创新意识,点燃学习兴趣的火花

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谈语文教学中创新意识的培养

谈语文教学中创新意识的培养创新是人类社会发展与进步的永恒主题，随着时代的发展，培养具有创新才能的人，已成为教育中的一个重大问题。

因此，在语文教学过程中，培养学生的创新意识和创新能力是一项重要任务，也是小学语文教学改革的方向。

现在，我结合实际谈一谈如何在语文教学中培养学生的创新意识。

一、营造和谐、宽松的氛围，培养学生的创新兴趣营造自然宽松的学习氛围是学生树立学习信心，主动体验成功的前提，良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新的敏感性。

因此，我们必须在小学语文教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里更好地展示创新思维。

首先，教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习的信心。

其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而激发学生的创新意识。

如《狼和小羊》一课中最后一句“说着就往小羊身上扑去。

”按照顺向思维定势，小羊成了狼的腹中之物，为了点燃学生思维的火花，我有意识地设计了这样一个问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分同学回答：“是。

”可有的同学回答不同：“狼向前扑的时候由于过猛，一头撞在前面的树上昏倒了。

”“狼向前扑的时候，小羊一低头，狼掉入河里淹死了。

”“这时候，猎人正好经过，把狼打死了。

”等等……这些同学就是从不同的角度去思考问题，把自己的想象力和让小羊活下来的美好愿望联系在一起，这是一种积极的创新思维。

二、创设自主学习的机会，培养学生的创新意识素质教育面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。

我们在教学上，教师应注重发挥学生的主动性，创设生动活泼的课堂教学氛围，调动学生的思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。

教师授课时不要把课讲尽讲绝，要留有余地。

在适当的时候引而不发促使学生自己去探索，去发现，从中获得问题的真谛。

如《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》一课时，我问：“父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？”同学们纷纷发表了自己的看法，最后，同学们总结出二者都是必要的，缺一不可，这样既揭示了主题，又培养了学生随机应变，举一反三的创新能力。

学生创新意识的培养

浅谈学生创新意识的培养学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。

“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把”。

因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习。

一、诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。

教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。

巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。

１、巧设课始导语，诱发学习兴趣。

导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。

好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。

因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。

如，在教学每一个新的知识点时，我都会用几句常用的导语。

今天给你们带来一位新朋友或讲一个小故事等，这样一句看似普通的话语将会把学生一下子拉近，这样学生会带着炽热的追求进入新知的探求过程。

２、创设问题情境，诱发创新意识。

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。

学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。

因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。

如，教学“时间的半点认识”一课时，拿出一个已拨好半点的钟面，让学生猜一猜钟面上的时间是多少？有的学生说2点6分，有的说2点30分，还有的说2点半……我没有急着下结论，而是先让学生说出自己这样认为的理由，他们的理由也是五花八门，有的说妈妈是这样教的，有的说分针指在6，当然是2点6分……这时，我让学生和老师一起来探究结果。

我问：“老师手上的钟面是什么形状”？学生异口同声地说：“是圆形”。

如何培养学生的创新能力

如何培养学生的创新能力如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

那么应该如何培养学生的创新能力呢？以下是笔者的几点看法：一、营造宽松愉悦的学习氛围，培养学生的创新学习兴趣在数学课堂教学中教师要为学生创造一个民主、平等、和谐的学习环境，建立朋友式的新型师生关系，使课堂成为学生能够充分表现自我的课堂，有利于激发学生的学习兴趣。

在这样的课堂中，学生心情轻松，积极主动地参与教学活动，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，解决问题，学生体会到了数学课堂给他们带来的成功喜悦，创新兴趣也逐渐得以培养。

二、合理满足学生好胜的心理，激发学生的创新学习兴趣培养学生的创新学习兴趣，首先要注意设置合适的问题情境。

若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。

在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。

培养学生的创新学习兴趣；其次应注意开展丰富的数学活动。

通过开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等活动，学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受胜利的喜悦，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

三、培养学生的好奇心，点燃创新的火花好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现。

实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心，对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。

