让语文教学充满魅力

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让语文课堂充满“读”的魅力

让语文课堂充满“读”的魅力语文课是学生们最为熟悉的一门课程，也是他们学习的基础课之一。

而在语文课上，阅读是至关重要的一环。

因为只有通过阅读，学生们才能够接触到更多的知识，提高自己的语文能力。

现实中很多学生对阅读并不感兴趣，甚至抱着厌恶的态度。

那么，如何让语文课堂充满“读”的魅力，提高学生们对阅读的兴趣呢？教师要有爱心。

教师在语文课上要有爱心，善于引导学生去了解文学作品的内涵，理解其中的人生哲理，以期拓宽学生的知识面，激发学生的思维，增强学生的社会责任感。

只有让学生从阅读中收获知识和情感上的满足，他们才会产生对阅读的兴趣。

教师要有爱心，因为只有爱心才能感染到学生，引导他们走进阅读的世界。

教师要有耐心。

学生在阅读过程中可能会遇到很多困难，这就需要教师有足够的耐心去引导他们。

教师即使是反复解释、反复引导，也要有耐心，不断给予学生积极的鼓励和肯定。

只有在这样的氛围中，学生才会觉得阅读是一件值得去做的事情。

耐心的教师，会给学生一种安全感，这样学生才会有更多的勇气去面对阅读，去尝试阅读，去享受阅读。

教师还要有创新意识。

现在的学生成长在信息爆炸的时代，他们对于传统的阅读方式可能会感到厌倦。

教师要有创新意识，通过各种方式引导学生进行阅读。

可以采用多媒体技术、现代化的教学手段，利用音视频材料来展现作品的魅力。

还可以结合学生的兴趣爱好，引导学生去阅读与他们相关的题材，开展阅读推广活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。

让家长加入到阅读中。

家庭教育是学校教育的重要组成部分，家长的支持和关心对于学生的阅读习惯至关重要。

教师可以邀请家长参与到阅读推广活动中，组织家长和学生一起进行读书分享和朗读比赛等，让家长也能够感受到阅读的乐趣。

通过不断培养学生的阅读兴趣，促进家庭和学校之间的积极互动，从而让学生在更多的环境中感受到阅读的魅力。

教师还要提供优质的阅读材料。

在语文课堂上，教师不仅要教授课本上的知识，还要提供学生优质的阅读材料。

让语文课堂教学充满魅力

很难跟上改革进程的。结合化学这门学科来看，最熟悉和最习惯于接受的方式，要想真正实现新课改在实施中无形间还是只能走在重成绩的非短期可行。城市学生尚且如此，农老路上来，这就背离了改革的初衷，如何面对这化学是一门以实验为基础的学科，虽然实验使整体转变，
大胆发挥。发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学励学生放飞思想，
的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，习，训掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门
一方面要破除旧的评价体系，另一方但同时，我们还要防止下面情况些问题？它增加了很多的趣味性，但实验要建立在有实村中学可想而知。如何能在过渡验室、药品、器的基础上，仪能让每个学生自己的发生，过去片面强调教师的主导作用而忽视面新的评价体系很难短期建成，又固然不对，可如果今天区内既走在原来评价方式的老路上，保证新动手更是我们的期望，但这在农村中学更多地对学生主体地位的重视，
这些问题的解决有待于中重知识与重能力之间、知识和语感之间、能力临的最为。高中不是义务教育，想解决这些问题，对学和素养之间的两难处境。固有的知识本位、学科社会、
校又是一个新的考验。
四、主体、导等角色定位中的错位主
五、重过程与重结果权衡的两难
与此相关还有学习与思考、学会与会学、过去我们一直习惯于专家告诉他们该怎样做才继
式的调查，从调查结果可以看出学生最喜欢的承与创新等。单纯重过程、结果都不好。新课改知道怎样做，可新课改就是鼓励我们和学生的学习方式依次是：实验、用电脑、读课外书。但要求既要重过程又要重结果，既不丧失其公正创造性，教师不再仅是课程的实施者， “ 同时也

