勾践灭吴学案
勾践灭吴的教案（合集5篇）
勾践灭吴的教案（合集5篇）第一篇：勾践灭吴的教案《勾践灭吴》教案初中阶段学生文言文阅读十分有限，仅限于初中所学的几篇，对古文学习兴趣一般。
多数觉得文言文枯噪无味，晦涩难懂。
对文言文语法和常用词知识，大多是死记硬背。
基于这样的情况，高一文言文教学宜“低起点、稳起步，先入门，再提高”，避免学生对古文产生厌学兴趣。
——参选自教参教案示例教学目标：1、了解《国语》的体例及内容。
2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。
4、了解本文的写作特色。
教学重点：掌握特殊语法现象。
教学难点：把握文章的主旨，揣摩人物语言，体会语言艺术。
课时安排：3课时预习阶段：通读课文课堂教学：第一课时一、导入（由蒲松龄的对联引入，拓展学生思维，引发学生兴趣）出示ppt：有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——【清】蒲松龄（查证）在这幅对联中，有两个我们熟知的成语典故“破釜沉舟、卧薪尝胆”，讲述的是哪两个故事？明确：破釜沉舟讲的是楚霸王项羽，当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。
那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴二、题解（1）常识勾践灭吴选自《国语·越语》。
哪位同学为大家介绍下《国语》（学生标识课文注释①）。
掌握：《国语》是我国最早的一部国别史，相传是鲁国史官左丘明（《左传》的作者）所作。
共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事，反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。
勾践灭吴(教案)-教案【推荐下载】
勾践灭吴（教案）|教案ybck一、教法建议抛砖引玉1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。
这个故事和成语密切相关，导入课文可先让学生回答，这个成语是什幺，并让他们简单介绍这个成语故事。
这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。
2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。
春秋末年，吴越争霸，势不两立。
吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。
越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。
吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。
”当天夜里，阖庐死去。
夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。
3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。
可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。
可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。
4.教给学生学习文言文的基本方法。
学习文言文的重要方法是诵读。
古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。
文言文也是如此。
所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。
诵读一般按下列步骤进行。
第一，读准字音。
第二，读清句读。
第三，读出语气。
文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。
当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。
教师要指导学生精读部分章节。
5.剖析分析步骤和要点。
(1)结构层次第一段勾践总结经验，文种进谏。
第二段越王委曲求和，吴国态度不一。
第三段勾践深刻反省，礼贤下士。
第四段勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。
第五段明耻教战，上下一心。
第六段国仇敌忾，战胜吴国。
(2)人物形象：勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战略上英明决策。
《勾践灭吴》教案
《勾践灭吴》教案一、教学目标1. 了解勾践灭吴的历史背景和时代意义；2. 分析勾践的策略和智慧，探讨他成功的原因；3. 探讨勾践灭吴对后世的启示和影响。
二、教学重点1. 勾践灭吴的经过和结果；2. 勾践的智慧和策略。
三、教学难点1. 解释勾践灭吴对后世的启示和影响。
四、教学内容勾践是越国的君主，他的出生并不起眼，但却有着非凡的领导才能和雄才大略。
在他的统治下，越国逐渐壮大，成为一个强大的国家。
而勾践灭吴，更是他一生中最为辉煌的一战。
勾践灭吴的背景是，在当时，吴国是一个强大的国家，势力蔓延至越国境内。
越国虽然人数不如吴国众多，但却有着优越的地理位置和战略资源。
勾践充分利用这些优势，采取了一系列策略，最终成功地灭亡了吴国。
在对吴国作战的过程中，勾践展现出了非凡的智慧和勇气。
他不仅善于分析敌情和判断形势，还善于运用兵法，灵活应对吴军的进攻。
在战斗中，他总是能够冷静思考，迅速做出正确的决策，取得战争的胜利。
勾践的成功不仅在于他的军事才能，更在于他的领导才能。
他能够团结越国人民，建立起一个强大的团队，使整个国家朝着统一的方向前进。
他善于激励士兵，鼓舞士气，使越国的军心稳固，士气高昂。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲述勾践灭吴的历史背景和战争经过，让学生了解事件的全貌；2. 分析法：通过分析勾践的智慧和战略，引导学生思考他成功的原因；3. 讨论法：组织学生讨论勾践灭吴对后世的启示和影响，促进学生深入理解。
六、教学过程1. 教师介绍勾践灭吴的历史背景和时代意义；2. 学生分析勾践的策略和智慧，探讨他成功的原因；3. 教师引导学生讨论勾践灭吴对后世的启示和影响；4. 小组讨论，学生就勾践灭吴的历史事件展开讨论，交流彼此的观点；5. 总结教学内容，概括勾践灭吴事件的核心要点。