在讲平面图形与立体图形时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗？学生受思维定式的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗？从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只需轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。

在创新中学习在学习中创新

在创新中学习在学习中创新创新是一个民族的灵魂，是时代发展的不竭动力。

当今国际国内日趋激励的各种竞争，归根到底是人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争。

新的语文课程标准也把“尊重学生的个性阅读体验”和“注重学生创新精神的培养”放在了显著位置。

因此，培养学生的创新意识显然是语文教学的重要使命。

那么，作为一线语文教育工作者，应当如何承担起这一重要使命呢？我认为，在语文教学中教师应当注意突出学生的主体地位，以人为本，引导学生在创新的环境中学习，在学习的过程中创新。

一、用语文教学设计的创新，点燃学生创新的热情。

“语文课程该是开放而富有创新活力的”。

按照语文课程新理念，语文阅读教学可以放手让学生在自主阅读中合作完成阅读任务，把语文学习的主动权还给学生。

语文教师的作用，即引导学生通过自主阅读，激发学生的创新意识。

想要培养学生的创新意识，首先必须在阅读教学的设计上下功夫创新，点燃学生创新的热情，激发学生强烈的创新欲望。

在引导学生参与综合实践活动《黄河颂》的教学时，我打破了由教师一人唱独角戏的传统教学方法，而放手让学生自主实践，以自己喜欢或擅长的形式表现自己对黄河的赞颂。

一个小小的改变，使学生创新的热情被点燃。

一段时间后的作业展示课上，出现了令我惊讶的一幕：有的学生用诗歌朗诵的形式表现，有的用歌唱的形式表现，有的用舞蹈，有的用手抄报，有的讲故事，有的办展览，有的作讲解……五花八门，什么形式都有，整整两节课的展示时间，我看到了学生们丰富的创新作业，在最后谈创作感受时，一位学生这样说：“我们把这次活动当成是展示自我的机会，与小组成员合作的最后几天，几乎人人都没有了课外活动时间，全力投入到作品准备中，有时要加班到夜里十一二点，但我们感到很充实，很快乐”。

学生的话深深地触动了我，让我深切地感受到教学设计上一个小小的创新，竟能点燃学生如此高涨的创新热情。

如果我们能坚持在平常的语文教学设计时，都能注意积极为学生创设良好的创新机会，突出学生的主体地位，学生创新的热情必将会被点燃，一定能被激发。

激发创新灵感,捕捉创新火花

激发创新灵感，捕捉创新火花摘要：幼儿教师要注重培养幼儿强烈的好奇心和尝试的渴望，引导幼儿开展自我发展的创新实践。

本文对如何激发幼儿创新灵感和创新意识进行了分析。

关键词：幼儿教育创新意识创新能力在幼儿教学中，存在很多抹杀孩子创新能力的现象，如很多教师习惯用固定、单一的模式看待幼儿，导致幼儿以为在安静与没有创新的背景下活动是最好的表现等。

因此，教师必须关注、尊重幼儿的创新意识，不断探索激发幼儿创新意识的方法。

一、提高幼儿的兴趣，增强幼儿的创新意识每个幼儿都有创新意识，而强烈的好奇心会增强人的求知欲。

当孩子们有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲时，就会对知识充满渴求，对学习充满浓厚的兴趣和爱好。

当幼儿对周围的环境充满探求的渴望时，教师要及时抓住孩子们的兴趣点，引导他们学会观察、分析所见所闻，在不断获取知识和信息的同时，观察力、思维力、想象力得到提升。

在与孩子的接触中经常会有小朋友向我提问，如：“救生圈怎么不沉到水里？”“太阳那么小，怎么会让地球很温暖呢？”“彩虹为什么是五颜六色的？”“小鸡也有翅膀，它怎么就不会飞呢？”提问是一种思考和钻研，年幼孩子的提问可能荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，教师应该心平气和地认真对待，避免出现压制性的提问，如：“你怎么问题那么多？”“你怎么会问出这样的怪问题？”等。

