内训师培养项目规划
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《课程设计与开发》（3天）
授课方法辅导 （课后第四周-1天）
PPT内容辅导 （课后第三周-1天）
课程结构辅导 （课后第二周-1天）
5天
10天
30天
注：红色虚线框内任务为可选任务，可根据实际组织需要进行选择； 项目周期时间长短可以根据组织需要调整为30天-45天。
评审阶段
集中会审 独立审阅
时 35天 间
课程开发能力课程简介
必修课程
1. 《课程设计和开发》 2. 《结构性思维》
选修课程
1. 《PPT制作技巧》 2. 《微课制作》
《课程设计和开发》
21 小时（3天） 7 小时（1天）
3 小时（1晚） 7 小时（1天）
• 帮助学员根据标准课程开发的流程，有步骤的完成课程的设计与开发，明确课程开发各步骤操作事项、学会相关工具 的使用；
• 结合各开发小组需要开发的课程实际应用，使学员课上所学技能直接转化为内部课程开发的对应动作，课程结束时产 出初步开发成果。
《结构性思维》
• 建立学员的结构性思维，保证在后期的课程设计中建立共同思想方式和共同语言； • 运用结构性思维使章节间的相互关系、各页内容上下衔接关系，确保课程结构的严谨； • 掌握专业的写作方法，使课程内容表述清晰
方式一
集中评审
小组说课；然后组员抽签进行部分授课；最后由相关领导、业务专 家、课程开发专家和目标学员组成的评审委员会进行评价并给予改 进建议
由相关领导、业务专家、课程开发专家和目标学员组成评审委员会， 对于课程资料和授课视频进行评价并给予改进建议
方式二 资料评审
课程评审的角色与任务分工
课程评审的标准分为80分和90分两档。80分为良好，即符合各项目评估准则的基本要求；90分为优秀，不仅符合基 本要求，而其能够作为标准和模板推广。 由于评审委员会内各成员各自职能不同，所以，在课程评审中担任不同的角色，负责不同的评审任务。
内训师发展项目的课题选择,需要满足现在 员工绩效差距的需求
P
O
C
内训师发展项目的课题选择,需要满足 组织发展的需求。
内训师发展项目的课题选择,需要满足员工 职业发展的需求
界定业务目标的关键举措和输出
课程库 讲师资源
关键举措：
通过高管访谈，沟通高管对于项目的需求，从而更好的管理项目评 价人员的期望值。
有授课经验 工作与课题主题相关
热爱分享 期望授课能力提升
内训师选拔流程
四种选拔方式，可选一种方式，也可多种方式结合
自愿报名与内部推荐需获取其上级支持批准
自愿报名
内部推荐
与制度结合，根据级别或岗位必须 参与。
内部选定
公司高层、离退休人员、某领域专家， 及其他特殊人才。
内部邀请（免试）
企业培训部门 评委会
《PPT制作技巧》
• 帮助学员掌握课程PPT制作常用的基本技巧，提高工作效率； • 结合标准课程模版，明确各项使用标准。形成标准化课件。
《微课制作技巧》
• 微课脚本制作； • 运用Camtasia Studio 或H5制作工具进行微课制作。
4
第四部分：管理并激励讲师
课程评审方式
现在常见的两种课程的评审方式为：集中评审和资料评审，可以按照项目的实践情况进行选择或者混合使用。
简历筛选
学历、职务、职称、业务、专业、经验
能力测试
动机、逻辑、口齿、表达、组织、风格
进入培养项目
淘汰
鼓励 对被淘汰者需妥善安置
淘汰
鼓励
3
第三部分：培训并辅导讲师
课程开发能力培养路径
作业布置与辅导阶段
准备阶段
确定课题 分班分组
授课阶段
《微课制作技巧》（1天）
《PPT制作技巧》（0.5天） 《结构性思维》 （1天）
有丰富授课经验的人员 或有课程开发学习经验的人员
课程开 发专家
内容专 家
在课题方面有成功经验的人员 了解课题最佳实践或标准的人员
课程开发小组
人力资源专业人员 或充裕时间且有组织能力的人员
项目组 长
讲师
和课题内容相关的业务人员 内部讲师
内训师的选拔标准——黄金三角
