中职学校双师型教师培养方案

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中职学校双师型教师培养方案

中职学校双师型教师培养方案在中国目前的教育体系中，中职教育一直是备受关注的，也是决定未来劳动力素质的重要领域。

然而，由于中职教育的特殊性，很长一段时间以来，中职教师培养一直是一个难题。

为了更好地适应社会需求，满足市场对于中职教育人才的需求，中职学校双师型教师培养方案自然应运而生。

本文将从以下几个方面探讨中职学校双师型教师培养方案的实施。

一、中职教育存在的问题首先，我们来了解一下中职教育存在的问题。

在中职教育中，由于学生绝大多数会去从事技术性较强的技能工作，因此，对于教师的专业素质要求也是较为严格的。

然而，实际情况是，许多中职教师在学科专业方面并不是很优秀，这导致了许多学生在学习过程中无法得到有效的指导，也因此影响了中职教育的整体水平。

其次，由于许多中职学校经济条件较差，因此，人才的流失和人员投入问题也较为突出。

在这样的情形下，如何保障中职教育的有序开展，成了一个非常重要而且具有挑战性的问题。

二、中职学校双师型教师培养方案的实施在这种情况下，中职学校双师型教师培养方案来了。

中职学校双师型教师培养方案是将熟练工人和中职教师两种不同类型的人才有机地结合在一起，为中职教师培养带来了新的思路。

该方案的实施与运作主要包括以下几个方面：1. 招收适龄新生进行培训中职学校双师型教师培养方案的先决条件是学生的招收。

招收的学生应具有初中及以上学历，成绩优秀，同时具有某类技能工作基础或相关经验。

通过严格的考试、面试和其他评估环节，择优录取并赋予学术称号，进入学校接受双师型教师培训。

2. 建设合适的课程和教材课程和教材的制定是中职学校双师型教师培养方案的关键环节。

通过特别设计的课程，旨在提供熟练工人和中职学校教师之间的知识互动和技能传授的平台。

在熟练工人和中职教师之间，建立一个纽带，让他们互相沟通，相互学习，同时有效地展示和传授他们各自所学和掌握的技能。

同时，通过创新的教材设计和深入的讲解，提供具体案例和实践经验，帮助中职教师更好地教授学生。

中职学校“双师型”教师培养方案

中职学校“双师型”教师培养方案一、方案背景随着我国职业教育改革的深入推进，中职学校对教师队伍的要求越来越高，特别是“双师型”教师的需求日益凸显。

双师型教师既能传授理论知识，又能指导实践操作，是提高中职学校教学质量的关键。

因此，制定一套科学、系统的“双师型”教师培养方案至关重要。

二、培养目标1.培养具备扎实的专业理论知识，熟练掌握实践技能的双师型教师。

2.提高教师队伍的整体素质，提升中职学校的教学质量。

3.促进教师教育教学能力的可持续发展。

三、培养对象1.中职学校在编在岗教师。

2.具备一定教育教学经验，愿意从事双师型教师工作的教师。

四、培养内容1.理论知识培养①学习职业教育理论，了解职业教育的发展趋势和规律。

②学习专业理论知识，掌握所教学科的基本知识和技能。

③学习教育心理学，提高教育教学效果。

2.实践技能培养①参加企业实践，了解企业文化，掌握实践技能。

②参与学校教育教学实践，提高教育教学能力。

③参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平。

3.教育教学研究①参与教育教学研究项目，提高教育教学研究能力。

③参加教育教学研讨会，交流教育教学经验。

五、培养方式1.集中培训①组织专家讲座，传授教育教学经验和技能。

②开展教育教学实践活动，提高教师教育教学能力。

2.在职培训①组织教师参加在职研究生教育，提高学历层次。

②鼓励教师参加各类专业技术人员培训，提高专业素质。

3.企业实践①与企业合作，安排教师到企业实践，提高实践技能。

②邀请企业专家到校指导，促进教师与企业间的交流。

六、培养期限1.理论知识培养：1年2.实践技能培养：1年3.教育教学研究：2年共计4年。

七、考核与评价1.建立完善的考核评价体系，对培养过程进行全面监控。

2.定期对教师进行教育教学能力评估，对优秀者给予表彰和奖励。

3.对培养效果不佳的教师，及时调整培养方案，确保培养质量。

八、保障措施1.加强组织领导，成立双师型教师培养领导小组，统筹协调各项工作。

2.加大投入，确保培养经费充足，提高培养质量。

中职学校双师型教师管理制度

一、总则为提高中职学校教育教学质量，培养高素质技能型人才，根据《中华人民共和国职业教育法》和《中等职业学校教师队伍建设规定》，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、定义双师型教师是指具有扎实的理论基础和丰富的实践经验的教师，既能胜任专业理论教学，又能胜任实践教学。

