作文提升-第八讲 情节要“波澜起伏”教案
《写出情节的波澜》作文指导教案备.docx
写出情节的波澜作文指导教案《》作文指导教学案一体化设计(教案 )写出情节的波澜――记叙文写作技巧谈教学目标：1.叙事要注重情节起伏，曲折有致；2.叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
教学重点：要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活教学难点：调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。
课时分配： 2 课时课前准备阅读《我的叔叔于勒》教学过程一导入新课我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人，顿时在座的人都大惊失色，诗人笔锋一转接着写，九天仙女下凡尘，大家转怒为喜，大声喝彩，不料他又冒出一句：“儿孙个个都是贼”，子孙惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献至亲。
这一下全场叫好。
短短四句，一会让听者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的效果呢？这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。
古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。
叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。
怎么样才能写出情节的波澜？在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们学的《我的叔叔于勒》、《范进中举》等课文。
其次是要还要学习一些兴波澜的方法。
看看别人是怎样运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也像他们一样，也让这些方法使我们的文章大放异彩呢？今天我们要学的内容就是：写出情节的波澜1、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。
2、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。
叙事要有波澜(教案)
记叙文写作指导——叙事要有点“波澜”教学目的１、领会什么是波澜，品味“波澜”的艺术效果。
2、了解兴波澜的技法，学会一波三折地叙事。
教学过程一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
世界最短的微型小说就是这样写的：“伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死——佛莱特。
”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回。
”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特。
”（148字）这是世界上最短的一篇小小说，全文148字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡；伊丽要求运回丈夫尸，不料运回的是狮尸；她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。
小说虽短，却一波三折，具有艺术魅力。
我国古代的章回小说，在回与回之间巧妙利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。
二、教师提示１、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
古人说：“文似看山不喜平”。
安排文章结构，最忌平铺直叙。
文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。
因此文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。
而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
２、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）３、怎么样才能写出事件的波澜？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
写作叙事要有波澜教案
写作叙事要有波澜教案《写作叙事要有波澜》我呀，特别喜欢听故事，也特别爱写故事。
可是我发现，有的故事就像白开水，平平淡淡，一点意思都没有。