语言表达能力 逻辑思维能力
能力 高潜 内训师
企业内部兼职讲师培养方案
绩效提升导向型内训师体系建立
吸引内容专家 建立评委会
课程认证 讲师管理和运营
业务收益界定规划 课程库
开发技能提升 讲授技能提升
1
第一部分：界定业务目标
业务收益界定模型——结果计划之轮
三胞管理学院内训师项目实施之前，需要通过高管访谈梳理管理层对于项目的期望和要求，同时通过提高管理层介 入从而提升学员的投入和参与度。
03 你期望学员在项目之后行为有
怎样的变化？
01 你认为学习项目成功的具体
标准是什么？
04 你做期望的业务收益是什 么？
02 你觉得学员行为改变的依 据是什么？
规划课程库——基于OPC进行课题审定
通过内训师项目三胞管理学院内训师项目的不光是培养内部讲师，更重要的目标是通过项目开发近期业务需求的课 程，并选拔和赋能可以这些业务需求课程的讲师。
定级制度和课酬激励
课程认证和发展支持
感谢您的宝贵意见或建议
通过邀请高管人员参加课程评选，提高参训学员的重视程度，从而 提升课程质量。
选择4门核心课程并审定其他需求的业务课程。
核心输出：
百度文库 4门核心课程 业务课程（根据学员申报数） 确定参与项目业务专家和课程开发专家
2
第二部分：动员并选拔讲师
课程开发小组四要素
为了保证学员学习和项目输出的质量，根据学员人数和待开发课题内容进行学员分组，组数不超过4组。每个开发小 组建议配置标准为：项目组长1人、课程开发专家1人、主讲讲师2人、内容专家2人（角色可重叠）。
评审角色
项目经理 业务专家和高管
课程开发专家
评审任务
• 对全部内容整体审阅 • 知识点的准确性 • 内容与业务的配合程度 • PPT的完整与美观 • 课程结构 • 案例设计 • PPT的完整与美观
内训师的管理和激励
课程评审的标准分为通过和优秀分两档。80分以上为通过，即符合各项目评估准则的基本要求；90分以上为优秀， 不仅符合基本要求，而其能够作为标准和模板推广。 由于评审委员会内各成员各自职能不同，所以，在课程评审中担任不同的角色，负责不同的评审任务。
授课方法辅导 （课后第四周-1天）
PPT内容辅导 （课后第三周-1天）
课程结构辅导 （课后第二周-1天）
5天
10天
30天
注：红色虚线框内任务为可选任务，可根据实际组织需要进行选择； 项目周期时间长短可以根据组织需要调整为30天-45天。
评审阶段
集中会审 独立审阅
时 35天 间
课程开发能力课程简介
必修课程
1. 《课程设计和开发》 2. 《结构性思维》
选修课程
1. 《PPT制作技巧》 2. 《微课制作》
《课程设计和开发》
21 小时（3天） 7 小时（1天）
3 小时（1晚） 7 小时（1天）
• 帮助学员根据标准课程开发的流程，有步骤的完成课程的设计与开发，明确课程开发各步骤操作事项、学会相关工具 的使用；
• 结合各开发小组需要开发的课程实际应用，使学员课上所学技能直接转化为内部课程开发的对应动作，课程结束时产 出初步开发成果。
《结构性思维》
• 建立学员的结构性思维，保证在后期的课程设计中建立共同思想方式和共同语言； • 运用结构性思维使章节间的相互关系、各页内容上下衔接关系，确保课程结构的严谨； • 掌握专业的写作方法，使课程内容表述清晰
方式一
集中评审
小组说课；然后组员抽签进行部分授课；最后由相关领导、业务专 家、课程开发专家和目标学员组成的评审委员会进行评价并给予改 进建议
由相关领导、业务专家、课程开发专家和目标学员组成评审委员会， 对于课程资料和授课视频进行评价并给予改进建议
方式二 资料评审
课程评审的角色与任务分工
课程评审的标准分为80分和90分两档。80分为良好，即符合各项目评估准则的基本要求；90分为优秀，不仅符合基 本要求，而其能够作为标准和模板推广。 由于评审委员会内各成员各自职能不同，所以，在课程评审中担任不同的角色，负责不同的评审任务。
内训师发展项目的课题选择,需要满足现在 员工绩效差距的需求
P
O
C
