语文开放式问题教学初探

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探究小学语文课堂教学的开放

探究小学语文课堂教学的开放小学语文课堂教学的开放指的是在课堂教学中给予学生更多的参与和自主的机会，让学生能够在互动中学习和发展。

开放式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，赋予学生更多的主动权和控制权，让学生在自己的学习中探索和发现。

以下是探究小学语文课堂教学的开放的几个方面：1. 学习任务的开放性：给学生提供开放性的学习任务，让学生在任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。

例如，可以组织学生进行课外阅读，然后让学生用自己的方式进行展示和分享。

2. 角色转换的开放性：鼓励学生在教学过程中扮演不同的角色，通过模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受语文知识的应用。

例如，可以让学生扮演一个角色，将一篇乌鸦喝水的寓言故事改编成话剧，通过表演的方式来理解故事内涵。

3. 学习资源的开放性：提供多样化的学习资源，让学生根据自己的需要和兴趣进行选择和调整。

例如，老师可以给学生提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的阅读水平进行选择，并在学习中逐渐提高。

4. 学习方式的开放性：允许学生选择不同的学习方式和学习节奏。

例如，可以提供多种学习活动，如小组合作、个人独立完成、讨论交流等，让学生按照自己的喜好和习惯进行学习。

5. 提供反馈和评价的开放性：鼓励学生互相评价和提供反馈，让学生从中学会自我审查和改进。

例如，可以引导学生进行互相评价的小组讨论，让学生互相检查作品把关，并提出改进的建议。

小学语文课堂教学的开放可以培养学生的创造力、学习主动性和团队合作能力，提高学生对语文知识的理解和运用能力。

同时，也需要教师合理引导，营造良好的课堂氛围，确保学生在开放式教学中能够获得有效的学习和发展。

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和文化修养的重要渠道，而“开放式”的语文教学则是在传统教学模式的基础上，融合了现代教育理念和教学技术，注重学生的主体地位和个性发展，促进学生的自主学习和全面发展。

下面就如何构建“开放式”的语文教学进行探讨。

一、创设多元化的学习环境“开放式”的语文教学要求从环境上创设一个多元、开放的学习空间。

课堂不再是教师一言堂，而是学生与教师共同参与的学习共同体。

教室的布置应该多样化，学生应该有独立学习的空间和独立思考的环境，有条件的话，还可以创建语言角、文学角、写作角等专门的学习场所，丰富课堂氛围，让学生在自主探究中获得更多的乐趣。

二、注重学生的情感体验语文教学的一个重要任务就是培养学生对文学作品的情感体验，这需要教师认真挖掘文学作品中的人文情感内涵，并通过多种方式来引导学生去感悟和体验。

教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、表演小品等形式向学生展示文学作品的魅力，同时也要给学生创设自由表达情感的空间，通过讨论、写作、绘画等方式来引导学生表达他们的情感体验。

三、激发学生的探究热情在“开放式”的语文教学中，教师应该引导学生积极探究语文知识和文学作品。

教师可以提供一系列的问题和任务，让学生在探究的过程中主动思考和寻找答案，同时也要倡导学生发表自己的见解，促进他们之间的交流和互动。

通过开放式的探究活动，学生可以在实践中积累知识，提高语言能力，并且培养批判性思维和创造性思维。

四、促进学生的实践应用“开放式”的语文教学要求教师注重培养学生的语文实践能力，让学生在实际生活中运用所学知识。

教师可以设计一些实践性的任务，比如让学生参与学校刊物的编辑、组织语文节目的表演、参加朗诵比赛等，这样可以让学生在实践中加深对语文知识的理解和掌握，并且提高他们的表达能力和组织能力。

五、形成完善的评价机制“开放式”的语文教学要求教师要对学生的学习参与和表现进行全面的评价，要注重学生的个性发展和特长培养，而不是简单地看重成绩和排名。

对语文开放式课堂教学的浅识

对语文开放式课堂教学的浅识【关键词】语文教学开放式课堂探索语文与人类文化生活息息相关，密不可分。

这个特点决定了语文教学必须与生活现实结合起来，成为开放的体系。

顾黄初教授也谈过：“要谋求语文教学改革的提高，老是把思想封闭在四壁合封的教室里，眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难取得突破性进展。

