中职学校双师型教师培养方案

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中职学校双师型教师培养方案

在中国目前的教育体系中，中职教育一直是备受关注的，也是决定未来劳动力素质的重要领域。然而，由于中职教育的特殊性，很长一段时间以来，中职教师培养一直是一个难题。为了更好地适应社会需求，满足市场对于中职教育人才的需求，中职学校双师型教师培养方案自然应运而生。本文将从以下几个方面探讨中职学校双师型教师培养方案的实施。

一、中职教育存在的问题

首先，我们来了解一下中职教育存在的问题。在中职教育中，由于学生绝大多数会去从事技术性较强的技能工作，因此，对于教师的专业素质要求也是较为严格的。然而，实际情况是，许多中职教师在学科专业方面并不是很优秀，这导致了许多学生在学习过程中无法得到有效的指导，也因此影响了中职教育的整体水平。其次，由于许多中职学校经济条件较差，因此，人才的流失和人员投入问题也较为突出。在这样的情形下，如何保障中职教育的有序开展，成了一个非常重要而且具有挑战性的问题。

二、中职学校双师型教师培养方案的实施

在这种情况下，中职学校双师型教师培养方案来了。中职学校双师型教师培养方案是将熟练工人和中职教师两种不同类型的人才有机地结合在一起，为中职教师培养带来了新的思路。该方案的实施与运作主要包括以下几个方面：

1. 招收适龄新生进行培训

中职学校双师型教师培养方案的先决条件是学生的招收。招收的学生应具有初中及以上学历，成绩优秀，同时具有某类技能工作基础或相关经验。通过严格的考试、面试和其他评估环节，择优录取并赋予学术称号，进入学校接受双师型教师培训。

2. 建设合适的课程和教材

“双师型”教师培养方案

兴文县职业技术学校“双师”素质型教师培养方案

为适应职业教育不断发展和专业建设的需要，建设一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师”素质型教师队伍，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我部师资实际，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，以落实国家、省市中长期教育改革和发展纲要为主线，以《教师法》为依据，以适应全面推进素质教育的需要为宗旨，以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍为主线，以校本教师培训为依托，以学科带头人和中青年骨干教师队伍建设为重点，努力建设一支数量适当，学科分布合理,结构合理，能适应本校改革和发展需要的富有活力的、高素质、专业化的教师队伍。

二、组织机构

为加强我校“双师”素质型教师队伍建设的管理、组织和实施，特成立“双师”素质型教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

组长: 叶剑忠

成员:罗守沣刘途贾跃美钟裕国何泽松陈梅果吴天寿三、“双师型”教师的条件

具备以下三条、经学校及部内“双师”素质型教师培养工作领导小组评议认定后确认。

1、具有大学本科以上学历、中级以上教师职称的专任教师。

2、结合专业课任教情况，具备下列条件之一者:

(1)获得本专业国家职业资格三级以上证书。

(2)取得非教师系列本专业或相关专业国家承认的中级技术职称。

(3)主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果。

3、教师参加各类技能竞赛获得市级三等奖以上或实习指导教师指导学生参加各类技能竟赛获得市级二等奖以上。

“双师型”教师培养方案

双师型教师培养方案

一、导言

随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。

二、培养理念与目标

1. 培养理念：综合素质教育

双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。

2. 培养目标

（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。

（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理

论和方法的知识，能够进行优质教学。

（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，

关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。

三、培养内容与方法

1. 学科知识的学习与研究

（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。

培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。

（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。

2. 教育教学理论与方法的学习

（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理

学知识。培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。

双师型教师培训方案

‎‎‎‎‎双师型教‎师培训方‎案

篇一‎：

‎双师型‎教师培养‎方案合‎肥腾飞职‎业技术学‎校“双‎师型”教‎师培养方‎案所谓‎“双师

型‎”教师，‎就是同时‎具有教师‎资格证书‎、教师职‎称和专业‎技能合格‎证书的教‎师。他们‎不仅具有‎丰富的理‎论知识和‎常规教学‎的能力，‎而且还应‎该具有娴‎熟的操作‎技能和岗‎位实践能‎力。教师‎是办学的‎主体，是‎学校教育‎中最为活‎跃的因素‎，提高职‎业学校教‎育质量，‎必须依靠‎教师。培‎养一大批‎“双师型‎”的教师‎，是职业‎中学专业‎建设中的‎一项重大‎任务。‎