运用“魔力字词句”,打造语文趣味课堂

运用“魔力字词句”，打造语文趣味课堂在语文课堂上，教师可以通过运用一些“魔力字词句”，来打造一个有趣、生动、富有吸引力的课堂，以激发学生对语文学习的兴趣和热情。

1. 开宝盒：通过引入一个开宝盒的教学活动，让学生在课堂上逐一打开宝盒，发现里面的“财宝”，如名人名言、句式结构、熟语谚语等，来激发学生的好奇心和求知欲。

2. 状态描述法：将一些生动的形容词或状态词语加入到教学中，如"盎然"、"纷繁"、"深邃"等，让学生感受到文本背后的意境和情感。

3. 草料练笔法：在课堂上提供一些文学作品中的草料，让学生自由组合，创作自己的文段。

如给出一些形容词、动词等单词，让学生组织成自己的一段描写。

4. 口耳相传法：教师可以将一些富有启示性的故事、古诗文进行朗读，让学生在听的过程中感受文本的韵律、韵律和语言美感，同时引导学生把自己的想象与感受与文本相结合，增强语文的亲和力和感染力。

5. 微小激励法：在课堂中，适当地给学生一些小奖励或表扬，如贴上“语文之星”的贴纸等，让学生在语文学习过程中感受到成就感和获得感，从而增强自信心和学习兴趣。

6. 比喻暗示法：在语文教学中，教师可以适当地运用一些比喻和暗示，让学生更加深刻地理解和领悟语文课文之中的大纲和基本内涵。

比如说将一些蕴含着深刻人生哲理的文言文作品与当代社会现实相比较，或者将古代的人物形象与当代生活的核心价值观相联系，让学生在研究古代文化的同时，能够发现与当今世界有着紧密联系的共性。

在语文教学中，教师还可以根据学生的兴趣、年龄、背景等因素，寻找其他创新的方法，来打造一个充满趣味、趣味奇妙的语文课堂，让学生在轻松愉悦的学习环境下，发现语言学习和思维探究的魅力。

让情充溢课堂,让语文教学充满魅力

鬼还活着，你会为他做些什么？你从小鬼的身上得到了哪些启迪？请把它写下来。”由于是有感而发，不一会儿功夫，学生就
洋洋洒洒写了很多。这时，学生表达的是强烈真切的感情。停笔之后，他们把写下来的念给同学们听，内心的感受相互交流。将他们的情感在交流中彼此感染，彼此启迪，情感在一次次的启迪中升华。学生在抒发情感中既提高了写作能力，在写作中又强化了情感，这不正是语文教学所要达到的目的吗？在教学实践中，我深深体会到：语文教学中的情感投入，应是一根贯穿于始终的红线。要真正达到这种投入也并非易事。
… …
文课不仅能给学生以语文知识，而且要给学生以美的享受和熏陶，要愉悦学生的身心，发他们的学习兴趣，激引发学生展开联想和想象，从而有利于学生创造思维的培养。而要达到这一目的，执教者的情感投入是关键一环，么，去感染学生。教师只有把自己的感受传递给了学生，才能使学生受到情感熏染的教育。二、用导语去渲染，唤醒了学生的主体意识
教师就要千方百计用自己从教材中获得的情去给学生创设一种“ ”把学生的心一下了“ 过来。对于每篇课文都要境，抓”
设计一段能激发学生情感的导入语，学生带入特定的情景中把去，其目的就是通过引入情境尽快地使学生与教师的情感共振，达到教学ＩＩ的。例如导入《小珊迪》一课时，我这样讲：一个冬天的早上，雪花纷飞，带领学生进入一种意境）（饱受饥寒的小珊迪被马车轧断了两条腿，躺在一张破床上，他就要死了。（凄苍的情节像一阵风轻轻地吹过学生的心海。）临死前，他念念不忘的是：可怜的４Ｎ比，的好弟弟，，我我死了他怎么办昵？谁来照顾他呢？（老师即将夺眶而出的泪水，哽咽的话语，使学生的心海漾起了波纹。教室里弥漫着一股悲痛之情。这样的导）