”语文教学改革就是要把语文教学从这种孤立、封闭的模式中解脱出来，成为一种开放的、密切联系学生生活实际的活动。

一、课文无非是个例子长期以来，很多教师对课文的教学是“就课论课”，就学习课文而学习课文，把语文教学作为一门孤立的学问而研究，这样让学生实际获得的不过是一些书本上的理论而已，并不能应用，完全不符合素质教育的要求。

著名教育家叶圣陶提出的“课文无非是个例子”的观点，摆脱了课文的束缚，从书本之外看课文，把语文教学从封闭的课堂中解放出来，使孤立的理论探讨与实际应用结合起来，使单纯的课文知识与语文知识体系联系起来，通过教师有效的教学设计，把课堂变成学生的训练场地、交流场地。

通过课文的“例子”作用，结合学生实际．使课文内外的知识与思想相连接，学生获得的不仅是课文，更是语文的应用能力、文学的欣赏能力及丰富的思想认识，从而使课堂教学呈现一种开放的体系，冲破课文的藩篱，给学生广阔的学习空间。

执教《人类的语言》之前，我要求学生进行课外阅读、影视作品欣赏和社会用语调查，收集变化无穷的语言现象的例子。

课堂上在讲析人类语言的特点“在于用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义”时，我让学生发表自己发现的变化无穷的语言现象，结果学生探讨得非常激烈，列举了许多非常精彩的语言事例。

有列举“古人不见今时月，今月曾经照古人”词序变化产生的哲理意境；有把“有人无事做”变化成“有事无人做”，具有了深刻的社会现实意义；也有把“不可随处小便”化为“小处不可随便”，表达的意境变得很开阔。

这些语言实例有的触及文学欣赏，有的表现了生活情趣，有的更能反映出深刻的社会意义。

开放式语文课堂教学环节及教学模式初探

开方式语文课堂教学环节及教学模式初探文安县大柳河镇中学王震内容摘要：新的课程理念要求构建开放的语文课堂。

可是，在有的老师的“开放式”教学的课堂上，学习目标学生自定，学习方法学生自定；一篇现代文，学生读读念念，谈谈感受即可；一篇文言文，学生奔奔坎坎翻译过来或没完全翻译过来，肤浅地了解一点人物思想感情也算完成了生成性学习目标，着实给人一种矫枉过正的感觉。

所以，我觉得虽说教无定法，但教育和学习毕竟是有规律可循的；虽说不同的文章可以有不同的教学突破口，但对于多数同类文章而言是有一定的教学模式可用的。

本文将从课文教学过程中几个重要的教学环节谈起，谈谈我个人对开方式语文课堂基本教学环节及模式的认识。

关键词：教学模式自主学习合作学习探究性学习一、开放式语文课堂的含义开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给予学生足够的学习时间和空间，让学生把自己的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学知识有自我理解、自我建构，教师尊重学生的个人感受和独特的见解，使学生的学习成为一个富有个性化的过程，充满生气和乐趣的课堂。

开放式语文课堂必以自主、合作、探究的学习方式为学习方式。

自主学习关注学习者的主体性、能动性和独立性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。

我的理解，只要是学生不是被动接受的个人的独立性学习均可看作为学生的自主学习。

如：学生独立读课文、自主赏析课文语言、谈朗读感受等。

合作学习是以小组为单位的学习方式，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个效的过程。

我的理解：小到同桌之间的一次争论，大到课堂上老师或学生主持的全班同学之间的交流，均可算作合作学习。

探究性学习是以问题为中心的学习方式。

是指从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

浅谈小学语文开放式阅读教学的构建

浅谈小学语文开放式阅读教学的构建
小学语文开放式阅读教学是指教师通过创设良好的学习环境，引导学生根据自己的兴
趣和能力自主选择阅读材料，并通过丰富多样的教学活动激发学生的阅读兴趣和阅读能力
的培养。

构建小学语文开放式阅读教学需要从以下几个方面展开。

构建开放式的阅读环境。

教室中应有丰富多样的阅读材料，包括图书馆、读书角、书
报展示区等，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平自主选择阅读内容。

