演讲与口才教案唇齿

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《演讲与口才》教案_赶紧来学习

演讲与口才如何练就的呢?很多大演讲家，当他们最先在会场上演讲时，都曾被难解的不自在及惧怕的心情所苦。下面是店铺整理了《演讲与口才》教案，值得学习一下的哦。

《演讲与口才》教案

《演讲与口才》一、教学目标

1 在辩论、交流中锻炼学生的演讲与口才;

2 培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质;

3 养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯;

4 通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法;

《演讲与口才》二、活动准备

(一)确定辩题：“怎样看待课外阅读”辩论会1、正方：课外阅读利于提高成绩课外阅读信息量大，可以学到许多在课堂里和书本上学不到的东西;课外阅读信息质量高，可以向书本学习，得到信息;可以上网，自由灵活，随时可以开机学习。利于提高成绩。2、反方：课外阅读不利于提高成绩课外阅读信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响;课外阅读不当导致上瘾，沉迷于阅读中，一坐几个个小时，有人因此而不学习书本上知识。不利于提高成绩。

(二)、组建代表队：初一学生自愿报名，依据正反两种意见分成两个小组，然后再由初三大家自由推选两名人选，组建正方代表队和反方代表队，每个代表队有四名成员。确定一辩、二辩、三辩、四辩顺序名单，一辩初三学生，另三辩初一学生，初一学生为观众自由发言

(三)、准备辩论资料：或走到学生中进行调查研究，或访问老师，或利用图书馆、网络等搜集自己所需要的信息和资料。

《演讲与口才》三、教学程序

(一)导入。(教师以演讲的语言讲述，无形中给学生做了示范)同学们，老师想在这节课上训练大家的演讲与口才能力，之前我想了很多的方式，最后我确定了开辩论会的形式，老师想这种形式最能锻炼大家的演讲与口才能力。首先了解一下演讲与口才、辩论会的相关知识;

校本课程《演讲与口才》教学设计

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

校本课程《演讲与口才》教学设计

五年级校本课程《演讲与口才》教学设计

一、情境导入，激发兴趣

古雅典卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼，年轻时口吃，说话气短，而且爱耸肩。这大概是最不适合学演讲的了，所以他初学演讲时曾被听众哄下台。但他毫不气馁，为了练发音，他嘴含石子练朗诵；为了克服气短，他一面攀登陡坡，一面吟诵诗歌；甚至悬起两把剑来改正自己爱耸肩的毛病。经过坚持不懈的长期努力，他终于成为着名的演讲家、雄辩家。

这个小故事告诉我们什幺道理呢？一是做任何事情都要坚持不懈，二是诵读是提高语言能力的重要手段。

的确，我们可通过诵读来训练说话时平缓曲直、抑扬顿挫的语气声调和变化多端的语速、重音，以期达到说话时能准确地传情达意。

在上节课，我们已经学习了诵读的基本技巧，这节课我们要活学活用，运用这些诵读技巧诵读你喜欢的文学作品，与此同时，学会如何点评诵读，从而提高我们的语言表达能力，锻炼我们的口才。

二、范读，温故知新

1.教师选择一篇文学作品进行范读，学生边听边想，要想诵读好一篇文学作品，都需要注意哪些问题？

（学生回答，教师补充）

展示：（诵读要点）

⑴诵读前要把握作品主题

⑵诵读时要求正确、流利、有感情

⑶诵读时注意细节问题：感情、清晰、节奏、重音、语速、停顿、语

专注下一代成长，为了孩子

初中演讲与口才教案10课时设计

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篇一：演讲与口才教案-16页

《演讲与口才》教案

主讲教师：郭亮亮

人文社科系中文教研室

教材：《演讲与口才》

授课对象：08

文秘

旅游管理（1）（2）09

课程教案

演讲与口才课程教案

篇二：《演讲与口才》课程整体教学设计

《演讲与口才训练》课程标准

课程名称：《演讲与口才训练》课程性质：公共基础课

学分：2

参考学时：30～36适用对象：全院学生．（一）前言1.1课程性质

该课程授课对象为全院学生，课程性质属公共基础课。旨在通过本课程系统规范的学习与训练，加强学生对口才表达规律的认识，提高普通话口语表达能力，掌握实用口才运用的技巧，培养较强的交际能力，为顺利进行人际交往打下坚实基础。1.2课程的基本理念1．训练性。

精讲理论，突出训练主线。教学中始终贯穿“轻理论讲解，重实际训练”的指导思想，教师以组织者的身份引导学生投入训练，使学生扎扎实实地一个环节一个环节地解决自身存在的问题，尽可能的在短时间内，得到有效的训练和最大限度的提高。2.系统性。