让语文课堂充满魅力,

需要学校为他们创设温馨、宽容的工作、习学氛围．如增添生活及办公设备．让教师感到了安全感、属感．归为教师提供了良好的工作条件．同时学校还积极鼓励教师在相互合作中共同提高２０年．为提高校本教研的有效０８性，学校在语文、数学两个科目中开展了基于网络平台的３３例研究。通过两年的实践．２课极大地提高了教师的对话能力、反思能力和合作能力．教研组成员的能力得到整体提升２０学年语文组被评为区局级党员示范岗．０８２０年数学组被评为江北区星级教研组学０９校积极开展合作型的群体活动．如随机分组进行乒乓球、排球、等团体性比赛，游泳分组进行教师厨艺比赛等等．通过活动增进教师问的友谊．进教师问的沟通等等促五、沟通—— 满足了家校“ 共生” 的需求学校的发展离不开家庭和社会的支持．因此沟通不能仅仅局限于师生之间．我们要求校长、师、教学生、长、家社会人士之间的真诚沟通。只有畅通全方位、立体化的沟通网络，才能满足师生、家长“ 共生” 的需求。（校园环境促 “ 生” 一）共走到校门口．稍抬头就可以看到教学楼上一排金黄色的学校发展愿景的铜字．大厅门Ｉ上方有变化的电子屏幕．内有“ ＝１大厅宽容大气合作进取”的校风宣传牌和师生的发展目标．花园的中心处有握手形状的 “ 主动沟通” 校训石雕．每天中餐必经之路上有母子鹿
精神上的享受只有这样．教师才可能真正被学生接受．才能使学生真正喜欢上语文总之．上一节语文课容易．上一节充满魅力的语文课不容易：做语文教师容易，做一个充满诗意的语文教师不容易语文课堂是鲜花盛开的园地，这里万紫千红，胜收。目而美不悦幽香．愿每一位语文教师都能在这花园中领略到美．并带领学生进入美的圣地．而使我们从的每一堂语文课都充满诗意与魅力（责编张翼翔）

让语文教学更有魅力论文

让语文教学更有魅力孔子曰：”不观于高崖，何以知颠坠之；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。

”语文教学亦是如此，生活是学习语文的源泉，语文教学要拥有魅力，不能离开生活这片沃土。

语文教学生活化是语文教学的至境。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出”语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视”同时强调”语文教学改革，关键在贴近生活。

这是根。

”然而在难以改变的传统教学模式下，老师仍以应试教育为前提来进行语文教学，近几年来，我在这一方面进行了一点尝试，结果是事半功倍，学生由被动地学、厌学转变为主动地学、爱学，注重过程与方法，让学生在过程中把一些知识变为己有，收到了意想不到的效果。

一、语文课堂生活情景化新课标指出”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

在新的语文教材中有许多作品都反映了生活中的酸甜苦辣，例：诗人李绅的《悯农》，”锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”这首耳熟能详的诗歌就写出了劳动果实的来之不易，写出了劳动人民的艰辛，同时也形象地体现了语文来自生活这特点。

语文是我们生活中必不可少的东西，生活也就自然而然的走进了我们语文课堂教学。

特别是小学生，接触社会的机会还少，缺乏社会经验，对社会认识和感悟不深，这更需要我们在语文课堂上充分提供生活情景再现，增加他们对生活的体验。

比如：《画家和牧童》一课，画家、牧童都是现在小学生比较陌生的概念，这就需要我们利用课件来展示一些著名的画，让学生身临其境，理解画画得很好的人被称作是画家，从而让学生拓展思维，歌唱得好是歌唱家，什么是作曲家、发明家......牧童又是什么样的人物？也可用课件展示牧童在放牧牛（羊）的情景。

然而大画家和小牧童之间会发生什么事情呢？我在教学这一课时，针对这一课对话比较多的特点，在范读之后，学生们自由地读，然后分角色朗读，重点词句指导有感情朗读，让他们在读中悟，文中出现的一些问题也迎刃而解。

研究性学习,让语文教学充满魅力

研究性学习，让语文教学充满魅力建构主义学习观认为：学习过程不只是学习者能动接受知识，而且是积极地构建知识的过程。

而研究性学习作为一种学习方式，就是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得知识的过程。

在学习中，教师向学生提供探究和发现的真实情景，让学生从中发现有探讨价值的问题，进而让学生反复观察实践，讨论搜集材料，分析判断，从而增进思考力和创造力。

语文作为一门基础学科，进行研究性学习尤为必要，因为语文研究性学习在凸现学生主体地位和主动精神，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性化发展，全面培养学生的人文素养等方面起到了重要作用。

