中年级“识字写字教学目标达成度”课堂观察报告
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生字 正确认读人数 正确率 辞 律
卷
日期 ： ２ ０ １ ４年 ｌ ２月 ５日
分析与建议 第 一 次 呈 现 本 课 中 的词 语 时 面学过的带 ， 容 易引起 负迁移
象， 从而影响了正 确的输入 。由数据一可见 ， 姚老师将本课 生字
教学 的重点 ， 定位在字形教学 ， 这个定 位对 于中年级 的学 生来说 是 比较合适 的。 在经过了低 年级 的集 中识字训练后 ， 学生对于字
达成度 ５个字分别 为 １ ０ ０ ％、 ９ ０ ％、 ９ ０ ％、 ７ ０ ％、 ７ ０ ％。数 据五 ： 从 “ 表 四” 中可见 ，关键笔画的达成度 ５个字分别为 １ ０ ０ ％、 ８ ０ ％、
８ ０ ％、 ７ ０ ％、 ６ ０ ％。数据六 ： 从“ 表四” 中可见 ， 整 洁美 观这一 目标 ，
音形 义解 决 了哪些 方 面
２人次出错 。究其原 因， 一 方面 因为这是一个 多音字 ， 以前使用
得较多的是‘ ＇ ｊ ｕ ａ ｎ ” ， 学生有一个定式 ； 另一方 面 ， 教师在 出示这 个字 的时候就是 由不 久前学过 的词 “ 卷 土重来” 引入 的 ， 读音也 是“ ｊ ｕ ａ ｎ ” ， 并给学生一次负迁 移的影 响。 这也让我们联想到 ， 在 教学某些生字的时候 ，害怕 学生将新 的字 和以前学过 的字相混
尚有不足 。 尽 量 不 要 用 前
益 奥
１ ０ １ ０
ｌ ０ ｏ ％ １ ０ ｏ ％
率， 也是我们要研 究的方向。困惑一 ： 如何在课 堂的有限时间 内
提高学生写字 的正确率 ？数据 四： 从“ 表 四” 中可见 ， 结构 占格 的
注： 抽测学生为随机抽 取的 １ ０名同学 表四 ： 写字教 学 目标达成度课后 测统计表 （ 表四 ）
√
二： 从“ 表三” 中可 以发现 ， 随机抽测 的 １ ０位学生 ， 对本课 中出现 的 ５个生 字 的掌握 情况为 ， 多音字“ 卷” 正确 率为 ８ ０ ％， 有 数据三 ： 从“ 表 四” 中可 以发 现“ 辞” 和“ 律” 的正确率 为 １ ０ ０ ％， “ 卷” 为９ ０ ％， “ 益” 和“ 奥”
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板 投
投
范 写
人次 ， 错误率为 １ ０ ％。 可 以很 明显地看到数据的变化。由数据二
可见 ， 学生对本课生字 的读音掌握情况 良好 ， 只有多音字 “ 卷” 有
识字教学 目标达成度统计汇总表 （ 表二 ） 课题 ： 《 春联 》 执教人 ： 姚冬梅
现象 多音字 的 读音掌握
ｌ Ｏ １ ０
８
１ ０ ｏ ％ ｌ ０ ｏ ％
８ Ｏ ％
音 的敏感度较高 ， 但对汉 字的细部结构掌握还不够 ， 这个原 因可 能是多方面 的。 虽然姚 老师将课 堂重点定位 于字形 ， 但还是避免
不 了部分学生在书写时 出错 。因此 ，如何来提高学生写字正确
才 苑广 角
成 才 之 路
中年级 “ 识字写字教学 目标达成度 ” 课堂观察报告
周 摘 裔 ， 姚冬梅 ， 陆丽萍
（ 江苏 省吴 江实验小学， 江苏 苏 州 ２ １ ５ ２ ０ ０ ）
要： 教师要通过课 堂观察 ， 立足识字写字教 学 目标达成度 ， 以中年级《 春联》 为例 ， 从教 学生字音形义的观 察、 写字教 学的观察和后 测结果等方面获得数据 ， 进行 了统计 与分析 ， 提 出了切 实的建议与对策。
板
梅
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ｘ ／ 、 ／
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范 写
写