面对孩子的提问，教师可直接回答，也可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子多角度地思考回答，在启发和引导中激发幼儿创新的灵感，捕捉创新的火花。

每天的教学活动是孩子学习活动的主线，一个出色、有效的教学活动需要教师提前做好教学准备，了解孩子们的兴趣点，挖掘活动中与孩子有效互动的部分，以亲切的言语、鼓励的眼神激发孩子们学习的兴趣，激发幼儿的创新精神，增强幼儿的创新意识。

二、树立幼儿的自信心，鼓励幼儿异想天开创新意识的产生需要有足够的自信心，当幼儿在遇到困难或遭受挫折时，自信心会减退，甚至会自卑。

其实每一位幼儿都渴望被赏识与关注，当幼儿得到赏识时，就会拥有自信，激发幼儿的正能量。

激发学习兴趣培养创新意识

兴趣是积极探索的一种倾向，由事物或行动有本身引起的直接兴趣，有由事物或行动的目的任也
务引起的间接兴趣。在教学中要把这两种兴趣相结
题……，这样，使差生感受到学习的成功，就会逐渐
对电子技术产生兴趣，师再适时的帮助、励，教激便能引导学生的兴趣向更深处、广处发展，更并促使学生主动、自觉探索新问题。
６以“ ” 活激趣，课外教学是牵引
合，能使学生产生学习的内在动力，而激发学生就从创新学习的动机。但并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，就需要培养学生的间接兴趣。这学生在日常生活中接触社会、触事物积累起来的接
在尊重信任、关心爱护和理解学生的基础上，教师应
当严格要求学生，持教育态度的严肃性和教育纪以保律的严明性。这样师生在教与学中便能产生和谐的
共鸣，能充分调动起学生学习电子技术的积极性，激
发学生思维的多向性，收到良好的学习效果。
系。教师可结合教材内容，掘与学生生活经验有挖内在联系的因素，巧设认知桥梁，循善诱，教学循使内容变得通俗易懂，富有趣味性，教学过程形象、生动、泼、快，活愉以促进知识的同化，化学员的学习强
兴趣。
机地开展各种竞赛活动，把竞争机制引入课堂，以便

点燃学生的创新火花激发学生的创新兴趣

点燃学生的创新火花激发学生的创新兴趣美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。

所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的主人，学生才在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥。

这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。

而专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。

作为课堂组织者——教师自身也要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上会更融洽，心理上会更沟通，这样就能点燃学生心中的创新火花，激发学生的创新兴趣，从而逐步培养学生的创新能力。

一、引导求同辨异创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。

这就要求学生要有独立果敢的品质。

因此，在教学中，教师要培养学生要敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辨异。

课上，我总是给学生留出”时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。

这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新信息与旧信息融合，或与其他种信息融合,便会产生一些新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。

如：在教学《狐假虎威》这一课时，学生学完文章后，绝大部分学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。

这时我问学生：”就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的看法？”这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出了自己不同的认识：”狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。

点燃学生创新思维火花

点燃学生创新思维的火花摘要：新课改形势下，有效地培养学生的创新意识和创新能力是学校和课堂教学的追求目标，成为素质教育的核心内容。

因此，作为一名语文教师，只有充分发挥语文学科的思维功能，创设情境，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多想问题，积极参与教学，才能在发展学生语言能力的同时，发展学生的创新思维。

关键词：创新；兴趣；思维；探究一、激发兴趣，激活思维俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物现象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。

教师应以学生为中心，把课堂还给学生唤醒学生主体意识，自然地摆脱对教师教的依赖，这样不但能使学生对语文课产生浓厚的兴趣，而且能引导学生走向自主创新之路。

如，教学《荷花》这课时，上课开始，伴随一段优美抒情的音乐，让学生观看公园里荷花盛开的录像，美丽的图画，悠扬的乐曲，深深地吸引了每一位学生。

这时，教师相机导入：“同学们，这么多的白荷花给你留下怎样的印象呢？”学生个个兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛十分活跃。

