【中小学资料】七年级生物下册 第五章 第二节神经调节的结构基础(第1课时)教案(新版)济南版
苏教版生物七年级下册_《人体的神经调节》名师教案
第二节人体的神经调节(第一课时)一、教学目标（一）知识与技能：1.说出神经系统的组成。
2.描述神经元的结构、功能和分布。
3.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）过程与方法：1.通过设疑、自学、观察、游戏等方法组织教学，提高学生学习的主动性性。
2.培养学生探究式学习和小组活动式学习的方法，引导学生通过不同途径获得新知识。
（三）情感、态度与价值观：通过活动让学生认识到人体神经调节的重要性，从而体会到人体是一个协调统一的整体。
二、教学重点1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学难点1．描述神经元的结构、功能和分布。
四、学法指导：自主探究法、观察、讨论法五、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发学生学习的兴趣：我国乒乓球运动员比赛的画面。
师：他们的精彩表现离不开人体内的某种调节机制，那就是神经调节。
实现这一调节功能的主要是神经系统。
（二）新课学习：版块一：自学、归纳---神经系统的组成和分布1. 请学生自学P93，思考下列两个问题：a.人的神经系统由几部分构成？b.神经系统结构和功能的基本单位是什么？学生回答后，老师板书总结（见板书设计）。
2. 课件展示人的神经系统图片。
讲述：神经系统的各组成的位置，并说明神经冲动的传递过程。
版块二：合作、动手---神经元的结构和功能1.比较神经元与其他细胞：图片展示。
2.认识神经元的结构：学生小组合作完成，并能用大括号的形式进行概括，然后进行板书。
3.设疑：其实人体内的神经元有上千亿个，它们之间是如何连接的呢？学生小组合作动手，利用两个神经元模型进行拼接。
教师选取两个小组的进行展示。
4.出示图片：相连接的两个神经元。
讲解：神经冲动的传导过程（用笔在课件上画出来）。
讲述：人体内这么多的神经元，就是通过这样彼此联系，形成非常复杂的网络，这种网络是人体内信息传递和交流的结构基础。
正因如此，人体才能完成各种复杂的动作，才能使人体成为一个协调统一的整体。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案
教学目标：1.知识目标1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）2.能力目标2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标2．学生能体验到生命的物质性。
学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑模型。
问题：你知道脑在哪里吗？学生回顾学习过的神经系统，很容易意识到还有脑没学，通过观察并回答在颅腔。
学生对脑虽然很熟悉，但都是一些浅显的认识，他们很希望进一步了1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
解。
自主学习合作探究（一）知识点一:大脑观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：1、大脑由哪几部分组成？同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？1）表面上看起来怎么样？2）表面是什么颜色的？是什么成分？3）里面是什么颜色的？是什么成分？重点讲解一下大脑皮层。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？观察模型并回答。
第五章生物体对信息的传递和调节 第2节神经系统中信息的传递和调节(第1课时)教案
第2节神经系统中信息的传递和调节（第1课时）上海市真如中学孔慧敏一、课题：信息在神经系统中的传递二、教材分析：在第1节动物体对外界信息的获取的基础上继续讨论神经系统中信息传递。
信息在神经元中传递的方式是神经冲动传导，而神经元之间是突触传递，两种传递各有不同特征；这部分的教学是分析反射如何发生，反射的结构基础是反射弧，当刺激被感受器接受后，神经冲动沿反射弧传递至效应器，反射就发生了。
反射是神经系统调节的基本方式。
是脊髓和脑调节功能的学习基础。
