生有积极的意义，对学生的帮助有显而易见的作用，可操作性强，见效显著。

巧借文本资源

巧借文本资源实现有效练笔作者：罗燕芳来源：《中华活页文选·教师版》2013年第03期《语文课程标准》指出：“作文教学与阅读教学密切配合。

作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。

”可见，有效的语言实践活动和阅读教学中的感悟相结合，有利于实现读悟结合，以写促读，促使学生进一步深入文本，丰富和内化语言积累。

下文着重分析在教学中如何巧借文本资源，进行有效的迁移练笔。

一、把握文本的训练点，实现读写迁移我们的课文多是经过千锤百炼的经典之作，这些文章有的结构精巧，有的布局典范，有的表现手法独特。

教学时，紧紧依托文本资源，让学生反复阅读文章中语言表达有特点的词、句、段。

然后通过迁移练笔，在潜移默化中，学生可以逐步掌握基本的遣词造句、布局谋篇之法。

1.练句式句子是构成段的基本单位，文本中有许多精美片断用了典型句式，教学中精心选择抓住句子训练点，进行仿句练笔。

如课文《燕子》的第一段，用了“一身……一对……加上……凑成了……”的句式，勾勒出活泼机灵的燕子外形。

我在教学中，引领学生充分品读、感悟语言特点。

在此基础上，让学生模仿该句式写自己熟悉的动物，先请学生上台画出自己喜欢的动物，观察各个部分的特点。

有学生这样写：“一身雪白雪白的绒毛，一对长长的机灵的耳朵，加上绒球似的尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。

”这种典型句式的训练，有效地吸收了课文的内容，而且使学生在模仿中产生自己独特的语言，让学生感受到乐趣，提高语言表达能力。

2.练段落片断训练在谋篇布局中起着纽带作用，既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。

文本中的精彩语段，教师要引导学生品味、诵读、领悟，还要巧妙地抓住这一语言学习的训练点，进行仿写。

如教授《荷花》一课，学习课文第二自然段，由荷花的形状到荷花的颜色，荷花的花瓣形态各异，体现开花大小的程度。

荷花的动态美通过语言文字美妙绝伦地展现在读者眼前。

课堂上，我先引导学生阅读课文：（1）自由朗读。

运用文本资源引导随文练笔

106运用文本资源引导随文练笔教材中选编的文本，彰显着语言文字无穷的魅力，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……许多文章，言有尽而意无穷，诸多文本背后的精彩须去探寻。

因此，教师要充分运用文本资源，引导学生 "随文练笔”。

"随文练笔”是伴随着阅读教学的进程,引导学生巧妙运用相关阅读内容进行的一种‘‘短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担轻,兴趣浓，效率高，是一条提高学生写作水平的有效途径。

那么，在阅读教学中，教师应如何巧妙运用文本资源，引导学生随文练笔呢？以下谈谈自己的做法和思考。

一、把握文本一仿写叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典语句、精彩语段、精巧篇章等，教师在教学中除了引导学生反复咀嚼品味外，还要巧妙地把握文本内容，进行仿写练笔。

如《燕子》一文的第一自然段描写了燕子的外形：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

”只一句话，燕子活泼机灵的形象已跃然纸上。

教学时，我让学生比较欣赏、体会这段描写紧凑、简明，富有节奏感，吻合了小燕子‘‘活泼机灵”的特点。

随后我设计了一个小练笔:请学生仿照作者的写法，写一种自己喜欢的小动物的外形。

学生们的练笔仿写非常生动有趣，如‘‘一顶红艳艳的鸡冠，一个高高挺起的胸脯，一身光彩夺目的羽毛，这就是美丽的大公鸡。

”‘‘一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一个三瓣嘴，一身雪白的绒毛，加上一个小圆球似的短尾，凑成了活泼可爱的小白兔。