口才是一个人综合素质的体现，因此口才训练应是一种综合能力的训练。从普通话语音训练到职业沟通训练，循序渐进，注重口才训练的系统性。

3.趣味性。

现代教育理念告诉我们：越是愉快的教育越是有效果的教育。尽量避免空谈理论，以丰富的口才案例、故事，加深学生对“理论指导实践”的认识，增强趣味性。部分训练可以游戏的形式展开，让学生能轻松、快乐地练口才。4.职业性。

根据高职教学目标，培养学生的职场口才技能，培养学生特定的职业口语风范与从业规范。1.3课程的设计思路该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业能力的培养。采用“双系统”模式建构课程内容。横向系统包括普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练十大训练模块，循序渐进，注重口才训练的系统性。其中沟通训练包含日常沟通与职业沟通，注重培养学生的职场口才技能。纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节，构成一个较完整的训

演讲与口才教案

第 1 课时

第 2 课时课

第 3 课时

第4课时

第 5课时

第 6课时

第 7课时

第 8课时

第 9课时

第10课时

第11课时

第 12课时

第 13 次课

演讲与口才教案——绕口令

演讲与口才之绕口令练习

教学目标：

1、熟练声母韵母发声，纠正易错发声；

2、训练口齿灵活性。

教学重点：

H/f发音，平翘舌和前后鼻韵发声的训练。

课时安排

10课时

教法：

教师范读——学生练习读——学生展示读——教师点评指导

——小组比赛读——总结学法

教学内容：

1课时、声母b p d l

b-p：补破皮褥rù子不如不补破皮褥子（《补皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿（《葡萄皮儿》）b-p：八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。（《八百标兵》）

d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐（《炖冻豆腐》）。

l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六（《六十六岁刘老六》）。

2课时、声母dtnlhjqxgkf

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆（《四辆四轮大马车》）。

h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花（《华华和红红》）。

j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》）。

演讲与口才---教案1

第一节绪论

（案例）

纪晓岚是清代才子，众所周知的一代风流人物。虽然在宦海沉浮，却可保命全身，这全得益于他的口才。他能言善辩，机智敏捷，学识渊博，出口成章，观其一生，虽政绩平平，却才名远扬，为后人所传颂。有一天，乾隆皇帝问纪晓岚：‚纪卿，你知道‘忠孝’二字如何解释吗？‛纪晓岚答道：‚君要臣死，臣不得不死，此为‘忠’；父要子亡，子不得不亡，此为‘孝’。乾隆皇帝听后立刻说：‚那好，朕现在就要你去死！‛纪晓岚闻此也一点都不含糊，回答说：‚臣领旨！‛乾隆皇帝好奇地问：‚那你打算怎么死法？‛‚跳河。‛纪晓岚答道。乾隆皇帝当然知道纪晓岚不会去死，于是就坐在一边看他怎么应对。过了一会，乾隆见纪晓岚回到跟前，笑道：‚纪卿何以未死呢？‛纪晓岚答道：‚我走到河边，正要往下跳时，屈原从水里向我走来。他说：‘纪晓岚，你此举大错矣！想当年楚王昏庸，我才不得不死。你在跳河之前应该先回去问问皇上是不是昏君，如果皇上不是昏君，你就不该投河而死；如果说皇上跟当年楚王一样的昏庸，你再死也不迟啊！‛乾隆听了这番话后，龙颜大悦，大笑着连声称赞道：‚好一个如簧之舌，真不愧是雄辩之才，这下朕算是服了！‛纪晓岚机智应对，话语幽默，一语双关，既说明自己是个忠臣，又称赞乾隆是个英明的君主，使得他免于一死。

一、什么是口才

（一）口才的含义

人们运用口语表达思想，进行沟通的才能。包括：交谈、演讲、论辩等能力。

文若河认为，口才是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听、应变等多项能力。他认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。1、应该言之有理2、应该言之有物3、应该言之有序4、应该言之有文。

演讲与口才的教案（精选3篇）

演讲与口才的篇1

小学语文阅读教学在培养学生语文素养方面占有举足轻重的地位。

我认为要想上好小学语文阅读课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的阅读教学的目标要求。只有教师心中有了这个目标的准绳，才能依此备出符合新课程标准的课。

同时，也才会创造出生动活泼的精彩课堂。而现实中，目标把握不准，越位和不到位的现象较普遍。

低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，高年级向初中靠，这都不行。低年级应以识字教学为重点，注重朗读的训练和词语的积累；中年级重视读懂一段话的训练，要教会学生把握一段话的主要内容；高年级要从精读中悟写，学会通过略读获取信息。

