PBL教学法在医事法律专业教学中的移植

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PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题探究

PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题探究摘要：作为我国人民身体健康、经济发展以及社会稳定的重要影响因素，医学教育工作在公共卫生事业建设过程当中发挥着关键性作用。

本文以PBL教学法的概述及其主要应用价值作为切入点，介绍了PBL教学法在我国医学教育当中的主要发展历程及其存在的问题，并基于强化重视、整合资源、评价体系建设、人才梯队培养、交流环境构建以及问题设置等方面阐述了优化基于PBL教学法的医学教育质量的措施，供有关人员参考。

关键词：PBL教学法；医学教育；应用路径引言：作为医学教育领域当中的一项关键性手段，PBL教学法以其独特的优势和特点为各国医学院校所广泛应用。

相关医学教育工作者应当针对PBL教学法的基本流程与基本优势进行全方位梳理，认识到PBL教学法在医学教育当中的价值，并采取合理措施和手段对PBL教学法进行科学应用，为提升我国医学教育的整体水平奠定坚实的基础。

一、PBL教学法的概述及其主要应用价值（一）PBL教学法的概述PBL教学法，又称为Project-Based Learning method，主要指的是基于学习问题为导向和目标的一种教学模式，其教学主体往往是现实学生，通过发现问题、讨论问题、解决问题等一系列流程实现对知识的理解和掌握，是素质教育领域当中的一项关键性手段。

（二）PBL教学法的主要优势1.学习方法更加多元受到学生成长环境、受教育经历、心理素质、性格特征等客观因素的影响，其学习能力以及学习素养也存在着较为显著的差异，单一的教学方式会严重打击学生的学习热情，不利于学生的全面发展。

基于PBL教学法，能够结合学生实际情况实现对学习方法与路径的进一步拓展，全面调动学生的积极性，为实现课堂的不断发展奠定良好基础[1]。

2.实现理论与实践的相互统一在传统的教育教学模式下，学生的实践机遇较为有限，教学流程以及教学设计同样也更加偏重与理论知识的灌输，导致学生的实践能力难以得到有效锻炼。

浅谈PBL教学法在医学教学中的应用

浅谈PBL教学法在医学教学中的应用摘要】随着医学教育的迅速发展，传统教学法已受局限无法满足现代医学教育的需求。

教学方法不断革新，PBL教学法在医学教学实践中取得较好的教学效果，受到广泛采用。

加强PBL教学法的研究对于进一步完善PBL教学法提高教学质量及推动医学教学改革具有重要的意义。

【关键词】医学教育教学法 PBL【中图分类号】R-05 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）33-0042-01随着医学教育的改革，同时网络技术在教学中的应用日益广泛，由此引发了一系列教学模式及学习方式的重大变革[1,2]，传统的以授课为基础(Lecture Based Learing,LBL)教学模式日益暴露出其局限性。

以问题为基础的教学（Problem Based Learning, PBL) [3]与传统的医学教育模式相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。

PBL教学法是以问题为基础，以病例为先导，以病人为临床问题来引导学生自学和讨论的学习方式，也是一种从临床实践发现问题，再解决问题的教学方法，是目前国际上较为通用的一种教学方法[4]。

1 PBL教学法优势医学知识的迅速增长和更新，要求培养学生发现和处理问题的方法，传统的医学教育模式往往造成理论与实践的严重脱节，学生不能做到理论联系实际。

与传统教学方法相比较，PBL教学法变“填鸭式”教育为“启发式”的教学模式[5]。

启发式教育较好地体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想，激发学生独立思考的能力，培养他们收集和处理信息，获得和更新知识的能力。

PBL应用于医学教育中是指在临床前期课或临床课中，打破学科界限，以病人问题为基础，以学生为中心的小组研讨或教学。

PBL教学法能各学科相互渗透，融会贯通，培养学生以病例诊治为中心的发散思维和横向思维，学生灵活运用知识的能力大大提高，并逐步具备一名合格医务工作者的素质。

2 PBL教学法局限性没有一种教学法是完美无缺的，PBL教学法在医学教育中取得较好的教学效果，但PBL教学法也存在自身的一些局限性。

PBLTBL教学法在医学临床教学中的应用

PBLTBL教学法在医学临床教学中的应用
PBL（Problem-Based Learning）和TBL（Team-Based Learning）是目前医学临床教学中较为流行的教学方法之一。