这样利用多媒体手段创设情境激起学生浓厚的学习兴趣，引发学生好奇心，激发学生创新思维。

二、引导参与，自主探究学生的学习过程应该是一种满足内在需求的主动探索过程。

《义务教育语文课程标准》强调学生的主动参与、自主探究、自主发现。

学习应是学生的自觉行为。

1.重视师生之间的交往，形成感情融洽、气氛适宜的课堂学习情境，对激发学生的学习兴趣有着非常重要的作用教师一句鼓励的语言、一个信任的眼神、一次谅解的微笑、一回亲切的抚摸，都让学生体会到温暖与期望、鼓励与鼓舞。

古人云：“亲其师才能信其道。

”教师不能把自己看作是知识的操纵者、命令者，而应把自己视为学生学习的伙伴、朋友。

教师闻道在先，应该把课堂教学视为师生相互交换情感认识的过程，把微笑带进课堂，努力缩短师生间的距离，有助于学生的创新意识得到发展。

课堂上，教师应把自己作为普通的一员置身于学生中，与学生平等相处。

创新,点燃智慧的火花

惑的机会，往往是老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，再一步步引导学生往事先设计好的 “ 陷
阱”里跳。长此以往，学生都被培
的方式展现破土而出的过程。学生全体参与，八仙过海，各显其能，展现出来的笋芽几千姿百态，各不
相同。教师抓住学生思维的兴奋
智
育
广
角
创新，点燃智慧的火花
文／惠州市水口中心小学杨君明
新世纪的教育工作， “ 尊重学
生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。随着教育发展的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展，已经成为语文教学改革的主流意识。
教死了，也就扼杀了学生的创造精神。
四、放飞想象，展开创新的翅膀
丰富的想象力是创新的翅膀，
善于创新必须善于想象，缺乏想象
学生营造一种无拘无束的思维空
间。美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是着桌团团坐，相互交谈，也没有“ 不许做小动作” 的批评。
责任编辑魏文琦
广东教育・教研２００９年第５期
、
激活思维，把知识灵活运用于解决
新问题的过程中。学生在主动探索
戏，然而他们在玩乐中读懂了课文，在欢乐中放飞了自己的想象，
释放了各自的天性，展示了各自的
特长。
鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松
的氛围。学生的思维活动和情感参
养成为一个个只会制造标准答案、不会自己思考的木偶人。要改变这种局面，就要优化我们的课堂教学，激活学生主体意识，必须鼓励学生质疑问难，设法使教师问变为

浅谈化学教学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识

先滴加ＢＣ２液，生白色沉淀．ａＩ溶产后滴加稀ＨＮ沉淀不溶解。Ｏ。
正所谓 “ 人以鱼，如授人以渔 ” 化学教学中要解答疑授不．
惑、授技巧，要传授思维方法，考虑问题的方法、决问传更即解
③ 先滴加ＢｆＯ溶液。生白色沉淀，滴加稀ＨＯ，淀不ａＮ产后Ｎ，沉溶解 ④ 先滴加盐酸，现象，滴加Ｂ０）或ＢＣ２液，无后ａ３２ａＩ溶产
生白色沉淀接着引导学生对所设计的方案进行评价，出：得第
质
实验改为探索性实验．将该实验设计成以下２个问题：如何 ①
检验Ｓ？检验ｓｇ的最佳方案是什么？学生对以下四种Ｏｚ ② 一ｏ一让方案进行评价：滴加ＨＯ酸化的ＢＣ ① ＮａＩ溶液，白色沉淀。有 ②
如学生做氧气的制取和性质实验时．管课前强调阅读操尽
作步骤和注意事项．但仍然有学生出现差错，忙脚乱。教师手在指导下．学生动手去做．了增加他们的操作机会以外，使让除还学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（试剂的取如
素质与能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈化学敦学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
赵军（建湖县开发区初级中学，苏江建湖２４０）２７０