教师还可以鼓励学
生互相推荐好书、分享阅读心得，营造出积极向上的阅读氛围。

开展多样化的阅读活动。

教师可以组织学生进行多种形式的阅读活动，如读书报告、
读书笔记、口头表达等。

这些活动能够让学生在阅读的过程中思考、总结和分享，提高学
生的阅读理解能力和表达能力。

教师还可以邀请学生参观图书馆、参加图书展览，参与诵
读比赛等，进一步激发学生的阅读热情。

采用个别化的指导方式。

在小学语文开放式阅读教学中，每个学生有不同的阅读兴趣、阅读水平和阅读能力。

教师需要根据不同学生的情况，采用个别化的指导方式。

教师可以
通过一对一指导、小组合作等形式，帮助学生解决阅读中遇到的困惑，培养学生的阅读策
略和阅读习惯。

鼓励学生进行跨学科的阅读。

阅读不仅仅局限于语文课本中的文章，还可以涉及到其
他学科的内容。

教师可以引导学生阅读与科学、历史、地理、文学等学科相关的文章，培
养学生的跨学科思维能力和综合素养。

通过跨学科的阅读，学生能够更好地理解和应用所
学知识。

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学语文教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和沟通能力的重要课程。

在当今信息爆炸的时代，传统的语文教学往往无法满足学生多元化的学习需求。

构建“开放式”的语文教学成为了教育界和学生家长们关注的焦点。

那么，什么是“开放式”的语文教学？如何构建“开放式”的语文教学？本文将从教学理念、教学手段和教学评价三个方面进行探讨。

一、教学理念“开放式”的语文教学理念是以学生为主体，以学生的兴趣和需求为导向，倡导教师与学生之间的互动和合作，注重培养学生的思辨能力和创新能力。

传统的语文教学往往是老师为中心、知识为主导，而“开放式”的语文教学则是以学生的学习需求和学习动机为出发点，让学生参与教学内容的选择和教学过程的设计，使其成为学习的主体。

在这种理念下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者和促进者的角色，引导学生主动探索、思考和学习。

二、教学手段1. 任务型教学法任务型教学法是“开放式”语文教学的有效手段之一。

任务型教学的特点是强调学习者的自主性和合作性，学生通过完成一系列的任务来实现学习目的。

在语文教学中，教师可以设计各种形式的任务，让学生在完成任务的过程中锻炼语言表达能力和文学鉴赏能力。

教师可以设计一个小组讨论的任务，让学生选择自己感兴趣的话题进行讨论，并整理出一份小组报告；还可以设计一个文学作品评析的任务，让学生自主选择文学作品，并在小组内展开讨论和演讲。

2. 课堂互动课堂互动是“开放式”语文教学的重要手段。

在传统的语文教学中，教师往往承担着大部分的话语权，而学生的参与度较低。

而“开放式”语文教学强调学生与教师之间的互动和合作，教师需要创设多种形式的互动环节，鼓励学生积极参与。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行合作探讨；也可以开展一些角色扮演或情景模拟的活动，让学生在真实的语境中进行语言表达和交流。

3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是“开放式”语文教学的有力支持。

初中语文课程开放性教学初探

效教学。
合作学习小组，拿上摄像机，拍下了许多体现苏州文化的
２让每个学生都有独特的体验．
Ｄ，如：到苏州几个有代表性的园林中寻找深厚的文化底Ｖ
《课标》在课程理念中指出： “ 该重视语文的蕴；通过采访观前街的几家名店探访苏州商号的渊源；到新应熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重 “ 里山塘 ”拍摄民间工艺；参观苏州大学博物馆 … … 课七
学工几句解说词，力求吸引更多的旅游者。这样的问题学生参中学 ” 和 “ 中用 ” ，很好地实践了 “ 具性与人文性相与的积极性很高，而且实现了个性化、开放式教学。４精心设计开放式的课堂教学情境．开放的情境能营造宽松、自主的学习氛围。如学习《蔚统一 ” 的理念，培养了学生在实践中学会学习的能力，成为学生终身享用的财富。当我们真正让语文课堂开放时，我们会惊喜地发现，
在教学中，笔者摸索出一条通过 “ 块 ”实现开放教值，在今天还具有旅游等使用价值，从而激发学生去保护板学的新路子。 “ 块教学 ”注重学习任务的明晰和条理，板象征我们民族精神的长城的热情与责任感。又如，围绕七

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学语文教学作为学校教育的重要组成部分，一直受到社会各界的高度重视。

在过去的教学中，语文教学主要以书本知识为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学生对语文学习缺乏兴趣和热情。