这两种教学方法以学生为中心，强调学生的主动参与和自主学习，旨在培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

下面将结合具体应用场景详细介绍PBL和TBL在医学临床教学中的应用。

PBL是一种通过引导学生解决真实世界问题来推动学习的教学方法。

在医学临床教学中，PBL可以应用于病例教学和诊断学习中。

教师可以根据实际临床情况，选择一个典型病例，将其交给学生进行学习和讨论。

学生在小组中讨论病例，分析病情，提出解决问题的假设和方案。

通过这样的方式，学生可以带着问题去学习和查阅资料，培养主动学习和自主学习的能力。

PBL还可以促进学生的团队合作和交流能力，在小组中共同解决问题，分工合作，培养学生的团队合作意识和组织能力。

PBL和TBL在医学临床教学中有着广泛的应用。

这两种教学方法以学生为主导，强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的问题解决能力和合作精神。

教师可以根据实际情况选择合适的教学方法，为学生提供一个积极和有效的学习环境。

PBL教学法在临床医学教育中应用探讨

PBL教学法在临床医学教育中应用探讨1. 引言1.1 背景介绍PBL教学法即问题导向式学习法，是一种以问题为核心、以学生为主体、以团队协作为特点的教学法。

在临床医学领域，传统的医学教育模式已经不能完全满足医学生综合素质的培养需求，因此PBL教学法在临床医学教育中得到了广泛的关注和应用。

随着医学科技的不断发展和临床医学实践的不断深化，对医学生的综合能力和实践能力提出了更高的要求。

传统的医学教育模式以传授知识为主，缺乏对学生自主学习和问题解决能力的培养，而PBL教学法则能够通过引导学生主动思考、自主学习、团队合作等方式，促进学生的全面发展。

在临床医学教育中引入PBL教学法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力和批判性思维能力，培养他们成为具备创新精神和实践能力的优秀医学人才。

1.2 研究意义临床医学是一个需要高度实践能力和专业知识的领域，传统的医学教育模式在培养学生的理论知识的往往忽略了他们的实践能力和问题解决能力。

引入PBL教学法可以弥补传统教学模式的不足，有效提高学生的实践能力和问题解决能力，培养他们成为更具备综合素质的临床医学从业者。

PBL教学法能够激发学生的学习动机和学习兴趣，提高他们在解决实际问题时的分析能力和创新能力。

通过小组合作学习，学生们可以互相交流讨论，共同探讨问题，从而加深对知识的理解和应用。

这种互动式的学习方式有助于激发学生的主动学习意识，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

研究PBL教学法在临床医学教育中的应用意义重大，可以为临床医学教育提供新的教学模式和方法，为培养具备临床实践能力的医学人才做出贡献。

通过深入探讨PBL教学法的优势及挑战，并结合实践案例进行分析，有助于为今后临床医学教育的教学改革提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题解决的教学方法，其核心理念是通过设立具体问题，激发学生的学习动机、培养解决问题的能力和促进合作学习。

PBL教学法在法医学教学中的应用与探讨

PBL 教学法在法医学教学中的应用与探讨高明[1]贺茂涛[2]景丽[2]常越[2]（[1]银川市公安局物证鉴定所宁夏·银川750004；[2]宁夏医科大学病理学系宁夏·银川750004）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）21-0072-03作者简介：高明（1958—），男，本科，副主任法医师，银川市公安局物证鉴定所所长，主要从事法医病理、法医损伤、法医临床的鉴定和研究工作，并且长期从事法医病理学的教学工作；贺茂涛（1987—），男，宁夏医科大学病理学系硕士研究生，研究方向为心脑血管病理和法医病理；景丽（1975—），女，博士，宁夏医科大学病理学系教授，研究方向为心脑血管病理和法医病理；常越（1978—），男，硕士，宁夏医科大学病理学系讲师，研究方向为心脑血管病理和法医病理；教改教法摘要PBL 教学法在法医学教学中的应用取得了较为满意的教学效果。