激发写作热情点燃创新火花

激发写作热情点燃创新火花创新，是现代教育的新使命。

儿童的创造力是惊人的，也是极其纯真和美丽的。

他们思维活跃，善于接受新的事物，热情大胆，敢作敢为。

在语文教学中，只要激发学生的写作热情，他们的灵感被激发，内在潜力就会得到充分的发挥。

因而，我们在语文课堂上，要激发学生的创造力，点燃他们瞬间爆发的创新火花。

一、巧用课件展示，激发写作热情多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

在语文课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，培养学生创新意识，从而进入最佳学习状态。

如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。

二、引入趣味游戏，调动创造欲望爱玩是孩子的天性，课堂中运用游戏活动引导学生在玩中掌握知识，让学生去主动学习，使学生善于创新。

如教《服装》一课时，课前让学生穿上各种漂亮的服装，课堂上让学生在音乐中进行服装表演，随着音乐的节奏，学生们翩翩起舞，满足了学生的表现欲。

我由此导入，让学生了解我国的服装文化，引导学生设计自己喜爱的服装，这一课学生们感到很新鲜、有趣，使他们个个觉得自己是设计师，从而在游戏中调动了学生的积极心，激发了写作的欲望。

三、精心创设情境，点燃创新火花小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。

针对这个特点，在语文教学中，教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性。

情境教学法是根据教学内容及教学目标，利用语言、录音、幻灯、投影等具体形式，创设一种与教学内容融为一体的课堂情境。

激发兴趣点燃创新火花

二、表演激趣表演是儿童的天性。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，发展创造力。如教学《彩的马戏》一课，在精熟读课文后，我让学生边读边表演。同学们表演得很投入，把小猴子爬竿时顽皮的样子，黑熊踩木球时的紧张情形，山羊小心地把四只脚踩在圆板上的情景，表演得十分逼真、传神。惟妙惟肖的表演，激发了学生浓厚的学习兴趣，使他们在愉悦的学习氛围中，积极参与，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，更深
一
。
创新意识的重要条件。因此。在语文教学过程中，要激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生的创新火花。以情激趣创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。因
一
、
限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”创造离不开想象，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到发展。课文插图中有不少蕴含着丰富的情感，当学生与图意产生共鸣时，会受到感染，从而有话想说，有话可说。如教学《难忘的泼水节》一文时，在学生理解课文的基础上，我引导学生看插图想象。图上有许多傣族小朋友。你想做哪一位，并说说你是怎样和周总理一起欢度泼水节的？你有什么话要和周总理说？学生按秩序轮流说其中一位傣族小朋友的心情。想象画面，

激发创新意识,燃起创新的火花

具有启发性。讨论要求围绕论题，学安排讨生，科而应用综合指标来做评价，真正起到指导媒体技术的运用，为学生拓宽了获取丰富信息
论时间，论要尊重学生的发言，学生发言和促进学生发展的作用。讨对的渠道，为引导学生尝试自主学习提供了新也
一
起，要把学生带向生活，生活引进学校。在智，练了思维的创造性。把训
在激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力１加强实验探究，培养创新思维在实验教学中，教师应从科学方法的角度
骤和方法，不是死记硬背。对不明显或异常而的实验现象应鼓励学生进行仔细剖析，到问找
科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的（）４放置一段时间后观察，是否潮解等等。这些
实验是化学教学的重要环节。生动、明鲜
主动性和创新意识 ” 。创新意识是指一种愿意开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考。的化学实验最能激发学生的学习兴趣，最具备发现问题、积极去探求的心理取向，创新的让学生懂得物质的鉴别并不是一个很 “ 是神圣” 培养学生创新能力的作用，的功能是其他教它动力源泉。基于时代的要求，教育必须一改传的问题，际就是生活中的普通问题。通过讨学手段无法替代的实验教学是培养学生创新实统的封闭式为开放式，要把学校和生活联系在论交流，阔了他们的眼界，发了他们的心能力的基本途径，中的实验探究、验设计其实开启

如何培养小学生的创新意识

如何培养小学生的创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。

美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的—种基本财富，个体一出生就具有了，但在社会化的过程中却不同程度地丧失了。