它应作为与传统语文教学方式相对应，并作为传统语文教学方式的补充的一种学习活动。

那么，在语文教学中如何开展研究性学习呢？一、阅读课中的研究性学习在阅读教学中，学生本应是阅读的主体。

可是很长时间以来，教师或以自己的心得强加于学生；或用教参的答案固定了教学的方向、限制了学生的自由；或强调阅读技巧忽视了学生个体的情感体验，或以作者的感受来人为提升学生的领悟。

这种引导学生阅读的教学造成了主体错位，使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是琢磨作品的答案，而与自己无关，以致迷失了自己，丧失了阅读的渴望，而研究性阅读就正好解决这种困境。

因为现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。

1、在课堂教学中，教师采用探究的形式让学生走进课文，由他们以合作组形式去探讨、去分析从而得出答案，其目的是让他们在探究、讨论、分析过程中仔细体会，认真揣摩，以达到研究性学习的目的。

比如，在教《往事依依》时，一反常规，不再是老师分析，学生听记；老师提问，学生回答，而是让学生去探究名人——于漪的依依往事。

学生在了解课文的基础上，以采访的形式访谈“于漪”，从而认识于漪的读书生活，了解于漪对生活、自然、祖国的热爱之情。

在学生认识课文所要表现的内容后，再由此拓展，让学生去探究其他名人，让学生更多地了解名人的少年生活，激发了学生阅读的兴趣，也拓宽了学生的视野，同时培养了学生搜集材料整理信息的能力，使学生不再是死读教材。

如何让语文课堂充满魅力

在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。

对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。

为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。

一、教学中教师与学生进行良好的沟通教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。

教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。

师生良好的沟通体现在以下方面。

①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。

③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。

要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。

同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。

二、组织有效的阅读教学1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力学生通过精读课文，掌握了阅读方法。

但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。

在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。

略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。

因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。

如何让语文课堂充满语文味

如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。

只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。

本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。

一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。

2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。

3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。

二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。

3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。

三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。

2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。

四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。

2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。

结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。

只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。

希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。

让语文课堂充满魅力

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２１年第３总第１６）００期（２期
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教师在教学过程中充分利用教材的魅力，调动学生的感情因素，学生被作品中体现出来的健康美好的感情所激荡，那么就会在不知不觉中进发出智慧的火花。二、借助先进的教学手段，激发学生学习兴趣在语文教学中，如果全凭教师的肉嗓子，加黑板粉笔字这种最原始的教学手段来传递信息，这不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。如何把先进的教学手段用之于语文课，让学生对语文课产生兴趣呢？可以做这样的试验：
第二天我迎来的是他充满敌意的目光，仿佛要拒我于千里之外。我轻轻走到他的身边，真诚地向他道了歉，并且真心地提出了他的缺点……此后我又多方用师爱去关心他。当他取得成绩时，我投去赞赏的目光，鼓励他继续努力；当他打瞌睡时，我过去拍拍他的肩，暗示他不该这样做…… 。在
３钻研教材内容的艺术美．作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的
艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣
融为一体，以艺术美最容易唤起读者的美感，所这类文学作品在语文教材中也很多，如孙犁的《荷花淀》写的是伟大抗，日战争时期发生在冀中自洋淀的一个小故事，作者简直把
… …
你敞开。在全民追求和谐社会的今天，让我们用 “ 捧得一颗心来，不带半根草去” 的胸襟去走近学生，关爱学生，让彼此的心灵互相感应，相互促进，培养和谐师生关系，建立和谐班级管理体制，为教育的晴空添上绚丽的色彩。
（责任编辑李翔）