PBL 教学可以充分调动学生的积极性和主动性使学生能力得到全面的培养和提高，进而提高法医学教学质量。

在法医学教学中引入PBL 教学法，提出PBL 教学法在法医学教学中的应用，并对PBL 教学法在法医学教学过程中的优势和存在的问题进行探究。

关键词PBL 教学法法医学应用与探讨Application and Exploration of PBL Teaching Method in Forensic Medicine Teaching //Gao Ming,He Maotao,Jing Li,Chang YueAbstract The application of the method of PBL in forensic medicine has achieved more satisfactory teaching effect.The method of PBL can fully mobilize students'enthusiasm and ini-tiative,foster and improve the comprehensive ability of students and improve the teaching quality of forensic medicine.We intro-duce the method of PBL into forensic medicine teaching,put for-ward its application in forensic medicine teaching,and explore the advantages and existing problems of PBL teaching method in the process of forensic medicine teaching.Key words PBL teaching method;forensic medicine;application and exploration法医学（Forensic Medicine ）是应用医学、生物学、化学和其他科学理论及技能解决法律问题的科学，用于侦察犯罪和审理刑事或民事案件提供证据[1]。

PBL教学模式在法学专业《法医学》教学中的应用

自学式、教师仅起引导作用的小组讨论式的教学模式。法医学是一门联系医学与法学等多种自然科学的综合性学科。初步尝试将ＰＢＬ教学模式应用于法学专业的法医学教学中，这种教师和学生共同参与的双向式教学模式发挥出了其独特的优势。本文阐述了将ＰＢＬ教学模式应用于法学专业法医学教学中的必要性；比较了传统教学法与ＰＢＬ教学模式的区别；总结了法学专业的法医学教学中ＰＢＬ教学模式实施的过程；并分析了其具体实施的利弊，为推广ＰＢＬ教学模式在法学专业法医学教学中的应用奠
教学方式老师讲授学生为主体师生互动1法学专业法医学教学中开展pbl教学模式学习知识类型基础理论知识实践与理论知识的融合的必要性教师与学生的联系单向性双向性法医学forensicmedicine是一门联系医学与法课程呈现方式课本内容的讲授典型案例发现问题解决问题学等多种自然科学的综合性学科其主要是应用生物学习效果知识不容易在工作中学到的知识能够有效地迁移到实学医学物理学化学及其他自然科学的理论与技术被转换及应用但基础际问题的解决中但基础知识掌研究并解决法律实践中有关医学问题的一门医学科知识掌握牢固握不牢固学属于是实践性应用性强的医学学科传统的填鸭教学效果系统知识学习效率高培养学生发现问题解决问题的式教育模式已不能满足教学的需要随着近年来pbl能力效率高方法渗透到各个学科的教学pbi在法医学教学中也间雕糊有了广泛的应用5
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒｏｂｌｅｍ— ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ（ＰＢＬ）ｍｏｄｅｌｗａｓｓｔｕｄｅｎｔ ’ Ｓｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｅｒ ’ Ｓｇｕｉｄｉｎｇｒｏｌｅ

PBL教学法在卫生法学教学中的应用

齐齐哈尔医学院学报２１年第３０１２卷第１期１
ＰＬ教学法在卫生法学教学中的应用Ｂ
王丽莎
【要】将ＰＬ教学法运用到卫生法学的教学中，于提高医学生的人文素养，强法制观念具摘Ｂ对增有重要的意义。卫生法学教师应当精选案例，对学生进行有效的引导，问题为中心、学生为中心并以以和以合作学习为中心，高学生对于卫生法学的兴趣，提帮助学生了解、掌握卫生法的相关知识和能力。
学方法的优点，议在医学教育中使用ＰＬ作为传统教学的倡Ｂ
补充。至１９９１年，国７的医学院已不同程度地采用美ＯＰＬ教学法；Ｏ年代，洲部分医学院也开始进行ＰＬ课程Ｂ９欧Ｂ的实验；９４年，国曼彻斯特医学院在１４级的教学中１９英～年全面采用了ＰＬ模式。香港大学医学院也于１９Ｂ９７年正式开始实行此全新教学法，目前此法教学已占该校全部医学教育的６％。我国大陆地区最早是１８年由上海第二医科大学Ｏ９６
１６９９年，国神经病学教授Ｂｒｏｓ在加拿大的麦克马美ａｒｗ
斯特大学医学院首先试行以问题为基础的学习法这一新的教学模式。其基本特点是以教师为引导，学生为中心，过解以通决问题来学习识［。１８１］９３年Ｓｈｄ详细论证了ＰＬ教ｃｍｉｔＢ

