劳动与社会保障专业实践教学“分类化”管理模式探讨
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育体制提 出了迫切 的要求。而实践教学正 是摆脱 高等
教育困境 的有效途径 ， 它通过提 供现实 或仿真 的实践
因， 实践教学环节缺少全局性 、 可持续的建设思路和发
展规划 。在教学管理方 面没有具体的实践教学管理模 式设计 ， 缺乏规范的实践教学管理制度 ， 任课教师各 自 为战 ， 为了应付差事 ， 实践教学的内容与形式上多次 在 重复采用 ， 门课程的实践教学无法衔接起来 ， 各 无法形 成一个有机 的整体 。不但 收不到预期 的效果 ， 反而在 某种程度上会引起学生的反感 。
实践课程 的教学 目标与要 求， 规范 实践教学方案 ； 在课程分类 的基础上 ， 确定各 个类 ， 实践课程 的学生成绩考核方 ５ １ ｊ 法和教 师教 学质量评 价方法， 实施科学 、 有效的教学评价 。
关键词 ： 分类化 ” “ 管理模 式 ； 课程 ； 学大纲 ； 教 评价体 系
中 图分 类 号 ：９ ３７ Ｃ １ ． 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ １ ７ ３ （０９ ０ １０ — ８ ６ ２ ０ ）６—０６ ０ １８— ３
障专业 的教学大纲 ， 在课 程设 置 、 教学课时安 排上 ， 没 有体现对实践教学 的要求 ， 导致教师教学 内容的选取 过多依 附于某 门理 论课或 现有教材 ， 乏实际岗位所 缺
需要的实用性 内容 ， 实践教学流于形式。
作已初步走上 了规范化 、 科学化 的道路 ， 实践教学 质量
２ ．实践 教学 内容缺乏规范管理 教学大纲是 教学活动 开展 的指 导性文件 ， 是教 也 师授课的纲领性 文件 。近几年多数高校劳动与社会保
平 台， 使学生能够在加深理论知识理解 的同时 ， 提高独 立思考、 独立研 究和独立探索的能力 ， 而获得一定的 ． 进
专业技能和创新能力 。近年来高等学校劳动保障专业
陈 淑 君
（ 哈尔滨商业 大学 财政与公共 管理学院 ， 哈尔滨 １０ ２ ） ５０ ８
摘
要： ３前 ， － ＂ 劳动与社会保障专业 实践教学管理 明显 落后 于高等教 育发展 的形势和要 求， 还没有建 立起科 学
的 实践教 学管理模 式。“ 分类化” 实践教 学管理模 式， 首先从课程 入手 ， 据课 程 的特 点对现有 实践教 学课程进行 根 科学分类， 为科 学管理奠定基础。在课 程分类的基础上 ， 不同类 ， 的课程 分别制定不 同的教 学大纲， ５ １ 】 明确 不同类别
也得到了大幅度 的提 升。然 而 ， 在高 等教育快 速发 展
的形势下 ， 随着整体办学水平不 断提 高 ， 动与社 会保 劳 障专业实践教学管理仍明显落后 于高等教 育发展 的形
势和要求 ， 目前 的情况来看 ， 从 依然存在着 以下问题 ： １ ．实践教学管理缺乏深入研究和系统规划
３ ．实践教学质量管理 较为薄弱
一ห้องสมุดไป่ตู้
ｌ８ — ６
建立起一套完整 的实践 教学过 程 控制 和质 量评价 体
系， 或虽有相应的实施方案 ， 但缺乏一定的制度保障和 监控措施 ， 使得原有教学计 划 中规定 的实验实训课 程
难 以达到预期的 目标 。
社会保障专业现有课程进行科学分类 。分类主要依据
课程的性质、 内容 、 适合实践教学的程度 。劳动与社会 保障专业的课 程可 以划 分为三大类别 ： 一是基本实验
２０ ０ ９年 ６月 第２ ８卷第 ６期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏ ｇ ａ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎｊ ｎ ｏ ｅｅ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｏＥ ｉ
Ｊｎ ２ ｏ ｕ ．０９
Ｖ０ ． ８ Ｎｏ ６ １２ ．
劳 社会保障 动与 专业实践教 分类化＂ 模式探 学“ 管理 讨
逐步认识 到实践教 学的重要性 ， 加强 了实践环节 的管
理， 出台了一系列规章制度 ， 强化了实践教学 的质量管 理， 使这项工作 不断推进并 取得 了可喜成 效。尤 其是 教育部高校本科教学工作 水平评 估 ， “ 在 以评促建 、 以 评促改 、 以评促管” 的方 针指导下 ， 实践教学 及管理工