七、课堂作业1. 就勾践灭吴的故事，写一篇读后感；2. 根据勾践的智慧和策略，思考在现实生活中如何运用。
八、教学反思本节课通过“勾践灭吴”这一历史事件，引导学生了解中国古代的战争史，培养他们的历史意识和文化素养。
北京版必修一《勾践灭吴》教案4篇
课题：教学目标：１、掌握本文中出现的重点字词句。
２、揣摩人物语言，体会其说话艺术。
３、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。
４、引导学生畅谈自己对文章的感想。
教学重点：同上１教学难点：同上１、３教学过程：第一课时一、导入新课：宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。
播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五霸。
南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（——司马）下一张幻灯片：吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。
越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。
军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。
”是夕，阖庐死。
夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。
教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！二、学习第一段１、找一学生朗读该段。
要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。
２、教师讲析该段，需要强调的重点字词：栖——本指鸟类歇宿，引申为停留居住。
使动用法：有以助寡人谋而退吴者——退知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今异义：爪牙——勇猛的将士然后：这以后无乃后乎——恐怕太迟了吧？何后之有——宾语前置执其手而与之谋——而，表示顺承行成——求和教师分析时，要引导学生进行体验式学习——————（１）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，无力回天矣。
乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。
）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。
成败之机，在乎今日。
——乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。
必与越国共存忘！”）（２）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）（３）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。
《勾践灭吴》的优秀教案一等奖3篇
1、《勾践灭吴》的优秀教案一等奖教学目标：1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。
第一课时一、导入新课清代蒲松龄有副对联——有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。
那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴二、解题《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
春秋时期，诸侯争霸。
古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。
争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。
（1）齐桓公称霸。
（2）晋文公称霸。
（3）楚庄王称霸。
（4）吴、越争霸。
越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。
记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。
统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。
公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。
吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。
在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。
伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。
但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论！至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。
高中语文《勾践灭吴》教案
高中语文《勾践灭吴》教案教案目标：1. 通过学习《勾践灭吴》，学生能够了解中国历史上的重要事件以及相关人物。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们的文字表达能力。
教学重点：1. 让学生理解《勾践灭吴》的故事情节和背景。
2. 培养学生对文本的细致阅读和深入理解能力。
3. 引导学生思考历史事件对个人和社会的影响。
教学难点：1. 提问和引导的技巧，以激发学生思考和参与课堂讨论。
2. 教导学生如何将对文本的理解和思考转化为书面表达，提高写作能力。
教学准备：1. 课文教材《高中语文选修七》中的《勾践灭吴》。
2. 黑板、彩色粉笔或白板、投影仪等教学工具。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过黑板上写下“勾践灭吴”的标题，引起学生对话题的兴趣。