‎为确保我‎校教师队‎伍能适应‎职业教育‎不断发展‎和专业建‎设的需要‎，建立一‎支教学能‎力强、学‎识水平高‎、实践操‎作能力过‎硬的“多‎用途”教‎师队伍，‎不断提高‎教育教学‎质量，促‎进学校快‎速发展，‎现结合我‎校师资实‎际，经学‎校研究，‎特制定本‎方案。

‎

‎一、‎指导思想‎以国务‎院《关于‎大力发展‎职业教育‎的决定》‎精神为指‎导，以提‎高教师能‎力为本位‎，强化措‎施，多层‎次培养，‎不断壮大‎“双师型‎”教师队‎伍，满足‎专业建设‎发展和提‎高教学质‎量的需要‎。

‎

‎二、组‎织机构‎为加强我‎校“双师‎型”教师‎队伍建设‎的管理、‎组织和实‎施，学校‎成立了“‎双师型”‎教师培养‎工作领导‎小组，全‎面负责培‎养对象选‎拔、培训‎项目安排‎、培训经‎费落实和‎考核评估‎等工作。‎

‎组长‎：关于大‎力发展职‎业教育的‎决定》精‎神为指导‎，以提高‎教师能力‎为本位，‎强化措施‎，多层次‎培养，不‎断壮大“‎双师型”‎教师队伍‎，满足专‎业建设发‎展和提高‎教学质量‎的需要。‎

中职学校双师型教师培养方案

一、引言

随着我国经济的发展和教育的改革，中等职业教育已经成为劳动力市场供求的重要调节手段和培养技能型人才的重要途径。为了适应社会对中等职业教育的需求，中等职业学校也在积极地开展各种教育教学改革。双师型教师培养模式是其中的一个重要方面。本文旨在探讨中等职业学校双师型教师培养方案的制定。

二、双师型教师培养模式的概述

双师型教师培养模式是指在中等职业教育中培养一支既有职业素养，又有教育教学素养的双师型教师队伍。这种教师既有职业技能和工作经验，又具备教育教学理论和教育教学实践能力。双师型教师培养模式的引入，有利于提高中等职业教育质量，促进学校与企业的合作，缩小职业教育与经济发展之间的鸿沟。

三、选材培养方案

1、选择专业背景

首先，双师型教师需要具备一定的职业技能和工作经验。中等职业学校在招生时，应该注重学生的专业背景。学生要具备一定的职业技能和工作经验，才能够成为双师型教师的潜在人选。在招生时，学校可以通过学生的职业技能证书和实践经验进行优选。

2、制定职前培训方案

中等职业学校需要针对双师型教师的职业技能缺陷，制定专门的职前培训方案，针对不同专业设计不同的教学内容。职前培训必须采用实践性强、针对性好的培训方法，重在培养学生的实际操作能力和教育教学素养。