就好像一直走在一条笔直的大路上，周围啥新鲜玩意儿都没有，那多无聊呀。
而那些特别吸引人的故事呢，就像坐过山车一样，一会儿冲上去，一会儿又猛冲下来，刺激得很呢。
这就是有波澜的叙事啦。
我记得有一次，我们班的小明给我们讲他周末的经历。
他说：“我早上起来，吃了早饭，然后写作业，写完作业就吃午饭，下午看了会儿书，晚上就睡觉了。
”哎呀，他一说完，我们好多同学都忍不住打哈欠了。
这就像什么呢？就像你满心期待打开一个宝盒，结果里面啥都没有，就一块普通的石头，多让人失望呀。
可是后来呢，小红讲了她的故事。
她说：“我那天早上起来，发现我的小宠物仓鼠不见了。
我可着急了，到处找啊找，床底下、柜子里，甚至连鞋子里面我都找了，就是没有。
我都快急哭了，心想它是不是跑出去再也不回来了。
我正伤心着呢，突然听到衣柜里有动静。
我小心翼翼地打开衣柜，嘿，这家伙在我的一件毛衣里面睡着了，还把毛衣咬出了好几个洞。
你们说，气不气人？不过找到它我可高兴坏了。
”哇，小红讲完这个故事，我们都听得入神了。
这就是叙事有波澜呀。
本来仓鼠不见了，这是一个让人担心的事情，就像天空突然乌云密布，我们的心也跟着悬起来了。
然后又在衣柜里找到它，就像乌云散去，阳光又出来了。
还有一次，我们写作文比赛。
题目是《我的一天》。
好多同学都写得很平常，像什么早上几点起床，去学校上课，老师讲了啥，中午吃啥，下午又干啥。
可是小李同学的作文就不一样。
他写：“我早上起来，本以为是平平无奇的一天。
我像往常一样去坐公交车上学。
刚上车，我就发现我的公交卡不见了。
我翻遍了书包的每个角落，急得像热锅上的蚂蚁。
司机叔叔都有点不耐烦了，说没卡就得投币。
我一摸口袋，完了，一分钱都没有。
这时候，我后面一个大姐姐说：‘小朋友，我帮你付吧。
’我特别感激她，心想今天可遇到好人了。
写事要有点波澜 教案
写事要有点波澜教案教案标题：写事要有点波澜教学目标：1. 了解写事文的特点和写作要求；2. 掌握写事文的结构和写作技巧；3. 提高学生的写作能力，使其能够写出有趣、生动、富有波澜的写事文。
教学内容：1. 写事文的定义和特点；2. 写事文的结构和写作要求；3. 写事文中的描写技巧；4. 如何使写事文更生动有趣。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）通过展示一篇有趣的写事文或者给学生讲述一个有趣的事情，引起学生对写事文的兴趣，并让学生了解写事文的定义和特点。
Step 2: 讲解写事文的结构和写作要求（10分钟）向学生讲解写事文的结构，包括开头、中间和结尾三个部分，并解释每个部分应该包含的内容。
同时，介绍写事文的写作要求，如真实性、客观性和生动性等。
Step 3: 分析写事文中的描写技巧（15分钟）给学生展示一些写事文中常用的描写技巧，如形象描写、动作描写、环境描写等，并解释这些描写技巧如何使写事文更加生动有趣。
Step 4: 撰写写事文的实践活动（20分钟）让学生选择一个自己经历过的有趣事件，并根据所学的知识和技巧，撰写一篇有波澜的写事文。
鼓励学生在文中运用多种描写技巧，使文中的情节更加生动有趣。
Step 5: 分享和评价（10分钟）让学生互相分享自己的写事文，并进行互评。
鼓励学生提出建设性的意见和建议，帮助彼此改进写作。
Step 6: 总结和反思（5分钟）与学生一起总结本节课所学的内容，强调写事文要有波澜的重要性，并让学生反思自己在写作过程中的收获和不足之处。
教学资源：1. 有趣的写事文样本；2. 描写技巧的示例；3. 学生撰写写事文的纸张。
教学评估：1. 学生在课堂上的积极参与程度；2. 学生撰写的写事文的质量和是否有波澜；3. 学生对写事文的结构、要求和描写技巧的理解程度。
拓展活动：1. 给学生提供更多的写事文样本，让他们阅读并分析其中的结构和描写技巧；2. 给学生布置写事文写作任务，鼓励他们在写作中尝试新的描写技巧；3. 组织学生进行写事文的朗读比赛，评选出最有波澜的作品。
作文课教案 写出事件的波澜
作文课教案写出事件的波澜教案目标：通过本节课的学习，学生将能够使用适当的文章结构和词汇描写各种事件的波澜。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生简要介绍本次课的话题：“波澜”。
波澜通常用来形容事件或情况发生时的激动和紧张程度。
2. 教师展示几个有关事件波澜的图片或视频，引发学生参与讨论：你们看到了什么？这个事件有什么波澜？为什么？第二步：讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍有关事件描写的基本要素，如事件引起的激动、人们的情绪变化、行动的紧张程度等。
2. 教师示范一篇有关事件波澜的描述，突出事件的发展和紧张程度，引导学生观察并分析教师示范文中使用的词汇和句式。
3. 教师向学生提供一些常用的词汇和短语，如“引起关注的”、“激动的”、“突然发生的”、“紧张的气氛”等，帮助学生丰富自己的描述语言。