简要介绍《勾践灭吴》是关于中国历史上的一次重要战役，并提出以下问题：- 你知道勾践吗？他是谁？- 你知道吴国吗？它是哪个时期的国家？- 你猜测《勾践灭吴》的故事情节是怎样的？Step 2 阅读和理解（15分钟）让学生阅读课文《勾践灭吴》，理解故事情节和相关人物。
教师可以将课文投射到白板上或发给学生阅读材料，同时提供课文的注释和重难点解析。
Step 3 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们相互交流彼此对课文的理解和疑惑。
鼓励学生互相提问和解答问题，激发他们的思考和讨论。
教师可以提供一些问题引导学生讨论：- 勾践为什么要灭吴？- 为什么勾践在吴国被囚禁的时候还能保持乐观的态度？- 为什么勾践在灭吴之后要重建吴国？- 勾践灭吴对中国历史和后世的影响是什么？Step 4 思考和写作（15分钟）让学生根据他们的讨论和思考，撰写一篇关于《勾践灭吴》的短文。
教师可以提供写作的提示和要求，如：- 描述《勾践灭吴》的故事情节和背景。
- 分析故事中的人物特点，并说明他们的行为对故事发展的影响。
- 思考该故事对历史和后世的启示。
教师可以提供一些写作范例和参考资料，以帮助学生展开思考和写作。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计1勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计1. 教学背景分析勾践灭吴，是中国历史上一场重要的战役，发生在春秋时期末年至战国初期（公元473年-472年）。
这场战役影响深远，事关国家生死存亡，也是春秋时期重要历史事件之一，它的背后涉及政治、经济、军事、文化等方方面面的因素。
在课堂教学中，如何使学生全面深入地了解这场战役，认识其重要性，成为了教学者面临的一个问题。
2. 教学目标知识目标：学生能够全面系统地了解勾践灭吴的时间、地点、原因、过程和结果，并能够正确理解各种历史事件背后的政治、经济、军事、文化等因素。
能力目标：培养学生运用历史知识解决历史问题的能力，提高学生的历史思维水平和历史素养。
情感目标：通过这个教学设计，让学生认识到勾践灭吴对中国历史的重要意义，并培养学生珍爱和传承历史文化的情感。
3. 教学方法本次教学过程中，教师将采用“讲授-问答-讨论”相结合的教学方法，通过讲解历史事件的大致时间、地点、原因、过程和结果来引出问题，再通过提问和讨论的方式引导学生去认识和理解事件和背后的因素。
4. 教学内容和流程4.1 导入环节（5分钟）教师通过简单的史料介绍和图片展示，引导学生回顾春秋时期的历史背景，了解战国时期诸侯国的分布和政治形势，同时引出勾践灭吴的事件。
4.2 讲授（20分钟）教师以课件的形式，讲述勾践灭吴的时间、地点、原因、过程和结果，并重点介绍吴王阖闾和越王勾践两位历史人物的形象及其历史意义，以及战役对于中国历史的意义。
4.3 问答（20分钟）教师提出问题，让学生通过思考回答问题，质疑问题和探究问题，比如：勾践灭吴是如何发生的？有哪些重要的历史人物参与到这个事件中来了？反吴联盟的形成背后有哪些因素等。
4.4 讨论（15分钟）根据学生的学习情况，逐步进行主题探讨，引导学生展开小组讨论，深入分析勾践灭吴的各个方面的历史意义，通过帮助学生找到关键因素及其相互关系，讨论勾践灭吴对中国历史的影响等。
《勾践灭吴》教案教案
《勾践灭吴》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉《勾践灭吴》的故事情节，理解文本大意。
1.2学习生字词，提高文言文阅读能力。
1.3分析勾践的人物形象，理解其卧薪尝胆的精神。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析文本中的重点句子。
2.2运用比较阅读的方法，分析勾践与其他历史人物的联系与区别。
3.情感态度与价值观：3.1感受勾践坚韧不拔的精神品质，培养自己面对困难时的勇气和毅力。
3.2认识到国家兴亡、匹夫有责的道理，增强国家观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1掌握生字词，理解文本大意。
1.2分析勾践的人物形象，理解其卧薪尝胆的精神。
2.教学难点：2.1分析文本中的重点句子，理解其深层含义。
2.2将勾践与其他历史人物进行对比，找出其独特之处。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍勾践灭吴的背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解的勾践灭吴的故事。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文本大意。
2.2学生勾画出自己认为重要的句子，做好笔记。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析勾践的人物形象。
4.分析重点句子4.1教师引导学生分析课文中的重点句子，如：“卧薪尝胆”等。
5.比较阅读5.1学生将勾践与其他历史人物进行比较，如：曹操、刘备等。
6.小组讨论6.1学生分组讨论，如何将勾践的精神应用到现实生活中。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.巩固生字词，熟读课文。
3.思考勾践的精神品质对现实生活的启示，下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解勾践灭吴的故事，培养学生面对困难时的勇气和毅力。
2.教师在课堂上注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读能力。
3.课堂小结环节，学生能够主动分享自己的收获和感悟，达到了预期的教学效果。
4.不足之处：部分学生对文言文的阅读能力还有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
《勾践灭吴》教案
《勾践灭吴》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并掌握《勾践灭吴》的故事梗概。
1.2分析勾践的人物形象，了解其忍辱负重、发愤图强的精神。
1.3领悟文章的寓意，学会从历史故事中汲取智慧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
2.2运用比较阅读的方法，分析勾践与其他历史人物的形象差异。
3.情感态度与价值观：3.1感受勾践坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