四、教育教学方案

1、教育教学理论

双师型教师需要具备良好的教育教学理论水平。建议学校相应制定教育教学理论课程，教师可根据自身条件和学校情况选择相应课程。

2、教育教学实践

双师型教师教育教学实践课程应该由学校精心设计，教师进行详细介绍。在学校推行实践教学，让学生更好地掌握教育教学实践技巧，提高他们的职业技能和工作能力。

双师型”教师培养方案

为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。该方案根据“湖南省示范性中等

职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。

双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎

实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业

资格或中级以上专业技术职务。公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。

职业学校“双师型”教师的培养

二、广西中等职业学校“双师型” 教师培养现状
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
目前，广西中等职业学校“双师型”教师的培养主要通过以下几种方式进行： 1、校内培训：广西各中等职业学校普遍重视教师的专业技能和实践教学能力，通过组织校内培训，如专题讲座、实践课程设计等，帮助教师提高专业素养。
三、加强“双师型”教师的培养途径
三、加强“双师型”教师的培养途径
1、制定培训计划，明确培训要求。学校应根据专业建设的需要，制定出“双师型”教师培养计划，明确各专业所需“双师型”教师的数量、结构和质量，并按照专业建设的要求和教师本人实际情况，分层次、分期进行培训。在培训中应坚持以实践能力和综合素质的提高为目标，以专业技能和职业素养的培养为主线，以理论知识学习和企业实践交替进行为基本方式，全面提高教师的教育教学能力。
职业学校“双师型”教师的培养
目录
01 一、明确“双师型” 教师的认定
02
二、确立“双师型” 教师的培养目标
03 三、加强“双师型” 教师的培养途径
wenku.baidu.com04
四、完善“双师型” 教师的管理制度
05 参考内容
内容摘要
随着职业教育事业的快速发展，建设一支适应职教发展需要的高素质教师队伍成为当务之急。如何提高职业学校教师的实践能力和整体素质，尽快培养一支适应职业教育需要的“双师型”教师队伍，是当前各职业学校面临的重要任务。

中职学校双师型教师培养方案

一、培养目标

中职学校双师型教师培养方案的培养目标是要培养具备德、智、体、美全面发展的优秀师范生，具备扎实的学科知识、全面的师德

师风素养、双语教学能力和实践教学经验，能够胜任高质量的中职

双师型教学工作。

二、基本原则

1.注重实践：重视实践能力的培养，突出理论联系实际的教学

思想，采取“理论教学、实践探究、反思总结、创新实践”的教学法。

2.注重专业性：强调教育专业性的培养，提高基础教育教学水平，培养新时代具有创新意识和实践能力的中职双师型教师。

3.注重协作：强调教师团队协作的培养，促进教师的合作、相

互支持、相互补充、共同成长，形成优秀的教师团队文化。

4.注重全面性：发挥全面素质的综合作用，注重素质教育，全

面培养中职双师型教师。

三、培养内容

1.思想政治素质方面

应培养学员爱国主义情感，具有优秀的解放思想、碾压发展观念、人文关怀和创新精神，始终坚持正确的价值导向，有强烈的事

业追求和全心全意服务教育事业的责任感。

2.教育教学素质方面

应培养学员系统的教育学、心理学、课程理论等专业知识，提

高教育教学能力。培养健全的师德意识和思想品德，使之成为合格

的中职双师型教师；掌握基本的双语教学理论、方法和技能，能运

用英语进行听说读写的教学，培养掌握课堂教学的方法和技能，能

灵活运用多种教学手段，在实践中不断提高教学能力。

3.职业素养方面

应培养学员职业操守、敬业精神、国际视野和创新能力等方面

的职业素养，将“师范生”转变为“双师型教师”，成为教育教学

的专业人才。

4.科学文化素质方面

应培养学员的科学文化素质，开展科普教育和科研能力的训练，让学员了解科学与技术的先进性与实用性，提高创新意识和批判性

“双师型”教师培养方案

发布日期：作者：长沙财经学校点击次数：

为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能

的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南

省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动

计划，结合学校自身实际，制定本方案。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业

课教师或实习指导教师，即“教师资格职称非教师系列专业技术职称”。非教师系列

专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家

承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育

部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技

术职务或职业资格。

一、“双师型”教师的基本要求

“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。（省示范性中等职业学

校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科

以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上

专业技术职务。公共课、专业课教师以上达到本科学历，岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证

书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格

高职院校“双师型”教师队伍培养

随着社会的发展和经济的进步，高级职业院校的需求也越来越大。与此高级职业院校的教师队伍也面临诸多挑战和变革。为了适应新时代的需求，培养具有“双师型”特点的教师队伍成为高职院校教育改革的重要任务。

什么是“双师型”教师？简单来说，双师型教师既具备了专业知识和技能，又具备了良好的教学能力和方法。他们既是专业的技术工程师，又是教育教学的专家。只有这样的教师，才能真正满足高级职业院校教育的需求，提供质量高、符合实际的教育教学。

那么，如何培养出这样的“双师型”教师呢？对于高级职业院校来说，培养是关键。高职院校应该建立健全师资培养体系，制定教师培养计划，明确学习的内容和目标。在专业学习的基础上，加强教育学、心理学、教育技术等相关学科的学习，提高教师的教学理论和教学技术水平。还应该加强教师教育的实践环节，通过实习和实训等形式，让教师能够真正感受到教学的实际环境和挑战。