这部分教学需要调动学生记忆中关于细胞膜功能、神经元结构与分类等知识；物理学中电流与电位差等知识。
三、课时安排：1课时四、教学目标：·知识与技能：简述信息在神经系统中的传递方式，比较神经冲动传导与突触传导的区别。
列举反射的实例。
举例说明反射弧的构成，并能简要说明信息在反射弧中的传递方式。
·过程与方法：通过观察细胞膜的结构，结合动画演示，简述神经冲动的形成和传导，通过比较说明神经冲动和突触传导的区别。
通过观察反射弧结构图，分析反射弧构成，联系神经冲动传导和突触传导，说明反射发生的原理。
·情感态度与价值观认识生物体的信息传递和调节，逐步领悟生命信息的传递与调节是生命的基本形式之一。
五、教学重点和难点重点：神经冲动和神经突触。
脊髓的调节。
脑的高级调节功能——条件反射。
难点：神经冲动传导、神经突触脑的高级调节功能——条件反射。
六、教学用具：PPT课件（静息电位和动作电位、反射与反射弧）七、教学过程八、板书第2节神经系统中信息的传递和调节一、信息在神经系统中的传递2、神经元：神经系统的基本结构和功能单位（1）结构树突——接受刺激，产生神经冲动，传向细胞体神经元细胞体——神经元的营养和代谢中心轴突——将神经冲动传离细胞体（2）神经元分类：（3）神经纤维：神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘称为神经纤维。
3、神经冲动传导和传递（1）神经纤维上的传导——电信号膜电位：静息状态下，膜内为负，膜外为正（细胞保K+排Na+）。
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版 甄选
七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版（优选.)rd山东省枣庄四中七年级生物下册《神经调节的结构基础》教案1 新人教版教学目标：知识目标①通过观察示意图说出神经系统的组成，明确神经系统各部分的功能。
（重点）②描述神经系统的结构基础和功能，能够区分神经纤维、神经末梢及神经。
（重点、难点）③概述神经冲动在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。
（难点）能力目标①通过学习神经系统的组成，培养学生理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来实现的。
②通过观察神经冲动传导的动态过程，培养学生分析、归纳等逻辑推理能力。
情感目标①通过探究知识，体验科学探究是人们获取科学知识、认识认识世界的重要途径。
养成善于与人合作的良好学习习惯。
②通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，增强学生保护神经系统、热爱生命的意识。
学情分析学生已经学习了激素调节，对人体生命活动的调节作用有了初步认识，为学习神经系统的调节作用奠定了基础。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对神经系统如何调节人的生命活动等抽象问题不是很清楚。
所以，教师借助资料、模型、示意图等教学方式，使学生对神经系统形成正确而深刻的认识。
教学方法及学法指导：借助图片、资料等教学资源使学生认识神经系统的结构，并会正确判断各部分功能。
通过课前调查活动的开展，使学生理解神经系统出现损伤，会带来不同程度的危害，使学生认识到神经系统的重要性，从而提高学生自我保护意识。
课前准备：教师：制作多媒体课件，搜集神经系统的相关资料等。
学生：电线课前调查与神经系统损伤有关的病例。
教学过程：教学环教师活动学生活动设计意图节及时间安排创设情境导入新课4分钟学生观看视频：请同学欣赏NBA比赛精彩的镜头。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，篮球运动员主要经过什么系统的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？（板书课题）学生观看视频，体会篮球飞人们健美而又协调的动作。
初中生物七年级下册第五章《神经调节的结构基础》
济南版初中生物七年级下册第五章《神经调节的结构基础》教学设计教学目标1．理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。
2．掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。
