_装在套子里的人_教学案例(1)

查 找 了 许 多 资 料 ， 并 将 这 一 质 疑 ——— 探 究
２．对 于 别 里 科 夫 这 个“ 套 中 人 ”， 想 必
的过程放到了课堂教学中， 带着学生们一 不同的人会有不同的看法。下面我分别采
起进行。以下是我的教学设想。
访一下华连卡、柯瓦连科， 还有小说中的
三、教学设想
“ 我”（ 布尔金） 。请前两排同学扮演华连
（ 学生可能都会回答： 不喜欢他； 很 讨厌他； 是他自己断送了自己……）
教师顺势得出结论： 别里科夫他有太 多 的“ 套 子 ”， 不 仅 用 套 子 套 自 己 ， 而 且 还 要去套住别人。（ 让学生找出语句来求证） 如： “ 全城的人都怕他……不敢……不敢 ……”（ 略） 结果套得他没有了自由， 在 他的世界里， 没有春风， 没有秋雨； 没有 白天， 没有黑夜； 没有了朋友， 没有了婚 姻， 没有了爱情， 更没有了思想……最终 被“ 套 子 ” 套 死 了 。
契诃夫以细腻的手法描写了主人公的 心理变化， 揭示了精神上的奴性是多么害 人， 多么可怕， 对人心灵的毒害是多么巨 大， 一个丧失了人格尊严的人是多么地猥 琐……
补 充 ： （ 幻 灯 九 ） 契 诃 夫 １８９２ 年 完 成 的 小 说《 恐 惧 》 更 准 确 地 理 解《 装 在 套 子 里的人》所要表达的究竟是什么。这部小 说的主人公整天生活在恐惧之中， 对什么 都怕， 而原因呢？照他自己的话说： “ 我体 会到生活状况和教育把我限制在狭小、虚 伪的圈子里， 我的全部生活无非是天天费 尽心机欺骗自己和别人， 而且自己并不觉 得。……我想象到我一直到死都摆脱不了 这对人造谣中伤， 破坏彼此的生活， 把我们的全部力量都浪费在我们不需要的 而且妨碍我们生活的无聊事情上。……我 怕人们， 是因为我不了解他们。……我不 明 白 人 为 了 什 么 缘 故 要 生 活 下 去 。”
地 去 读 。 等 浏 览 一 遍 后 ， 除 了 对 别 里 科 夫 “ 装 在 套 子 里 的 人 ”？
感觉可笑之外， 头脑里并未留下什么。尤
（ 学 生 ： 因 为 他 的 身 上 有 许 多“ 套
其 对 于 小 说 的 主 题 思 想 ， 并 不 能 准 确 深 入 子 ”。）
地 了 解 和 把 握 。 而 关 于《 装 在 套 子 里 的 人 》
权威的如此压制， 俄罗斯人受到世世代代 奴性的贬损， 害怕自由……我们被奴颜婢 膝 和 虚 伪 折 磨 得 太 惨 了 。”
《 装在套子里的人》教学案例
周波
一、引言
教学时数： 一课时
《 普通高中语文课程标准》提出：
教学用具： 幻灯片
“ 现代社会要求人们思想敏锐， 富有探索精
教学过程
神和创新能力。对自然、社会和人生具有
（ 一） 导入
更 深 刻 的 思 考 和 认 识 。”
今天， 我要和大家一起来读一篇小说。
高中生身心发展渐趋成熟， 已具有一 小说的魅力之一来自性格鲜明灵动的人物
别里科夫也不致于蒙羞死去， 你如何看待 他的死呢？）
（ ２） 采访柯瓦连科： （ 问： 你对别里 科夫印象如何？ 你那天为何要推他使他滚 下楼梯？ 你不认为你是害死别里科夫的凶 手吗？）
（ ３） 采 访“ 我 ” （ 布 尔 金 ） ： （ 问 ： 你作为他的同事， 而且还住在同一个宿舍 里， 你觉得别里科夫是怎样一个人？ 对他 的死你有何看法？）