要做好“双师型”教师的培养，还需要高职院校和企业的紧密合作。高级职业教育的目标是培养具备实际技能的高素质人才，所以高职院校和企业之间应该加强合作，建立实习基地、技能培训中心等，为教师提供更好的实践环境。高职院校还应该加强对企业的调研和了解，了解企业的需求和发展方向，调整教学内容和方法，使教学更贴近实际需求。

高级职业院校还要注重教师的继续教育和培训。只有不断学习和创新，才能不断适应社会的变化和教育的需求。高职院校应该为教师提供各种培训和进修机会，鼓励教师参与教育研究和教学改革，提高教师的专业素养和教学水平。

培养“双师型”教师是高级职业院校教育改革的重要任务。只有具备专业知识和技能的教师，才能真正满足高级职业院校教育的需求。高职院校应该加强师资培养，与企业紧密合作，注重教师的继续教育和培训，共同培养出更多的“双师型”教师，为高级职业院校的发展和社会的进步做出更大贡献。

现代学徒制培养模式下中职学校“双师型”师资培养

学徒制培养模式是一种实践与理论相结合的教育模式，旨在为学生提供在职实践的机会，同时在传授实际技能的基础上，对学生进行理论知识的讲解。由于学徒制培养模式在德国等国家得到成功应用，进而传到世界各地，因此在我国的中职教育中也开始逐渐推广和应用。

在学徒制培养模式下，“双师型”师资培养是非常重要的一环。中职学校的教师和企业的技术工人可以组成“双师型”师资队伍来共同培养学生，这种形式有利于将理论知识与实践技能相结合，使学生更加直观地理解所学知识。

具体而言，“双师型”师资培养需要考虑以下两个方面：

一、教师的培训

中职学校的教师应该不仅具备丰富的教学经验和教育理论知识，同时还需要掌握相应的实践技能。因此，中职学校应该采取一些措施，例如派遣教师到企业去实习，或者邀请企业的技术工人来学校进行实践教学。通过这样的方式，教师可以亲身感受企业的生产和管理模式，了解行业的实际需求，从而更加准确地把握教学内容和教学方法。

二、企业技术工人的培训

企业技术工人也需要接受一定的培训，以便他们能够更好地融入到教学中来。这种培训可以包括教育学、心理学、教学方法等方面的知识，以及相应的教育实践。只有这样，他们才能在教学中做到有效地传授实际技能，帮助学生更好地理解理论知识和应用实践。

总的来说，中职学校的“双师型”师资培训是学徒制培养模式的重要组成部分，它有望为学生提供更加实际的教学体验，让学生在学习中更好地掌握实际技能，同时也为经济社会发展提供更多有质量的劳动力。

学校“双师型”教师培养方案

为深入推进学校快速发展工作，进一步提升广大教师的专业技能和实践教学能力，更好地适应培养应用型、技术技能型人才的需要，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《国家职业教育改革实施方案》等文件，结合学校的实际情况，制定本实施方案。

一、培养目标

通过开展“双师型”教师培养工作，引导和促进广大教师，特别是中青年教师坚持“双师型”发展方向，逐步建设一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍，使广大教师进一步树立现代职业教育理念，不断提高理论基础、专业技能和实践实训能力，提升教育教学质量，推动学校快速发展。

二、培养方式

“双师型”教师队伍的培养工作按照校内培养与校外培养相结合，短期培养与长期培养相结合的方式进行。

1、校内培养、长期培训

（1）充分利用学校现有资源，加强“双师型”教师培养。依托学校实训工厂让广大专业课教师参与学生实习、技能竞赛指导工作，了解专业实习环境、熟练专业发展动态，不断提高教师的实践实训水平。针对新进教师原则上先进实习工厂指导实习或指导技能竞赛一年。