3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。
说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、营养功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。
核心问题：神经调节功能是怎样发生的？以此统领各节教学。
基本目的是对人体机能整体性的实现形成科学的、具体的认识。
为此必须要求了解、理解和掌握有关知识结构。
本节的教学内容要回答两个基本问题：什么是神经调节？神经调节是如何实现的？为此确定上述目标。
目标1．即要求理解机体各部分活动的协调统一以及机体对环境变化的适应性反应，就是调节功能的意义和表现；在认识神经系统结构与功能的基础上，形成对神经调节的基本理解目标2．是实现目标1．与目标3．的必要知识基础；目标3．是理解神经调节必须具备的知识结构与能力要求。
另外，不能认为“目标”只是对知识结构提出要求，因为教学的重要问题之一是构建学生的认知结构，为此必须确立相应的教学目标。
而知识的掌握是通过对知识的领会、巩固和应用才可能实现的。
在教学过程中，教师的指导、师生的互动等都必须采用教与学的适宜方法，必须体现对学生科学的思想观念以及能力发展的目标要求，并使知识掌握与思想观念、能力培养三位一体、互相包容。
难点、重点分析1．难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。
分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。
”显然，“刺激”是指什么？“兴奋”又是什么？兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。
对于神经元的分布，由于脑脊髓、神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也需要认识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布情况与相应结构一一对位。
2017年春季七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础教案(新版)版
神经调节的结构基础第1课时课型：新授课学情分析：学生学习了激素调节后，自然进而思考还有没有其它调节方式。
学生对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。
但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难。
教学目标：（一）知识目标1.描述神经系统的组成以及神经系统各部分的功能。
（重点）2.概述神经元的结构和功能。
（重点）3.区别神经元、神经纤维、神经和神经末梢的概念。
（难点）（二）能力目标1.通过观察《神经系统示意图》，培养学生观察、分析、归纳能力。
2.通过制作神经元模型，培养学生动手能力。
（三）情感价值观目标1.认同人体是一个各部分协调工作的统一体。
2.通过学习神经元的结构，进一步树立结构与功能相统一的观点。
教学方法及学法指导：本节内容知识点相对较少，但概念较多，容易混淆。
因此，本人采用了许多类比的方法以帮助学生理解：如把人体的神经系统比喻为“信息通讯网络”、把神经元比喻成人的“手掌”、一条神经相当于“一条电缆”等。
此外本人还采用了图片、视频、动画以及小游戏等方式，多管齐下，寓教于乐，尽量使学生在愉悦的环境中轻松获得新知识。
在学法上，基本采用激趣—探究的方法。
先让学生自学和小组交流，充分发挥学生的主体作用，然后层层设疑、环环相扣，尽最大限度挖掘学生的主动性和潜能。
课前准备：教师准备：课件；一段电缆线；纸盒和牙签。
学生准备：预习课文，分组制作神经元模型。
教学过程：探究二：神经元的结构及功能1：与其他细胞相比，神经细胞的结构小活动：展示神经元模型①各组组长拿出自己组做的神经元模型。
师生积极指出神经元模型各部1）图中画了个神经元。
2）①是，②③为神经元的。
3）③的外面包有一层鞘，组板书设计：第二节神经调节的结构基础（1）教学反思：本节课知识点少，但内容抽象，特别是轴突、神经纤维以及神经这三个概念，学生特别容易混淆。
5-2 神经调节的结构基础-2022-2023学年七年级下册生物同步备课课件(济南版)
题： 1、神经系统由
脑
、脊髓
和它们发出的神经组成。