内训师发展项目的课题选择,需要满足 组织发展的需求。
内训师发展项目的课题选择,需要满足员工 职业发展的需求
界定业务目标的关键举措和输出
课程库 讲师资源
关键举措：
通过高管访谈，沟通高管对于项目的需求，从而更好的管理项目评 价人员的期望值。
有授课经验 工作与课题主题相关
热爱分享 期望授课能力提升
内训师选拔流程
四种选拔方式，可选一种方式，也可多种方式结合
自愿报名与内部推荐需获取其上级支持批准
自愿报名
内部推荐
与制度结合，根据级别或岗位必须 参与。
内部选定
公司高层、离退休人员、某领域专家， 及其他特殊人才。
内部邀请（免试）
企业培训部门 评委会
《PPT制作技巧》
• 帮助学员掌握课程PPT制作常用的基本技巧，提高工作效率； • 结合标准课程模版，明确各项使用标准。形成标准化课件。
《微课制作技巧》
• 微课脚本制作； • 运用Camtasia Studio 或H5制作工具进行微课制作。
4
第四部分：管理并激励讲师
课程评审方式
现在常见的两种课程的评审方式为：集中评审和资料评审，可以按照项目的实践情况进行选择或者混合使用。
简历筛选
学历、职务、职称、业务、专业、经验
能力测试
动机、逻辑、口齿、表达、组织、风格
进入培养项目
淘汰
鼓励 对被淘汰者需妥善安置
淘汰
鼓励
3
第三部分：培训并辅导讲师
课程开发能力培养路径
作业布置与辅导阶段
准备阶段
确定课题 分班分组
授课阶段
《微课制作技巧》（1天）
《PPT制作技巧》（0.5天） 《结构性思维》 （1天）
有丰富授课经验的人员 或有课程开发学习经验的人员
课程开 发专家
内容专 家
在课题方面有成功经验的人员 了解课题最佳实践或标准的人员
课程开发小组
人力资源专业人员 或充裕时间且有组织能力的人员
项目组 长
讲师
和课题内容相关的业务人员 内部讲师
内训师的选拔标准——黄金三角
语言表达能力 逻辑思维能力
能力 高潜 内训师
企业内部兼职讲师培养方案
绩效提升导向型内训师体系建立
吸引内容专家 建立评委会
课程认证 讲师管理和运营
业务收益界定规划 课程库
开发技能提升 讲授技能提升
1
第一部分：界定业务目标
业务收益界定模型——结果计划之轮
三胞管理学院内训师项目实施之前，需要通过高管访谈梳理管理层对于项目的期望和要求，同时通过提高管理层介 入从而提升学员的投入和参与度。
03 你期望学员在项目之后行为有
怎样的变化？
01 你认为学习项目成功的具体
标准是什么？
04 你做期望的业务收益是什 么？
02 你觉得学员行为改变的依 据是什么？
规划课程库——基于OPC进行课题审定
通过内训师项目三胞管理学院内训师项目的不光是培养内部讲师，更重要的目标是通过项目开发近期业务需求的课 程，并选拔和赋能可以这些业务需求课程的讲师。
定级制度和课酬激励
课程认证和发展支持
感谢您的宝贵意见或建议
通过邀请高管人员参加课程评选，提高参训学员的重视程度，从而 提升课程质量。
选择4门核心课程并审定其他需求的业务课程。
核心输出：
百度文库 4门核心课程 业务课程（根据学员申报数） 确定参与项目业务专家和课程开发专家
2
第二部分：动员并选拔讲师
课程开发小组四要素
为了保证学员学习和项目输出的质量，根据学员人数和待开发课题内容进行学员分组，组数不超过4组。每个开发小 组建议配置标准为：项目组长1人、课程开发专家1人、主讲讲师2人、内容专家2人（角色可重叠）。
评审角色
项目经理 业务专家和高管
课程开发专家
评审任务
• 对全部内容整体审阅 • 知识点的准确性 • 内容与业务的配合程度 • PPT的完整与美观 • 课程结构 • 案例设计 • PPT的完整与美观
内训师的管理和激励
课程评审的标准分为通过和优秀分两档。80分以上为通过，即符合各项目评估准则的基本要求；90分以上为优秀， 不仅符合基本要求，而其能够作为标准和模板推广。 由于评审委员会内各成员各自职能不同，所以，在课程评审中担任不同的角色，负责不同的评审任务。