第三步：练习（15分钟）1. 学生们分成小组，每组选择一起激动或紧张的事件，并写下数段文字来描述事件的波澜。
2. 学生们相互分享并讨论自己的写作，并提出改进意见。
3. 教师逐组点评，鼓励学生使用更加生动有趣的语言来描写事件的波澜。
第四步：展示（10分钟）1. 教师邀请两到三个小组来分享他们写的描述，其他学生和教师共同评价其文笔和描写效果。
2. 教师总结本课的教学重点，强调写作时注意使用适当的词汇和句式，以及提供更多细节来描写事件的波澜。
3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，为将来的写作积累素材。
第五步：作业布置（5分钟）1. 学生们被要求撰写关于他们所经历或目睹的一个有波澜的事件，并用150-200个词来描述。
2. 学生们需要注意文中词汇、句式的使用，以及细节的描写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习和展示等环节，帮助学生了解和运用描述事件波澜的基本要素。
通过组织小组讨论和文章分享，学生们能够分享彼此的写作经验并互相启发，提升他们的写作能力和表达能力。
教师的点评和总结，能够激发学生不断思考和改进自己的写作，培养他们的观察和思考能力。
中考记叙文情节的波澜起伏+教学设计
中考记叙文情节的波澜起伏教学设计数年前，一场努力和梦想的考试，让我领略了中考记叙文情节的波澜起伏。
那是一个晴朗的清晨，我和同学们一起走进了考场，迎来了人生中一次重要的考试。
题目是关于“成长”的记叙文，这对于我们这些即将踏入中学的学子来说，意义重大。
面对这样的题目，我首先设想到了自己的成长经历。
记得小时候我很害羞，总是不敢和陌生人说话，不敢表达自己的想法。
然而，随着时间的推移，我在学校的各种活动中慢慢找到了自己的位置，开始主动和同学们交流，与老师互动。
这些点滴的成长，成为了我记叙文的起点。
在文章的第一部分，我打算以“害羞的我”为标题，展开我的成长故事。
我会以第一人称的形式，生动地描述自己小时候的内向和害羞，以及在学校生活中慢慢变得开朗、自信的过程。
我会用生动具体的描写，让读者能够身临其境地感受到我的成长过程，引发读者对自身成长的思考。
接下来，我会转入故事的高潮部分，命名为“挫折与成长”。
记得在一次班级演讲比赛中，我准备了很久的演讲稿却在台上突然忘词了。
当时我非常尴尬和难过，但正是这次挫折让我更加坚定了自己的成长目标。
我会用这个故事来说明成长不是一帆风顺的，往往伴随着失败和挫折。
通过我的故事，读者可以体会到成长的真正含义，以及如何在困难中不断前行。
我会在文章的结尾部分写上“成长的收获”，通过自己成长的经历来总结出成长的收获，并展望未来。
我会以此作为文章的总结，让读者在回顾我的成长经历之后，能够得到一些启发，对自己的成长有更深刻的理解。
这篇记叙文不仅是我成长过程的真实写照，也是我对成长理解的深刻总结。
通过这篇文章，我希望能够引发读者对自己成长的思考，让他们在阅读完之后获得一些心灵的启迪。
对我来说，写这篇文章也是一个对自己成长过程的回顾和总结，让我更加深刻地理解了成长的真谛。
从教学设计的角度来看，我准备以“成长”为中心，通过我的成长经历来展开文章的内容。
在文章的撰写过程中，我需要注意语言的生动性和感染力，让读者能够沉浸在我的成长故事中。
初中作文写作指导教案：叙事要学会波澜起伏
【教案】叙事要学会波澜起伏文似看山不喜平，画如交友须求淡。
——袁枚【目标导航】√理解并掌握叙事波澜起伏的写作方法；√能将写作方法灵活运用于写作中；【课前导入】上课前，老师先给大家讲一个小故事：有位老太太做寿，她的儿孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲友争着来看。
唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”（此处停顿，观察学生反映），当时在座的人跟大家一样，十分震惊，人家寿辰怎么还骂人呢？在众人的震惊中，唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡尘”，此时，众人由吃惊转为喝彩，还没等喝彩劲儿过；他又写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒，怎么，来贺个寿还能吃这么大的瓜吗？结果，等他写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家无不拍手叫好。
这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。
如果唐伯虎直言“福气多多，儿孙孝顺”之类，恐怕就索然无味了。
“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”同学们要把自己的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视各种写作的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。