2. 脑 和 脊髓 组成了中枢神经系统，作用是：
主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，
然后发出指令。
。
3.脑神经 和脊神经组成了周围神经系统，功能是：
传递信息 。
【探究一】神经系统的组成
主管接收、 分析、综 合体内外 环境传来 的信息， 然后发出 指令
2.假如某人右侧肢体瘫 痪，说明什么受到了损伤？
左侧大脑皮层的躯体 运动中枢
23
常见神经中枢的位置判断：
1.呼吸中枢位于哪里？ 脑干
2.某人车祸后成了植物人， 有呼吸心跳但是不能醒来， 说明哪个部位没有受到损伤？
脑干
24
常见神经中枢的位置判断：
1.人类对比动物特有的中枢是？ 语言中枢
2.我们看书，看电视过程中， 有哪些中枢在起作用？
1脑
中 枢
神
神
经
经
2 脊髓 系
系
统
统
周的
3 脑神经 围 组
神成
能够4 脊传神递经 信息
经 系
统
神经系统结构和功能的基本单位——神经元（又称神经细胞）
【探究二】神经元
观察下图，阅读课本P82文字，回答下列问
题1：、神经系统结构和功能的基本单位是 神经元 。
2、神经元受到刺激，会产生并传导 神经冲动 。
【探究四】脑
阅读课本P84文字，回答下列问题： 1、脑在人体中的位置？由几部分组成？
脑位于颅腔内，包括大脑、小脑、脑干。
2、大脑由两个半球组成。大脑半球的表层是 灰质 ，称为 大脑皮层。大脑皮层以内是 白质 ，由 神经纤维 组成。
3、大脑皮层是调节人体生理活动的 最高级 中枢，表面有许多 凹陷的 沟 和隆起的 回 ，大大增加了大脑皮层的总面积。
七年级生物下册 第五章 第二节 神经调节的结构基础课件 (新版)济南版
周 围 神 经 系 统
脑神经 脊神经
神 经 系 统 的 组 成
点拨
我们的神经系统类似于“信息通 讯网络”，大脑和脊髓类似于像 电脑一样的“大型处理器”，而 脑神经和脊神经就像通向四面八 方的“电缆线”。脑神经有12 对，脊神经有31对。
小结1:神经系统的组成及各部分功能
基本单位）
中枢神经系统
脑
接受、分析、 （大脑、小 综合信息并发 脑、 出指令。
神经系统
周围神经系统
脑神经 脊神经
脑干） 传递信息
脊髓
教学过程
二、神经元（神经细胞）
是神经系统结构和功能的基本单位。
问题1：与其他细胞相比，神经细胞的结构 有什么特点？它们有什么功能？
与其他细胞相比，神经元除了细胞体外， 还有很多突起。突起分为树突和轴突。神 经元的作用就是受到刺激，产生和传达神 经冲动。
结构 中枢神经系统 功能：
脑
脊髓
结构基础
接受、 神经系统 脑神经 分析、 结构 周围神经系统 脊神经 综合体 功能： 传递信息 胞体 内外环 结构 树突 神 境传来 突起 髓 神经元 轴突 神经 神 经 的信息， 结 功能： 受到刺激，产生并传达神经冲动。 鞘 经 传导方向： 末 （ 发出指 缔 树突 胞体 轴体 下一个树
能相统一的观点。
教学重难点
教学重难点 教学重点
1. 描述神经系 统的组成及其 神经系统各部 分功能。 2.描述神经元 的结构和功能。
教学难点
区别神经元、 神经纤维、神 经和神经末梢 的概念。
教学过程
温故知新
1.人体最大的内分泌腺是 甲状腺。 2．
胰腺 既是内分泌腺又是外 侏儒症 4. 幼年生长激素分泌不足会 分泌腺。 生长迟缓，身材异常矮小，智力正常。 患 ，其症状为 3.激素在血液中的含量 ，但 对人体 5.成人甲状腺激素分泌过 等生命活动有重要的调节作用。 甲状腺功能亢进 多患 ， 新陈代谢、生长发育、生殖 碘 缺 容易引起大脖子病。 6.胰岛素的能促进血糖合 糖原 血糖分解 成 ，加速 。
神经调节的基本方式(第一课时)
二、反射弧 1、反射弧：产生反射活动的 神经结构叫反射弧。
2、反射弧结构的五个部分： 感受器、传入神经、神经中枢、 传出神经、效应器。
读图
反射弧:感受器，传入神经， 神经中枢，传出神经，效应器
读图
手碰到高温物体后,首先通过＿＿＿＿＿感觉 感受器 高温,产生神经冲动,然后经＿＿＿＿传导进 传入神经 传出神经 效应器 入＿＿＿＿,再通过＿＿＿＿传达到＿＿＿, 神经中枢
脊髓
传出神经
实验 膝跳反射
膝跳反射是我们检 查身体时常用的方法。 想一想，通过检查膝跳 反射可以达到什么目的？
膝跳反射可用来检 查一个人的神经系 统功能是否正常。
膝跳反射过程与”驾驶 员看见红灯刹车”的反 射过程有什么不同 参与膝跳反射的神 经中枢属于较低级的中枢——脊髓中的神 经中枢，这种反射是人生来就有的先天性 反射，叫非条件反射。 而驾驶员看见红灯刹车的反射是经过 后天的学习形成的后天性反射，叫条件反 射。此种反射需大脑皮层参与才能形成。