让语文课堂充满语文味

让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。

然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。

为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。

一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。

首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。

此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。

同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。

二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。

为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。

三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。

我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。

与此同时，我们也要注重对文本的解读。

通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。

四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。

一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。

通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。

五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。

为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。

可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。

打造充满魅力的语文课堂

打造充满魅力的语文课堂
刘志国
课堂教学是一项教师与学生一起参与的活动，而打造魅力语文课堂是
提高学生学习效率的基础，对于增强学生的情感体验，促进学生的健康人格的形成都具有重要的意义。那么如何打造魅力语文教学课堂呢？本文认为魅力课堂离不开教学情景和教学方
式。
高课堂教学效率，能够充分调动学生的积极性，让学生最大程度的参与到课堂教学过程中来，从而提高学生对
知识掌握程度。首先，教师要坚持学生的主体性地位，打造全面 “ 全生参与”的语文课堂。在新教学理念下，要求要让学
教学情景是魅力课堂的基础语文课堂教学的魅力，与生动有趣的教学氛围密切相关。为此，在语文课堂教学中，需要教师采用一切有效方法，创设乐学的教学情景，带动学生积极性，让学生以最佳的心理状态投入到教学当中，具体从以下方面
一
一
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象以及人物的心理活动有一个更加深刻的认识，从而进一步了解课本描写语言，增强学生情感体验７
二．教学方式是打造语文魅力课堂的关键
魅力课堂本质上来说就是为了提
生成为学习的主体，让学生成为课堂的主人，让学生得到身心的全面健康发展，为此，就要优化教学氛围。学生普遍存在的一个特点就是好玩、好动，为此，需要教师要迎合学生的心理特点，营造一个轻松民主和谐的教学氛围，使得课堂教学互动有序，保证语文课堂活而不乱，让学生的智力得到最大限度的发挥。在实际操作中，具体做到以下几点：一、采取平易近人的教学态度，提高自己的亲和力，尊重学生，尊重学生的选择，尊重学生的心理感受和个性特征，尽可能地让学生自己手，与学生建立平等友好的师生关系；二、科学评价。对于学生的学习情况和学习成绩，教师要给予客观真实的评价，坚持帮助、尊重、启发与爱护学生的原则，针对不同层次的学生，作出客观公正的评价。其次，要注重课堂活动的运用。在语文教学中，教师可以围绕教材内容，设定一定主题的课堂活动，让学生投入到情感体验与互动中，从而进步深人了解课本中的人物形象以及人物的心理活动，增强学生情感体验，从而收到良好的教学效果。总而言之，魅力课堂要求教师运用自己的知识魅力、人格魅力、以及艺术魅力，去感染和影响学生，营造个轻松民主和谐的教学氛围，增强整个课堂的爆发力、内聚力以及活力，吸引所有学生的眼球，使得课堂教学互动有序，让学生的智力得到最大限度的发挥，调动学生热情，让学生全部参与教学，使得课堂充满无限的魅力与激情。＠

做一个让学生喜欢的语文教师

做一个让学生喜欢的语文教师语文教师要使自己在课改大潮中立于不败之地，根本的途径在于重塑自己，让学生喜欢让学生喜欢自己上的语文课，让学生喜欢语文。

一、外塑形象，内增素质，让学生喜欢语文教师亲其师，方能信其道。

要想让自己的语文教学充满魅力，首先必须使自己成为一个有魅力的语文教师。

这份魅力源于自己健康而独特的个性，端庄的仪表，优雅的风度，丰富的情感；源于自己高尚的师德，无穷的感召力，亲和力；源于自己深厚的语文素养，多元的语文教育能力。

外塑形象，内增素质，你将成为学生心目中的可亲可信的语文教师，将赢得他们的敬仰和爱戴。

1、塑造健康而独特的个性。

富于个性魅力的老师，最能得到学生的青睐。

而健康独特的个性，将直接影响甚至决定着对新课程的理解，对语文教育理念的领会，对教学方法的选择及课堂教学实施和组织；教师的人格和教学个性将对学生起着潜移默化的作用。

新课程下的语文老师应该培养发展健康而独特的个性并以这种个性影响学生。

以自己独具风采的一颦一笑，一举手，一投足让学生获得一种享受，一份感悟；以自己丰富的人文思想，慈爱而宽容的心怀影响学生从善如流，充满爱心；以自己的勇于探索，敢于接受新生事物的品德培养学生创新意识和创造力，以自己深厚的语文素质，高雅的生活情趣陶冶学生热爱生活，热爱人生；以自己灵活而独特的教学方式方法发展学生敏捷的思维，鲜活的个性；以自己的学而不厌，诲人不倦的精神锻铸学生学而不厌，百折不回的意志.2、善爱学生。