三、培养目标1. 提高双师型教师的综合素质，使其具备较强的教育教学能力和实践能力。

2. 培养一批具有创新精神和创业能力的双师型教师，为我校教育教学改革和人才培养提供有力支持。

3. 提升我校教育教学质量，提高学生就业竞争力。

四、培养措施1. 选拔与培养（1）选拔具有相关行业背景和丰富实践经验的教师，优先培养为双师型教师。

（2）对现有教师进行筛选，选拔具有发展潜力的教师进行重点培养。

2. 培训与进修（1）组织教师参加国家级、省级、市级各类培训项目，提高教师教育教学能力。

（2）鼓励教师参加各类学术研讨会、讲座，拓宽视野，提升自身素质。

（3）选派优秀双师型教师出国进修，学习先进的教育理念和教学方法。

3. 企业实践（1）鼓励双师型教师到企业进行实践锻炼，了解行业动态，提升实践教学能力。

（2）与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习机会。

4. 评价与激励（1）建立双师型教师评价体系，对教师教育教学能力、实践能力、科研成果等进行综合评价。

（2）对表现优秀的双师型教师给予表彰和奖励，激发教师积极性。

五、管理制度1. 学校成立双师型教师培养工作领导小组，负责制定双师型教师培养计划，协调各部门工作。

2. 各部门积极配合，为双师型教师培养提供必要的条件和保障。

3. 双师型教师培养工作实行年度考核制度，对培养成果进行评估。

4. 对未按要求完成培养任务的教师，学校将进行相应处理。

六、附则本制度自发布之日起实施，由学校教师工作部负责解释。

双师型教师培养方案

双师型教师培养方案1“双师型”教师培养方案发布日期： -5-15 12:19:51作者：长沙财经学校点击次数：5074为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。