而今天呢，我们就来学习这写作的波澜起伏之法。
【方法详解】写文章要如看峰般奇势迭出，波澜起伏。
结构上曲折多变，给人山重水复、柳暗花明的跌宕起伏之感，让人读起来蹙眉才舒，又屏息凝神，随情节的变化、人物的悲喜而惊惧、忧虑、欢欣、狂喜，妙趣横生。
事实上，写出波澜起伏的文章是有迹可循的，主要有以下几种方法：一、情节逆转情节逆转指在叙事过程中让人或事物朝着对立面转化，让事情的发展或结果起到出人意料的效果。
具体逆转方法可从以下几个方面考虑：1.主客视角转换在叙事情节的设置中，将人物的主客身份进行置换，文章重点描述在一方，而导致事件的发展或结果的关键又在另一方。
例如下列《枪》这一短篇小说，就使用了这一方法。
车子越往前走，我越觉不对劲。
司机始终不怀好意地从后镜瞅着我。
报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案，为什么我还这么大意？果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。
叙事要有波澜(教案)
叙事要有波澜(教案)不好的学生，经过努力考了第一名。
一个平凡的人，在意外中获得了巨大的财富。
②疑点迭起法：指在情节展开中，通过制造疑点，引起读者的好奇心和紧张感，从而推动情节发展的一种构思方法。
它一般包含三个部分：“疑点的提出”、“疑点的扩大”和“疑点的解决”。
即先在情节中引起读者的疑惑，然后逐渐扩大疑点的范围，最后通过解决疑点来推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：一个人失踪了，留下了一封神秘的信。
一个家庭发生了意外，但真相却被隐藏了起来。
③时间跳跃法：指在情节展开中，通过时间的跳跃，使情节更加曲折多变，增强文章的艺术魅力。
它一般包含两个部分：“时间的跳跃”和“情节的转折”。
即先通过时间的跳跃，使情节发生了转折，然后再通过情节的转折，推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：故事从主人公的青年时代开始，然后跳到了他的中年时期，最后又回到了他的晚年时期。
三、课堂练请根据以下情节，运用使叙事曲折的技巧，写一篇情节曲折多姿的文章。
情节：一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
写事要有点波澜教案
《写事要有点波澜》教案教学目标：1、体会一波三折、回环曲折之美及其效果。
2、学习几种激发、造成曲折的方法。
课前准备：1、你知道生活中哪些一波三折的故事？搜集一下。
2、你觉得怎样才能让文章一波三折？3、你觉得叙事波澜起伏会有什么效果？教学过程：一、导入：看过《三国演义》，我们不会对赤壁之战没有深刻印象。
赤壁之战后，曹操率领着一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。
在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。
而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉了，吓得他魂飞魄散。
后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，本来可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣！”却原来是曹洪。
在南郡，曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，但他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。
真是一波未平，一波又起。
让人不忍释卷，应验了一句话“文似看山不喜平”。
二、让学生说说自己看过的中外作品中叙事波澜起伏的片断。
三、结合例文教给学生一些写事起波澜的方法。
多数学生写不好记叙性的文章，一是没有真正掌握兴波澜、生变化的方法，一个故事在手，只会平铺直叙，不会拐弯抹角；二是眼界狭窄，仅局限于事件本身，就事论事，不懂得添油加醋；三是不善于虚构，现实生活到了他们笔下不是平淡无奇，就是胡编乱造，明显作假。
这说明教学中不能光说写作知识及技法，关键要让学生真正认识生活理解生活，并通过范文示范反复练习，让学生知道如何有机利用各种方法，才能有好效果。
1、多亏了这一撞蒋舒旦不好，有一辆摩托车从我右边开来。
他是要向前开还是要向左拐呢，大概是向前开吧。
于是，我把车往右偏了偏。
可谁知摩托车是向左拐弯的。
MY GOD！快撞上了！“啊”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫，我连人带车摔倒在地上。
哎呀，腰好疼啊！摩托车主也许是被我的尖叫吓坏了，慌忙问我有没有受伤，要不要去医院。