3.2培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《勾践灭吴》的故事梗概。
1.2勾践的人物形象分析。
2.教学难点：2.1勾践忍辱负重、发愤图强的精神内涵。
2.2文章寓意的理解。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道我国古代有哪些著名的成语故事吗？（2）学生回答：卧薪尝胆、破釜沉舟、背水一战等。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事梗概。
（2）学生根据课文内容，分析勾践的人物形象。
3.合作讨论（1）学生分组讨论，分享对勾践人物形象的理解。
（2）每组选代表进行汇报，其他组进行补充和评价。
4.教师讲解（1）教师对勾践的人物形象进行详细分析，强调其忍辱负重、发愤图强的精神。
（2）教师引导学生理解文章寓意，学会从历史故事中汲取智慧。
5.比较阅读（1）教师出示勾践与其他历史人物（如刘备、诸葛亮、李世民等）的对比材料。
（2）学生进行比较阅读，分析勾践与其他历史人物的形象差异。
6.情感升华（1）教师引导学生感受勾践坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
（2）学生发表自己对勾践精神的感悟，以及如何将这种精神运用到自己的学习和生活中。
7.课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
8.课后作业（1）根据课文内容，写一篇关于勾践的人物传记。
（2）思考勾践精神在现代社会的意义，下节课进行交流分享。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、教师讲解、比较阅读等方式，使学生深入理解了《勾践灭吴》的故事梗概和人物形象，领悟了文章的寓意。
勾践灭吴教案
勾践灭吴教案一、引言勾践是越国的君主，他在公元前五世纪中期，通过一系列的战争和外交手段，成功地灭亡了强大的吴国。
这个历史事件被称为勾践灭吴教案，对于了解中国古代历史和国家发展具有重要意义。
本文将详细介绍勾践灭吴教案的背景、过程和影响。
二、背景1. 吴越之争勾践灭吴的背后有着漫长而复杂的历史背景。
在公元前五世纪中期，中国东部地区的核心势力竞争主要集中在吴越两国之间。
吴国位于长江下游，统治地区广阔，国力强盛。
而越国则位于吴国的南方，虽然地势较为偏远，但在战略地理位置上具有一定的优势。
2. 吴越战争的爆发在这种竞争的背景下，吴越之间的紧张关系逐渐升级。
吴王夫差多次派兵侵袭越国，而越王勾践则发动了一系列反击。
吴越战争的爆发，成为勾践灭吴教案的前提条件。
三、过程1. 越国的困境在吴越战争的初期，越国处于弱势地位。
吴国实力强大，其军队装备精良、经验丰富，而越国则面临人员短缺、物资匮乏的局面。
勾践意识到越国必须采取一系列合理的策略来改变局势。
2. 勾践的改革为了增强越国的实力，勾践进行了一系列重要的改革措施。
他注重军事训练，提高士兵的战斗力。
同时，他也加强了农业生产、推行物产统一政策，为国家提供了充足的资源支持。
此外，勾践还鼓励商业发展，提高国家的财政收入。
3. 吴国内乱勾践的改革措施逐渐显现出成效，与此同时，吴国内部出现了诸多问题。
夫差的专制统治导致了内部的不满和矛盾，加剧了吴国的分裂。
这为越国提供了一个有利的时机。
4. 勾践灭吴在吴国内部混乱的背景下，勾践发动了一场大规模的军事进攻。
在多次战役中，越军迅速攻陷了吴国的重要城池，最终将吴国击败。
吴王夫差被俘，吴国灭亡，勾践成为东方最大的霸主国家。
四、影响1. 解放越国勾践灭吴后，越国获得了解放，勾践成为越国的国君。
他通过灭吴恢复了越国的独立地位，使越国摆脱了长期以来对吴国的压迫和威胁。
2. 推动国家发展勾践灭吴的背后，是他长期积累的政治、军事和经济实力。
他通过一系列的改革措施，提高了越国的整体实力，并为国家的发展奠定了坚实基础。
2024年语文教案-勾践灭吴
1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《勾践灭吴》的故事情节和主要人物。
（2）能够分析并解读文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）能够理解勾践的性格特点及其对故事发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事的主题和内涵。
（2）学会欣赏古典文学，培养阅读和分析古文的能力。
（3）学会通过历史故事，提炼人生智慧和道德观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的热爱和尊重。
（2）培养学生坚定的信念和顽强的毅力，面对困难和挑战。
（3）培养学生理解和宽容不同的价值观，树立正确的道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）勾践灭吴的故事情节和人物形象。
（2）文中使用的文学手法和修辞技巧。
（3）勾践的性格特点及其对故事发展的影响。
2. 教学难点：（1）文中古代词汇和句式的理解。
（2）文学手法和修辞技巧的分析和解读。
（3）对勾践性格特点的深入理解。
1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，解读文学手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析故事主题和内涵。
4. 案例分析法：通过历史故事，引导学生提炼人生智慧和道德观念。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍勾践灭吴的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事内容。
3. 讲解分析：讲解故事情节，分析人物形象，解读文学手法。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析故事主题和内涵。
5. 案例分析：通过历史故事，引导学生提炼人生智慧和道德观念。
7. 布置作业：让学生课后巩固所学知识，提高阅读和分析能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，评估学生对故事情节、人物形象和文学手法的掌握程度。