个 生字后 ， 对读音 的把握 是 比较容易的 ， ５ ０人次 的认读 ， 出错 的 仅有 ２人次 ， 错误率为 ４ ％； 而对字形 的把握 ， ５ ０人次 ， 出错为 ５
卷 益
奥
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“ 音形义侧重点” ， 字音为 ２ ０ ％、 字形为 １ ０ ０ ％、 字 义为 ４ ０ ％。 数据
识字教学 目标达成度 观察记 录表 （ 表一 ） 课题： 《 春联 》 执教人 ： 姚冬梅 日期 ： ２ ０ １ ４年 １ ２月 ５日
教学策略
写 指 读等） 字义 ｘ ／ 、 ／
关键词 ： 写字素养； 教 学 目标 ； 达成度 ； 课堂观察
中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ４ － － ０ ０ ９ ０ — ０ ２
一
、
“ 识 字写字教 学目标达成度” 的观 察结 果统计
２ Ｏ ％
５
ｌ Ｏ Ｏ ％
２
０ ％ ４
淆， 或是将某些字 的某些 部分相混淆 ， 经 常会 提醒他们 “ 不要将
这个字读成什么” 或者 “ 不要将这个字 写成什 么” ， 这样 的方法其 实是不太可取 的，在学生的头脑中很 有可能会产生一个第一 印
百 分 ｌ Ｏ ０ ％
表三 ： 识字教 学 目标 达成度课后测统计表（ 表 三） 课题 ： 《 春联》 执教人 ： 姚冬梅
日期 ： ２ ０ １ ４年 １ ２月 ５日
音 形义 的侧 重 点
项目
数 量
比
读音 字形 是 字 义是 读 音是 字 形是 字义 是
５ ５
ｌ Ｏ ０ ％
符 号 是 否正 确 否 分析 否 理解 否正 确 否 分 析 否理解 ２
４ ０ ％
１
为８ ０ ％， 后 ３个字有 ５人次 出错 。
音形 义解决了哪方面 音形义的侧重点 呈现方式
生 字 读 音 字形 是 否
是 否 是 否 理 解 读 音 字 形 理 解
（ 投影 、 板 书等 ） （ 范读 、 范
正 确 分 析 字 义 辞
律
简析一 ： 由数据二 、 数据 三可 见 ， 四年级 的孩子在 接触到一
卷
日期 ： ２ ０ １ ４年 ｌ ２月 ５日
分析与建议 第 一 次 呈 现 本 课 中 的词 语 时 面学过的带 ， 容 易引起 负迁移
象， 从而影响了正 确的输入 。由数据一可见 ， 姚老师将本课 生字
教学 的重点 ， 定位在字形教学 ， 这个定 位对 于中年级 的学 生来说 是 比较合适 的。 在经过了低 年级 的集 中识字训练后 ， 学生对于字
达成度 ５个字分别 为 １ ０ ０ ％、 ９ ０ ％、 ９ ０ ％、 ７ ０ ％、 ７ ０ ％。数 据五 ： 从 “ 表 四” 中可见 ，关键笔画的达成度 ５个字分别为 １ ０ ０ ％、 ８ ０ ％、
８ ０ ％、 ７ ０ ％、 ６ ０ ％。数据六 ： 从“ 表四” 中可见 ， 整 洁美 观这一 目标 ，
音形 义解 决 了哪些 方 面
２人次出错 。究其原 因， 一 方面 因为这是一个 多音字 ， 以前使用
得较多的是‘ ＇ ｊ ｕ ａ ｎ ” ， 学生有一个定式 ； 另一方 面 ， 教师在 出示这 个字 的时候就是 由不 久前学过 的词 “ 卷 土重来” 引入 的 ， 读音也 是“ ｊ ｕ ａ ｎ ” ， 并给学生一次负迁 移的影 响。 这也让我们联想到 ， 在 教学某些生字的时候 ，害怕 学生将新 的字 和以前学过 的字相混
尚有不足 。 尽 量 不 要 用 前
益 奥
１ ０ １ ０
ｌ ０ ｏ ％ １ ０ ｏ ％
率， 也是我们要研 究的方向。困惑一 ： 如何在课 堂的有限时间 内
提高学生写字 的正确率 ？数据 四： 从“ 表 四” 中可见 ， 结构 占格 的
注： 抽测学生为随机抽 取的 １ ０名同学 表四 ： 写字教 学 目标达成度课后 测统计表 （ 表四 ）
√
二： 从“ 表三” 中可 以发现 ， 随机抽测 的 １ ０位学生 ， 对本课 中出现 的 ５个生 字 的掌握 情况为 ， 多音字“ 卷” 正确 率为 ８ ０ ％， 有 数据三 ： 从“ 表 四” 中可 以发 现“ 辞” 和“ 律” 的正确率 为 １ ０ ０ ％， “ 卷” 为９ ０ ％， “ 益” 和“ 奥”