非教师系列专业技术职称主要包括经过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。

一、“双师型”教师的基本要求“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

制订并实施在职教师培养培训计划。

制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。

中职学校双师型教师培养方案

中职学校双师型教师培养方案一、引言随着我国经济的发展和教育的改革，中等职业教育已经成为劳动力市场供求的重要调节手段和培养技能型人才的重要途径。

为了适应社会对中等职业教育的需求，中等职业学校也在积极地开展各种教育教学改革。

双师型教师培养模式是其中的一个重要方面。

本文旨在探讨中等职业学校双师型教师培养方案的制定。

二、双师型教师培养模式的概述双师型教师培养模式是指在中等职业教育中培养一支既有职业素养，又有教育教学素养的双师型教师队伍。

这种教师既有职业技能和工作经验，又具备教育教学理论和教育教学实践能力。

双师型教师培养模式的引入，有利于提高中等职业教育质量，促进学校与企业的合作，缩小职业教育与经济发展之间的鸿沟。

三、选材培养方案1、选择专业背景首先，双师型教师需要具备一定的职业技能和工作经验。

中等职业学校在招生时，应该注重学生的专业背景。

学生要具备一定的职业技能和工作经验，才能够成为双师型教师的潜在人选。

在招生时，学校可以通过学生的职业技能证书和实践经验进行优选。

2、制定职前培训方案中等职业学校需要针对双师型教师的职业技能缺陷，制定专门的职前培训方案，针对不同专业设计不同的教学内容。

职前培训必须采用实践性强、针对性好的培训方法，重在培养学生的实际操作能力和教育教学素养。

四、教育教学方案1、教育教学理论双师型教师需要具备良好的教育教学理论水平。

建议学校相应制定教育教学理论课程，教师可根据自身条件和学校情况选择相应课程。

2、教育教学实践双师型教师教育教学实践课程应该由学校精心设计，教师进行详细介绍。

在学校推行实践教学，让学生更好地掌握教育教学实践技巧，提高他们的职业技能和工作能力。

五、教育教学评估和统计方法目前，中等职业学校的教育教学评估体系还需要进一步完善。

中等职业学校应该建立完善的教育教学评估和统计方法。

教育教学评估和统计方法既要有科学性，又要有操作性。

只有建立完善的评估体系和统计方法，才能够及时发现中等职业教育教学中的问题，不断完善教育教学机制，提高中等职业学校的教育教学质量。

中职院校“双师型”教师培养研究

中职院校“双师型”教师培养研究1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，在培养技术技能人才和适应市场需求方面发挥着重要作用。

随着社会经济的不断发展与变化，对中职教育的需求也越来越高。

当前我国中职院校存在着教师队伍结构不合理、教学水平参差不齐、师资力量不足等问题，制约了中职教育的进一步发展。

为应对中职教育发展中的种种挑战，提高教师队伍素质和教学水平，探索建立适合中职院校的“双师型”教师培养模式变得尤为重要。

该模式旨在培养具备专业理论知识和实践技能的优秀教师，能够与行业专业人才相媲美，从而更好地适应社会需求，促进中职教育与产业之间的深度融合。

“双师型”教师培养模式在中职院校中的实施面临着诸多挑战和困难，需要深入研究和探讨。

进行关于中职院校“双师型”教师培养的研究具有重要的现实意义和深远影响，值得我们进一步探索和总结。

1.2 研究目的研究目的是明确中职院校“双师型”教师培养的目标和意义，探讨如何更好地培养适应新时代要求的教师队伍。

通过深入研究“双师型”教师培养模式，可以为提升中职教育教师的专业水平、提高教育质量和促进学生全面发展提供重要参考。

通过对现有教师培养存在问题的分析，提出相应的改进和完善措施，从而为中职院校教师培养工作的持续改进提供理论指导和实践支持。

希望通过本研究可以为中职院校“双师型”教师培养提供理论支撑和实践经验，促进中职教育发展，提高教育质量，培养更符合社会需求的高素质人才。

1.3 研究意义中职院校“双师型”教师培养研究的意义在于推动中职教育教师队伍建设，提高教师教学水平和实践能力，促进中职教育教学模式的创新和发展。

通过“双师型”教师培养，可以有效提升中职院校教师的教学水平和专业素质，使其具备更强的实践能力和创新意识，更好地适应现代中职教育的需求。

培养“双师型”教师可以促进中职院校教育教学改革的顺利进行，推动教育教学理念的更新和教学模式的创新，提高中职教育教学质量和效果。

双师型”教师培养方案

双师型”教师培养方案为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。

该方案根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。

非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。

这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。

双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。

实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。

专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。

我们的目标是培养出具备一定理论水平和丰富教学经验的教师，同时具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

这样的“双师型”教师能够胜任教学科研和生产实践双重职责，为学校的教育教学改革和应用型技能人才的培养做出贡献。

职业学校“双师型”教师的培养

四、完善“双师型”教师的管理制度
四、完善“双师型”教师的管理制度
1、建立完善的考核评价制度。学校应建立完善的考核评价制度对“双师型” 教师进行全面考核评价。包括教学能力、实践能力、科研能力、职业素养等方面进行综合评价。同时也可以通过学生评价、同行评价和社会评价等方式对教师的教育教学效果进行评价反馈以便及时发现问题并加以改进提高教学质量和水平。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
为了更好地培养“双师型”教师，提高中等职业学校的教学质量，以下建议值得：
1、提高教师对“双师型”教师的认识。通过开展专题讲座、经验分享等活动，让教师充分理解“双师型”教师的内涵和重要性，提高教师的参与度。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
3、建立激励机制
3、建立激励机制
中职学校应该建立有效的激励机制，激发教师成为“双师型”教师的积极性。学校可以设立专门的奖励机制，对表现优秀的“双师型”教师给予表彰和奖励。
四、结论
四、结论
中职学校“双师型”教师培养是提高教学质量的重要途径。学校应该加强对 “双师型”教师的认识和重视，加强师资队伍建设，建立激励机制，为培养更多的“双师型”教师做出积极的贡献。
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
2、企业实践：广西部分中等职业学校与当地企业合作，安排教师到企业进行实践，以增强教师的实践经验，提高其职业技能。
二、广西中等职业学校“双师型”教师培养现状
3、学历提升：鼓励教师通过进一步学习，提升自身的教学水平和实践能力。
三、加强广西中等职业学校“双师型”教师培养的建议
四、完善“双师型”教师的管理制度
2、建立有效的约束机制。学校应建立有效的约束机制以保证“双师型”教师的质量和数量稳定并不断发展壮大形成一支高素质的教师队伍。可以通过签订合同明确责任和义务并严格执行管理规定；也可以通过实施惩罚制度对不称职的教师进行约束和管理以保证整个队伍的质量和声誉。