4. 价值观体现：观察学生在课堂讨论和作业中的表现，评估学生在道德观念和人生智慧方面的提升。
勾践灭吴教案（精选5篇）
勾践灭吴教案（精选5篇）勾践灭吴篇1了解《国语》的体例及主要内容。
理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。
揣摩人物语言，体会说理动情艺术。
教学设想：教学重点：（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。
（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。
教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的饿最后两段。
3、课中的特本殊句式归类（1）判断句夫吴与越也，仇雠敌战之国也此寡人之罪也（省略介词于）昔者之战也，非二三子之罪也昔者之战也……寡人之罪也（2）省略句夫差将欲听（之）与之成（省略动宾短语“之”。
之——指代文种）（与之成）不可！（省主语——与越国订立盟约）纳之（于）太宰喜否（省略介词于）以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介词宾语“之”）寡人请更（对待吴国的态度）（省略动词宾语）（勾践）无不甫（之）也（省略主语与宾语）员闻之，陆人居（于）陆，水人居（于）水（省介词）省量词，例：女子十七（岁）不嫁，丈夫二十（岁）不取2：一（条）犬，一（头）豚（3）倒装句A介宾短语后置昔者夫差耻吾君于诸侯之国乃号令于三军又有美于此者将献之B.宾语前置何后之有？本课虚词用法归类1、之代词，他，它。
例：吾与之共越国之政。
：三江环之。
助词，的。
例：苟得闻子大夫之言此则寡人之罪也助词，取消主谓间的独立性，不译。
例：寡人不知其力之不足也。
若水之不归也。
助词，宾语前置的标志，不译。
例：何后之有？2、其代词，他的，他们的。
例：执其手而与之谋。
：洁其居，美其服，饱其食。
代词，他。
例：其身亲为夫差前马。
代词，自己的。
例：必哭泣葬埋之如其子。
指示代词，那些。
例：其必士。
副词，同“岂”，难道。
例：其有敢不尽力者乎？3 、于介词：在。
例：是故败吴于囿，又败之于没。
勾践灭吴学案
勾践灭吴(节选) 学案
一、知识积累
1、文学常识：
《国语》是我国最早的一部（体裁）史书，记载了周穆王十二年到周贞定王十六年间周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的史实。
2、实词解释
贾人夏则资皮寡人请更
吾与之共知越国之政吊有忧，贺有喜
果行，国人皆劝如寡人者，安与知耻？
请姑无庸战。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退。
今夫差衣水犀之甲者亿有三千
3、特殊句式
苟得闻子大夫之言，何后之有？
然后乃求谋臣，无乃后乎？
4、虚词用法
之：
吾与之共知越国之政何后之有
夫吴之与越也，仇讎敌战之国也失此利也，虽悔之，必无及已嚭闻古之伐国者，服之而已寡人不知其力之不足也
国之孺子之游者，无不哺也
其：
吾能居其地，吾能乘其舟此其利也，不可失也已。
寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇其达士，洁其居，美其服，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？
二、课文理解
1、勾践和夫差对待大臣的进谏分别是什么态度？从中可以看出他们性格上存在
怎样的差异？
2、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？请分条概括。
3、在勾践战败求和、卧薪尝胆并最终打败吴国取得胜利的经历中，你得到了什
么启示？
三、拓展延伸
历史典故——破釜沉舟
巨鹿之战
《史记·项羽本纪》:“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。
勾践灭吴学案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
勾践灭吴学案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇勾践灭吴学案(人教版高一必修) 教案教学设计1勾践灭吴学案(人教版高一必修) 教案教学设计背景介绍：学习历史可以让学生了解中国传统文化、文物等知识，以及众多有名的历史事件。
而勾践灭吴则是一次非常著名的历史事件，是中国五千年历史上的一个里程碑。
在历史上，重大事件往往成为后人研究和思考的主题，因此学生学习勾践灭吴的历史事件值得推荐和鼓励。
下面阐述一下教学设计及其重要性。
一、教学设计1.教学目标通过勾践灭吴学案的历史事件，所涉及到的人、事、物等相关知识的学习、理解，能够加深学生对于历史事件的了解，同时增强学生的历史意识和思维能力，提高学生的综合素质。
2.教学内容勾践灭吴学案的相关教学内容涵盖以下三个方面：1）历史背景：学生应该知道勾践灭吴事件发生的背景，即东周时期，吴越两族大战，吴越两族都是春秋战国时期的中小国。
在这个背景下，战争爆发，勾践奋起反抗吴国，最终取得了胜利。
2）相关人物：学生应该知道勾践、夫差、范蠡、苏秦、张仪等有关人物的地位、姓名、经历和作用等。
3）相关文化：学生应该知道勾践灭吴事件对中国传统文化、文物、传统艺术等方面的影响。
3.教学方式因势利导，灵活多样的教学方法，是受学生欢迎的重要条件之一。
在勾践灭吴历史事件的教学中，教师可以采用如下教学方式：1）了解并回答问题：提出相关问题并教授相关信息，让学生自己思考和回答，然后交流，最后得出结论和答案。
2）观察、熏陶和体验：教师通过文化、文物、图片等多种展示形式呈现，让学生观察、熏陶和体验，深入了解勾践灭吴事件的具体历史流程和文化背景。
3）小组合作学习：教师将学生分成小组，以实际历史事件的形式，让学生进行文化沉浸体验，完成相关的研究和功课。
4.教学过程教学过程设计：1）对于历史背景的讲解，教师可以通过PPT、视频、文字讲解等在课中展示。
2）对于相关人物的介绍，教师可以请学生阅读相关资料进行介绍并交流。
勾践灭吴 教案教学设计共3篇
勾践灭吴教案教学设计共3篇勾践灭吴教案教学设计1勾践灭吴教案教学设计一、教学目的1.了解勾践的成就和影响，了解勾践灭吴的历史背景、经过和影响。
2.培养学生综合运用历史知识和思维能力，深入研究历史事件，提升学生的历史素养和文化修养。
二、教学内容1.勾践的成就和影响2.勾践灭吴的历史背景、经过和影响三、教学方法1.讲授法：主要讲解勾践灭吴的历史背景、经过和影响。