设置记叙文情节的波澜 (简案)
设置记叙文情节的波澜（简案）常州市第一中学陶琦学习目标：1、了解设置记叙文情节波澜的常见方法：抑扬对比、制造悬念、设计巧合、巧用误会、蓄势突转。
2、能借助各种技法，加工故事，让事件波澜起伏，为表达主题、塑造人物服务，提升设置情节波澜的能力。
教学过程：一、导入激趣：1、故事导入：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎绘画、题诗，唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》，接着又在画上题诗，全家老小和亲朋好友都争着来看。
才子起笔第一句“这个婆娘不是人”；接着又写了第二句“九天仙女下凡尘”；紧接着写下第三句“儿孙个个都是贼”；看看周围人群，不慌不忙落下第四句“偷得蟠桃献至亲”。
2、如果你是在场的子孙，你的心情会有什么样的变化。
唐伯虎用了什么办法让你的心情大起大落的？3、短短四句，用了抑扬法，吊足胃口。
“故事人人会讲，各有妙法不同”。
引出课题：探讨如何巧妙设置记叙文的情节，写出情节的波澜。
二、欣赏名篇、探讨兴波澜之法：1、回忆学习过的课文，你认为哪些作品是情节曲折有波澜的？可能篇目：《我的叔叔于勒》、《窗》、《变色龙》、2、引导学生通过知识回忆，自主分析归纳出设置情节波澜的五种方法以及注意事项。
适当补充欣赏其他名篇名段，加深了解设置情节波澜的五种方法的特点和用法，指导学生如何在文章的开头、中间、结尾三个部分设计情节的波澜。
（一）抑扬对比：唐伯虎《蟠桃献寿》（二）制造悬念：《我的叔叔于勒》、《群英会蒋干中计》周瑜定计（三）设计巧合：《我的叔叔于勒》、《三国演义》火熄上方谷、孔明借东风、《雷雨》（五）巧用误会：欣赏《红楼梦》片段，分析片段中情节的波澜是由什么引起的。
（四）蓄势突转：《窗》、《项链》3、在设置情节波澜的时候应当注意：（1）写作不为“波澜”而设计波澜，波澜的设计要能为表达主题、塑造人物服务。
（2）波澜设计要符合生活的真实、艺术的真实，预设伏笔，注意前后的呼应。
使用这些手法的时候要把条件写足，巧合误会得真实，突转得合情合理，让读者感觉既在意料之外，又在意料之中，切不可漏洞百出，哗众取宠。
高分作文必杀技巧系列——记叙文要“波澜起伏”导学案(含答案)
高考分文体写作之写出“波澜起伏”的记叙文导学案（教师版）【训练目标】一、探究写出“波澜起伏”的记叙文的技巧与方法。
二、学会运用具体的方法进行描写，写出“波澜起伏”的记叙文。
【导入学习】“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢， 有引人入胜、富于变化的情节，这样的文章不论长短，都能使读者读起来不感到疲倦，收到强烈的艺术效果。
其实，作家笔下的素材并不见得都是曲折复杂的，可是经过作家生花妙笔 的点染，却能表达出丰富的感受，甚至产生震撼人心的力量。
可见，写记叙文要让原本平淡 的情节变得曲折有致，就需要借助构思表述的技巧与方法。
（要让文章波澜起伏，可以借助的方法很多，有悬念法、误会法、巧合法、抑扬法、虚实法、相错法、张弛法、离合法、蓄放法等。
）【自主学习】记叙文所记事件以生动曲折、跌宕起伏为佳，讲究波澜起伏之美，情节的曲折之美更是记叙文出彩的关键，为此，写好记叙文一般要掌握情节“波澜”六法。
一、巧设悬念法悬念又称关子。
它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取 的一种积极而有效的手段。
这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。
所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生、发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止， 转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。
所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心 理得以满足。
巧设悬念常用以下两种方法：1.藏头法在叙事时，不要将起因轻易告诉读者，谓之“藏头”。
“起因”是读者感兴趣的，抓住 读者的心理期待，将起因藏一藏，往往能收到增强文章吸引力的效果。
“藏头”具体分为4 种形式：①发展中的某个突出片段——起因——发展——结局②发展——结局——起因③结局——起因——发展 ④结局——发展中的某个突出片段——起因——发展 【典例】请赏析下面的作品，看作者是如何设置悬念的。
写事要有点波澜教案
写事要有点波澜教案教案标题：写事要有点波澜教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“写事要有点波澜”的写作技巧；2. 学生能够运用所学技巧，写出富有波澜的写事作文；3. 学生能够通过写作提高自己的观察力和表达能力。