3．婴儿排尿是无意识的，这是因为( D ) A．脊髓中排尿中枢发育不完整 B．脊髓中的信号没有传导到大脑 C．排尿反射的反射弧发育不完整 D．大脑发育不完整 4．下列器官，既是感受器又是效应器的是 ( D ) A．唾液腺 B．角膜 C.韧带 D．膀胱
神经中枢
5、识图作答： 1）说出图中各 部分结构的名 称？
来源
参与中 刺激类 反射层 反射弧 适应范 枢 型 次 持续时 围 间
非条件 生来就 脑干、 直接刺 低级的 永久、 适应范 反射 激 有的， 脊髓 神经活 固定 围小， 动 先天性 只适应 的 不变环 境
条件反 出生之 大脑皮 间接的、 高级的 射 后逐渐 层 无关的 神经活 刺激 动 形成的， 后天性 的 联系 暂时、 易变、 可以消 退 适应范 围广， 多变的 环境
“神经调节的基本方式”(第一课时)的探究教学
中的人 ” ， 二级 主题 “ 人 体通 过神经 系统和 内分泌 系统 调节生命活动 ” ， 主要 包括 神经 调节 的基本 方式 、 反射
的结构基础 和类 型 ， 后者 是重难 点 。本节 是本 章 的核
心， 是“ 神经系统 的组成 ” 的延续 ， 并与第 四节 “ 激 素调 节” 和八年级下 册 “ 免疫 调节 ” 相 辅相 成 ， 共 同构 成机 体 的调节 网络 。 围绕生物 学概念 开展 的教学 活动 ， 能有效 地 提高
［ １ ］ 浙江省基础教育课程改革专业指导 委员会． ２ ０ １ ４ ． 浙江 省普通高
中学科教学指导意见（ 生物） （ ２ ０ １ ４版） ． 杭州 ： 浙江 教育 出版社 ，
１ ０
［ ２ ］ 赵 占良． ２ ０ ０ ７ ． 高中生物课 程标准教材探 究活动的设计 和教学建
议． 生物学教学 ， ３ ２ （ ６ ） ：２ ４～ ２ ６ ［ ３ ］ 裘 圆圆． ２ ０ １ ５ ． 多角度分 析 高考生物 学实验 题带来 的启 示． 生 物
学教学 ， ４ ０ （ ２ ） ： ５ ６～ ５ ７
新的高考改革 给生 物学教 学带 来 了全新 的挑 战 ，
但 同时也为教师今后 的教学指范 的高 中生物 学 “ 活动” 教学 能早 日真
・
５ ８・
生 物学 教学 ２ ０ １ ７ 年（ 第４ ２ 卷） 第６ 期
“ 神 经 调 节 的基 本 方 式 ’ ’ （ 第 一课 时 ） 的探 究教 学
王平彦 （ 清 华 大 学 附 属 中 学 永 丰 学 校北 京１ ０ ０ ０ ９ ４ ）
摘 要 基于学生的前概念 、 认识 水平和思 维特点 ， 运用有代 表性 的实验 、 图文 资料 、 真人演示 和讨论 等探究形式 ， 将不 同的知识 点有机地串连在一起 ， 实现反射概念的建构 、 理解 和应用。 关键词 神经调节方式 概念 探究 教学 初 中生 物学
5-5-2(课件)神经调节的基本方式是反射,反射弧是反射的结构基础-七年级生物下册(人教版)
动动脑
吃梅止渴、看梅止渴、“望梅止渴”分别属于哪种类型的反射？
知识小结：
反射弧(完成反射的神经结构)
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
刺激
反应
反射 (通过神经系统，对外界
或内部的各种刺激所发 生的有规律的反应。)
练一练
1、一朝被蛇咬，十年怕井绳 2、跌倒后迅速伸出双手 3、画饼充饥 4、谈虎色变 5、人在看电影剧情悲伤时会流泪 6、人从亮处走到暗处，瞳孔会扩大 7、幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹 8、马戏团里经过训练的小狗会表演节目 9、手偶尔碰到火，就会立刻缩回 10、物体在眼球前突然出现时会眨眼
（人体综合大单元）
概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调
统一，共同完成复杂的生命活动
七年级下册 生物学
单元总体学业要求：
结构和功能观：能够描述消化、 循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等 系统的构成 和功能，初步形成结构与 功能相适应的观念。
生命观：能够设计简单的实验，探 究有关人体生理与健康的问题。
感觉到膝盖被叩击了。
一、什么是反射？ 人体通过 神经系统 ，对 外界 或 内部 的各种刺激 所发生的 有规律 的反应，就叫 反射 。
×
日常生活中你还遇到哪些反射的例子?
