中学英语课堂教学生态重构

《 教学 与管 理 》
２１ ００年 ３月 １日
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中学英语课堂教学生态重构
◎ 云 南 民族 大 学 外语 学 院
一
孙 旭 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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生态 学的基本思想
根据生态学理论 ， 英语课 堂是一个生态系统 。不过 ，
生态学是研究生物体及生物体与其生存环境之 间相 它是一个特殊的生态 系统 ， 由课堂教学环境 、 教师 、 生、 学 互作用关系 的科学。 自 １５ 年博物学家索罗提出“ ８８ 生态 教材、 教学方法等生态因子组成 。其 中， 生是 主要 的生 学
学” 一词至 ２ Ｏ世初 ， 在半个多世纪 的时 间里 ， 生态学 已发 态 因子 ， 生 的发 展 离 不 开其 他 生 态 因 子 的影 响 。 些 生 学 这
展 成 为 一 门初 具 理论 体 系 的学 科 。 后 ， 态 学 的基 本 原 态 因子 的相 互 关 系构 成 了不 同 的 英语 课 堂教 学 生 态 。纵 随 生
１ 填鸭式” ． “ 的英 语 课 堂教 学 生 态 阶段 （ ９ ８ 一 ９ ｏ １７ 年 １９
年）
１系统 ． “ 填鸭式 ” 的英语课堂教学 ， 也称 为传统英 语课 堂教 系统是相互作用 的多元素的复合体 。 它是一个集合 ， 学。 这一时期 ， 受到赫 尔巴特和凯洛夫等人的教育思想影
二 、中学 英语 课 堂 教 学 生 态 发展 的三 个 典 型 阶段
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教材方面出现了多个版本 ，打破了单 纯以语法结构 为主线 的编写模式 ， 采取了结构与功能相结合的形式 ， 教
５ ・ Ｏ
孙旭春 ： 中学英语课堂教学生态重构
整体 。 系统具有三个特点 ： １多元性 。 （） 只有存在有差别的 编写的主要 理论依据 ， 受此影 响 ， 英语教 材“ 重视英 语基
多个事物 ， 才有可能在一定条件下整合成为一个 系统 ， 础知识 的传授和学生运用英语基本技 能的训练 ，采取句 除
二 元 素 系 统 之外 ， 统 一般 是 多 元 素 系 统 。（ ） 系 ２ 内在 相 关 型操 练 和 语 法 知识 归 纳 相 结 合 的 方法 编排 ， 视记 忆 、 重 模
理被人们所接受并被运用到社会科学领域 ，并且得到 了 观 ３ Ｏ多年来 的英语课堂教学生态发展历程 ， 以分为三 可 丰富和完善 。 生态学的基本原理尽管丰富多样 ， 但归根结 个 典 型 阶段 。
底 ， 穿 于生 态 学 原 理 之 中 的 主 要 思 想 为 “ 统 、 系 和 贯 系 联 平衡 ” 。
性 。系统中的所有组成成分都按 照该 系统特有 的方式彼 仿 和语言的准确性 ，注意 中英文比较 和中国学生的学习
此关联 ， 相互依存 ， 相互作用 ， 相互激励和制约 ， 不存在与 特点 ， 并注意采用直观教具和 录音配套教材” 。教师讲解 系统 中其他元素无关 的孤立元素。（ ） ３ 整体性 。系统是 由 学 生倾 听 ， 教师板 书学生抄 录 ， 教师 带读 ， 学生跟读 …… 内在相 关的多元素构成 的统一整体 ，具有整体 的结构 ， 整个教学过程几乎就是把学生 当做 伸长了脖子 的鸭子 ， 整体 的特性 ， 整体的状态 、 行为和功能 。 生态系统是 指一定地域或空间内生存 的所有生物与 教师不断地往他们 的嘴里和肚里填充食物（ 知识 ） 。 传统英语课 堂教学的弊端主要在于 ：一是重视语言 的交 际功能 ， 学用脱节。 二是过于强调语言知识的传授和 句型的操练 ， 对语言的内容和意义 ， 特别对语言 的实际运
环境相互作用的具有能量交换 、物质循环代谢 和信息传 知识但忽视学生综合语言运用能力的培养 ，忽视 了语言 递功能的统一体 。
２联 系 ．
尤 生 态 系 统是 一 个 相 互 联 系 、相互 依 存 的系 统 。一 方 用 不 重 视 。 其 缺 乏 对 学 生生 理 和 心 理 发展 特 征 的研 究 ， 重视语言的形式 ， 机械性的句型练 习较多 ， 缺少生动活泼 面 ，组成系统的各生态 因子与周 围的环境之 间存在着相 有 有 难 互影 响 、 相互作用 ； 另一方 面， 子系统与子 系统 之间 以及 的 、 交 际意 义 的 、 助 于 发 展 能力 的语 言 材 料 ， 以调 生词率 高， 子系统与母系统之间 的联系也是 非常密切 的，主要体现 动学生 的学习兴趣和积极性。三是阅读量小 ，
其 中至少有两个可以区分 的对象 ，所 有对象按 照可 以辨 响 ，注重语言知识 的学习 ，强调教师在教学 中的权威地 认 的特有方式相互联 系在一起。 因此 ， 系统是多样性和差 位 ， 重 教 的方 面 而 忽 视 学 的规 律 。 同时 ， 构 主义 语 言 侧 结 异性 的统一 ，是 由它所有的元素或组 成成分构成 的统一 学及语言教学理论是这一时期教学大纲制定和英语教材
环和信息传递 ， 使它们相互 间达到高度适应 、 协调和统一 知语言学的研究成果得到广泛传播 ，语言教学研究 由侧
的状态。 生态平衡并 非静止 的平衡 ， 而是不断通 过内部组 重 如何教逐渐转向如何学 ，学生在教学中的地位开始受 成元素的非线性相互作用 ， 由平衡到不平衡 ， 再进入新的 到重 视 。 平衡 ， 是动态的平衡 。
在各种组成元素之间 、组成元素与环境之 间不断地进行 复现 率 较 低 。
物质 、 能量和信息的传递 和交换。
３平 衡 ．
２ 看牛式” “ 的英语课堂教学生态阶段（９ ８ ２０ １ ８ 年．００年） ２ 世纪 ８ Ｏ Ｏ年代末期 ，交际语言教学思想 的传人 以 一
生态学所指 的平衡是指一定 时间内生态 系统 中的生 及在我 国外语教学中的运用 ，标志着我国英语课堂教学 在这一 阶段 ， 认知心理学 和认 物与环境之间 、 生物各个种群之间通过能量流动 、 物质循 生态进入 了一个新的阶段 。