教学重点：1. 理解“写事要有点波澜”的概念；2. 掌握写作技巧，使写事作文更加生动有趣；3. 运用所学技巧，写出富有波澜的写事作文。
教学准备：1. 板书：写事要有点波澜；2. 教学素材：包含不同主题的写事作文范文。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入教学话题，与学生讨论他们对“写事要有点波澜”的理解；2. 板书“写事要有点波澜”并解释其含义。
Step 2：讲解写作技巧（15分钟）1. 分享不同主题的写事作文范文，引导学生分析其中的波澜点；2. 教师讲解写作技巧，如运用对比、夸张、对话等手法来创造波澜；3. 与学生一起讨论并总结出一些常用的写作技巧。
Step 3：练习与实践（20分钟）1. 学生自行选择一个主题，运用所学技巧，撰写一篇富有波澜的写事作文；2. 学生互相交换作文，进行互评，分享自己的写作心得；3. 部分学生上台展示自己的作文，与全班共同分析其中的波澜点。
Step 4：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生共同总结本节课所学的写作技巧；2. 强调写事作文中波澜点的重要性，并与学生讨论其对作文的影响。
Step 5：拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材；2. 提供一些拓展阅读资料，让学生进一步了解波澜点在不同文体中的应用。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生在家中选择一个自己经历过的故事，运用所学技巧，撰写一篇富有波澜的写事作文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并掌握“写事要有点波澜”的写作技巧。
通过分析范文、互相交流和展示作文，学生的写作能力得到了提高。
为了进一步巩固所学知识，可以在以后的教学中加入更多的写作练习和实践。
起伏作文之作文内容要求波澜起伏
作文内容要求波澜起伏【篇一：让作文波澜起伏】教案：让作文波澜起伏——设置插曲变精彩教学目标：1、巩固复习写具体的方法在一篇文章中的灵活运用；2、通过阅读感悟，让学生体会在关键的地方详写，设置插曲让文章起波澜。
老师带领学生实践体验，引导学生在写具体的基础上把关键的地方巧妙3、激发学生热爱生活，培养学生从生活中感悟人生、感受快乐的意识。
教具准备：孔明灯、打火机、风筝及挂图。
教学过程：课前准备：1、检查家庭作业签字情况（黑板公布名单及惩罚措施）、查看反馈表家长关注情况2、收寒假读书笔记，发小奖励。
3、步骤一、课前组织教学、复习上学期作文知识：这个学期，我们的作文课堂将会有一个大改变，同学们的作文必须在一个小时内完成，当然有疑问可以举手问老师，让我们向时间要效率，学得轻松，学得高效！大家能做到吗？声音再大一点！！3、我们的课堂口号：字能不能写好？——必须写好！内容能不能写长？——必须写长！！时间能不能抓紧？——必须抓紧！！！复习旧知识：以画一棵树为例，让学生明白“确定中心”、“选择材料”、“叙述——六要素”、“各种描写手法”，之间的关系。
步骤二、情景导入人生四大喜事人生四大悲事久旱逢甘霖只一滴他乡遇故知是债主洞房花烛夜在隔壁金榜题名时在梦里这个婆娘不是人举座皆惊九天仙女下凡尘喝彩儿孙个个都是贼惊怒地设置插曲变得精彩有吸引力。
偷得蟠桃献至亲拍手叫好跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口（板书课题——让作文波澜起伏）波澜人们把文章的起伏变化比喻成波澜。
为什么要写出事件的波澜？? 1．客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）? 2．“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）怎么样才能写出事件的波澜？? 1．善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
（前提）? 2．运用使叙事曲折的技巧。
步骤三：新授——阅读感悟（请同学快速阅读《激烈的竞速大比拼》，师生共同探讨出如何让作文波澜起伏，设置困难让内容变得更加精彩，更加扣人心弦。
高考作文波澜起伏教学设计
高考作文波澜起伏教学设计一、教学背景及目标高考作文是对学生语言表达能力和思维逻辑能力的综合考察，也是高考语文考试中分值最高的一道题目。
然而，由于作文的主题和要求多样化，学生在写作过程中常常遇到各种问题，如选题困难、思路不清晰、表达不准确等。
因此，本教学设计旨在通过波澜起伏的教学活动，帮助学生掌握高考作文的写作技巧和方法，提高他们的写作能力，从而更好地应对高考作文考试。
二、教学内容1. 高考作文的特点和要求：介绍高考作文的评分标准和常见题型，了解高考作文的命题趋势和规律，引导学生正确理解高考作文的要求。