二、反射弧
产生神经冲动：感受器
被烫了
把神经冲动传：传入神经
递到神经中枢
传出神经末梢和相应肌肉 产生有规律的反应
效应器
传出神经：把神经冲动
如眼、耳、 神经 脑、 神经
鼻、舌、
脊髓
皮肤等 神经调节的基本过程
如运动 器官、 腺体等
二、反射弧
思考：一个同学传出神经受损伤，其他环节正常，如果把他 的眼睛蒙上，用针刺他的手，他还能完成缩手反射吗？ 他会不会感到疼呢？
七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础(第1课时)教学
集结成束，外面包有
结缔组织 膜，构(s成hén一jīn条ɡ xi(āynī wéi)
神经 tiáo)
。
3、 神经元是神经系统 结构和功能的基本单位。
4、 神经冲动在①②③中的传导顺序是
2021/12/11
② ①。 ③
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
第二节。尝试描述神经系统的组成和各部分的主要功能。主管接收、分析、综合信息，发出指 令。神经纤维、神经、神经末梢区别。1、轴突或长的树突及包在外面的髓鞘组成神经纤维。2、
长
第七页，共十六页。
区分概念神经纤维与神经、神经末梢
2021/12/11
第八页，共十六页。
神经纤维、神经、神经末梢区别
1、轴突或长的树突及包在外面的髓鞘组成神经纤维
2、许多神经纤维集结成束，外面包有结缔组织(jiédì-zǔzhī)膜， 构成一条神经
3、神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢。
2021/12/11
1.神经元的轴突或长的树突以及套在外面(wàimiàn)的髓鞘，构成了
（ B ）。
Ａ.神经 Ｂ.神经纤维 Ｃ.神经末梢 Ｄ.感受器
C 2.神经细胞是神经系统（
）。
Ａ．功能的基本单位
Ｂ．结构的基本单位
Ｃ．结构和功能的基本单位 D．传导结构
3.下列关于神经元的叙述中，不正确的是（
Ａ.神经元是神经细胞
）。
小结
1、神经系统的组成（中枢神经系统、周围神经系统）
细胞体
2、
神经元
树突
的结构(jiégòu)
突起(tūqǐ)
末端(mò
duān)
神 经
的细
末
小分支 梢
七年级生物下册 3.5.2 神经调节的结构基础课件(1)
能够传递信 息。
2021/12/12
第七页，共十六页。
与其他细胞相比(xiānɡ bǐ)，神经细胞的结构有什么特点？
2021/12/12
第八页，共十六页。
自主(zìzhǔ)学习：
阅读：课本P82 完成(wán chéng)：导学案目标二“自主学习”
部分
小组互助：
利用神经元模型，小组成员之间相互说出 神经元各部分(bù fen)的结构名称。
2021/12/12
第九页，共十六页。
神经元的结构(jiégòu)和功能
树1突 胞2体
神经纤 维
轴突3
髓4鞘
神5经末梢
(shén jīnɡ mò shāo)
问功题问问能二题题：：三一接怎：：受样根树刺区据突激分和神，一轴经产条突元生(yī有的并tiáo什)结神传么经导构不神纤特同经维点？冲和动一条(yī 神 tiáo) 说出神经元的功能？
No 境传来的信息，然后发出(fāchū)指令。利用神经元模型，小组成员之间相互说出神经元各部分的结
构名称。阳光女孩 桑兰。全国体操冠军，1998年纽约友好运动会上因脊髓意外受伤而导致高位截 瘫，下半身失去知觉，无法运动。6.(1)神经纤维，结构，功能
Image
12/12/2021
第十六页，共十六页。
2021/12/12
第十页，共十六页。
思考与讨论：神经冲动是怎样传导(chuándǎo)和传递的？
树突
2021/12/12
胞体
轴突
第十一页，共十六页。
阳光女孩 桑兰
全国体操冠军， 1998年纽约友好运 动会上因脊髓意外 受伤而导致高位截 瘫，下半身失去知 觉，无法(wúfǎ)运动。
2021/12/12
七年级生物下册3.5.2《神经调节的结构基础》初中七年级下册生物
2021/12/11
第二页，共十六页。
一、神经系统的组成
周 围 脑神经
(zhō uwéi )
神 脊神经 经 系 统
传递信息
2021/12/11
第三页，共十六页。
脑
中 枢
神
脊髓 经 (jǐ suǐ) (zhō ngsh ūshé njīn g)
系
接收、统分析、
综合体内外传
来的信息，然
后发出指令
神经元 神经细胞 ：神经系统的结构和功能的基本(jīběn)单位
观察：与普通细胞相比， 神经元的结构有什么特 点？
纵横交错，相互联系 (liánxì)，形成信息传递网 络
受到刺激(cìjī)，会产生并传 导神经冲动
神经元
2021/12/11
第四页，共十六页。
神经元结构(jiégòu)
树突
胞体
细胞核
轴突
髓鞘
神经末梢(shén jīnɡ mò shāo)
观察：树突和轴突的形态(xíngtài)有什么不同？
6．中枢神经系统包括( )
A．脑和脊髓 B．脑和A脑神经
C．脑神经和脊神经 D．大脑和小脑
2021/12/11
第十三页，共十六页。
7.以下属于神经系统结构和功能基本单位的是( ) C
A．神经 B．脑和脊髓 C．神经元 D．脑干
8．下面对一条神经的描述正确(zhèngquè)的是(D )
A．一条神经纤维就是一条神经
D
A．大脑 B．小脑 C．脑干 D．脊髓
2021/12/11
第十二页，共十六页。
4．下列结构属于周围神经系统的是( ) D
①脑 ②脊髓 ③脑神经 ④脊神经
A ． ①② B ． ③④ C ． ①③ D ． ②④
七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础
髓鞘
功能：接受刺激、产生兴奋(xīngfèn)、传导兴奋(xīngfèn)