创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。

培养学生的创新精神，提高学生的创造能力也是社会发展对教育的客观要求，是素质教育的一个重要组成部分，是一项教育的系统工程。

那么，如何培养学生的创新能力呢？一、培养创新意识，需从学生兴趣入手。

俗话说：兴趣是最好的老师，是一切创新意识的源泉。

当今的孩子尽管娇生惯养，但他们的求知欲特别强，他们喜欢接触新鲜的事物。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

作为教师如果能抓住这一切入点，适时地加以点拨，我想孩子们地创新欲望一定会被激发出来的。

例：教学“能被2 和5整除的特征”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2 或5 整除。

”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2 和5 整除的数的特征。

由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11、……等整除的数是不是也有特征呢？”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。

二、培养创新意识，需培养学生高效、持久的记忆力对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的重要的心理因素，在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。

数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽象，往往有学生概念、公式记住了，但却无法运用。

这是由于他们没有对识记内容进行理解，而只靠机械复述去识记。

为使学生的记忆持久、正确，教师在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的理解性记忆。

三、培养创新意识，允许学生“出格” 。

在数学教学中要允许学生“出格”，突破常规，虽然“出格”本身并非意味着创新，但要创新，首先必须突破常规。

点燃智慧火花照亮学生心灵

点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作中至关重要的任务。

教师在这一过程中扮演着关键的角色，通过培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行自主学习和探究，提升学生的综合素质和能力，实现教育目标。

通过营造良好的学习氛围，激发学生潜能，促进学生全面发展，我们可以看到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性。

教育的本质在于点燃学生内心的激情和欲望，引导他们不断前进。

只有通过这样的方式，我们才能真正为社会培养出更多有智慧和担当的人才。

【关键词】关键词：智慧火花、学生心灵、教师作用、创造力、思维能力、学习兴趣、学习动力、自主学习、综合素质、教育目标、学习氛围、潜能发展、教育工作1. 引言1.1 为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵？这是因为教育的本质在于激发学生的内在潜能，引导他们实现自我成长和发展。

每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的人生经历、兴趣爱好和潜在能力。

只有通过点燃他们的智慧火花，才能让他们真正理解自己的价值和潜力，从而更好地实现自己的人生目标。

当学生们被点燃了智慧火花，他们的思维会变得更加敏锐和活跃，创造力也会不断得到释放和发展。

他们会变得更加积极主动，愿意去探索和挑战未知的领域，从而不断拓展自己的认知边界。

这种积极向上的态度和学习方式将有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。

点燃智慧火花照亮学生心灵不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的终身学习能力和创新意识。

只有让学生在教育过程中感受到思维的乐趣和成就感，才能让他们真正享受学习的过程，并最终实现个人的全面发展和成长。

1.2 教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中的作用教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中起着至关重要的作用。

作为教育工作者，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者和启蒙者。

教师应该具备良好的学识和教育理念，能够引导学生正确的认识和对待世界，激发他们思维的火花，点燃他们学习的激情。

探析如何培养学生的创新意识

探析如何培养学生的创新意识好的教学质量，培养学生的创新意识的首要，首先老师必须要有创新意识的精神。

在平时的课堂教学里，要经常启发、开导学生，运用现有的有效时机来激发他们的创新欲望，让他们从课堂上不断萌生疑问，积极摸索、沟通，让课堂成为学生创新的基地，从而有效地培养学生的创新意识。

1 构建有效的学习情景，培养学生的创新意识良好的学习环境能够激发学生创新思维的扩散，这么做让我们变“权威式”的师生关系为“朋友式”的师生关系，时刻为学生构造快乐轻松的环境和状态，只有好的状态，才能产生智力振奋的快乐的环境。

从而激发了学生学习数学的兴趣和好感。

所以，在教学过程中，老师要多激励学生多发言，勇敢表达各自的建议，让学生排除恐惧感，根据这样有效的鼓励和激发学生的创新思维，同时挖掘每个学生的亮点，给与嘉奖和鼓励，让他们自然的去摸索、敢于开拓和创新良好习惯。