”这样的随文练笔,为学生提供了样文，从而大大降低了作文难度，提高了学生的写作兴趣。

二、填补文本一一补写教材中很多课文，有的情节上稍有跳跃，有的叙述上有所省略，文章补白处给了读者无穷遐想和无尽感悟的空间。

在教学中，教师精心挑选有价值的‘‘空白点”，引导学生通过入境体验、合理想象，填补这些"空白”不但能激发学生的练笔兴趣，而且使学生的发散思维得到训练。

利用课文资源提升学生作文文采

利用课文资源提升学生作文文采利用课文资源提升学生作文文采在语文高考中，作文是重头戏，其中语言又是作文考核的重要指标之一。

2003年《考试说明》中将原先的“结构完整，语言通顺”调整为“语言通顺，结构完整”，就很好地说明了这个问题。

所以，提高学生的语言表达能力成为作文备考的关键。

那么，在有限的备考时间里，我们可以通过怎样的语言训练，使学生的文采飞扬起来呢？我认为，语文教师完全可以充分利用课文资源，结合扩展、仿写．．．．．．．．．．．．．．．．。

具体操作可分“三步走”：首先，教师对课文来提升学生作文文采．．．．．．．．．资源进行筛选，按照句式和内容归类，确定借鉴的重点；然后，针对这两个特点，精心设计训练题。

文辞优美的，可以抽取典型的句式做仿写训练；重在精神濡染，可将其中的人物、事件作为扩展的对象。

最后，从简单的句式仿写提升到段落的扩展训练，并围绕这些材料进行多话题、多角度的训练，使学生对材料的运用真正做到游刃有余。

下面是我针对高中课内文言文的所设计的训练题以及学生作业的整理，其中对《赤壁赋》的训练侧重于对句式的模仿，《史记》单元的训练侧重于段落的扩展，为全文的写作做准备。

一、《赤壁赋》课堂仿写训练整理仿照《赤壁赋》优美的语言样式，写你熟悉的内容，注意使自己的语言富于文采。

原句：“月明星稀，乌鹊南飞”此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？“□□□□□□①”，此非□□□②之诗乎？□□□□□□□□□③，此非□□□④之□□□□□□⑤者乎？（明确：①处引用诗句，②④处填入该诗句之作者名，③⑤处填入与作者相关的景与事。

语句应表现出这个人物形象的某种品性或风格或表达某种哲理）1.“时运不齐,命途多舛”，此非王子安之诗乎？饮贪泉而不贪，处逆境而乐观，此非子安之豁达之情怀者乎？（注：句子引用王勃之诗，表达他的乐观豁达的情怀。

此文段适用于写“豁达”“乐观”“知足常乐”类话题作文）2.“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，此非浪漫诗仙李太白之诗乎？面对挫折，笑对痛苦，他拂袖而去，遍访名山，此非太白千古飘逸之浪漫情怀者乎？（注：句子引用李白之诗，表达他面对挫折的态度。

巧借、挖掘文本资源

巧借、挖掘文本资源，开辟课堂练笔天地乌市第九十三小学刘婷婷《新课程标准》关于习作教学设计的理念是：“上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作练习引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励”童话化“（即用儿童自己的语言写自己的作文）、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动发展。

”在这几年的教学中，我总感到学生写作文是最头痛的，有的学生宁可词语抄写100遍也不愿写100字的作文，究其原因为什么？因为看到一个作文题目脑中空白，不知写什么，怎样写。