中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案

XXXX中等职业学院校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师下企业实践基地建设方案为贯彻国家和我省职业教育改革实施方案，落实教育部等九部门《关于印发〈职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)〉的通知》部署，为全面提升学校“双师型”教师的培养培训水平，落实专业教师至少每年一个月的企业实践，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合我校实际，特制订保定工业学校校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地建设方案。

一、建设基础学校主动适应社会需求，紧紧依托市场办学，现设智能制造系、机电工程系、餐饮旅游系、信息工程系、现代服务系5个教学系；开设机电技术应用、计算机应用与维修、幼儿教育、数控技术应用、汽车制造与维修等二十个专业，形成了以就业为主，对口升学为辅，高质量就业为支撑的教育体系。

学校以课程改革为主线，以培养学生“三大职业能力”为抓手，全面推行以“四步六环节”为主要模式的课堂教学改革，取得显著效果。

校园文化建设上，以加强学生爱国主义教育、职业道德教育和养成教育为主线，“职业素质大讲堂”依托传统文化导航学生幸福人生；“国旗护卫队”、“礼仪队”彰显职教特色、服务地方；舞蹈、音乐、足球等社团，校园电视台、广播站和学生会旗下的各类学生团体等扎实有效的德育“百项社团”活动开展提高了学生综合素质；以锤炼学生技能为目的各专业技能竞赛活动有效提高了学生动手操作和实践能力，各专业代表队参加历年河北省中职学校学生技能大赛均取得优异成绩。

本着互利双赢的原则，在河北长安汽车制造有限公司进行产教融合与校企合作，合作专业为机电技术应用和数控技术。

我校和企业达成教师培养培训和企业实践合作意向。

我校机电技术应用专业为学校传统专业，现有在校生405人，近年来，学校打造结构化双师型专兼结合的教师队伍，现有专业教师58人，其中企业派驻教师8人，“双师型”教师34人,占比58.6%o机电技术应用专业为学校传统专业，专业的内涵建设还有待加强，人才培养质量还需进一步提升，专业获得的成果还不够丰富，双师型教师比例也有待加强，教师的教科研水平还有待提高，这也正是我们急需解决的一项重要任务。

“双师型”教师培训实施方案

“双师型”教师培训实施方案一、师资培养的背景和意义1 .我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，我国职教师资培养机构匮乏与职教师资紧缺的矛盾突出。

我国目前在册的职业教育师范学校（院）约20所，每年培养师资2万人左右，其数量和规模远远不能满足职教师资的需求。

随着职业教育的发展，社会对教师的要求越来越高，不仅要求教师具有理论和实训相结合的教学能力，而且具有掌握本行业高科技发展和应用并随时渗透到教学中去的能力。

这一能力的提出，更使我国职教师资的知识结构严重失调。

因此，职教师资的培养工作，是我国职业教育发展到一定阶段的必然产物，标志着中国的职业教育进入了一个新的发展时期。

2 .随着我国改革开放的层层深入和社会进步，国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育。

“十一五”发展规划为全国职业教育的发展指明了方向，职教事业迎来了前所未有的发展机遇。

然而，事物总是一分为二的，总揽职教事业的发展状况，现状不容乐观。

虽然说政策是影响和社会价值取向的逐步转变为职业技术教育的发展营造了积极的外部环境，但是职教自身办学理念陈旧、办学条件落后、办学水平低下等制约因素也随之突显出来。

职教要变革。

全面分析我校办学现状，不难看出在众多不利发展的消极因素中，当前制约着学校新一轮发展的瓶颈是教职工队伍建设的问题，师资队伍的现状与职业技术教育的发展之间矛盾突出。

在我校教师队伍中，专业教师重理论、轻实践，文化课教师不懂专业，这种现象普遍存在。

由此而引发了一系列问题，理论课教学与职业技能的培养彼此孤立，与职校的培养目标和职教的发展不相协调。

为了与职教的特点相适应，充分加强实践性教学环节，促进理论教学与实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教学理念，我们迫切需要尽快建立一支既能从事理论教学，又能对学生进行职业技能指导的职教师资队伍。

