高职工程造价专业“双证融通”人才培养模式的研究

高职工程造 价专业 ‘ 双 证 融通＂
人才培 养模 式 的研究
吴
摘 要
俊
廖
炜
（ 江西环境 工程职 业 学 院 江 西 ・ 赣州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
高职工程造价专 业以就业为导 向、 以行业为基础 ， 实行 “ 学历证书” 教 育与“ 职业资格证 书” 教 育相 结合 ， 构建
工 程造 价 双 证 融通 人 才 培 养 文献标识码 ： Ａ
“ 双证融通” 人才培养模 式， 既可满足建设工程领域 生产第一线人才需求， 又 能实现技能型人才培养 目标。
关键 词 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ０
１ 教学改革背景
“ 双 证制 ” 是 适 应 社会 人才 需求 而 提 出的 一种 新 的教 育 模 式 。“ 双证制”教育模式有很 多种 ， 主要教学模式有 “ 工学结 合” 、 “ 订 单式培养” 、 “ 顶 岗实 习” 等等 。现行 “ 双证制” 教育模 式， 仍然存在着不少问题， 突 出表 现 在 ： 现 行 双 证 制 教 育 模 式 中课 程 体 系 与 学 生 岗位 技 能 训 练 不 对应 ；授 课 方 法 多 采 用 以 “ 讲” 为 主 的方 法 ， 学生缺少“ 练” 的机 会 ； 教材 内容 主 要 强 调 理 论 的系统性 ， 与岗位职业技 能的“ 应知” 、 “ 应会” 要求相脱节 ， 给学生考取 岗位技能证带来 了困难。 工程 造 价 与 管 理 专 业 是 我 国 高 职 院 校 中专 业 性 强 、实 践 性要求高 的专业 。一方面随着我国社会 经济 的发展 ，社会对 人才 需求 的模式正在发生根本性的转变 ，逐步从对学历的过 分追求转变为对能力的看重；另一方面 高职 院校 的课程体系 往 往 都 是 普 通 本 科 课 程体 系 的嫁 接 、 移植和压缩， 忽略 了职 业 技 能 的训 练 和 考 评 ，较 大 程 度 上 制 约 了 工程 造 价 与 管 理 专 业 人才 的培养 。所 以我院选择“ 双证” 教育作为 高职工程造价与 管理 专 业 主 干 课 程 体 系 全 面 改 革 的 切入 点 ，对 培 养 既 能 满 足 企业 需要 ，又 能 体 现 行 业 特 色 的 工程 造 价 与 管 理 专 业 人 才 的 有效途径进行积极探索 。 ２改 革 的 核 心 高职 工 程 造 价 专 业 的 培 养 应 该 以职 业 标 准职责和专业的知识技能要 求，对工程造价专业 ４改革后效 果 人才职业 资格证的核心 内容和技能进一步分析 ，依据核心职 经过探索与实践 ， 在保证人才培养质量 的基础上 ， 提高职 业能力设计核心课程， 设置专业 课程体系 ， 从 而探索专业教学 业资格证书的获取率， 并创新性地解 决了以下 问题 ： 改革 ， 在 专业 教 学 中强 化 职 业 能 力训 练 ； 模拟 真实 的工 作 岗位 （ １ ） 如何“ 融 通” ， 即人 才 培 养方 案 确保 涵 盖职 业 资格 证 书 ， 情境 ， 专业 的 实训 教 学 对 接 行 业 的工 作 过 程 ， 做 到“ 教、 学、 做” 课程体系的重新组织； 体化 ， 最终实行 “ 学历证书” 教育与 “ 职业资格证书” 教育相 （ ２ ） “ 融通” 的过程如何 实施 ， 即从培养 目标、 专业设置、 教 结合 ， 构 建“ 双证融通” 人 才 培 养模 式 ， 这 种 人才 培 养 模 式 既 可 学 模 式 、 实训 基 地 、 师 资 队伍 等 诸 多 方 面 入 手 。 