我们需要构建一种“开放式”的语文教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。

一、激发学生的学习兴趣构建“开放式”的语文教学首先要激发学生的学习兴趣。

传统的语文教学模式往往以文言文和古诗词为主，这让一些学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。

我们可以通过多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。

可以结合当下热门的文学作品或影视作品进行教学，让学生在学习语文的也能感受到文学的魅力和时代的精神。

可以引入一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增强学习的参与性和趣味性。

二、注重学生的自主学习三、培养学生的语言表达能力构建“开放式”的语文教学还要注重培养学生的语言表达能力。

语文学习不仅是学习文字和语法，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。

我们可以通过让学生进行写作、口头表达、演讲等形式，让他们在实践中去锻炼和提升自己的语言表达能力。

也可以鼓励学生主动参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，从而培养他们的思维能力和逻辑推理能力。

四、融入多元文化教育构建“开放式”的语文教学还要融入多元文化教育。

现代社会是一个多元化的社会，不同的文化在这个社会中相互交融、共生共存。

我们要通过语文教学，让学生了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化意识和国际视野。

可以通过教授不同民族的文学作品、传统文化等形式，让学生在学习语文的也能了解到丰富多彩的人类文化，增强他们的文化自信和全球视野。

五、关注学生的情感和品德教育构建“开放式”的语文教学还要关注学生的情感和品德教育。

语文教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和品德。

我们要通过文学作品的解读和品味，引导学生感受作品中蕴含的情感和价值观，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。

浅谈小学语文开放式教学方法

浅谈小学语文开放式教学方法随着教育观念的不断更新与发展，开放式教学方法在小学语文教学中逐渐被广泛应用。

相较于传统的教师主导式教学，开放式教学强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的创新意识、解决问题的能力和合作精神。

本文将就小学语文开放式教学方法进行探讨，并从教学设计、教学实施和教学评价三个方面进行分析，以期为语文教师提供一定的借鉴和参考。

一、教学设计在进行小学语文开放式教学方法的设计时，首先要明确教学目标。

语文教学的核心在于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，开放式教学应当围绕这一核心展开。

教师需要从学生的兴趣和实际情况出发，确定教学内容和教学方式。

可以通过学生的生活经验、阅读经验和写作经验来确定教学内容，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

在教学设计时还需要充分考虑学生的学习特点和认知水平，确保教学内容和教学方式符合学生的实际情况。

二、教学实施在进行小学语文开放式教学的实施阶段，教师需要做到以下几点。

要激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以通过引导学生自主选择学习内容、组织游戏化教学活动等方式来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中进行学习。

要注重学生的实际操作。

开放式教学要求学生参与度高，所以在实施过程中，教师可以通过小组合作、实验性学习、项目式学习等方式来引导学生进行实际操作，以便更好地提高学生的实际能力。

要及时给予学生反馈。

教师需要根据学生的学习情况，给予及时的评价和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，以便更好地提高学生的学习效果。

小学语文开放式教学方法是一种注重学生主体性和参与性的教学方法，它能够更好地激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。

要做好小学语文开放式教学，教师需要在教学设计、教学实施和教学评价等各个方面下功夫，以便更好地发挥开放式教学的优势。

希望本文所述内容能够为语文教师提供一定的借鉴和参考，帮助语文教师更好地开展小学语文开放式教学工作。

想要取得更好的教学效果，教师需要不断地学习和实践，不断地提高自己的教学水平。

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要环节，而构建“开放式”的语文教学则更加注重学生的主动参与和探究精神，旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们独立思考和表达能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨如何构建“开放式”的语文教学。

一、教学目标构建“开放式”的语文教学首先要明确教学目标，即培养学生的语言能力和文学修养，提高他们的表达能力和批判思维能力。

我们还要注重培养学生的创造力和奥妙发现能力，激发他们对语言和文学的热爱，使他们通过语文学习感受生活，提升人文素养。

基于这一目标，我们可以通过以下几个方面来构建“开放式”的语文教学：1. 引导学生多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。