2.讨论法：通过团体讨论、小组合作等形式，让学生发表自己对历史事件的见解和思考。
3.实践法：通过参观实地景点、模拟实际情况、活动体验等方式，让学生亲身感受历史文化。
四、教学流程一、导入通过展示有关勾践和吴国的资料或图片，引发学生的兴趣，激发学生探究勾践灭吴的热情。
二、讲授1. 讲解勾践的成就和影响，包括勾践整合吴越并为吴越地区带来的经济繁荣、文化进步以及中国历史上的深远影响。
2. 讲解勾践灭吴的历史背景、经过和影响，包括吴越之争、勾践反抗夫差、勾践十年南征北战，以及勾践灭吴后对东方世界政治、文化、军事、科技等方面产生的重大影响。
三、讨论1. 小组讨论：让学生分成小组，针对历史事件进行讨论，提出自己的看法和观点。
2.班级讨论：通过展示小组讨论的结果和结论，引导学生展开全班讨论，汇总和归纳各组讨论的观点和结论，深入研究勾践灭吴的历史意义。
四、实践1. 参观实地景点：安吉富春江古战场、吴越故城遗址等地历史文化景点，加深学生对勾践灭吴历史事件的文化认知。
2.模拟实际情况：组织学生分组，模拟勾践灭吴的历史情景，深化学生对历史事件的感性认知。
3.活动体验：通过制作勾践灭吴相关的文化作品、文艺表演等方式，让学生体验勾践灭吴的文化魅力和艺术魅力。
五、总结总结勾践灭吴的历史事件及其意义，提高学生文化素养和历史意识。
六、课后作业1.学生可以查阅相关资料，深入了解勾践、吴越等历史人物和事件。
2.补充勾践灭吴的相关历史文化背景知识，提高对历史的综合把握。
3.通过制作勾践灭吴相关作品、写作文、演讲等方式，表达自己对勾践、吴越以及历史事件的观点和看法。
2024年语文教案-勾践灭吴
一、教案基本信息《勾践灭吴》适用年级：八年级教学目标：1. 让学生了解勾践灭吴的历史背景、经过和结果。
2. 培养学生对勾践品质的分析能力，如忍辱负重、坚韧不拔等。
3. 引导学生理解“善败者不丧，善胜者不昌”的历史哲理。
教学重点：1. 勾践灭吴的历史背景和经过。
2. 勾践的品质分析。
教学难点：1. 勾践灭吴事件的历史意义。
2. 引导学生理解历史哲理。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍勾践灭吴的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解勾践灭吴的经过。
3. 课堂讲解教师详细讲解勾践灭吴的经过，分析勾践的品质，如忍辱负重、坚韧不拔等。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享对勾践品质的理解，以及如何运用这些品质到现实生活中。
5. 历史哲理讲解教师讲解“善败者不丧，善胜者不昌”的历史哲理，引导学生思考。
6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调勾践的品质和历史哲理。
三、课后作业1. 请学生复述勾践灭吴的经过。
2. 分析勾践的品质，并结合自己的生活经历谈谈体会。
四、教学评价1. 学生对勾践灭吴的历史背景、经过和结果的了解程度。
2. 学生对勾践品质的分析能力。
3. 学生对历史哲理的理解和运用能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及是否存在需要改进的地方。
关注学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学策略与方法1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等多种方式，营造有利于学生学习的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：教师以讲述、讲解的方式，向学生传授勾践灭吴的历史背景、经过和结果。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
4. 案例分析法：以勾践为例，引导学生分析其品质，培养学生分析问题的能力。
5. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
七、教学资源1. 教材：八年级语文教材。
《勾践灭吴》导学案
《勾践灭吴》导学案学习目标：1.回顾上节课所学知识点，检测重要的文言现象。
2.从分析人物的性格入手，讨论勾践灭吴的必然性。
3.体会客观事实中寄寓的历史经验教训，感受勾践隐忍复国的意志美。
学习重点：从分析人物的性格入手，讨论勾践灭吴的必然性。
学习难点：依据文本，圈点批画，品读人物言行的情感与深意。
学习过程：一、课堂检测（一）解释字词1．吾与之共知．越国之政2．今夫差衣．水犀之甲者亿有三千3．以暴．露百姓之骨于中原4．洁．其居，美．其服，饱．其食5．昔者，夫差耻．吾君于诸侯之国6．臣闻之，贾人夏则资．皮7．不患．其志行之少耻也8．其．有敢不尽力者乎9．吊．有忧，贺有喜。
10.四方之士来者，必庙礼．．之（二）翻译句子1．无乃后乎？2. 苟得闻子大夫之言，何后之有．．．．？3．遂使之行成于吴．．．．。
4.是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之。
二、浅谈勾践灭吴的必然性提示：从两方面人物角色入手，分析人物的性格。
方法：圈点勾画文中以上两方面人物的言行．．。
例1：关于文种文种进对曰：“……今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”从中可以读出：文种的语气（或情感）；可见，文种是个的大臣。
例2：关于伯嚭越人饰美女八人纳之太宰嚭。
太宰嚭谏曰：“嚭闻古之罚国者，服之而已。
今已服矣，又何求焉？”从中可以读出：伯嚭是个的大臣，从中，亦可以反观夫差的。
……（依次点评其他人物的言行，落实在课本右侧的空白处。
）补充材料：（勾践）乃令大夫种行成于吴，膝行顿首曰：“君王亡臣勾践使陪臣种敢告下执事：勾践请为臣，妻为妾。
”吴王将许之。
（《史记·越王世家》）翻译：于是派大夫种去向吴求和，种跪在地上边向前行边叩头说：“君王的亡国臣民勾践让我大胆的告诉您的办事人员：勾践请您允许他做您的奴仆，允许他的妻子做您的侍妾。
”吴王将要答应种。
三、自我小结通过以上的人物性格分析，总结一下，越国的必然胜利都取决于哪些因素？吴国的必然灭亡又是什么导致的？四、拓展训练勾践为了实现自己的复国之梦，极尽卑微隐忍之能事。
勾践灭吴自读课文学案(人教版高一必修) 教案教学设计