PBL教学法在护理实习生医学法律教育中的应用

版社．９２１８．
ＰＬ教学法在护理实习生医学法律教育中的应用Ｂ
张春霞
摘要：目的：讨Ｐ暾学模式在护理专业实习生法律教育中的应用效果。法：２０年１２０年１Ｙ在本院实习的护理专业学探Ｂ方将０９月０９２］生随机分为实验组（ｏ，和对照组（０－，照组沿用传统的教学方法，６／）－６．）对Ａ实验组采用以问题为基础的教学方法。结果：实验组学生学习医学法律知识的兴趣、主动性、防止护理差错的意识等主观评价优于传统教学；实验组医学法律知识考试成绩优于对照组（＜．）结Ｐ０５。ｏ论：Ｂ教学模式在护理实习生医学法律教育中能取得较好的教学效果，ＰＬ值得推广应用。关键词：医学法律教育；护理临床实习；Ｂ教学法ＰＬ
参考文献
随着我国法制建设不断健全和完善，的法制意识不断增人们强，医疗事故处理条例》等各类医疗卫生法律法规逐步深入人《心，理人员理所应当知法、护懂法、法、守用法，护理人员缺乏法而律知识、法律意识淡薄是目前普遍存在的问题，理护患纠纷且处的经验与能力不足、范护理过程出现差错的意识较差，种现防这状显然跟不上时代发展和对高级护理人才的要求。如何培养护理专业学生尽快掌握医学法律知识。采用传统的“ 填鸭式 ” 教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，生学不学习兴趣不高，法律知识的掌握欠缺显然不能适应临床护理工作对的需要。因此，理专业实习必须从传统带教的观念中转变过来，护采取多种形式的带教方法，学生把理论与实践结合起来，使以达到培养合格护理人才的目的。ＰＬ学法正是把以教为重心转移到以学为重心，发了学Ｂ教启生积极的思维，其变被动学习为主动学习，生由过去被动的使学接受和有折扣的吸收模式转变为主观能动且有准备的学习模式上来，样的教学活动学生获取的知识可以达到 “ 增 ” 这倍的效果。小组讨论能使教学互动，师与学生处于融洽的氛围中，为老不但护理学生提供了良好的学习环境，调动了学习积极性；而且教师也有更多的机会了解护理学生的个性、习能力、等，因学动机做到人施教。整个学习过程都在围绕着精心挑选的问题进行讨论，促进护生不断思考，发了学习兴趣和欲望［激２１。带教老师在这次教学实践中由主讲变成了“ 听众 ”很大程度，

PBL教学法在医学机能学实验教学中的应用与探索

PBL教学法在医学机能学实验教学中的应用与探索引言一、PBL教学法概述PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为中心的教学模式，强调学生的主动学习和问题解决能力。

在PBL教学中，教师不再是知识的传授者，而是起到引导和促进学生学习的作用。

学生通过自主学习、小组讨论和协作解决问题，培养了批判性思维、分析能力和自主学习能力。

PBL教学法强调学生在解决实际问题中构建知识，更加贴近现实和实际应用。

1. 问题驱动实验设计传统的医学机能学实验教学往往以实验操作和数据记录为主，学生很难从中获得深层次的理解和认识。

而PBL教学法则可以通过问题驱动的实验设计，将实验和问题相结合，从而引导学生主动学习和探究。

在教学中可以设计一些具有挑战性和启发性的实验问题，让学生在实验中提出问题、探索答案，从而培养他们的实验设计和问题解决能力。

2. 小组协作学习PBL教学法注重学生的小组讨论和协作学习，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。