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板 投
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范 写
人次 ， 错误率为 １ ０ ％。 可 以很 明显地看到数据的变化。由数据二
可见 ， 学生对本课生字 的读音掌握情况 良好 ， 只有多音字 “ 卷” 有
识字教学 目标达成度统计汇总表 （ 表二 ） 课题 ： 《 春联 》 执教人 ： 姚冬梅
现象 多音字 的 读音掌握
ｌ Ｏ １ ０
８
１ ０ ｏ ％ ｌ ０ ｏ ％
８ Ｏ ％
音 的敏感度较高 ， 但对汉 字的细部结构掌握还不够 ， 这个原 因可 能是多方面 的。 虽然姚 老师将课 堂重点定位 于字形 ， 但还是避免
不 了部分学生在书写时 出错 。因此 ，如何来提高学生写字正确
才 苑广 角
成 才 之 路
中年级 “ 识字写字教学 目标达成度 ” 课堂观察报告
周 摘 裔 ， 姚冬梅 ， 陆丽萍
（ 江苏 省吴 江实验小学， 江苏 苏 州 ２ １ ５ ２ ０ ０ ）
要： 教师要通过课 堂观察 ， 立足识字写字教 学 目标达成度 ， 以中年级《 春联》 为例 ， 从教 学生字音形义的观 察、 写字教 学的观察和后 测结果等方面获得数据 ， 进行 了统计 与分析 ， 提 出了切 实的建议与对策。
板
梅
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范 写
写
个 生字后 ， 对读音 的把握 是 比较容易的 ， ５ ０人次 的认读 ， 出错 的 仅有 ２人次 ， 错误率为 ４ ％； 而对字形 的把握 ， ５ ０人次 ， 出错为 ５
卷 益
奥
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“ 音形义侧重点” ， 字音为 ２ ０ ％、 字形为 １ ０ ０ ％、 字 义为 ４ ０ ％。 数据
识字教学 目标达成度 观察记 录表 （ 表一 ） 课题： 《 春联 》 执教人 ： 姚冬梅 日期 ： ２ ０ １ ４年 １ ２月 ５日
教学策略
写 指 读等） 字义 ｘ ／ 、 ／
关键词 ： 写字素养； 教 学 目标 ； 达成度 ； 课堂观察
中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ４ － － ０ ０ ９ ０ — ０ ２
一
、
“ 识 字写字教 学目标达成度” 的观 察结 果统计
２ Ｏ ％
５
ｌ Ｏ Ｏ ％
２
０ ％ ４
淆， 或是将某些字 的某些 部分相混淆 ， 经 常会 提醒他们 “ 不要将
这个字读成什么” 或者 “ 不要将这个字 写成什 么” ， 这样 的方法其 实是不太可取 的，在学生的头脑中很 有可能会产生一个第一 印
百 分 ｌ Ｏ ０ ％
表三 ： 识字教 学 目标 达成度课后测统计表（ 表 三） 课题 ： 《 春联》 执教人 ： 姚冬梅
日期 ： ２ ０ １ ４年 １ ２月 ５日
音 形义 的侧 重 点
项目
数 量
比
读音 字形 是 字 义是 读 音是 字 形是 字义 是
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ｌ Ｏ ０ ％
符 号 是 否正 确 否 分析 否 理解 否正 确 否 分 析 否理解 ２
４ ０ ％
１
为８ ０ ％， 后 ３个字有 ５人次 出错 。
音形 义解决了哪方面 音形义的侧重点 呈现方式
生 字 读 音 字形 是 否
是 否 是 否 理 解 读 音 字 形 理 解
（ 投影 、 板 书等 ） （ 范读 、 范
正 确 分 析 字 义 辞
律
简析一 ： 由数据二 、 数据 三可 见 ， 四年级 的孩子在 接触到一