低年级的阅读教学目标：1以识字教学为重点。

要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。

低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。

每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。

2朗读的指导和训练。

低年级应该要求所有学生正确的'读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。

怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句中年级的阅读教学目标：1继续重视

演讲与口才的教案

演讲与口才的教案精选8篇

在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的演讲与口才的教案，希望能够帮助到大家。

演讲与口才的教案1

一、教师自我介绍

二、“演讲”与“口才”的内涵

（1）演讲

误区：演讲被认为是少数人在专门场合下的表演。不要被演讲吓到。在历史上，演讲曾经是一门风靡全社会的艺术，它要求演说者必须有非常优雅的风度。在这样一种社会环境里，要做个演说家的确是一件非常困难的事情。然而，在当代社会里，我们已经把演讲看做是一种扩大的交谈，这就在很大程度上减小了演讲的难度。演讲不再是一门封闭的艺术，并不像许多教科书里写的那样：只有经过多年的训练，才能最终走上演讲台，取得演讲的成功。

如，聚餐会上的发言，面试中的发言，课堂回答问题，甚至当街对吵。

今天的演讲特点：

A、现场性

B、即兴性

C、社交目的性

这也不是说演讲很简单，可以随意说，这里需要两样东西——准备和技巧。

（2）口才

口才包括两个重要内容，一个是单向的演讲口才，一个是双向的交谈口才。只要我们开口，随时随地都会显示出我们的口才。

1、什么是好口才？

口才是借助语言解决实际问题的能力，“好口才”的归旨是解决

实际问题。该说的时候说，说得让人信服，这是好口才；不该说的时候不说，这也是好口才。

2、好口才是怎样炼成的？

误区：背诵名言名句，要有广博的知识，高尚的人格等等。

其实，你现在所掌握的词语、知识，足以让你说出打动人的话来；

同样，说不上高尚，但绝不卑贱的你一定说出让人印象深刻的话来。

《演讲与口才》教案

（4）金字塔形
2.提问的技巧
（1）培养感情，融洽气氛提问法
（2）“倾听”＋“沉默”提问法
（3）开门见山，直截了当提问法
（4）欲擒故纵，诱入圈套提问法
二、采访中交谈的技巧
1.坦诚与朴实
2.有耐心
3.学会轻松的提问
4.造成同感
第二节推销的口才艺术
对企业来说，推销是企业走向市场的唯一途径，是沟通生产与消费、买方与卖方经济联系的一个重要的环节。可以说，没有推销，就没有市场；没有市场，就没有企业的发展。推销的过程，实际上是推销人员运用各种推销技术和手段，说服顾客购买其商品或劳务的过程。推销是面谈交易，整个推销活动中，从接近顾客到解除疑虑，直到最后成交，都离不开口才。
3.熟悉口才的勇气训练、选题训练和应变性训练。
教学重点
教学难点
课前准备（教具、活动准备等）
教学内容
第一节口才的内涵
一、口才的概念
口才是指说话的才能，即指人们在生活、学习和工作中，运用口语迅速、准确、巧妙、生动地表达思想感情和进行交流的能力，也就是常人所讲的“会说话”。
二、口才的基本要素
1.口才的主体要素
一、推销员应具备的素质
1.热忱周到的服务意识
2.丰富的知识
3.敏锐的观察力、判断力和想象力
4.提出合理的建议
5.灵活性
二、推销口才的特征

[小学生演讲与口才教案]演讲与口才教案

第一篇演讲与口才教案:演讲与口才课程的教学计划

演讲与口才这门课程是一门实用性特别强的学科，口才不能先天而生，也不能轻易获得，它有自己的逻辑结构、发展规律。小编整理的演讲与口才课程的教学计划，希望给大家带来帮助！

演讲与口才课程的教学计划

人在现实生活中离不开交往。交往主要借助的媒介是语言。在语言媒介中，口头语言—口头上交际使用的语言，又远比书面语言使用的频率高、涉及的范围广；既方便，又灵活。因而越来越为人们所重视。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能够很好的掌握运用口头语言，是一种才能，也就是我们所说的口才。口才不能先天而生，也不能轻易获得，它有自己的逻辑结构、发展规律。只有充分认识它、掌握它，才能很好地运用于社会日常交往。因此，为了使我们学生通过研究训练能更好的发展应用的作用，锻炼每个人的能力，本学年我们确立了“演讲与口才”这个课题。