（2）不定期邀请行业（企业）专家或技术人员到学校为教师进行系统的专业技能培训。

（3）鼓励教师参加国家部委或全国性行业协会组织的本专业或相近专业的专业技术资格评审以及国家或行业的职业资格考试，并取得相应资格证书。

2、校外培训、短期培训

（1）每年利用职业院校教师参加省培、国培的机会，分批安排专业课教师外出培训，特别注重专业群带头人和学科带头人的培养工作。

（2）根据实际需要也可以自行安排部分紧缺型专业教师到企业进行先进技术短期培训。

中职学校双师型教师培养方案

为了满足中职教育发展对双师型人才的需求，进一步提高中职

教育质量，推进中职教育改革，我校针对当前双师型教师培养的实

际情况，制定了如下培养方案。

一、培养目标

本培养方案旨在培养具有较高教育水平和教学能力的中职双师

型教师，要求学员具有扎实的学科和教育学理论基础、良好的教学

方法和手段、适应现代化教学技术并能有效运用，掌握学科知识和

教育教学方法，能够把自己的学科知识同教育教学结合起来进行课

堂教学，在实践中获得提升和成长。

二、培养内容

1.教育学理论基础课程。主要包括教育科学、教育心理学、教

育评价学、教育管理学等基础课程，旨在培养学员建立教育教学基

本理念和教学模式。

2.学科课程。包括所授学科的理论和实践课程，使学员掌握扎

实的学科知识和教学方法，并懂得教育教学与学科知识相结合。其中，理论课程的教学方法应注意理论与实际应用的结合，鼓励学员

尝试应用所学知识，实践课程的教学方法应注重对学员的旁观指导。

3.教学技能课程。主要包括教师教学动力的培养、教学形式的

多样化、课堂教学设计以及评估方法等课程，这些课程促进学员能

够灵活运用各种教学手段，设计多样化的教学模式。

4.教育教学实践课程。主要包括教育实习和教育调查研究以及家长会等环节，真正地将理论和实践有机结合起来，达到锻炼、提升和成长的目的。

三、培养方式

1.课堂授课。教育学理论基础课程、学科课程、教学技能课程全部采取课堂授课方式，由相关专业教师授课，同时倡导教师的教学交流，搭建师生互动平台，提高了学员们参与讨论的积极性。

2.教育实习。为确保学员的教学实践，教育实习是培养方案中的重要环节。在教育实习期间，学员将在指导教师的帮助下，了解和掌握教学技巧，学会面对学生、沟通和交流，处理教育管理和实质工作中出现的各种问题。

中职学校双师型教师培养方案

一、导言

我国中职教育是为了适应国家快速发展的经济与社会需要，培

养符合国家职业教育政策的高素质技能型人才而建立的。我国中职

教育的快速发展对教师队伍提出了更高的要求，其中双师型教师——既能教授基础理论知识，又能传授实际操作技能的教师——成为

中职教育发展的必然趋势。

为了适应这一趋势，中职学校需要积极推行双师型教师培养计划，培养集理论知识、实际操作和教育教学技能于一身的优秀教师，为中职教育持续发展提供源源不断的人才支持。

二、双师型教师培养方案

本次双师型教师培养方案分为两个阶段，分别是基础阶段和进

阶阶段。

（一）基础阶段

1. 课堂教学基础训练

课堂教学基础训练是基础阶段的重点课程，主要包括以下内容：

1.1 教育教学心理学

包括教育心理学、学习心理学、发展心理学等相关内容。

1.2 教育教学原理

主要包括教育教学理论体系、教育方法、教学设计等相关内容。

中等职业学校双师型教师培养方案

芜湖市中等职业学校“双师型”教师培养规划

一、指导思想

造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。二、“双师型”教师培养的总目标

到2012年，我市中等职业学校专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达50%以上，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达70%以上。

三、“双师型”教师具备的基本条件

(一)达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。

(二)能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。

四、“双师型”教师等级的划分及培养目标

根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求，“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。 (一)初级“双师型”教师培养目标

具有教师资格证书及本专业技能等级，能承担一门以上专业实践教学(实验课、实训课、实习课)，能较全面全面指导学生实训、实习活动。到2012年，初级“双师型”教师比例占各校专业课教师的比例:国家级学校达到30%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到50%以内。 (二)中级“双师型”教师培养目标取得中级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能

“双师型”教师培养方案

专业要发展关键在于师资。职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。

一、总体规划

在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。专业知识结构、学历、职称规划见下表：

二、对本专业教师业务要求

1.所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。

2.要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。

三、实施措施

1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。

2.每年选派1—2位教师参加全国骨干教师培训。提升教师教育教学的综合能力。有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。以提高专业教师的专业水平。

3.每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。

4.每年定期选派5—8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。