在医学机能学实验教学中，可以采用小组协作的方式进行实验操作和数据分析，让学生相互交流和合作，共同解决问题。

这种方式既加强了学生之间的互动和交流，也促进了实验结果的有效讨论和分析，提高了实验教学的效果。

3. 问题反思和案例分析在PBL教学法中，问题反思和案例分析是学生学习的重要环节。

在医学机能学实验教学中，可以通过引入一些医学案例或临床问题，让学生结合实验结果进行问题反思和案例分析，从而培养他们的临床思维和解决问题的能力。

通过这种方式，学生不仅仅是被动地进行实验操作，更能将实验结果与实际临床应用相结合，提高了学习的深度和广度。

1. 教师角色的转变PBL教学法要求教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者。

在医学机能学实验教学中，教师需要放弃传统的一言堂教学模式，而是要引导学生自主学习和问题解决，激发他们的学习兴趣和动力。

这就要求教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与学生共同成长和进步。

浅析PBL教学法在临床医学教学中的运用

浅析PBL教学法在临床医学教学中的运用PBL教学法的英文全称是“problem based learning”，翻译成中文就是在发现问题的基础上进行学习。

PBL教学法是在教师的指导帮助下，教学中以学生为主体，学生可以以班级为单位，或者以小组的形式进行探讨。

传统的医学教学中，教师以授课为基础，以教材内容为主要知识点进行讲解，在教学方式上缺少创新。

PBL教学法相对于传统教学法来说，无论是在教学理念还是教学设计上都打破了原本的教学模式，经过实践证明，PBL教学法的教学效果较好，尤其是应用在临床医学方面。

PBL教学法以问题教学为基准，学生在遇到问题时以小组或班级为单位进行探讨学习，大部分学生可以积极地参与到临床医学的研究中去，提高了学生学习的积极性和自主性。

本文首先对PBL教学法进行了分析，其中包含了PBL教学法的基本含义和特点，然后对PBL教学法在临床医学教学中的运用进行了介绍。

标签：PBL教学法；临床医学；教学应用1 PBL教学法分析在二十世纪早期，就有医学界的专家学者提出了对临床医学教学进行改革和创新理念，随着科学技术的进步和发展，医学教育也在不断发展，人们对医疗事业的要求越来越高。

医学专业学生需要掌握的知识面较广，临床医学负荷越来越重，传统的医学教育模式无法满足现代医疗水平的提升，学生在死记硬背的学习中会忽视临床医学教育的实际应用。

PBL教学法在教学中以人文主义教育为出发点，以学生为教学的主体，PBL教学法类似于情景教学，基于真实问题的基础上，以问题为核心，有针对性的采取临床教学方案。

传统临床医学教学中，将生理、解剖、胚胎、胚芽、病理、生化各个学科的知识分别进行讲解，各学科教学之间缺少互动机制，学科之间界限明确。

由于各学科教学之间缺少沟通，会出现重复教学的情况，比如在病理学科学习到的内容，在生理学科同样会学习到，既浪费学生的学习时间，还会影响学生学习的积极性。

PBL教学法从根本上改變了这一问题，在临床医学中以学生为主体，锻炼学生的动手能力和动脑能力，在具体临床问题的基础上开展临床实践研究，将临床医学各学科的知识链接到一起，各个学科在教学期间相互渗透，培养学生的实践临床经验，发散学生的思维，使学生在学习中逐渐融会贯通。

PBL教学法在法律课程教学中的应用探讨

PBL教学法在法律课程教学中的应用探讨【摘要】如何提高大学生自主学习能力，改善课堂教学效果，是我们教学工作的重要问题。

PBL教学法是以学生为中心，以问题为驱动，以讨论和启发、诱导为手段的教学模式，对于提高学生学习自主性和教学效果有良好作用，在医学教学方面被证明是行之有效的。

把PBL教学模式应用于法律课程的教学是有积极意义的，文章对PBL教学法及如何应用到法律教学进行了探讨。

【关键词】PBL，问题驱动，应用一、PBL教学法引入法律课堂的必要性当前，随着高校人才培养模式改革，教学改革也日益受到重视，已经成为大势所趋，教学改革就是要改变教师讲、学生听的“填鸭式”传统教学模式，转变为以学生为中心，充分发挥学生积极性、主动性的新模式。