一、活动目标：

1、增强学生对演讲知识的实际应用能力，为学生供给多种活动经历；

2、为学生供给一个展示自我，同时互相切磋、

互相研究的舞台；3、增加学生的下台经历，提高学生的演讲水平，社交能力。

4、指导学生掌握演讲方法，提高学生口语表达能力，全面提升学生的人文素养。

二、活动内容：

1、布置本学期的活动主题及人员，内容安排。讲解“演讲与口才”的概念及系列要求。

2、我的新书推荐报告会。

3、朗诵训练—古诗词（观摩名家朗诵）。

4、进行歌颂母亲的讲话。

5、借清明节的契机，搜集准备稿件进行逐个讲演，也进行爱国主义教育。

6、故事荟萃。

7、朗诵训练—现代诗。

演讲与口才教案

2013 ～ 2014 学年度第二学期《演讲与口才——口语表达技巧一》教案

专业

任课教师

职称

一、讲授章节名称：口语表达技巧一

二、教学对象：高二文秘学班授课类型：新知课

三、本章节授课时间：2013年秋学期授课学时：45分钟

四、本章节教学目的

1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。

2、通过讲述学校学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜在校学习的美好时光，

陶冶学生热爱生活的美好情操。

3、通过演讲后同学之间的互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。、

五、教学重点

1、态势语的训练-----态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

2、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。

六、教学难点

1、学生能遵循口语表达的原则，较流利的进行口语表达。

2、通过演讲使学生更加珍惜学校的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

七、教学方法：讲授法、演示法、现场实训

八、教学资源准备

教学资源准备：多媒体网络教室

时间资源：课前、课内、课后的设计与安排

材料资源：电脑课件

人员资源：师生资源

九、教学过程及内容

十、教学反思

本节课整合课文单元知识点，结合学生实际，采取现场演讲学习方法，让学生们在一个轻松宽裕的学习环境中学以致用，通过本章的学习，希望学生们能掌握口语表达的基本技巧，在进行口语表达时能做到语言准确生动，态度亲切自然，举止落落大方，尽量做到声情并茂。

演讲与口才课程标准

演讲与口才》课程标准

一、基本信息

授课方式：理论+实践

课程性质：选修

适用专业：护理（英语班）

先修课程：《护理礼仪》《人际交流与沟通》

二、教学目标

1.知识目标

学生将了解言语交际的重要作用、基本原则和得方法。他们将理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力和倾听素养。学生将掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲和服务口才等贴近学生未来工作岗位和日常生活

实践需要的言语口才基本技巧和方法，并形成良好的言语交际意识和惯。

2.技能目标

1）学生将掌握普通话平翘、唇齿、舌根和鼻边音声母以

及前后鼻韵母的发音部位和方法。他们将学会说比较标准、流利的普通话。学生将自然、恰当地运用态势语言，并能进行声情并茂的朗诵。

2）学生将能够点评优秀演讲稿，会写比较规范的演讲稿。在演讲时，他们将克服当众讲话时紧张、恐惧的心理障碍，由自卑走向自信。学生将能比较准确地表达自己的观点和见解，并具有一定的感染力。在辩论时，学生将思维敏捷，说理有方，并具有较强的鼓动性。

3）学生将在求职面试时能恰到好处地介绍自己。在护理

等岗位口才训练时，他们将逐步具有特定的职业口语风范。

3.素质目标

学生将培养乐观积极自信的自我认知惯，并养成良好的为人处事惯。他们将培养正确的价值观和良好的团队合作精神，并培养良好的思辨惯，实现自在表达和从容应对。在言语交际中，学生将首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话、会说话。他们将能用标准普通话交流表达，并能有效倾听他人。在不同交际交往场合，与不同交往对象，学生将自信、准确、清晰、流畅、贴切地表达意思，并有效达成日常交际目的。

演讲与口才教案38

（1）命题演讲
•全命题演讲
•半命题演讲
（2）即兴演讲
（3）论辩演讲
2．按演讲内容划分
（1）政治型演讲
（2）学术型演讲
（3）法庭型演讲
（4）生活型演讲
（5）职场型演讲
（6）商务型演讲
3．按演讲目地划分
（1）告知型演讲
（2）说服型演讲
（3）激励型演讲
（4）娱乐型演讲
五,演讲地准备工作
在实践中,演讲者可以参考以下步骤进行演讲地准备工作。
一,确定演讲主题
1．确定演讲主题地原则
（1）演讲主题要与演讲目地相符
（2）演讲主题要有适应性
主题地适应性主要表现在以下四个方面。
其一,演讲主题要适应观众地实际情况。
其二,演讲主题要适应演讲者自己地身份,能力。
其三,演讲主题要适应演讲地时间。
其四,主题要适应演讲地场合与气氛。
2．演讲主题地标准
（1）正面
2．演讲与口才地联系
首先,演讲是锻炼口才地有效方法之一。很多人第一次演讲通常会非常紧张,它们可能不敢看观众,演讲时可能会语无伦次,动作僵硬,不自然,但通过多次演讲后,一些人通常能逐渐克服当众讲话地紧张感与恐惧感,在演讲中变得游刃有余。通过演讲地磨练,它们往往也可以养成良好地语言习惯,使自己地语言表达变得更加流畅,精妙。
②演讲者可以通过查阅书籍,报刊,文献来收集材料。