2. 注重培养学生的表达能力和交流能力，争取更多参与和表达机会。

3. 培养学生对语文学习的兴趣和热爱，激发学生的自主学习意识。

4. 鼓励学生开展阅读和写作，提升他们的语言表达水平和文学鉴赏能力。

二、教学内容构建“开放式”的语文教学要注重选取贴近学生生活和有启发意义的教学内容，鼓励学生在这些内容的学习中自主探究，增加他们对语言和文学的亲近感和热爱度。

1. 选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语言之美，促进情感体验。

2. 选取具有启发意义的语文知识点，注重使学生从中发现奥妙，构建知识网络。

3. 配备多媒体教学资源，包括图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

4. 开展生活化教学，将学生的日常生活与语文学习相结合，举办一些与语文相关的活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中感受语文的魅力。

三、教学方法构建“开放式”的语文教学需要灵活多样的教学方法，培养学生的探究精神和创造力，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得提高。

1. 启发式教学：通过提出生活中的问题或文学作品中的疑问引发学生思考，激发他们的探究欲望。

2. 讨论式教学：组织学生进行小组讨论或课堂讨论，引导学生自由表达观点，锻炼他们的交流能力和思辨能力。

小学语文“开放式教学”初探

，
、
章比比皆是这些文质兼美的文章把学生弓f 入
。
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大家都争先恐后地要做好客的
，
善恶分明八戒的贪吃无谋心疏轻信沙僧的
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了大自然的胜境在教学《时海底世界》我让学
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小主人都想和她成为好朋友班级气氛变得从
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创建开放的语文学习环境与时俱进学
。
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得语言和独立思想的发展
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语文
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大地震发生的那几天充分利用校园环境资源学实用的
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我组织学生观看消防队
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员现场挖掘遇难者遗体的电视画面
这
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类的课文时
，
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可让学生到大自然中去走
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真因此在：是妙趣横生小演员们的语言动作比故事本
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、 “ ”
走漫步其中享受着大自然赐予人类的新鲜的
，
身日常的教学实践中我尝试开放：更生动更充实使我这个旁观者也有意想
当时现场
、
倡导个性化阅读培养
，

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学一、引言语文教学是培养学生语言运用能力、文学鉴赏能力和语言思维能力的重要途径。

传统的语文教学模式以传授知识和灌输技能为主，主要注重学习语言文字的“规范”和“正确”，忽视了学生的个性发展和创造性思维。

在当前的教育改革中，构建“开放式”的语文教学模式成为了教育界讨论的热点话题。

本文将针对构建“开放式”的语文教学进行深入探讨，分析其内涵和特点，探讨实施该教学模式所面临的问题，并提出在实践中应该采取的对策和方法。

1. 内涵构建“开放式”的语文教学，首先要理解“开放式”的概念。

开放式的教学模式强调教学活动中学生的主体性和参与性，注重学生的发现性、探究性和创造性。

在语文教学中，开放式的教学模式要求教师不再是知识的传授者和灌输者，而是要成为学生学习的引导者和促进者，通过激发学生的兴趣，引导学生主动探究和思考，以达到培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和语言思维能力的目的。

2. 特点构建“开放式”的语文教学的特点主要体现在以下几个方面：（1）以学生为主体。

开放式的教学模式强调学生的发现性、探究性和创造性，要求教师抛弃单向的授课方式，而是要以学生的需求和发展为中心，在教学中要充分尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表独立见解，培养学生的自主学习能力。

（2）注重学生参与。

开放式的语文教学模式要求学生在学习过程中充分参与，教师不再是单方面的知识传授者，而是要和学生一起探索文本、讨论问题、进行交流，共同建构知识，促进学生的主动学习和发展。

（3）重视实践性。

开放式的教学模式注重学生的实践能力培养，要求学生在实践中掌握知识和技能，注重学生能否运用所学的知识解决实际问题，提高学生的语文综合运用能力。

1. 教师传统观念的障碍传统的语文教学模式一直以来都是以教师为主导，以知识的传授和灌输为主要目标，而忽视了学生的思维和情感发展。

构建“开放式”的语文教学需要教师树立新的教育观念，打破传统的教育思维定势，调整角色定位，成为激发学生学习兴趣和潜能的引导者和促进者。

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学随着教育理念不断更新和教学技术的不断发展，教育的发展和教学方式也在不断变化和完善。

很多老师和教育工作者也在积极地探索和实践各种新的教学方法和技术，其中“开放式”的教学方式备受关注。

在语文教学中，如何构建“开放式”的教学方式，提高学生的语文能力和文化素养，是当前语文教学领域中急需研究和实践的问题。

一、什么是“开放式”的语文教学“开放式”的语文教学，是一种以学生为中心，以学生的发展和需要为出发点，以促进学生自主学习和思维能力的培养为目标的教学方式。

它注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在语文教学中能够主动参与、积极探究、主动合作，实现个性化学习和多元化发展。