建设与学校发展相适应的“双师型”教师队伍势在必行。

3 .根据国家对中等职业学校师资队伍的要求，各职业学校要实施文化课、专业理论课、实践操作课比例为3：3：4的教学计划，教师队伍结构专业课教师和文化课教师比例要达到7：3,实习实训教师与专业理论教师比例5：5,而我校专业课教师和文化课教师的比例为6：4o我校在实施教学计划过程中出现了文化课教师过剩而转岗、专业课教师的专业技能不能适应新的教学计划实施的现状，因此要解决好学校各科教学的师资配置，建设“双师型”师资队伍是学校的唯一选择。

中职学校双师型教师培养方案

中职学校双师型教师培养方案为了满足中职教育发展对双师型人才的需求，进一步提高中职教育质量，推进中职教育改革，我校针对当前双师型教师培养的实际情况，制定了如下培养方案。

一、培养目标本培养方案旨在培养具有较高教育水平和教学能力的中职双师型教师，要求学员具有扎实的学科和教育学理论基础、良好的教学方法和手段、适应现代化教学技术并能有效运用，掌握学科知识和教育教学方法，能够把自己的学科知识同教育教学结合起来进行课堂教学，在实践中获得提升和成长。

二、培养内容1.教育学理论基础课程。

主要包括教育科学、教育心理学、教育评价学、教育管理学等基础课程，旨在培养学员建立教育教学基本理念和教学模式。

2.学科课程。

包括所授学科的理论和实践课程，使学员掌握扎实的学科知识和教学方法，并懂得教育教学与学科知识相结合。

其中，理论课程的教学方法应注意理论与实际应用的结合，鼓励学员尝试应用所学知识，实践课程的教学方法应注重对学员的旁观指导。

3.教学技能课程。

主要包括教师教学动力的培养、教学形式的多样化、课堂教学设计以及评估方法等课程，这些课程促进学员能够灵活运用各种教学手段，设计多样化的教学模式。

4.教育教学实践课程。

主要包括教育实习和教育调查研究以及家长会等环节，真正地将理论和实践有机结合起来，达到锻炼、提升和成长的目的。

三、培养方式1.课堂授课。

教育学理论基础课程、学科课程、教学技能课程全部采取课堂授课方式，由相关专业教师授课，同时倡导教师的教学交流，搭建师生互动平台，提高了学员们参与讨论的积极性。

2.教育实习。

为确保学员的教学实践，教育实习是培养方案中的重要环节。

在教育实习期间，学员将在指导教师的帮助下，了解和掌握教学技巧，学会面对学生、沟通和交流，处理教育管理和实质工作中出现的各种问题。

3.教育调查研究。

教育调查研究能促使学员更深入了解学生，优化课程安排和教学方法，先进经验的总结与推广，提升教师教育教学能力。

四、评价方式1.平时评价。

中职学校双师型教师培养方案

中职学校双师型教师培养方案
一、导言
我国中职教育是为了适应国家快速发展的经济与社会需要，培
养符合国家职业教育政策的高素质技能型人才而建立的。

我国中职
教育的快速发展对教师队伍提出了更高的要求，其中双师型教师——既能教授基础理论知识，又能传授实际操作技能的教师——成为
中职教育发展的必然趋势。

为了适应这一趋势，中职学校需要积极推行双师型教师培养计划，培养集理论知识、实际操作和教育教学技能于一身的优秀教师，为中职教育持续发展提供源源不断的人才支持。

二、双师型教师培养方案
本次双师型教师培养方案分为两个阶段，分别是基础阶段和进
阶阶段。

（一）基础阶段
1. 课堂教学基础训练
课堂教学基础训练是基础阶段的重点课程，主要包括以下内容：
1.1 教育教学心理学
包括教育心理学、学习心理学、发展心理学等相关内容。