勾践灭吴自读课文学案(人教版高一必修)教案教学设计勾践灭吴自读课文学案2007-8-16张老师赠言:自学是高中阶段非常重要的能力,这好比我们吃苹果,自己去细细咀嚼它的滋味,总比别人吃过后才告诉你那是什么味道要好.你准备好了吗?关于《国语》《国语》中的“国”，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。
“语”就是语言的意思。
因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。
《国语》是我国最早的__________.背景:春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。
公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。
夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。
勾践是春秋末越国国君，越王允常之子，公元前497年至前465年在位。
越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。
本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。
勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。
勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。
易错读音会（）稽贾（）人句（）无疾疹（）老师的话:现在你开始学习第一自然段:在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.也许你觉得有点麻烦,可是想想每天都要吃饭也是件麻烦的事,可每天都在做,所以加油吧,我们要开始吃知识大餐了,快抢啊!1.栖2昆弟3退4.知5.资6.乏7.虽8.然9.爪牙10.养11.时雨12.无乃…乎？13.子大夫14.何后之有？15.行成现在动脑筋,想一想:越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？提示:画出原文,并试图用自己的话归纳一下:_______________________________-大夫种用什么方式论述了什么道理？提示:他好像用了几个比喻,呵呵.什么道理自己想:_________________________老师的话:你已经把第一自然段搞定了,胜利的号角已经吹响,乘胜追击吧!学习第二-----三自然段(有点长,就当它是日本鬼子,不怕!)第二自然段：在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.执仇暴露百姓之骨于中原此则寡人之罪也？（什么句式？）吊有忧去民之所恶，补民之不足然后宦士三百人于吴前马文意提示：勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，争取保存越国。
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《勾践灭吴》导学案
老师赠言:“自学是高中阶段非常重要的能力,这好比我们吃苹果,自己去细细咀嚼它的滋味,总比别人吃过后才告诉你那是什么味道要好。
”
1、解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。
2、握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”等实虚词在本文中的用法。
3、掌握古今异义的几种情况。
1、积累文言词语。
2、提高直译课文的基本能力。
•准备好了吗?
一• 关于《国语》
• 《国语》中的“国”，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。
“语”就是语言的意思。
因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。
• 《国语》是我国最早的__________.
背景: 春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。
公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。
夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。
勾践是春秋末越国国君，越王允常之子，公元前497年至前465年在位。
越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。
本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。
勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。
勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。
二、易错读音
句．（）无疾疹．（）会稽
．．（）水犀．（）贾．人（）败吴于囿．（）爪．牙（）
仇雠
．．（）冬则资絺．（）吴子胥．（）寡人请更．（）国之孺．子（）
三：现在你开始学习第一自然段
1、在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.也许你觉得有点麻烦,可是想想每天都要吃饭也是件麻烦的事,可每天都在做,所以加油吧,我们要开始吃知识大餐了,快抢啊!
1. 栖 2昆弟 3退 4. 知 5. 资 6. 乏
7. 虽 8. 然 9. 爪牙 10. 养 11. 时雨
12. 无乃…乎？ 13. 子大夫
14. 何后之有？ 15. 行成
2、现在动脑筋,想一想:
a.越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？
提示:画出原文,并试图用自己的话归纳一下:_______________________________-
b.大夫种用什么方式论述了什么道理？
提示:他好像用了几个比喻,呵呵.什么道理自己想:_________________________
3、除了这些，你还有疑问吗？赶紧写下来，上课时与老师同学交流吧。
老师的话:你已经把第一自然段搞定了,胜利的号角已经吹响,乘胜追击吧!
四、学习第二-----三自然段(有点长,就当它是日本鬼子,不怕!)