2. 选题与构思：教师以多样化的选题方式为学生提供作文话题，并引导学生通过细观事物、思考问题等方法进行构思。
注重培养学生的思维敏感性和创造力。
3. 创新思维训练：组织学生进行创新思维训练，如头脑风暴、问题解决等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力，为作文写作提供素材和思路。
4. 语言表达技巧：教学重点包括修辞手法的应用、段落的组织和衔接、句子的多样性和语言的精炼性。
通过例子分析和练习让学生掌握不同的语言表达技巧。
5. 组织结构与逻辑推理：教学重点包括段落结构、论证方法和逻辑推理等。
通过分析优秀范文和批改学生作文，引导学生了解不同文章结构的特点和逻辑推理的方法。
三、教学步骤第一步：引入通过展示高考作文的评分标准和常见题型，激发学生对高考作文的兴趣。
同时，介绍教学目标和内容。
第二步：讲解高考作文的特点和要求教师详细讲解高考作文的评分标准，如内容要充实、结构要合理、语言要准确等。
引导学生正确理解高考作文的要求，并强调重要的写作技巧。
第三步：选题与构思教师以多种方式为学生提供作文话题，如图片、文章等。
鼓励学生尝试不同的选题和构思方式，并进行思路的畅想和讨论。
第四步：创新思维训练组织学生进行头脑风暴、问题解决等活动，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以设置一些具体的问题或情境，引导学生进行思考和讨论。
提高写作中的情节跌宕起伏
提高写作中的情节跌宕起伏写作中的情节跌宕起伏是提高作品吸引力的重要因素之一。
一个富有张力的故事情节能够引起读者的关注和好奇心，使他们产生更强烈的阅读欲望。
本文将探讨如何在写作中提高情节的跌宕起伏，以吸引读者并增强作品的感染力。
一、情节的引入好的情节应该从吸引人的引子开始。
引子需要能够迅速吸引读者，并激发他们继续阅读的欲望。
可以运用悬念、创造矛盾、揭示秘密等技巧，让读者对故事中的事件和角色产生好奇心。
二、高潮的设置一个好的情节应该有一个或多个高潮部分。
高潮是情节中最精彩和令人激动的部分，读者在看到高潮之后会感到悬念迸发，而后期情节的发展则需要依靠这些高潮的推动。
因此，在情节的设计中，要注意把握好高潮的时机和节奏。
三、情节的反转情节的反转是情节跌宕起伏的重要组成部分。
通过设置情节的反转，可以给读者带来意想不到的转折，增加情节的紧张感和冲突感。
反转的设置可以是角色的突然变化、事件的逆转、秘密的揭露等，能够让读者感到惊喜和兴奋。
四、冲突的设置冲突是情节的核心，是情节跌宕起伏的动力源泉。
在情节中设置不同层次和不同形式的冲突能够激发角色之间的矛盾，引发情节的高潮。
冲突可以是内部的，比如角色之间的矛盾、心理的挣扎；也可以是外部的，如与环境、社会或其他角色的对抗。
五、适度的悬念和铺垫适度的悬念和铺垫能够增加情节的吸引力和 suspense（悬念），悬念的设置会让读者想要知道接下来会发生什么，从而进一步吸引他们的阅读兴趣。
而通过适度的铺垫，可以让读者对故事中的各个细节有更多的了解，提前猜测和预测发展趋势。
六、情节的扩展和发展情节的扩展和发展能够增加故事的层次和复杂性，使作品更有深度。
可以通过引入新的角色、事件或情节线来丰富故事情节，从而引发更多的冲突和高潮。
七、情节的尾声一个好的作品应该有一个令人满意的结局。
情节在逐渐发展之后，应该有一个合理而有力的结束，让读者感到情节达到了高潮并得到了解决。
尾声应该给读者留下深刻的印象，让他们对作品有所反思和思考。
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第八讲情节要“波澜起伏”
一般来说，中考作文应避免平铺直叙，特别是那种内容不具体的叙事更应该避免。
精心选材，把握材料的特点和亮点，巧妙设计，讲究叙事与情节的波澜起伏，是考生写考场作文一个较好的努力方向。
叙述性的文章必须做到“尺水兴波”，即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况转变为引人入胜的境界，让你笔下的事件变得趣味盎然，令读者印象深刻。
考生要想使文章情节“波澜起伏”，常用的方法有：
一、悬念法
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
由于人本有追根问底的天性，而悬念法恰能将这一心理欲望激发出来。
所以，悬念法是最容易收到引人入胜效果的方法之一。
二、误会法
误会法，是指利用时间、地点、人为等因素，故意造成人物间的误解，为故事情节的发展推波助澜，丰富情节戏剧性的一种表现技巧。
误会法常常让本来能按常理发展的事情节外生枝，而文章就在这生枝之处显示出情节或主题的精彩。
三、铺垫法
为了收到较好的表达效果，对要写的人和事先不直说，而是先作种种铺垫，给人以“千呼万唤始出来”的感觉。
与此同时，往往要不惜笔墨，渲染气氛，烘云托月，再入妙境，这种表现手法，往往能收到“山外有山”的表达效果。