老师作一些指导，他们就个个按照我说的去写，千篇一律。

因此，为了让学生写好作文、乐于写作文，必须精心组织活动，挖掘写作题材。

回过身来，却发现教材本身就有最好的写作题材，在阅读课文的同时可挖掘课文中的题材巧练笔。

因为阅读教学和作文教学是相互联系，融会贯通的。

教材是例子，学生可以对原文进行扩写、改写、续写等，不仅内化了文本，而且让学生体验到了学以致用的乐趣。

那么，在阅读教学中，教师如何挖掘文本资源，开辟学生课堂练笔的天地呢?一、插图练笔在教材中，许多文章都配有生动的插图。

这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。

教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。

例如，我在教北师版第9册《巩乃斯的马》这篇课文时，就充分发挥了插图的作用，这幅图生动的刻画了万马奔腾的场面，淋漓尽致的表现出作者周涛追求奔放、自由的思想感情。

我抓住这一写作契机，让孩子们仔细观察插图，说说感受，有的学生说：“我觉得这些马像脱缰的野马一般，不受拘束，很奔放”，有的学生说“这是一群受惊的马，他们死命的往前奔跑，想要逃离这个危险之地”，此时，我又说：“谁能用几个词来形容这样的场面？”“万马奔腾”“自由奔放”，孩子已经完全融入到了这副图中，于是我乘热打铁，让他们发挥合理想象，写下这幅图的画面，结果，短短的时间，孩子们就洋洋洒洒写了一大篇出来，真是让我大吃一惊，我心中暗喜，这真是一举两得，不仅完成了本单元的习作任务，而且还加深了对课文内容的理解！二、模仿练笔语文教材中所选的课文都是名家名篇。

2021年中考语文热点专题记叙文写作之让文章波澜起伏教学案(知识点详解训练)

中考记叙文写作之让文章波澜起伏看孩子的狗故事发生在700年前。

那时候有条大狗，名叫吉尔特。

吉尔特是威尔士王子的狗。

王子外出打猎，经常带着吉尔特。

这一天外出打猎，王子却把心爱的狗留在家里。

因为他幼小的儿子正在熟睡，王子要吉尔特看守孩子。

王子打猎回来了，吉尔特欣喜地出去迎接他。

王子一眼看见吉尔特嘴上有血迹，慌忙冲进屋里一看，顿时惊呆了。

床上不见了他心爱的儿子，地上掉着儿子的衣服。

衣服上有血，地上也有血。

王子愤怒地喊：“狗东西，杀了我的儿子！”王子冲出门去，冲着摇头晃脑的狗刺了一剑。

吉尔特喷着血倒下了，王子也痛心地坐在地上。

突然，王子听见了婴儿的哭泣声。

仔细听，是在屋里。

王子连忙跃起，跳进屋里，顺着哭声朝床下一看，是儿子。

儿子躺在墙角，身旁还有一只死去的狼。

王子明白了，是吉尔特咬死了狼，救了他心爱的儿子。

多么勇敢的狗呀！但是，王子却杀死了吉尔特！[解析]这是一个多么震撼人心的故事。

其之所以能够深深地打动人心，是因为本文采用了先抑后扬的方法。

巧妙的构思往往能收到出奇制胜的效果。

“文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厌，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入胜。

反之，平缓的山让人生厌，平庸的文章让人心烦。

愿你笔下的作文成为起伏的高山、波折的华章。

【瞩目考点】假如我是一位旅游者，来到一处风景胜地，我一定渴望获得这样一条游览路线：首先它是新颖的，不是我们所走惯了的旧路，不会使人感觉厌倦；其次，它是便捷的，尽管它曲折，或艰难，然而曲折中有佳境，艰难中有趣味。

不论道长道短，都不是白花力气的冤枉路；再次，它是自然的，它的起伏或曲折，都是自自然然、顺势而成的，当我们沿着它信步而行的时候，便会有一种轻松自然，无拘无束的适意感。

作文的构思也是一样，如引水、如开河、如导流。

关键在于能否为自己的感情之流开辟一条最优秀的“渠道”。

文章的构思布局是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计，是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。