要构建“开放式”的语文教学，既需要教师的教育理念和教学方式的改变，也需要学生的学习态度和能力的提高。

以下是一些构建“开放式”的语文教学的方法和策略：1.注重学生的自主学习和思维能力的培养。

在语文教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行自主探究，提高学生的思维能力和创新意识。

2.以学生为中心，关注学生的全面发展。

教师应该把学生的学习兴趣和需求放在第一位，以学生为中心，关注学生的全面发展。

要注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实践中学习，实践中成长。

3.创设多种学习场景，培养学生的综合能力。

在语文教学中，教师可以创设多种学习场景，让学生在不同的情境中进行语文学习，培养学生的综合能力。

让学生在野外写生、参观博物馆、进行小组合作学习等方式，拓展学生的学习空间和学习方式。

4.鼓励学生积极参与，培养学生合作精神。

在语文教学中，教师要鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。

可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，让学生在实践中学习，实践中成长。

5.引导学生进行文学创作和表演。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的文学情操和人文素养。

教师要引导学生进行文学创作和表演，让学生在创作中体验语文的乐趣，提高学生的语文能力和文学素养。

探索“开放式”的语文课堂教学

探索“开放式”的语文课堂教学探索“开放式”的语文课堂教学随着时代的发展，社会的进步，人类社会已进入了新的千年。

新时代的学生有许多新的特点，培养适合社会竞争的具有综合素质的人才，是摆在新时代教师面前的历史责任。

我作为年轻教师，更应该走在改革、探索的道路上，摸索课堂教学的发展方向。

我深知传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了人文教育。

课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展。

因此，，我进行了“开放式”教学的实践与探索。

所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜质，获得成功与满足。

一、“开放式”的学习内容我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。

在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。

老师不再提出问题，学生也不再只等待回答老师提出的问题，而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学生：你们想知道什么；你们对那些问题感性趣……？从学生最关注的问题出发，引导学生深入研究课文，理解课能提出问题的学生应给予表扬，对于不能发现问题，不能提出问题的学生要不断的启发、指导。

在语文课堂教学中，尽量使每个学生成为问题“专家”，从而进行创新活动。

在问题的研究过程中，支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，不强求一致性，允许多种答案并存。

在教学过程中，教师要有目的的安排一些开放的、没有单一答案的问题，让学生从多方面、多角度思考问题、研究问题。

在充分动脑的基础上，结合自己的生活实际和知识经验，发表自己与众不同的观点，达到互相启发，互相学习的目的。

如《果敢的判断》一课，小泽征尔“经过再三考虑”果敢的作出自己正确的判断。

针对“小泽征尔再三考虑了什么“这个问题，学生意见不同。

构建“开放式”的语文教学

构建“开放式”的语文教学随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教育模式正在被逐渐摒弃，开放式教育模式也逐渐受到人们的关注和认可。

开放式语文教学便是一种极具创新性和探索性的教学模式，它以学生为中心，注重培养学生的综合能力和实践能力，追求个体的自主发展和全面发展。

本文将从教学内容的开放性、教学环境的开放性和教学方法的开放性三个方面进行讨论，探索如何构建“开放式”的语文教学。

一、教学内容的开放性1.弹性的教学大纲开放式语文教学应该拥有弹性的教学大纲，不再将知识点的学习划分为刚性的时间段。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，自由组织教学内容。