神经末梢(shén jīnɡ mò
第七页，共二十四页。
四、神经元—神经系统结构(jiégòu)和功能的基本单位
神经元
胞体：代谢和营养中心
轴突：一根，把冲动传离胞体，传到神经末 突起 梢
(tūqǐ)
树突：多而短，接受(jiēshòu)刺激，把冲动传向胞 体
3.这些例子说明了神经中枢之间有什么关系？
第十六页，共二十四页。
脑
一、脑——人体的高级(gāojí)中枢
观察与思考 1.脑为什么被称之为人体的“司令部”？ 2.脑有哪些功能区？分别具有(jùyǒu)什么作用？
第十七页，共二十四页。
二、大脑(dànǎo)、小脑与脑干
第十八页，共二十四页。
实践(shíjiàn) 探索 创新
2. 描述神经元的结构功能特点。 3. 描述脊髓的结构功能特点。 4.描述脑的结构功能特点。
第三页，共二十四页。
一、组成(zǔ chénɡ)
神经系统(shénjīngxìtǒng)的组成
神经系统(shénjīngxìtǒng)是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
第四页，共二十四页。
神经
(shénjīng)
叫（ ）
Ａ.轴突A Ｂ.树突
Ｃ.脊髓 Ｄ.神经
第二十一页，共二十四页。
3.下列不属于大脑皮层神经中枢的是（ ） D
A.躯体感觉中枢
B.躯体运动中枢
C.语言中枢
D.心血管运动中枢
4.脑和躯体、内脏(nèizàng)的联系通道是（ ）
A
A.脊髓
B.脑神经
C.脊神经
D.脑干
第二十二页，共二十四页。
七年级生物下册3.5.2神经调节的结构基础教学初中七年级下册生物
第九页，共二十三页。
（二）脑
• 1.位置：位于(颅wèi腔yú)____
内。
(lúqi āng)
• 2.组成：
• （1）大脑
• （2）小脑
• （3）脑干
第十页，共二十三页。
大脑有两个(liǎnɡ ɡè)半球组 成
控制(kòngzhì)身体 右半部的活动
左右 脑脑
控制(kòngzhì)身 体左半部的活
（1）填写图中个部分(bù fen)名称： A__灰_质_(_huBīzhì_) _白_质__(bCáizh_ì) _脊_神_经_。
（2）脊髓A位于脊髓的____中_央，
其横截面呈__蝴__蝶_形，
其中含有许多__低_级__ 的神经中枢 。 （3）脊髓B具有___传_导_
功能；向上传递冲动到 __脑___， 又可从___脑向
青蛙 搔扒反射 (qīngwā)
第五页，共二十三页。
思考 ： • 1、在(s实īkǎo验) 过程中，为什么必须破坏青蛙的脑？如果青
蛙的脑没有完全清除(qīngchú)干净，对实验结果会有什么 影响？
• 将脑破坏后，才能确保青蛙(qīngwā)的反应只是在脊髓的参 与下完成。如果脑没有完全除尽，就无法确定残余的脑是 否参与了反应，无法证明脊髓灰质里有低级的神经中枢。
第十三页，共二十三页。
比较脊髓和脑的灰质(huīzhì)和白质的分布规律：
• 脊髓：灰质在中央 ， 白质在外周。 (zhōngyāng)
• 大脑：灰质在外周，白
质在中央。
第十四页，共二十三页。
躯体(qūtǐ)运动中 枢
语言 中 (yǔyán) 枢
躯体(qūtǐ)感觉中枢
听觉中枢
第十五页，共二十三页。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
神经调节的结构基础第1课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①描述神经系统的组成，了解神经系统的功能；
②理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元，说出神经元的结构和功能。
（重难点）
2.能力目标
①培养学生利用学习资料，收集分析处理信息并解决问题的能力。
②学会以解决问题为核心而学习概念的方法，加深对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。
3．情感、态度与价值观目标
①热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义。
②培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望。
教学方法及学法指导：
学生学习了激素调节，认识到激素对人体生命活动调节的重要性，自然会对生命活动调节产生浓厚的兴趣，进而思考还有没有其他调节方式。
学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，本章学习关键是理顺本节知识的内在联系，遵循由现象到本质，由感性到理性的认识过程，利用多种媒体使知识的呈现方式更易于学生接受，突破难点。
在教学中要围绕学生的兴趣和认知采取互动，通过分析经典实验，创设问题情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生学习怎样观察、分析、推理归纳，怎样选择实验材料和方法，以此对学生进行有关科学思维的训练。
课前准备：
教师准备：人体神经系统的模型、挂图，查找相关资料，制作课件。
学生准备：预习教材内容，完成课前助学的自主学习，观察并调查自己或他人的生活现象，积累生活资料。
汇集需要上网搜索的问题。
滑冰场上正在进行双人花样滑冰比赛。
随着音乐的旋律，运动员们时而平稳地滑行，时而快速地旋转，他们默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩。
高浓度动作表现力运动员极好的协调性和平衡性。
是运动员，但同样具有一定的协调和平衡能力，
需要什么系统参与完成呢?