统编版高中语文必修一黄河九曲--写事要有点波澜新教学课件

这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“ 班上数学最棒的”,但心胸狭窄,唯恐人家超过自己,因此当“我”向她借复习提纲时,她先以“我把提纲放在家里了”“我家远着呢”作托词,最后竟以“忘带钥匙 ”来假托,不肯借。情节屡次转折,较能吸引读者。
(1)文章用“情节突转法”来构思情节,钥匙的出现是文章的高潮所在,在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势,它出乎意料,却又在情理之中。
材料四:巧遇
母亲下岗、家境贫寒的××谎称要交资料费,向母亲要了钱,和同学去吃“麦当劳”,想不到遇到了来“麦当劳”打工的母亲……
【与你交流】这则材料的核心有两点:为什么×× 要向母亲索要金钱,谎称自己是交资料费呢?他和同学一起去吃“麦当劳”又巧遇了母亲,而母亲是来这儿打工的。这两点是处理“波澜”的切入口,从这两点出发,设置悬念最好。这样,行文将主旨的深刻和情节的巧妙有机地结合在了一起,发人深省。
可谁知摩托车是向左拐弯的。My God!快撞上了!“啊 ——”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫,我连人带车摔倒在了地上。哎呀,腰好疼啊!
摩托车车主也许是被我的尖叫吓坏了,慌忙问我有没有受伤,要不要去医院。我一看表,只有三分钟了,忙说没事。车主看了看他的摩托车,心痛地说:“你看,挡风玻璃都被你打碎了。”“对不起,我还以为你是向前开的。”我一边扶车一边说。“我不是打了转向灯了吗?”我一看,真的,车左边的灯正在一闪一闪的。哦!原来,车灯是用来显示方向的,我起初还以为是闪着好看的呢。虽然被车撞了,但我又学到了新的知识,这下没白撞。
2.阅读下面的材料,分析如何才能把作文写出波折。材料一:记一位老师或同学一位新来的老师,性格有些古怪。开始大家不喜欢他,但后来发现他的教学能力很强,教学非常认真,许多做法与众不同,效果却很好。一位新来的同学,土里土气,有人对他不尊重,甚至戏弄他,他却不气不恼。期中考试,他一鸣惊人,让大家刮目相看。

18级记叙文之波澜(上课,精修,完整版)

转天醒来一看，糟了，祖传的老版一一《莲年有余》真叫他毁了，带着版线剜去了一块，再细看还算运气，娃娃的脸没伤着，只是脑袋上一边发辫上的牡丹花给剜去了一一原来脑袋两边各一条辫，各扎一朵牡丹花，如今不成对儿了。急也没办法，剜去的版像割去的肉，没法补上了。眼瞅着这两天年画就上市了。好在前天已印了一千张，只好将就再印一千张，凑合着去卖了。
待到年画一上市，稀奇的事出现了。买画的人不但不嫌娃娃头上的花儿少一朵，不成对，反而都笑嘻嘻说这胖娃真淘气，把脑袋上的花都给耍掉了，太招人爱啦!这么一说，画上的娃娃动了起来，活了!于是你要一张，我要一张，一千张像一阵风刮走了。白小宝手里没画了，只好把先前印的双辫双花的娃娃拿出来卖。可买画的人问：“昨天那样的卖没了吗?”他傻了：“为嘛人人都瞧上那个脑袋上缺朵花的呢?”
牧羊犬之死一对年轻夫妇婚后多年没有小孩，两人颇感寂寞，于是养了一条小狗——一条德国牧羊犬。这条小狗非常可爱，他们精心喂养，把它当成自己的孩子一样看待。慢慢地，这条德国牧羊犬长大了，长得很漂亮，而且成为他们忠诚的朋友。这对年轻夫妇的家里不止一次遭遇到偷盗和抢劫，每一次都是它冲在前面，将歹徒赶走，使主人免于伤害。在这条牧羊犬7岁的时候，夫妇俩喜得贵子。两个人对孩子宠爱有加，慢慢冷落了牧羊犬。牧羊犬似乎也感受到主人的冷落，于是它开始嫉妒这个孩子，它再也不像过去那样听话，那样可爱了。有一天，夫妇俩将孩子放在摇篮里睡觉，然后到院子里去烤肉。院子里香味四溢。过了一会儿男主人向婴儿房间走去，他想看看小宝贝睡得怎么样。然而，他在婴儿房间的门口惊呆了，他看到牧羊犬站在门口，满嘴是血，而且得意地摇着尾巴。震怒之下，他举起手里的刀将犬杀死。接着，他冲进婴儿房间，看到孩子安然无恙，还在摇篮里睡觉，地上有一条很长的蛇，但是已经被咬死了，他一下子明白牧羊犬为什么对他摇尾巴了。男主人流着眼泪喊道：“是我错杀了它！”