在讲解古诗的可以引导学生自主选择感兴趣的古诗进行朗诵和解读，从而增强学生的阅读和表达能力。

2.多元的文本材料传统语文教学以教材为主，教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣。

开放式语文教学应该多元化，尽量引入多样化的文本材料，如文学作品、报刊杂志、电影音乐等，以满足学生的个性化需求和多样化的学习方式。

教师可以让学生自主选择文本材料，并与教师共同制定学习目标和任务。

3.实践的项目学习开放式语文教学不仅关注知识的传授，更注重学生的实践能力和综合能力的培养。

教师可以设计实践性的项目学习，让学生开展实地调查、写作、阅读等各项活动，提高学生的思维和实践能力。

教师可以让学生选择一本自己喜欢的文学作品，进行阅读和分析，并展开写作、演讲等活动，从而加深对文学作品的理解和感悟。

1.宽松的课堂氛围开放式语文教学要求创造一个宽松、民主的课堂氛围，让学生感受到自由、平等、尊重的氛围。

教师可以采取讨论、分享和合作的方式，鼓励学生表达自己的观点和情感，增强学生的自信心和主动性。

2.丰富的资源支持开放式语文教学需要与社区、图书馆、博物馆等机构保持密切的联系，为学生提供丰富的资源支持。

教师可以带领学生参观博物馆，进行实地考察和体验活动，引导学生与社会互动，丰富学生的知识和经验。

3.多样的评价方式开放式语文教学注重培养学生的综合能力和实践能力，因此评价方式也应该多样化。

小学语文开放式教学初探

小学语文开放式教学初探《语文课程标准》指出:语文课程应该是开放的,而具有创新活力的,应尽可能满足不同地区,不同学校的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节,更新发展。

为了拓宽语文渠道,增强开放性,我做了以下尝试:一、加强课外阅读指导培养学生读书兴趣书是人类进步的阶梯。

真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和自己的沉思,迫使他认识自己和思考自己的未来。

课外阅读过程应该是学生能动的、积极参与的过程,是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程,是师生合作、生生合作的共同学习的过程,是融实践、生活、社会,融听说读写等各种因素一体的综合过程。

《小学语文课程标准》关于阅读有如下规定:逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

所以,我尝试着转变自身的教学观念,转变学生家长的观念,把学生解放出来,向学生推荐读物,提供指导,让学生能真正和书籍交上朋友。

1.正确引导,加强课内外联系。

小学生的心灵像一朵朵盛开的洁白无瑕的花一样纯真。

从心理角度说,他们的心境又处在不稳定阶段,模仿能力强,辨别是非能力差。

同时有着较强的求知欲望,对课外书籍都感到新奇,都想去阅读。

我结合语文教学,推荐适合学生阅读的课外书籍。

如教学《飞夺卢沟桥》,让学生读《地道战》、《铁道游击队》;教学《钱学森》时,让学生读写科学家的书籍或名人传记;教学《负荆请罪》时,让学生读历史故事或成语故事的书籍,这样使学生的课外阅读在教师指导下进行。

2.教给学生读课外书籍的方法。

学生最初阅读由于不懂方法,盲目进行,在同学生的交流中了解到,他们读课外书不是漫无目的,就是贪多。

只满足了解一下故事情节。

针对这种情况,我总是先给予鼓励。

然后进行点拨,并结合语文教学加以引导。

要他们读书时做到用心读,用心想,每读完一篇文章或一本书,总要回头自问一下这篇文章或这本书写了些什么?这样便有了些印象。

实施小学语文开放式教学的策略探讨

实施小学语文开放式教学的策略探讨随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断更新和改进。

传统的死记硬背和机械训练已经不能满足现代学生的需求，开放式教学成为了当前语文教学的主流趋势之一。

那么，如何在小学语文教学中实施开放式教学？本文将结合实际经验，探讨一些实施小学语文开放式教学的策略。

一、创设具有启发性的情境语文学习应当是一种生动有趣的体验，而不是枯燥乏味的死记硬背。

在实施开放式教学时，教师需要创设具有启发性的情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过故事、案例、图片、音频等多种方式来引入学习内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，并主动参与学习。

在学习古诗词时，教师可以通过播放古诗的背景音乐和相关的图片、小故事等来引起学生的兴趣，激发学生对古诗的好奇心，帮助他们更好地理解和感受古诗的韵味。

在学习古代文学作品时，可以通过讲述古代的历史故事、角色的内心情感等来引导学生思考，增加学习的趣味性和深度。

二、创设自主选择的学习空间开放式教学强调学生的自主选择和探究，因此在小学语文教学中，教师需要创设自主选择的学习空间，让学生能够根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式和节奏。

在学习作文时，可以给学生提供多个话题和写作形式供选择，并鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行选择，使学生在写作时更加有主动性和创造性。

在阅读教学中，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，设计不同难度的读物供学生选择，让学生在自主选择的阅读空间中尽情探索和体验阅读的乐趣。