1.2 教育教学原理
主要包括教育教学理论体系、教育方法、教学设计等相关内容。

中等职业学校双师型教师培养方案

芜湖市中等职业学校“双师型”教师培养规划一、指导思想造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍，在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。

二、“双师型”教师培养的总目标到2012年，我市中等职业学校专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达50%以上，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达70%以上。

三、“双师型”教师具备的基本条件(一)达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。

(二)能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。

四、“双师型”教师等级的划分及培养目标根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求，“双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。

(一)初级“双师型”教师培养目标具有教师资格证书及本专业技能等级，能承担一门以上专业实践教学(实验课、实训课、实习课)，能较全面全面指导学生实训、实习活动。

到2012年，初级“双师型”教师比例占各校专业课教师的比例:国家级学校达到30%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到50%以内。

(二)中级“双师型”教师培养目标取得中级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动。

在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖，一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。

近年来主持或参与过校级以上教学科研课题研究，成果较明显。

到2012年，中级“双师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。

双师型教师培养方案(模板)

双师型教师培养方案(模板)双师型教师培养方案一、背景为贯彻全国教育工作会议和《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》等文件的要求，我专业部致力于加强职业教育“双师型”教师队伍建设。

为确保我专业教师队伍能适应职业教育不断发展和会计专业建设的需要，我们应不断提高教育教学质量，促进学校快速发展。

现结合我专业师资实际，特制定本培养方案。

二、培养对象本培养方案适用于会计专业中青年教师、专职教师、兼职教师以及未取得职业学校教师双证书的教师或转型教师。

同时，鼓励有教学经验、技术扎实的老教师朝技师和高级技师方向发展。

所有缺乏实践技能的专业课教师都将接受双师型教师培养，以使其具备现场指导专业实践经验。

三、现状与存在的问题一）会计专业教师队伍现状本专业教师队伍已初步建成一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。

但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍存在差距。

较高水准的专业教学团队需要精心打造。

双师教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。

二）当前存在的问题1.专职教师中“双师型”教师比例不高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高；2.“双师型”教师的专业实践能力和技术水平也有待提高；3.促进“双师型”素质教师成长的激励机制仍不够完善，教师资格的认证、评价、培训等均没有建立完善的制度，教师参与实践活动的积极性不高；4.当前的中职教育师资培训企业参与度不够，不利于“双师型”教师的成长，也不利于了解本专业的企业用人标准。

四、培养目标与意义一）培养目标本专业部计划培养XX名“双师型”教师。

他们将通过参加校内培训研究，或到其他中职学校进行交流和研究，到对口的用人单位参加不少于1个月的实践锻炼，提高专业实践能力。

鼓励专业教师参加各类技能等级考试，通过实践锻炼能把所学的知识很好地运用到教学中。

同时，鼓励教师积极参与优质课建设、开发校本教材，开展相关活动。

“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案专业要发展关键在于师资。

职业教育决定了“双师型”师资队伍建设是专业发展和教学改革的根本保证。

因此，必须重视“双师型”师资队伍建设。

本专业的师资队伍建设的总目标是：在3—5年内逐步建设一支具有较高理论水平、较强专业实践能力的，既能从事理论教学，又能指导实训教学的“双师型”教师队伍。

一、总体规划在三年内形成由专业带头人和一批中、青年骨干教师组合的有专业特色的“双师型”教师队伍。

专业知识结构、学历、职称规划见下表：二、对本专业教师业务要求1.所有汽车专业课教师能胜任所有专业理论、实践课教学，40岁以下的专任教师要在3年内完成相关专业技能进修学习，并考取相关的技能等级证书，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。

2.要求每一名教师平均每学年要完成至少一篇专业学术论文或参加教材编写，每三年要参加一项科研项目。

三、实施措施1.通过引进和内部培养，提高师资队伍专业知识结构、学历和职称。

根据专业发展需要，采用从企业引进、高校毕业分配以及内部进修等手段提高教师的知识结构、学历和职称结构。

2.每年选派1—2位教师参加全国骨干教师培训。

提升教师教育教学的综合能力。

有针对性的选派学科带头人、骨干教师到先进国家参观、进修。

以提高专业教师的专业水平。

3.每年选派专业教师参加国家、省级专业学术研讨年会及其他有关的学术研讨会，加强学术交流，通过交流，了解行业发展状况，把握行业发展动态，提高专业教师的专业适应能力。