“爱生”是崇高师德的集中体现。

只有爱生的教师才能得到学生的爱戴。

新课程中，“爱生”不仅是语文教师的一种基本思想素质，更应该是一种基本的教育能力。

爱是一门艺术，这种爱已不只是停留在传统的对学生生活的关心，学习的关注，思想的关怀上，它应该有更丰富而深刻的内涵。

语文教师应学会对学生倾注满腔的热情，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友；应学会在尊重全体学生和尊重学生的个性差异的基础上，建立起与学生民主平等的关系；要学会以宽阔的胸怀爱学生在教育过程中的主体能动性，在成长过程中所显现出来的别具一格的个性因素；学会以欣赏的眼光爱他们成长过程中走出的每一串脚印，展现的每一份精彩；要学会以宽容的心态，以海纳百川的气度容忍学生的无知，容忍学生的叛逆，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。

如何使语文课堂教学充满魅力

如何使语文课堂教学充满魅力作者：曹玲来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第05期被人称为“百科之母”的语文课，在技校学生的心目中常遭到“冷遇”。

他们认为：语文课可听可不听，脱几节无所谓。

他们偏重于专业基础理论课、技能课，因而影响了语文教学的质量。

为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为技校语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让语文课堂充满魅力，像蜜一样牢牢粘住学生。

如何让学生爱上语文课，我仅以多年语文教学实践的体会，谈谈浅见。

一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，我们应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，提高学生学习兴趣，来达到预期的教学目的。

激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。

语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。

如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。

例如，小说《荷花淀》里的水生嫂们，她们在“小家”与“大家”产生矛盾的时候，识大体，顾大局，毅然送夫参军，而她们自己也不甘于落后，在斗争中成长为英勇的战士。

从她们的身上，我们看到了爱国主义精神的真正内涵。

而现今的学生，大多数得到的爱国主义教育较少，缺少集体意识。

因此，教师在教学中要牢牢把握这些题材，结合学生的实际进行教育，培养他们热爱祖国的坚定信念，启发他们为开创祖国的未来努力学习本领。

二、善于运用激疑的方法，激发学生主动探索的兴趣学起于思，思源于疑。

语文学习过程是围绕一个“疑”字展开的：无疑——有疑——质疑——释疑。

而老师就是释疑的人。

运用激疑的方法激发学生主动探索的兴趣是语文教学中必不可少的一种教学方法。

挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力

挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力作者：陈小淋来源：《新教师》2021年第03期汉语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。

作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。

在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求使语文课充满魅力。

一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1. 品读——享受文本的语言美。

古人有云：书读百遍，其义自见。

在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。

它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美;有的美变幻莫测，有的美生机盎然。

它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。

读，要出之于口;品，要入之于心。

琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。

教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。

如：听着风声、虫鸣声，美美地读着“夕阳西下，夜幕降临……”（《四季之美》），那迷人的情景自然入心;伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的“踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来;再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受，让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。

2. 体味——感受文本的哲理美。

语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。

如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜;《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长;《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样：“翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着‘美’，浸透着‘爱’。

情感让语文教学充满魅力

情感让语文教学充满魅力摘要《语文课程标准》明确地将“情感态度”列为三维目标之一。

而小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,隐含着作者的审美情趣。

那如何能使学生身临其境,调动他们的情感体验呢?关键词语文语言多媒体一、情境的创设--拨动学生的情感之弦(一)善用语言,唤起情感。

为了语文课的情味,教师要善用课堂教学语言。

对不同的内容,不同情调课文的教学,应用相应的语言给予表达。

或感情奔放,或脉脉含情,或直抒胸臆,或委婉含蓄。

这样才能动之以情,晓之以理,让学生进入作品的情境之中,产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感,实现读者与作者情感上的和谐共振。

(二)巧用音乐,唤起情感。

将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。

苏霍姆林斯基认为:“音乐--这是教育者与儿童产生精神上一致的最好基础。

”的确,音乐能调节学生情感使人产生共鸣,能激发学生想象,启迪学生思维。

如著名特级教师孙双金在执教《林冲棒打洪教头》一文时这样安排:课始:播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。