优化教学课堂，首先要培养学生的兴趣爱好，因为“兴趣是学习中的最好教师”，只有学生对学习有着强烈的兴趣欲望和对学习知识有兴趣，并将学到的知识运用到我们生活里，才能有效创新学习的潜在的能力，才可能有效产生创新的欲望。

另外，化学教师要有良好的外表形象，特点、准确的讲解，要拿出最热心的那一面对待学生，大方幽默的行动和讲解等因素这样才会在教育和感化学生学习化学的兴趣和动机中发挥不可忽视的情感作用。

2 轻松的学习，培养学生的创新意识“亲其师才能信其道。

”构造和影响出来一种轻松教学环境，让每个学生在开心的氛围中主动参与到教学过程中。

而且老师还要正确地认识和对待每一位学生，鼓励每一位学生经过个人的努力都能感兴趣的主动学习。

他们在轻松的学习氛围里感受到学习知识是一种有趣的事情，就这样让他们形成了思考问题和主动解决问题，同时培养了每个学生的主动性和创新思维。

他们主动学习，老师不替代学生去总结分析，也能激发他们的对学习的热情，培养了他们的创新意识和主动能力。

3 鼓励学生提出问题，培养创新思维让他们在学习过程中主动发现问题的所在，直接说明他们在有效感受整个过程。

浅谈培养学生创新思维能力的策略

浅谈培养学生创新思维能力的策略“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新教育是当今教育教学中的一个重要的组成部分。

作为教师，在数学课的教学中，培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的综合体现。

如何培养和提高学生的创新思维能力，是摆在广大教师面前的一个重大课题，我结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的创新思维能力。

一、创设良好氛围，激发学生主动探索在教学课的教学中，教师要以民主、平等的师生关系为基础，创设一种民主和谐的学习氛围，让学生敢于创新，把学生真正放到学习的主体地位。

教师只是学生学习的组织者、引导者，是和学生共同参与活动的合作者。

在教学中应给学生足够的思考时间和活动空间，让学生积极发表自己的意见，主动提出不同的见解。

并且允许学生想错、说错，教师要适时点拨，要学生敢说、敢想，形成一种师生平等、民主和谐、敢于探索、敢于创新的学习氛围，这种氛围会激起学生创新的热情，积极主动地探索新知。

二、夯实学生“双基”，提供创新思维源泉根据小学生的生理特点和认知结构，小学熄灭的创新意识是在掌握了基础知识的基础上形成，基础知识学习不扎实，思维如同“海市蜃楼”，创新也只是“空中楼阁”，所以在组织教学时，让学生获得有关数学、数量关系，几何图形—简易方程等基础知识，通过有的放矢地训练，让学生对基础知识达到“应用自如”的境界，为培养思维能力奠定基础。

基础知识是培养基本技能的基础，是创新思维的源泉，每种能力都是在对基础知识的掌握上培养出来的，只有牢固地掌握它，思维才能活跃，创新的灵感才能得以激发，解决问题才能得心应手。

为此，教师在培养学生的创新思维时必须注重基础知识的传授。

对课标、教材要求掌握的重点知识要彻底弄懂，做到灵活运用，举一反三。

三、培养学习兴趣，点燃创新思维火花爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣会激发学生的学习热情、产生动力，同时也能使注意力集中、观察敏锐、记忆持久而准确、思维敏捷而丰富，而没有兴趣的强迫学习只能扼杀学生的求知欲望，扑灭创新思维的火花。

激发创新意识

激发创新意识在我们周围，有许多伟大的发明家和创造者，他们的创造力和创新精神不仅改变了我们的生活，还推动了世界的进步。

那么，如何激发我们自己的创新意识呢？今天，我要向大家分享一些我个人的观点，希望能帮助大家点燃内心的创新火花。

首先，要培养广泛的兴趣。

这个世界是如此丰富多彩，无论是艺术、科学、音乐还是体育，每个领域都可以给我们带来启迪和灵感。

尝试各种不同的事物，去了解和体验它们。

也许，我们会发现自己对某个领域有着特别的兴趣和天赋，这将为我们的创新之路打开一扇大门。

其次，是培养观察力。

创新意识往往源于我们对日常生活中细微之处的观察和发现。

例如，当我们看到一只蚂蚁攀爬一座高楼时，我们可以思考：它是如何做到的？是否可以借鉴它的方法改进我们的工具？只要我们对身边的事物保持好奇和观察，就能发现许多有趣的思考点，从而激发我们的创新意识。