4.每年定期选派5—8名专业教师下企业参加社会实践，三年内完成所有专业教师下企业实践的轮训工作，整体提高专业教师的实践操作能力。

5.外聘生产一线的专家参与教学，提高专业的办学水平和竞争力。

双师型教师培养计划

双师型教师培养计划为了提高我校教师队伍的整体素质，加快我校双师型结构教学团队的建设，提高师资队伍综合素质，学校通过构建校企共同培养和人才资源共享机制，建立校企互动的教、产、研、培、聘、引等有效机制，实施教师综合素质提升工程、企业优秀员工聘用工程、杰出人才引进工程，加强教师转型培养和知识更新培养，落实专业教师到企业实践制度，加强“双师型”教师教学的培养，完善指导青年教师的“导师制”等措施。

同时，学校与企业合作开展培训工作，更好地推动我校“双师型”教师队伍建设，改善教师的知识结构，拓宽知识面，提升“双师型”教师德育工作能力、专业教学能力及实训指导能力。

打造以“教学名师+能工巧匠”引领的赚兼职结合的“双师型”结构教学团队。

一、培养要求围绕《中等职业教育示范专业建设项目任务书》关于完善专业建设管理机制的要求，行业部门与学校联合开展“双师型”教师培养计划。

二、培养目标通过培训，着力提升教师对课堂教学的驾驭能力，使教师掌握有效的教学方法，提高教师的教学实践和教研创新能力，进而提升教师的专业化水平。

遴选并培养“双师型”教师17名、选派教师到企业实践210人次、选送教师赴国内职教发达地区培训80人次，聘请企业行业专家、职业教育专家到校讲学6人次。

三、培养计划1.参与专业建设课题研究；2.广告公司实践2个月以上材料；3.具备平面设计方向中级专业技能证书；考取平面设计方向高级专业技能证书，如全国计算机高新技术图像处理高级证书；4.承担专业基础课程2门以上的课程。

5.国家级培训根据中等职业学校专业骨干教师国家级培训的要求，选派中青年骨干教师参加国家级培训6.省级培训根据中等职业学校教师省级培训的要求，选派中青年教师参加专业骨干教师培训、中职公共基础项目培训的省级培训。

7.外出研讨培训根据中等职业教育示范专业建设的要求，组织专业带头人和骨干教师赴国内职教发达地区参加研讨与培训73人次。

8.专家进校培训根据中等职业教育示范专业项目建设与教师职业发展的需要，聘请企业行业专家、职业教育专家到校讲学13人次。

中职教育双师型师资队伍建设

汇报人：日期:CATALOGUE目录•中职教育双师型师资队伍建设概述•双师型师资队伍的核心能力与素质•双师型师资队伍的建设模式与途径•双师型师资队伍的管理与评价•双师型师资队伍建设的挑战与对策•双师型师资队伍建设案例研究中职教育双师型师资队伍建设概述定义与特点中职教育双师型师资队伍指的是在中等职业学校中，同时具备专业理论教学能力和实践教学能力的教师团队。

特点双师型师资队伍的特点是教师不仅具备扎实的专业理论知识，而且具有较强的实践操作能力和丰富的实践经验，能够有效地将理论与实践相结合，提高教学质量和效果。

建设的重要性提高教学质量01双师型师资队伍的建设有助于提高中等职业学校的教学质量，因为具备实践经验的教师能够更好地将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。

培养实用型人才02双师型师资队伍的建设有利于培养实用型人才，因为具备实践经验的教师能够更好地将职业岗位的需求融入到教学中，帮助学生掌握实际操作技能，提高就业竞争力。

推动学校发展03双师型师资队伍的建设有助于提高学校的整体实力和竞争力，因为具备实践经验的教师能够更好地与行业和企业对接，为学校带来更多的合作机会和资源，推动学校的长远发展。