第二自然段：
1、在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.
执仇暴．露百姓之骨于中原
此则寡人之罪也？（什么句式？）
吊．有忧去民之所恶，补民之不足然后
宦．士三百人于吴前马
2、文意提示：勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，争取保存越国。
一方面则努力争取百姓的理解，准备休养生息，恢复和发展经济（取得民心）。
在第二自然段中找出勾践为取得民心作出了哪些具体努力，并标注出来？
3、质疑
第三自然段：
1、在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.
至于广运致誓蕃
与之饩当室者释其政纳宦其子
2、“所”字结构：所+动词，相当于名词性短语，翻译为“动词+的+（人或事物）”，如所见:译为看见（动词）+的+人或事物所种：所织：
3、找出下列通假字的意思：
将帅二三子夫妇以蕃令壮者无取老妇将免者以告
当室者死，三年免其政而摩历之于义无不餔也无不歠也
4、下列加点字属于词类活用现象，找出它们的意思。
洁．其居，美．其服，饱．其食必庙礼之非其夫人之所织则不衣
5、找出下列句子中的古今异义词，并说说它在古代的意思
，一犬
6、质疑
继续努力！！！
五、第四、五自然段：
1、在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.
夫差耻．吾今越国已节．矣请报．之
请姑无庸战昔者之战，非二三子之罪也，寡人之罪也
其有敢不尽力者乎？乃致其众而誓之
不患……而患……:
今夫差衣水犀之甲者亿有三千
欲其旅进旅退如此，则有常赏；如此，则有常刑
2、第五自然段：在文中找到这些词划上着重号,利用一切可利用的资源找到它们的意思.
果行国人皆劝父勉其子
翻译:孰是君也，而可无死乎？
是故败吴于囿:
又郊败之
3、第四------五自然段文意导学
想一想:通过采取这些行之有效的措施，越国强大起来了. 越王是不是主动下令攻吴呢？他是怎么做的呢？(试着在找出原文)
答:_____________________________________________________________________________
4、质疑
七、思考
这篇文章我么已经学得差不多了，现在让我们最后来总结一下：
1、文章的题目是“勾践灭吴”，那么文中是否突出了“灭吴”的战争场面？
答：_____________________________________________ ____
2、越国终能灭吴的主要原因是什么？请分条概括。
答：_____________________________________________________________________________
______________________________________ _________________________________________
3、文章叙写了勾践为灭吴所做的主要准备工作，在叙事中揭示了勾践灭吴的道理，同时也勾画了勾践的形象。
勾践的形象是什么？
答：_____________________________________________________________________________
4、通过这一课的学习，你从勾践身上学到了什么？用一两百字写出你的体会————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
八、积累
（一）、古今异义的几种情况
1．词义的扩大。
如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。
“河”本专指黄河，后成为河流的通名。
2．词义的缩小。
如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻谷，在北方专指小米。
（唐•朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。
现在都只有一个意思了。
）
3．词义的转移。
如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。
后来成了“杀戮”的意思。
4．词义感情色彩的变化。
如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了
练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：
①乃号令
．．三军。
（古：今：）
②大夫
．．种进对曰。
（古：今：）
③然谋臣与爪牙
．．之士。
（古：今：）
④以暴露百姓于中原
．．。
（古：今：）
⑤将不可改于是
．．。
（古：今：）
⑥生丈夫
．．，二壶酒。
（古：今：）
⑦夫差与之成而去．之。
（古：今：）
⑧果行，国人皆劝．。
（古：今：）
⑨.南至于
．．句无（古：今：）
（二）词类活用
1、名词的活用
A. 名词活用为动词
B．名词作状语
2、动词的活用
A．活用为名词
B．动词的使动用法
3、形容词的活用
A．活用为名词
B.形容词的使动用法
（三）特殊句式
1、判断句
2、省略句
3、倒装句
A 介宾短语后置
B 宾语前置
八、再给大家加点餐：
1、赏析这首诗。
越中览古李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
赏析： 1、这首诗的体裁是：
2、这首诗用了什么典故：
3、这是一首怀古伤今之作，哪些句子是写夕，哪些写今：
4、说说最后一句话在表达感情上的妙处：
2、记一记：名句链接：
欧阳修：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”
孟子：“生于忧患，死于安乐”
蒲松龄：“有志者，事竟成。
破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负。
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”
老师的话：同学们，走到这一步需要我们的坚持精神，没有放过任何一个细节的同学现在一定觉得有些累，这好比我们去山，坐缆车确实要省很多力气，错过的风景却无法弥补，可是假如我们用自己的双脚一步步爬，旅途的疲惫再所难免，然而却可以收获沿途美丽的风景以及在这个过程中磨练出来的意志！
如果你的头还有点晕乎乎的，说明你还没有把文章彻底搞懂，欢迎你们来老师处咨询。
咨询地点：求实楼二楼办公室。