归纳： 职业上的套子， 思想上的套子，
悸 恐 惧 。 多 年 来 ， 教 师 们 一 直 都 是 这 么 灌 语 调 上 的 套 子 ——— 无 形 的 套 子
输 给 学 生 的 。 这 是 不 是 契 诃 夫 创 作《 套 中
他把自己装在一个又一个套子中， 真
人 》 的 真 正 意 图 呢 ？ 笔 者 针 对 这 一 疑 问 ， 是 一 个“ 套 中 人 ”！
综合天地 ２００７ ．０ ２
０８４
实用案例
做 噩 梦 。 得 了 严 重 的“ 恐 惧 综 合 症 、 恐 惧 幻 想 症 ”。 于 是 ， 为 了 排 解 这 种 恐 惧 ， 为 了 不使这种恐惧给自己带来进一步的伤害， 他给自己套上了一个又一个套子。
４．总 结“ 别 里 科 夫 ” 形 象 ： “ 别里科夫”已经成为害怕一切新事 物， 害怕一切变革， 不敢越雷池一步的人 的 代 名 词 。“ 别 里 科 夫 ” 由 一 个 专 名 变 成 了一个共名。 （ 三） 辨析、探讨小说主题思想及其 现实意义。 １． 问 ： 这 种 恐 惧 症 的 根 源 是 什 么 ？ （ 幻灯七） 补 充 文 章 写 作 背 景 ： 小 说 发 表 于 １８９８ 年。十九世纪末期， 在俄国正是无产阶级 革命的前夜， 工人运动逐渐展开， 马克思 主义已在全国传播， 工人阶级的政党正在 形成， 一场革命风暴即将到来。沙皇政府 面临着日益高涨的革命运动， 极力加强反 动统治， 疯狂镇压人民， 在全国造成了阴 沉郁闷的气氛。 教师： 从背景中看， 别里科夫的恐惧 来源于沙皇的专制统治。生怕闹出什么乱 子。那么， 别里科夫的死应该还有他杀的 可能。凶手可能就是沙皇统治！ 有 一 种“ 经 典 ” 的 解 释 ： 别 里 科 夫 是 沙皇的忠实走狗、卫道士， 他要极力维护 旧的农奴制度， 而社会变革、社会新事物 如潮涌来时， 作为沙皇政府的忠实拥护者 就如丧考妣， 仇视一切新事物， 仇视一切 进步力量。而这种社会变革和新事物不是 反动势力所能抗拒得了的， 于是就产生了 惊悸恐惧。 ２．（ 幻灯八） 问： 你同意这种 观 点 吗 ？ 别 里 科 夫 是 沙 皇 政 府 的“ 忠 实 走 狗 ” 吗 ？ 你能从课文中找出证据吗？ （ 质疑） 学生再读课文： 他被人奚落， 甚至嘲 弄， 被人任意笑话， 没有人同情， 有时连 自己的尊严都保不住。如： 漫画事件； 被 人怂恿与华连卡恋爱； 被柯瓦连科推下楼； 被华连卡取笑等等。表明他不像沙皇政府 的走狗； 沙皇也不会选择他这样猥琐的人 做走狗。 教师补充： 从社会的阶级属性看， 别 里 科 夫 不 属 于 有 产 阶 级 ， 他 属 于“ 夹 心 阶 层”中一个普普通通的小人物。其实他很 可怜的哦！ 补 充 ： 在 小 说 的 结 尾 处 兽 医 伊 万·伊 万 内奇有一段分析， 他认为： “ 自己受到委 屈和侮辱而隐忍不发， 不敢公开声明站在 正直自由的人一边， 反而自己也弄虚作假， 面带微笑， 而这样做无非是为了混一口饭 吃， 为了有一个温暖的小窝， 为了做个不
值 钱 的 小 官 罢 了 。” 教师小结： 这就是根源所在， 为了保