写事要有波澜(市优秀公开课课件)

诉她老，贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作画，对面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
2021/10/10
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其他技巧方法——
设置悬念法铺陈误会法抑扬交错法情节突转法结局意外法
伏笔照应法对比法巧合法草蛇灰线法 ……
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是什么—— 什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
2021/10/10
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为什么——
为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） ⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）
一阵风从车外吹来，我隐约看见小伙子一只空落落的裤口在轻轻摆动。
我突然脸有点儿发热，心想：有时候，看到的可能并不是真的啊。
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【优秀结尾2】
“喂！你干什么拉我孙子！”一只苍老的手快速打掉了我拉着小伙子的手。
我愣在原地，呆若木鸡，“什么？小伙子是大娘的孙子？”
小伙子从大娘背后探出头来，得意地望着我，只听大娘气愤地说：“是我自己让给我的宝贝孙子的！他年轻不能受累，我一把老骨头结实得很，你一个外人管什么？”
都不是本质的方面问题，或者不是真的不好，而是因为不了解而产生的误会。
2021/10/10
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闺怨
王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
2021/10/10
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④情节突转法
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，突然揭晓另一种结局。这种反常的转折，或表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境转为逆境……完全超出了人们所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感觉。

中考语文写作能力训练--18 如何叙事有波澜(精品指导课件)

二、什么是“叙事的波澜”
何为故事？我们也来说文解字：故=古+文，用文字写“古时”的事。一秒之前发生的事均可以是故事。事=用自己的嘴（口）讲有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一条线索贯穿其中。何为好故事？就是有曲折、有起伏，一波三折的故事。这就是叙事的波澜。它的科学解释是，叙事的波澜，就是指根据材料的特点，应用特定的方法，抓住读者的心理，让文章的故事情节有起伏，造成一定的艺术效果，给读者留下较为深刻的印象。那么，怎样才能在作文时叙事有波澜？我认为首先是选材问题，就是我们要选择本身就曲折复杂的事情来写，第二，文章的波澜也取决于写文章的技巧。今天我们重点来学习叙事要有波澜的写作技巧。
亮点品析《风波》原文，语言朴实而不乏诗意，情感细腻而不做作，完整生动地讲叙了母女间因一件礼物而引发的“风波”。但叙述稍显平淡，不够引人入胜。运用插叙和倒叙之后，效果就不一样了。只有写出了事件的曲折性、复杂性，才能巧妙地显示出事件的波澜。
三、中考作文叙事有波澜技巧指导
1.悬念法悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文
事情还要从几天前说起。（运用插叙，娓娓道来，引人入胜）还有两天就是妈妈的生日了。送妈妈什么礼物好呢？这是困扰我很久的问题了。脑海时浮现妈妈日常操劳的艰辛，那略显佝偻的身影，那过早生出的华发，那与时间赛跑的步伐，那粗布土衣的穿着，成了我挥之不去的记忆。特别是每次开家长会，坐在一群衣着光鲜、谈吐不凡的家长中间，我那虽骄傲但寒酸，虽沉稳但寡言的母亲就显得格格不入，每每想到这些，我就有一种揪心的痛。思虑再三，在好友的极力推荐下，我给妈妈买了一件米色T恤，无论是样式还是价格，我想妈妈都会喜欢的。
悬念法可使文章跌宕起伏、引人入胜从相反处落笔,造成其表面特征与内在本质的互相背离,然后表现其内在本质。