豪迈的歌声在室内回荡。

歌曲结束,师生进行课前交流。

师:谁知道刚才听的是什么歌?生(齐):《好汉歌》师:你最喜欢《水浒传》中的哪位好汉?生:各抒己见师:今天我们重点来研究一下《水浒传》108将中第一位出场的好汉。

他是谁?生:林冲!孙老师在课始安排播放的《好汉歌》,不仅陶冶了学生的情操,使学生觉得学习语文是一件多么愉悦的事情,而且让学生带着一种对“好汉”的敬佩之情进入文本,并极有兴致地去品读课文。

(三)妙用绘画,激发情感。

生动形象的画面能再现课文意境,激发学生的情感。

著名特级教师李吉林在教学古诗《宿新市徐公店》时,用板画的方法,把情感体验发挥得淋漓尽致:师:请你们读读诗,想想如果根据诗意作画,该画些什么?生:要画篱笆。

师:篱笆要画得密还是松一点?要说出理由。

生:要画得松一点。

因为诗中说“篱落疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。

让语文课堂在激情中魅力四射

让语文课堂在激情中魅力四射【摘要】激情点燃学习的火花，让语文课堂的魅力在熠熠生辉。

教师激发学生的学习热情，使课堂更加生动有趣。

在激情是语文教学的灵魂，为学生呈现一场场生动有趣的语文课。

激情让语文课堂充满活力，激发学生对学习的热情。

激情带来学生的参与度提高，使教学更具互动性。

激情助力语文知识的传递，让学生更易理解和掌握知识。

结合激情是教学的动力，只有激情满满的课堂才能展现最美的教学风采。

让语文课堂充满激情是教师的责任，激情教学带来的收获是无限的。

激情让学生爱上语文，让他们在学习中感受到快乐和收获。

让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情，让学生在激情中收获更多。

【关键词】关键词：激情、学习、语文课堂、魅力、活力、参与度、知识传递、教师责任、爱上语文、动力、收获。

1. 引言1.1 激情点燃学习的火花濿濫的效果，使得学生参与积极，学习效果也会大大提高。

梦想的火焰在学生心中升腾，让他们愿意花更多的时间与精力投入到语文学习中。

激情点燃学习的火花，不仅仅是教师的责任，更是教育的魅力所在。

只有让语文课堂充满激情，才能引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，让他们在热情中尽情地探索、学习、成长。

每一位教师都应该努力在教学中点燃学生的学习激情，让语文课堂成为学生热爱的地方，让学生在热情中享受学习，享受成长的过程。

这样，不仅能提高学生的学习效果，也让整个教育更加有温度、有意义。

，让语文教学更加充满魅力，让学生的学习之路更加光明、更加美好。

1.2 语文课堂的魅力语文课堂的魅力在于它所涵盖的丰富文化底蕴和内涵。

语文是一门传统学科，其所包含的作品涵盖了古代至现代的文学、诗歌、散文等各个领域，每一个作品都蕴含着丰富的文化内涵。

在语文课堂上，学生可以通过阅读和学习这些作品，了解并体验不同时期、不同文化背景下的思想和情感表达方式，感受到文学作品所带来的情感共鸣和心灵震撼。

语文课堂的魅力还在于其对于思维能力和表达能力的培养。

在语文学习过程中，学生需要通过理解、分析、归纳、总结等一系列思维活动来理解和解读文本，同时通过写作、演讲等形式来表达自己的观点和情感。

使语文课堂教学充满魅力

使语文课堂教学充满魅力语文课程接近生活、应用广泛，内容丰富、富有情趣，语文应该是学生最感兴趣的课程。

然而．在应试教育的影响下，中学语文教学却变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学．乃至变为一种应试训练。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

一、运用趣味教学法孔子日：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。

”兴趣是学习的最佳动力。

兴趣是最好的老师。

教师在教学中搞好趣味教学，可以大面积提高教学质量。

初中语文趣味教学的方法是多种多样的，现简介如下：1.导语引趣法；2.故事引趣法；3.设疑引趣法；4.引导想象法；5.角色朗读法；6.直观教具法；7.图画法；8.情绪感染法； 9.欲正故错法；l0.激将法；11.讨论法； 12.悬念法；l3.板书设计法；14.教态姿势引趣法：15.语言幽默引趣法；16.电教法；17.课本剧排演引趣法：18.参观法；19.学生试教法；20.读写结合法，等等。