全自己、为了一己私利而丧失人格， 丧失 做人的尊严， 丧失做人的起码原则， 如虫 豸一般苟延残喘。从这里我们更能看到， 契诃夫笔下的别里科夫， 其实是一个被侮 辱 与 被 损 害 的“ 小 人 物 ”。 在 任 何 变 革 时 代， “ 夹心阶层”向来是比较软弱的， 这 个阶层的人们， 大抵是变革的怀疑者、观 望者和反对者。他们害怕一切新事物， 害 怕一切变革， 只求维持现状， 只想做稳奴 隶， 只想自己的既得利益不受损害。
如： “ 现实社会刺激他、惊吓他……” “ 他 总 是 心 里 慌 得 很 ”， “ 怕 传 到 当 局 的 耳 朵 里 去 ”， “ 他 躺 在 被 子 底 下 ， 战 战 兢 兢， 深怕……深怕……通宵做噩梦……使 他 满 心 害 怕 和 憎 恶 。” 看到华连卡姐弟骑自行车： 怕！ “ 脸 色 从 发 青 变 成 发 白 ”， “ 老 是 心 神 不 定 地 搓 手 ， 打 哆 嗦 。” “ 您 的 举 动 得 十 分 小 心 才 成 ”， “ 说 不 定 有 人 偷 听 了 我 们 的 谈 话 了 。 …… ”“ 哎 呀， 不定会闹出什么乱子！ 说不定， 又会 有一张漫画， 到头来弄得他奉命退休吧 ……” 教师小结： 他既怕这又怕那， 还整夜
教学目标： １、分析把握别里科夫的人 卡， 请中间两排同学扮演柯瓦连科， 最后
物形象及小说人物的典型性。
两 排 同 学 扮 演“ 我 ” ——— 布 尔 金 。 （ 稍 作
２、 挖 掘 别 里 科 夫 性 格 形 成 的 社 会 根 准备）
源， 进而准确把握小说主题。
（ 幻灯五） 现场采访：
教学重点、难点： 如何让学生理解别
（ １） 采访华连卡： （ 问： 请问你和别
里科夫性格形成的社会根源。
里科夫的关系如何？ 你喜欢别里科夫吗？
教 学 形 式 ： 以 学 生 自 读 ——— 讨 论 ——— 请 问 一 下 ， 我 觉 得 别 里 科 夫 的 死 与 你 有 很
探究、教师点拨引导为主。
大 关 系 ， 要 不 是 你“ 哈 哈 哈 ” 三 声 大 笑 ，
如别里科夫， 他害怕丢了工作。这样 的例子在契诃夫的小说中比比皆是：
《 变色龙》中的警察奥楚蔑洛夫因狗 的主人的不同而瞬息万变的态度活脱脱地 勾画出一个丧失人格尊严的势利小人的丑 恶嘴脸； 《 一个小公务员之死》中的小官 吏仅仅因为在戏院看戏时打了个喷嚏， 唾 液 喷 到 前 面 一 个 大 人 物 — —— 将 军 的 头 上 ， 而因此变得坐卧不宁， 惶惶不可终日， 尽 管将军并不在意， 他却一次次地找上门去 解释， 到最后倒真的把将军弄烦了， 对他 疾言厉色起来， 而他最终也竟然因为这样 一个极偶然的事件丧失了性命……
潮涌来时， 作为沙皇政府的忠实拥护者就 用具上的套子， 生活上的套子。（ 这些都
如 丧 考 妣 ， 仇 视 一 切 新 事 物 ， 仇 视 一 切 进 是 看 的 见 的 。） ——— 有 形 的 套 子
步力量。而这种社会变革和新事物不是反
还有没有看不见的、无形的套子？
动势力所能抗拒得了的， 于是就产生了惊
定的阅读表达能力和知识文化积累， 促进 形象。在中外文学作品中有许许多多的形
他探究能力的发展应成为高中语文课程的 象想必大家不陌生吧， 看到或听到他们的
重要任务。应在继续提高学生观察、感受、 名字便会联想到一类人。如： （ 幻灯一）