建设的历史与发展历史中职教育双师型师资队伍的建设在我国起步较晚，但随着职业教育的发展和对高素质技能型人才培养的重视，双师型师资队伍的建设逐渐得到了各级政府和教育部门的支持。

发展近年来，我国中职教育双师型师资队伍建设取得了较大的进展，各级政府和教育部门出台了一系列政策和措施，鼓励和支持教师参加培训和实践活动，提高其实践能力和教学水平。

同时，学校也积极推动双师型师资队伍建设，加强与行业和企业的合作，为教师提供更多的实践机会和资源。

双师型师资队伍的核心能力与素质教育教学技能掌握各种教育教学技能，包括课程设计、教学组织、课堂管理、考试评价等，能够根据学生特点因材施教。

教育信息化能力具备教育信息化素养，掌握现代信息技术和教育软件的使用方法，能够将信息技术与教育教学有效融合。

“双师型”教师培养方案(初稿)

“双师型”教师培养方案（初稿）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平关于职业教育的重要论述为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

深化校企合作，提升教师“双师”素质，坚持产教融合，强化实训基地建设，完善内部管理，提高社会服务能力，着力提升学校专业建设与办学水平，确保人才培养质量，充分发挥示范专业的引领辐射作用。

二、组织机构为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立了“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

（一）成立学校教师建设项目领导小组组长：（校长）副组长：（副校长）成员：领导小组统筹学校师资建设、协调学校内外资源同时监督指导全校师资建设各项工作。

（二）成立专业教学团队建设项目小组组长：成员：主要职责是：由教务处和专业负责人落实实施，其他科室积极配合，搞好培训模式、课程方案、管理办法的研究，搞好咨询、指导、服务、评估、反馈，切实提高培训实效。

组织、协调、实施、落实等各种项目资金、人力、物资保障工作。

负责建立和完善师资团队建设方案和制度。

三、培养对象高星级保店运营与管理专业未取得成都市“双师证”和校内“双师证”的教师。

本专业部对没有评定成都市“双师”资格和校内“双师”的专业课教师都进行“双师型”培养，使其具备双师能力。

四、现状与存在的问题（一）本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队。

校内“双师”13人，其中有成都市“双师证”的教师9人，但是与省级示范校要求相比，在数量和质量上仍然存在差距。

“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案实施专业“双师型”教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容。

为保证此项工作的顺利进行，安徽省教育厅历年来对中职学校“双师型”教师的培养都给予了高度的重视，并下发了多份相关指导文件，根据相关指导文件的精神，特此制定我校各专业“双师型”教师培养实施方案。

一、指导思想以职业教育思想观念转变为先导，以职业教育理论与实践结合为核心，以应用型能力培训为重点，突出培养“双师型”师资队伍，体现应用型师资培训基地的特色。

二、培养目的通过培养，优化教师队伍的整体素质，提高中等职业教育教学水平，特别是实践教学能力，使学员了解职业教育教学理论前沿和改革实践进展，贯彻“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合发展的道路，，的办学方针，学习机电技术应用“建立并实施工学结合人才培养模式，构建并实施以培养学生能力为本位的课程体系，开发并实施以行动为导向专业核心课，形成校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢的长效机制”的方法和途径。

培养和造就出一大批具有高尚师德修养、掌握现代教育理论和现代教育手段及方法、具有较强的教学能力和科研能力的“创新型、实践型、研究型”的教师。

三、培养任务遵循“双师型”教师的成长规律，创设合格教师f教坛新秀一校级“双师型”一校级以上“双师型”的发展轨迹，为优秀教师的发展提供机会。

根据学校教育教学发展要求,主动参加省市的各类培训，力争到校级“双师型”6人，逐步建立一支师德高尚、观念超前、业务突出的“双师型”教师队伍。

四、培养内容和途径1 .专业“双师型”教师培养根据学校教师总体培训方案的相关原则执行。

2 .培训方式主要是参加国培、省培及各类教育教学能力培训。

3 .承担核心课程的教学任务，并参与或主持开发校本教材、精品课。

4 .选派专业“双师型”教师到企业进行实践锻炼，或参与校企合作项目的研发，并完成相应的证明材料，包括下企业实践申请、实践总结报告或论文等。

5 .参与或主持培养专业年青教师的培养。