趣味教学法的综合运用，能有效地提高学习效率，增强学生学习语文的兴趣，对教学质量的提高将会起到事半功倍的效果。

二、挖掘语文学科的审美因素语文学科富含审美因素。

学生应从各种学习活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。

语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点。

挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育.这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累。

也能大大提高学生学习的兴趣。

语文教材中审美的内容很多.大致有以下几点：1.意境美自然美景是作家写作的一大内容。

中学语文课本里有鼎湖山泉水的泠泠淙淙、悠悠扬扬，富春江江水的急湍甚箭猛浪若奔，朱自清笔下春的生机和活力，梁衡文中夏的火热、急促和繁忙，王维诗里“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，陶渊明吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静和闲适……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。

教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。

语文课的教学魅力

浅谈语文课的教学魅力怎样让每一节语文课富有活力、充满魅力,让学生在课堂上有“如沐春风”之感,在艺术享受中潜移默化地接受知识、受到教育,这历来是语文课追求的最高境界和探索的一个重要课题。

怎样在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习语文的兴趣,让学生自觉去欣赏祖国的语言美,陶醉于语言艺术的意境之中,我想语文课应把握下面几个环节:一、导语要新颖为达到较好的教学目的,我精心备课进行教学设计。

新授课之前的复习与导入虽只占用课堂的三四分钟,但却能起到抛砖引玉的作用,凭着近几年来的教学经验总结,我认为在设计教学过程时,新课呈现即引课在整堂课中起着很重要的作用,它是整堂课的指引灯,新课导入好,导语新颖可以充分调动学生主动参与学习的积极性,并使学生较好的地把握好重点。

不同的新课所采用的方式也不同,我们要对症下药,才会收到意想不到的效果。

要使语文课充满魅力,开课就必须打动学生,吸引学生的注意力。

俗语说:“好的开头,等于成功的一半。

”教育实践告诉我们:“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,兴趣往往是创造的先导。

”在课文导入上要做到:(1)自然,紧扣题意,切中要害。

(2)新颖,不落俗套,有趣好奇。

(3)灵活,形式多样,方法多变。

为达到此目的,教师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望。

例:讲毛主席的词《沁园春长沙》,教师可以从绘画导题,教师快速在黑板上画出连绵不断的远山,搏击长空的雄鹰,层层叠叠的树林,万舸竟发的帆船,自由游动的小鱼,这简笔画可直接吸引学生的注意力,使学生产生兴趣,教师及时引导,这幅画上的景物处在深秋,看毛泽东在1925年是怎样用词写出深秋生机勃勃的景象,这样自然地把学生带入课文。

导语还可以用听录音、看录像、讲故事、讲历史等方式进行。

凡此种种,不一而足,归纳起来,不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种,不管采用什么方法,只要能调动学生对这堂课的兴趣,就算达到了目的。

让语文教学充满生命的涌动绽放人性的魅力

摩研讨会，会上著名教育专家窦桂梅老师在执教《园不你。” 使劲点点头。二天，我指名让他读课文时，学游他第当同
值》首诗时，向我们展示了精彩的 “ 待 ” 学范例。等们都在窃窃私语，这就等教但这一次他却读得十分流利，而且充满感
学生。
一
、
保护学生的探究欲望．课堂绽放人性的魅力让
在语文课堂上，们经常会听到一些与众不同的声音，我
这些不同的声音偏离了老师的设计。离了文本，至似乎偏甚
偏离了语文这门学科，这些声音让我们措手不及，应对无喜欢抢着举手，由于预习不充分，是读得错字百出。因却老策。可是如果去关注一下，会发现，出这些声音的孩子就发往往都是一些特别聪明、别有思想的孩子。堂上的小小特课
珠一样。心翼翼地保护学生幼小的心灵。莹透亮的露珠学生的课堂生成，才能让生命活力在课堂上真正有效地发小晶
是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，不小心露珠滚落，但一就会破碎。为了让这露珠永远美丽可爱、莹透亮，为语晶作文老师就应该让课堂语言充满情感的色彩．用生命去呵护