满 足 建 设 工 程 领 域 生 产 第 一 线 人 才 需求 ，又 能实 现 技 能 型 人 力 求 以职 业 资格 标准 作 为 行业 或 职业 能 力 需求 的 风 向标 ， 才 的培 养 目标 。 以职 业 能 力 为 培 养 核 心 ， 以职 业 证 书 、 学历证书为纽带， 把 职 ３改 革 的 内 容 业资格证的标准 与课程教学相融合 ， 从而对 教学计划 、 课程 内 “ 双 证 融通 ” 人 才 培养 模 式 就 是 把 相 关 的 职业 资格 标 准 与 容 进 行 重 新 的 改 革与 整 合 ， 形成新的课程体系、 教 学手 段 及 评 课程教学进行融通 ， 使 教 学 与生 产 、 学 校 与 企业 、 理 论 学 习 与 价 方 法 。实 现 高 职 学 历证 书 与职 业 资格 证 书 制 度 接 轨 ，为 社 社 会 实 践 紧 密 结 合 的全 新 人 才 培 养 模 式 。不 仅 提 高 了学 生 的 会 培 养 急 需 的 高 技 能 实 用 型人 才 。 动 手 能 力 ，而 且 还 培 养 了符 合 企业 要求 的人 才 。在 市 场 经 济 体制 下， 企 业 往往 要求 学生 一毕 业 就 具 备 上 岗 的执 业 能 力 。 参 考 文 献 １ ］ 朱光耀， 肖利平． 对职业教育 中的双证制人才培养模式的思考［ Ｊ ］ ． 企业家 天 （ 】 ） 根据 行业 需求 ， 首 先分 析 “ 造 价 员” 和“ 建筑五大员” 两 ［ 地。 ２ ０ １ ２ ． 种 职 业 资 格 证 书 与 专 业 联 系最 紧密 的 岗位 群 所对 应 的核 心 技 ［ ２ 】 张ｄ ， Ｎ， 苏雪峰． 高职院校建筑专业 “ 双证制” 人才培养创新 ［ Ｊ 】 ． 价值工程， 能； ２０１ ５ ． （ ２ ） 在 原有 专 业课 程 体 系 的基 础上 ， 构 建 本 专业 课程 与 “ 造 ［ ３ ］ 李 慧云． 工程造价专业“ 双证融通” 的卓越工程 师应用 型人才培养模式初探 价员” 、 “ 建筑五大员” 的执 业 标 准 相 互 融 通 ， 进 行 课程 与职 业 ［ Ｊ ］ ． 四川水泥， ２ ０ １ ４ ．
（ ４ ） 在教 学手段上 ， 从单一性 向多元化发展 ， 即针对本专 业的主干课程， 从课堂讲授 、 互动对话 、 主题 讲座 到实验实训 室操作训练、 企业一线生产实践等各教学环节 的教学方法。 为 了更好地达到教学效果 ， 突 出学生职业能力 的培养， 采 用 了案例教法和任务驱动 教学为主 的教学方法，同时 以讨论 教 学 法 加 以配合 应 用 ， 针对 这 些 教 学 内容和 一些 实 训 任 务 ， 学 生必须通力合作完成，所 以必须采取分组实训教 学。对学生 学习 的评价， 既关注学生知识的理解 ， 技能 的掌握， 还要关注 他们的学习态度的形成。评价 的手段和形式应多样化 ，要将 过 程 评 价 与 结果 评 价 相 结 合 ， 定 性 与 定 量相 结合 ， 充分 关 注 学 生的个性差异化发展。
技能相对应的架构设计；
（ ３ ） 通 过 技 术 资 格 的 知 识 能力 结 构 、 素质 要 求 与 高 职人 才 培养 目标进行对 比分析 ， 把“ 造价员” 、 “ 建筑五大 员” 的执业标 准 融 入 工 程 造 价 与 管 理 专 业主 干 课 程 的教 学 中 ，在保 证 高 职 人才培养 目标的知识系统性、 连贯性和科学性的基础上 ， 根据 职 业 技 能 和 岗位 资格 证 书 培 训 大 纲 、 考 试 大 纲 的要 求 ， 使 职 业 资格证书考试和专业课程 内容相融合 ， 开发具有综合性、 实践 性特点的 “ 职业资格证书” ＋“ 学历证书” 新型课程体系 ， 设置 宽基础、 多模块的课程 教学计划和课程结构； 在专业课程 的理 论和实践教学中， 全面落实职业资格 标准所要求 的内容 。