对于法律教师而言，他们一般是法律专业毕业，对专业知识比较熟悉，但他们不是师范类专业，对教学缺乏系统专业的训练，对教学改革的必要性、重要性缺乏认识。

对于大学生而言，在传统的教学模式下，能够在课堂认真听课的学生并不多，甚至有些学生在课堂玩手机。

大学生中，平时学习不认真，考前进行突击复习的现象较为普遍。

由于缺乏生活体验和解决实际问题的能力，在每年司法考试中，法律专业的考生成绩不如非法律专业考生的情形不乏其例。

正如人们所说的那样，21世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。

如何提高法律专业学生的学习主动性和学习效果，是一个值得探讨的问题，PBL教学法对提高学生学习的积极性、主动性很有帮助，许多高校对此进行了有益的实践并取得积极效果，在法律课堂上引入PBL教学法很有必要。

二、PBL教学法的概念和特点（一）PBL教学法概述。

PBL是“Problem-Based Learning”的缩写，意思是“基于问题的学习”。

一般认为PBL教学法是1969年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学创立的教学方法。

关于PBL教学法的概念，目前尚未达成共识，Barrows 本人及其同事给PBL教学法的定义是：PBL既是一种课程又是一种学习方式。

PBL教学法在临床医学教育中应用探讨

PBL教学法在临床医学教育中应用探讨PBL（问题导向学习）教学法在临床医学教育中的应用已经得到越来越多的关注和探讨。

PBL教学法是一种以问题为核心，以学生为主导的学习方法，通过解决实际问题的过程来培养学生的问题解决能力、协作能力和自主学习能力。

下面将从PBL教学法在临床医学教育中的优势、实施模式和教学效果等方面进行探讨。

首先，PBL教学法在临床医学教育中的应用具有以下优势。

首先，能够培养学生的问题解决能力。

在PBL教学中，学生需要根据所学知识和技能来解决实际临床问题，从而提高他们的问题分析、推理和解决问题的能力。

其次，能够培养学生的协作能力。

在PBL教学中，学生需要与组员进行合作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队精神和协作能力。

此外，PBL教学法还能够培养学生的自主学习能力。

在PBL教学中，学生需要主动参与学习过程，积极搜集资料、进行研究和讨论，从而培养他们的自主学习能力和学习动力。

其次，PBL在临床医学教育中的实施模式有多种方式。

一种比较常见的模式是“小组讨论模式”，即学生以小组形式参与课堂讨论，共同解决临床问题。

在这个过程中，学生可以提出问题、收集资料、分析和讨论，最终得出解决问题的方法和策略。

另一种模式是“案例分析模式”，即学生通过分析、讨论医疗案例来解决问题。

在这个过程中，学生需要根据临床病例的相关信息进行分析，确定诊断和治疗方案。

此外，还可以采用“问题追踪模式”，即学生通过对一些临床问题的追踪研究来解决问题。

这种模式可以让学生更加深入地了解临床问题，并提出相应的解决方案。

最后，PBL教学法在临床医学教育中的教学效果也是有目共睹的。

研究表明，PBL教学法能够显著提高学生的问题解决能力、协作能力和自主学习能力。

一项研究发现，在使用PBL教学法的临床医学教育中，学生通过参与问题解决、合作学习和反思实践等过程，能够更好地应用所学知识和技能解决实际临床问题。

此外，使用PBL教学法的学生还表现出更高的学习动力和兴趣，更积极地参与课程学习。

PBL在医患沟通学医事法相关内容教学中的应用

PBL在医患沟通学医事法相关内容教学中的应用作者：周国庆来源：《教育教学论坛》2018年第37期摘要：医事法相关内容是医患沟通学课程中的教学难点。

通过引入PBL教学法，围绕预先设计的六个问题，以真实案例为自主学习材料的重要内容，启发学生对相关知识点展开思考、讨论和分享，切实提升该部分内容的教学效果，也为进一步深入研究提供思路。