提出问题：
神经系统由几部分组成？有什么功能？
二、学生活动
小游戏：蒙眼猜物统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。
脑和脊髓是神经系统的中枢部分，他们组成了中枢神经系统。
脑神经和脊神经组成了周围神经系统。
中枢神经系统主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。
周围神经系统能够传递信息。
活动：
学生游戏：摸到物品说出判断理由：玻璃茶杯判断理由：圆柱体、玻璃质、光滑等。
字典：长
教师阐述：神经元又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。
神经系统主要由亿万个神经元组成，神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络。
神经元受到刺激，会产生并传导神经冲动。
2.观察树突和轴突在形态上有什么不同？
出示问题：请同学们对照手中的“神经模型”（一根网线），
附：课堂达标检测题（5分钟）
A类：基础过关
1、神经系统由两部分组成，它们是( )。
A.脑和脊髓
B.中枢神经系统和周围神经系统
C.胞体和突起
D.神经纤维、脑和脊髓
2、中枢神经系统是由( )组成的。
A.脑和脊髓
B.脑神经和脊神经
C.脑和脑神经
D.脊髓和脊神经
3、神经系统结构和功能的基本单位是( )。
A.神经中枢
B.神经元
C.神经
D.细胞体
4、神经纤维是指( )
A．轴突和长的树突 B．树突或长的轴突以及套在外面的髓鞘
C．轴突或长的树突 D．轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘
B类：知能提升
1、下列关于神经元的叙述，不正确的是( )。
A.神经元是神经系统结构和功能的基本单位
B.神经元能接受刺激，产生兴奋，并能传导兴奋
C.神经元由胞体和突起组成
D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分
2、下列说法中，不正确的是( )。
A.神经细胞与其他细胞不同，它的细胞体有许多突起
B.神经细胞长的突起外表大都套有一层髓鞘，组成神经
C.神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢
D.神经纤维集结成束，外面包有结缔组织膜，构成一条神经
C类：中考链接
1、（2013·福建泉港）下列结构属于周围神经系统的是（）
①脑②脊髓③脑神经④脊神经
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
2、（2013·泰安）在神经系统中，组成中枢神经系统的是（）
A.脑和脊髓
B.脑和脑神经
C.脊髓和脊神经
D.脑神经和脊神经
3、（2013·江苏南通)右图为神经元结构模式图，据图回答：
(1)神经元的基本结构包括__________和__________两部
分。
(2)神经元接受刺激后能产生__________，并且把
__________传导到其他的神经元。
(3)多数神经纤维是由 ________和________以及外面套着
的髓鞘共同组成的。
板书设计：
教学反思：
人体是一个统一的整体，人体的各个器官、系统能够密切配合、协调活动，主要靠是神经系统。
本节内容是本章的重点，也是难点，同时具有承上启下的作用，可以为进一步学习神经调节的等打下坚实的基础。
本节概略介绍了神经系统的组成，指出神经调节是通过神经系统来完成的。
了理解功能的必要知识基础，因此较详细地说明了神经元的一般结构、功能与分布，然后分别对脊髓构与功能做了扼要的介绍，注重了从实际出发、从实际入手。
本节教学内容较为抽象，所以教学中自制了课件，尽量做到图文并茂，引人入胜，还将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问、的主体参与意识。
教师应充分利用教材提供的材料，结合实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
不足：1. 对于知识整合迁移应用这一环节的设计，不够实用，我觉得这地方还需要继续下功夫，挖掘教材找出更好地体例，学以致用。
2．教学过程中加入一些有针对性的视频对学生的理解和认识会更有帮助。