四、倒叙和插叙法
倒叙法的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于读者调动情感，勾起对往事的回忆，这样更符合生活的实际。
运用插叙，往往能使内容具体，形象丰富，主题深刻，情节曲折。
这是使文章起波澜的重要手法。
(2016，重庆)人生就像是一条路，漫长而曲折。
走过平坦的大道，能感受到一路顺风的畅快；走过崎岖的小路，能感受跋山涉水的艰难。
虽有苦有甜，但我们毕竟走过。
请以“我毕竟走过”为题目，写一篇文章。
要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④不得抄袭。
1．精准审题
关键词一：我。
从写作导语来看，要写真实的经历，要写自己的所见所闻、所思所感。
写作时要围绕自己来谈，自我形象要鲜明。
从题目特点看，该命题适合写叙事散文和抒情散文。
关键词二：毕竟。
《现代汉语词典》里对“毕竟”的解释是“表示追根究底所得的结论，强调事实或原因”，因此文章所写的经历最终结果无论是成功还是失败，都应该表达对“走过”的一种肯定。
关键词三：走过。
“走过”非“度过”，这“走”含有不容易走过来的意思，是值得回味的。
“走”自然联想到的是“路”，可以写真实存在的路；“走过”也可以理解为“经历”，写
一段日子、生活、经历。
无论写什么，都要有真情实感和反思总结，明确前进方向，感悟人生真谛。
2．精巧构思
思路一：写走过的真实的路。
写一次难忘旅行的所见所感，获得锻炼与体验；写过去熟悉的地方及如今的变化，对往事的回忆和感慨。
思路二：写经历过的一段日子。
写初中三年与同学、老师的点滴，毕业在即，离别的感伤；写为梦想奋斗的日子，心路历程和成长收获。
思路三：写与某人的一段交往。
写与朋友的共同经历，收获了友谊；写与一个陌生人萍水相逢，获得了启发。
因为“走过”是一个过程，是一段时间过程，这就要求我们在写作时，过程应清楚详细，要以点带面，详略得当。
另外，可写矛盾冲突后收获的领悟，比直接表现内心获得的温暖更具冲击力。
【满分作文】
我毕竟走过
我曾经走过那样一条路，许多年过去，依旧忘不掉。
我上的小学是市里最好的小学。
学校里有大学一样的社团，有生物地理博物馆，甚至还有一个小型电影院。
很多家长挤破头都想把孩子送到这里。
我一到六年级都待在那里，却从来不想说我是从那里毕业的。
在那个学校的时光，是我走过最刻骨铭心的路。
这条路的起点是那个元宵晚会。
按惯例，每个班都必须出一个节目。
音乐老师看了看其他班级的节目名单，决定让我们班出个合唱节目。
音乐老师是个很老的女人，她说，歌是让有气质的人来唱的。
那天排位置的时候，我的位置是最后一个定的。
她一边用两根手指捏着我的衣袖，一边张望着一个合适的位置将我安置。
她一开始把我放在一个角落，然后又站在远处看了看，似乎不太满意，又朝我勾勾手指。
我费力地从队伍的角落里挤出来，在众目睽睽下走到老师面前。
老师用画着红色美甲的食指点着我的额头说：“你太胖了，站在那里好像凸出来什么。
”老师话音刚落，利刃一样的笑声疯狂地在空中回荡。
最后，我被反复地调配了几次，终于被她安排在四个很高的男生中间。
嗯，完美。
那天之后，我莫名多了许多外号，在走廊里会听到同学的起哄。
“河马小姐”这样的外号算是好的，很多词语我到现在都说不出口。
那时候，我非常想回头狠狠地回他们几句，可还是忍住了。
那些人是希望你发脾气的吧，只要你还嘴了，他们的目的就达到了。
与其这样，倒不如装作什么都没听见。
于是，我更加努力把自己伪装成透明的，沉默地度过每分每秒，仿佛这样就可以听不到同学的冷嘲热讽。
那是我人生最灰暗的时光，排挤和嘲笑充斥了整个世界，陷进去，无法自拔。
在各种声音中熬到了毕业，照毕业照那天，回想起自己在那所小学被喊为胖子的时光，真可怕。
每每看到有人说“我的童年被狗吃了”，我就想说，我也是。
小学毕业后的那个暑假，我拼命地减肥，终于瘦到了正常的体重。
走过那条属于胖子的、刻骨铭心的路，我学到了很多。
一直到现在，我没有嘲笑过任何一个人，没有在背后议论过任何一个人。
每天晨跑遇到胖胖的孩子，我都会在心底为他们加油，希望他们不要经历跟我一样的童年。
我毕竟走过，我知道走那条路是什么感觉，痛彻心扉。
【名师点评】
角度新颖，独辟蹊径。
这个题目在选材时，一般考生都是从“挫折”来谈，毕竟“走过”，无怨无悔，表达过程有时候比结果更重要。
可是本文，考生却另辟蹊径，通过自己的经历，告诉自己，并对自己进行警戒，“毕竟走过”，知道那种痛楚，不让他人走“我”走过的路。
体验深刻，感情真挚。
这篇文章考生写了自己最不愿回忆起的痛苦经历，老师的每一个
有意或无意的动作都在考生心中留下了深深的烙痕。
这样的文章，读起来让人心疼。
情节曲折，引人入胜。
小作者叙述了自己的心路历程：就读小学条件的优越→被同学排挤和嘲笑的痛楚→勇敢面对不公→减肥成功→从不嘲笑别人→回忆小学生活，痛彻心扉。
小小年纪，承受如此的波折，但依然善良、坚强，令人钦佩。
曲折的情节，很好地刻画了人物形象，有力地突出了中心。