关键词：医患沟通；医事法；PBL教学法中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0156-02医患沟通学课程的开设是构建和谐医患关系的重要环节。

医事法作为该课程的重要内容，其教学面临着一定的困难，包括：枯燥的法律概念及条文、教师及学生法律专业知识存在不足、课堂教学较难深入展开、医学生的学习兴趣较难调动等，而医务人员的成长又离不开“知法守法”。

因此，法律知识实为医务人员执业生涯中非常重要的学习内容。

从医学生教育开始，就应强化法治观念。

以问题为基础的教学模式（problem-based learning，PBL）是在教师的指导下，以问题为导向，鼓励医学生通过自学、互相协作和集体讨论来分析与解决问题，从而学习相关知识的教学方法，是一种较有成效的教学模式[1]。

通过提前布置问题、提供部分相关学习资料，要求学生分组讨论并课堂汇报、讨论，使得教师从课堂的讲授者转变成教学的情境设计者和讨论的组织者，学生不仅是课堂参与者，更是课堂的主导者[2]。

在教学实践中，通过引入PBL，使课程中的医事法相关内容的教学可以更好地激发学生的学习潜能，活跃课堂气氛，并取得了良好的效果，现将相关内容介绍如下。

一、拓展视野，提升教学内涵（一）丰富教学内容，梳理与医事法相关内容的难点医事法相关内容在“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《医患沟通》中隶属第二章的内容：医患沟通基础。

通常第二章总课时数为4个学时，但须涵盖医事法及其他五节内容，涉及医事法的相关内容，主要讲述了医事法基本概念与特征、医事法在医患沟通中的作用、医事法律关系与法律责任以及医患的权利与义务，并结合案例予以解析[3]。

PBL教学法在《法医病理学》教学中的实践运用精品文档4页

PBL教学法在《法医病理学》教学中的实践运用前言随着我国教育事业的不断深入改革，教育工作者在教学中自己运用多种教学方法，以提升学科教学水平，法医病理学作为医学类专业的重要课程，也需要不断更新教学方法，提高教学质量。

PBL教学法是现阶段法医病理学课程中较为广泛运用的教学方法，对提升学生学习兴趣、培养学生团队意识、增强教学实效性等具有重要作用，需要教师加强研究运用，并在实践中积累经验。

一、PBL教学法相关概述PBL教学法由内国著名神经病学教授Barrows在加拿大首创[1]。

现阶段PBL教学法已经在多所医学院校教学的应用中获得了良好的效果，并在国际上受到广泛推崇。

这一教学法主要围绕教学中的问题进行教学，强调培养学生独立思考问题、解决问题的能力，能够拓展学生的思维，提升学生的创造性。

这一教学方法在法医病理学教学中的运用，不仅能够提升学生对学习的兴趣，同时能够对学生团结协作的能力进行培养，有效提升教学质量和学生学习效果。

二、PBL教学法在法医病理学教学中的实践运用（一） PBL教学法在理论教学中的实践运用理论课程在各科教学中往往占据着较大部分，是学生获取学科知识的重要途径。

传统的理论课程主要采取教师单向传递知识的方式，学生在教学过程中处于被动地位，学生学习积极性较低，再加上法医病理学知识繁多复杂，学生没有充足的时间进行思考，导致很多学生跟不上课程进度，对教师所讲知识无法深入理解，并认为理论课程枯燥无趣，逐渐失去了学习的兴趣。

因此，需要教师在法医病理学教学中运用PBL教学法，根据实际教学内容设置相关问题。

在一节课程结束后，向学生提出关于下一节课程的问题，为学生提供充足的思考时间，鼓励学生与其他同学自由讨论问题，并在下节课程的学习中，结合教师讲解内容，对问题进行深入思考，找出问题答案。