再者，要勇于尝试和犯错误。

创新意识需要我们敢于走出舒适区，尝试那些不同寻常的想法和方法。

不要害怕失败或错误，因为每次失败都是一次宝贵的学习机会。

正如爱迪生所说：“我并没有失败，只是找到了一千种不行的方法。

”只有在众多的尝试中，我们才能找到符合我们期望的解决方案。

创新还需要培养团队合作和分享的精神。

当我们与他人合作时，我们可以汇集不同的思想和智慧，互相鼓励和启发，这将为我们的创新之路提供更多的灵感和支持。

通过分享我们的想法和成果，我们可以得到他人的反馈和建议，进一步完善我们的创新。

最后，要坚持不懈。

创新是一个漫长而坎坷的过程，往往需要多次的尝试和调整。

在困难和挫折面前，我们要坚持信念，相信我们的努力最终会取得成功。

只有坚定的毅力和耐心，我们才能真正实现我们的创新梦想。

尊敬的小朋友们，创新意识是每个人都可以培养和拥有的宝贵财富。

无论我们面对怎样的困难和挑战，只要我们保持开放的心态和积极的行动，我们都能够在未来创造出属于自己的伟大作品。

让我们一起激发创新意识，用智慧和勇气为这个美丽的世界带来更多奇迹吧！。

在数学教学中培养学生的创新意识代洪艳

在数学教学中培养学生的创新意识代洪艳摘要〕数学是一门抽象性较高的学科。

因此，我们要精心设计教学过程，利用现代化教学媒体、游戏、表演、竞赛等手段，创设出问题情境，激发和培养学生对数学浓厚的学习兴趣，点燃起学生的动力之火，引发学生探求知识奥秘的愿望，引导学生积极主动去思考问题。

〔关键词〕小学数学创新意识实践能力1 巧设情境，激发兴趣激发学生兴趣，必须在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，从而激发学生的求知欲，主动参与学习的动机，使学生情绪达到最佳境界。

课堂教学中利用故事创设教学情境，通过学生感兴趣的故事、游戏吸引学生，使学生带着炽热的追求和疑问进行新知识学习。

数学是一门抽象性较高的学科。

如教学“分数的大小比较”时，一上课就让学生去听：唐僧师徒四人去西天取经，途中孙悟空分西瓜的故事一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情境，激起学生解疑兴趣，引导着他们不由自主地进入问题的情境。

2 探索新知，加强操作“创新”就是让他们进行独立的思考发现。

实践证明：只会动脑不会动手的人，很难在科学技术有所创造发明，会动手的人，能促使他去开动脑筋，动脑动手，可以相互的促进。

课堂上引导学生动手操作，很容易调动学习的积极性和主动性。

例如：教学“分数的初步认识”时，当学生直观初步认识了分数后，老师让学生拿出事先发给的同样大小的长方形纸片，自己折一折，涂一涂，说一说你是怎样得到它的？一方面通过操作学生理解了分数的实际含义，另一方面教师引导学生打破常规思维束缚，凭借自己的智慧与能力积极的从不同途径，不同角度考虑问题，主动探索，创造性地解决问题，为学生提供创造空间，提供创造机会，培养创造意识。

3 养成独立分析问题，解决问题的良好习惯在高年级，小学数学我一直倡导学生自主学习，对于每一节新课，首先布置预习作业，要求学生先认真预习教材，尝试练习课后练习题，在此基础上相互交流、相互探讨，使学生带着问题走进课堂，专心听课，通过听课解决了自己学习中存在的问题，如果掌握了就享受成功的喜悦，激发了学生的热情，培养了学生主动能与学习的热情。