三、注重学生的交流和合作语文学习是一种交流与表达的过程，而开放式教学更加注重学生之间的交流和合作。

在小学语文教学中，教师应该注重营造积极的学习氛围，鼓励学生之间的思想交流和意见交锋，激发学生的表达欲望和合作精神。

在课堂上可以开展小组讨论、合作写作、朗诵比赛等活动，让学生在交流与合作中积极主动地思考和表达。

在学生作业批改时，也可以让学生之间相互交换作业，进行互相批改和改进，促进学生之间的合作与学习。

语文课堂的开放性问题设计

语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要场所，而开放性问题设计则是一种有效的教学手段，能够激发学生的思维，促进他们的参与和交流。

下面是一些针对语文课堂的开放性问题设计：
一、阅读与文学鉴赏
1.请谈谈你对这篇课文的理解，你认为作者想要表达什么样的情感和思想？
2.如果你是这个故事的主人公，你会做出怎样的选择？为什么？
3.你觉得故事中的人物形象和事件情节与你的生活有何联系？有何启发？
二、作文与创意写作
1.如果你是一只小小的蚂蚁，你会在人类的世界中做些什么？请写一篇以蚂蚁视角叙述的
作文。

2.请描述一个你认为最美丽的风景，让读者通过你的文字感受到你的美景之美。

3.如果给你一个机会可以改变这个世界上的一件事情，你会选择做什么？为什么？
三、口语表达与演讲
1.选择一个你喜欢的诗歌或散文，背诵并朗诵给全班同学听，讲讲你的感受和体会。

2.请你就“友谊”这个话题发表一次演讲，分享你对友谊的理解和看法。

3.选择一个你感兴趣的话题，与同学们进行小组讨论，展示你的观点并听取他人的意见。

四、文学知识探究与课外拓展
1.请针对某位作家的代表作进行研究，以展示他的生平、创作背景和影响等方面的资料。

2.选择一本你喜爱的文学作品，写一篇读后感，分享你的阅读体会和感受。

3.请设计一个与课文相关的小组活动，鼓励同学们在课外阅读相关文学作品，扩展他们的
文学视野。

以上是一些针对语文课堂的开放性问题设计，通过这些问题的引导，可以激发学生思维，促进他们对语文学科的兴趣和理解，同时也能够培养他们的表达能力和批判思维。

希望这些设计能够为语文老师在课堂教学中提供一些启发和帮助。

实施小学语文开放式教学的策略探讨

实施小学语文开放式教学的策略探讨随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，开放式教学成为了当今教学领域中备受关注的一个热点话题。

在小学语文教学中，开放式教学的实施有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和语文素养。

本文将对实施小学语文开放式教学的策略进行深入探讨，旨在为语文教师提供一些可行性的建议和指导。

一、审慎选择适合的内容在实施开放式语文教学时，首先要审慎选择适合的内容。

语文教学内容应该贴近学生的生活实际，能够引发学生的兴趣和好奇心。

教学内容也应有一定的挑战性和深度，能够促使学生进行深入思考和探索。

教师可以根据学生的年龄特点和学习水平，选择一些具有代表性的文学作品、经典诗词或者社会热点话题作为教学内容，这样有助于激发学生的学习热情和求知欲。

二、提供多样化的学习资源开放式教学强调学生主动参与和个性化学习，提供多样化的学习资源是非常重要的。

语文教师可以利用多媒体技术，收集相关的音、视频、图片等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过邀请作家、诗人等文学界人士到班级进行讲座或互动交流，丰富学生的阅读体验和文学素养。

三、设置多元化的学习任务开放式教学强调学生的主体性和独立性，要求学生通过积极参与实践来完成学习任务。

在语文教学中，教师可以设计多元化的学习任务，让学生通过阅读、写作、演讲、讨论等形式进行学习，培养学生的思维能力和表达能力。

教师还可以通过小组合作、项目研究等形式，引导学生研究相关的文学作品或者文化现象，培养学生的合作精神和创新意识。

四、倡导自主学习和反思开放式教学注重学生的自主性和反思能力，要求学生通过参与实践来形成自己的学习体会和见解。

语文教师可以倡导学生进行自主学习和反思，鼓励他们在阅读文学作品或者写作过程中，勇于表达自己的观点和情感，培养学生的文学情感和审美情趣。

教师还可以在教学过程中引导学生对自己的学习过程进行反思，及时总结经验，发现问题并加以改进，培养学生的学习自觉和自学能力。