例如在将要进行猝死一课的讲解前，教师首先在前一节课的课后为学生设置问题，要求学生根据所学知识，对27岁猝死男子进行分析，已知该男子曾在九个月前遭抢劫时，受到歹徒踢伤胸部，并被铁锹击伤头部，但当时未昏迷，并可驾车回家，第二天到医院检查，除皮下出血无其他症状，一个月后出现左侧肢体偏瘫现象，经住院治疗20天后可参加轻体力劳动，四个月后再次出现同样症状并伴有抽搐和头痛发热，经CT扫描发现右侧脑之前角处脑梗塞，左侧脑室前角及颞侧脑软化，回家保守治疗后在伤后九个月死亡，尸检发现死者有高安氏动脉炎，因此，要求学生对男子的死亡和外伤与动脉炎的关系进行探究。

PBL教学法在法医学教学中的应用与探讨

PBL教学法在法医学教学中的应用与探讨PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习法，它通过引入真实世界的问题和情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

在法医学教学中，PBL教学法具有独特的应用和价值。

首先，PBL教学法可以帮助学生理解法医学的实际应用。

传统的法医学教学以教授理论知识为主，学生难以将所学的理论知识与实际案例相结合。

而PBL教学法通过引入真实的案例，让学生在学习中认识到法医学的应用和重要性。

学生可以通过分析案例、收集证据、进行现场勘查等方式，模拟法医学的实际工作流程，从而更深入地理解法医学的概念和原理。

其次，PBL教学法可以促进学生的问题解决能力和创新思维。

在法医学中，解剖学、病理学等知识经常与案例分析相结合。

通过参与解剖、病理分析等实践活动，学生可以从实际案例中发现问题、思考解决方法，并运用已学知识进行推理和判断。

同时，PBL教学法还鼓励学生在解决问题的过程中运用新的观点和创新思维，培养他们的学术探索精神和创造力。

再次，PBL教学法有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在法医学教学中，一个案例常常需要多个学生共同讨论和研究。

通过小组合作，学生可以分享不同的观点和经验，协作解决问题。

同时，学生需要经常与其他小组成员和教师进行交流和探讨，从而提高自己的沟通能力和合作能力。

这种团队合作的学习模式，有助于培养学生的社会交往能力和团队意识，提高他们的综合素质。

然而，PBL教学法在法医学教学中也面临一些挑战。

首先，PBL教学法需要学生具备一定的基础知识，才能够有效地参与问题解决过程。

因此，在应用PBL教学法之前，需要先进行必要的基础知识培训和学习。

同时，PBL教学法还需要教师具备一定的指导和引导能力，以确保学生能够正确理解问题和进行有效的研究。

总结起来，PBL教学法在法医学教学中具有重要的应用和意义。

它可以帮助学生理解法医学的实际应用、提高问题解决能力和创新思维、培养团队合作能力和沟通能力。

PBL教学法在法医物证学实验教学中的运用

PBL教学法在法医物证学实验教学中的运用赵敏【摘要】法医物证学具有较强实践性，不仅对学生理论知识要求较高，还需要其具备扎实的实践能力。

实验教学方法在该学科教学中起到重要作用，随着教学改革步伐的加快，传统的教学方法已无法满足需求。

因此对法医物证学实验教学方法进行创新，意义重大。

PBL教学法能够培养学生创新思维及创新能力，提高学生解决实际问题的能力，在众多学科中被广泛应用，具有较高价值。

%Forensics has strong practicality, It has a high requirements not only in the theoretical knowledge, but also in the practical ability to the students. Experimental teaching method plays an important role in the discipline teaching. With the pace of teaching reform, the traditional teaching methods have been unable to meet the demands. So it has a great signiifcance to innovate the forensics experiment teaching method. PBL teaching method can cultivate students' innovative thinking and innovation ability, improve the ability of students to solve practical problems. Which is widely used in varies disciplines,and is of high value.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2016(008)016【总页数】3页(P7-8,9)【关键词】PBL教学;法医物证学;实验教学【作者】赵敏【作者单位】遵义医学院法医学系法医物证学教研室，贵州遵义 563003【正文语种】中文【中图分类】G642法医物证学是以法医物证为研究对象，以提供科学证据为目的，研究应用生命科学技术解决案件中与人体有关的生物检材鉴定的一门学科［1］。