一
、
劳动与社 会保 障专业 实践 教学 的现状及
近年来 ， 高校在 实践教 学的硬件 投入上普遍 加大
问题分 析
现代意义上 的劳动与社会保 障专业本科教育在我 国不过 ２ ０年的时 间， 目前全 国 ６ ０多所 高校 开设 了劳
了力度 ， 教学条件逐渐改善 。然而在新 的教育形势下 ，
教学质量管理是教学管理工作 的关键和核心。在
开展教学质量监控 的过 程 中， 实践 教学课 程 的教学效
果评价通 常与理 论课教 学采取 同一评价标 准， 尚没有
收稿 日期 ：０ ９ ４—１ ２０ —０ ０ 基金项 目： 黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程 ２０ ０９年项 目《 劳动与社会保障专业实践教学分类化管理模式研究》 作者简介 ： 陈淑君 （９ ５一） 女 ， １６ ， 黑龙江哈尔滨人 ， 副教授 ， 从事劳动与社会保 障专业教学与管理研究 。
实践教学工作如何遵循教育教学规律以确定发展和改
革的 目标 、 内容 ， 如何科学开展工作 等都是实践教学管 理中应审慎考虑和探讨 的问题 。目前对各项工作依然 缺乏全方位的 、 系统 、 入 的研究 与思考 ， 于上述原 深 基
动与社会保障本科专业 。随着经 济社 会 的发展 ， 国 我 目前轻实践的人才培养 模式正 面临着严 峻挑战 ， 养 培 复合型人才和应用型人才的社会需求 向现行 的高等教
课程 。这类课程 的理 论性较强 ， 实践 教学 的 目的是对
以上问题的出现 ， 一个核心 问题 即是 没有建立起 科学的实践教学管理模式。而构建劳动与社会保障专 业 实践教学 “ 分类化 ” 管理模式 正是 解决 以上问题 的
路径。
课程 内容的原理 和方法进行 验证实验 ， 以加深对教学 内容的理解。如社会保 障基金管理、 劳动人事管理 、 社
教育困境 的有效途径 ， 它通过提 供现实 或仿真 的实践
因， 实践教学环节缺少全局性 、 可持续的建设思路和发
展规划 。在教学管理方 面没有具体的实践教学管理模 式设计 ， 缺乏规范的实践教学管理制度 ， 任课教师各 自 为战 ， 为了应付差事 ， 实践教学的内容与形式上多次 在 重复采用 ， 门课程的实践教学无法衔接起来 ， 各 无法形 成一个有机 的整体 。不但 收不到预期 的效果 ， 反而在 某种程度上会引起学生的反感 。
实践课程 的教学 目标与要 求， 规范 实践教学方案 ； 在课程分类 的基础上 ， 确定各 个类 ， 实践课程 的学生成绩考核方 ５ １ ｊ 法和教 师教 学质量评 价方法， 实施科学 、 有效的教学评价 。
关键词 ： 分类化 ” “ 管理模 式 ； 课程 ； 学大纲 ； 教 评价体 系
中 图分 类 号 ：９ ３７ Ｃ １ ． 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ １ ７ ３ （０９ ０ １０ — ８ ６ ２ ０ ）６—０６ ０ １８— ３
障专业 的教学大纲 ， 在课 程设 置 、 教学课时安 排上 ， 没 有体现对实践教学 的要求 ， 导致教师教学 内容的选取 过多依 附于某 门理 论课或 现有教材 ， 乏实际岗位所 缺
需要的实用性 内容 ， 实践教学流于形式。
作已初步走上 了规范化 、 科学化 的道路 ， 实践教学 质量
２ ．实践 教学 内容缺乏规范管理 教学大纲是 教学活动 开展 的指 导性文件 ， 是教 也 师授课的纲领性 文件 。近几年多数高校劳动与社会保
平 台， 使学生能够在加深理论知识理解 的同时 ， 提高独 立思考、 独立研 究和独立探索的能力 ， 而获得一定的 ． 进
专业技能和创新能力 。近年来高等学校劳动保障专业
陈 淑 君
（ 哈尔滨商业 大学 财政与公共 管理学院 ， 哈尔滨 １０ ２ ） ５０ ８
摘
要： ３前 ， － ＂ 劳动与社会保障专业 实践教学管理 明显 落后 于高等教 育发展 的形势和要 求， 还没有建 立起科 学
的 实践教 学管理模 式。“ 分类化” 实践教 学管理模 式， 首先从课程 入手 ， 据课 程 的特 点对现有 实践教 学课程进行 根 科学分类， 为科 学管理奠定基础。在课 程分类的基础上 ， 不同类 ， 的课程 分别制定不 同的教 学大纲， ５ １ 】 明确 不同类别
也得到了大幅度 的提 升。然 而 ， 在高 等教育快 速发 展
的形势下 ， 随着整体办学水平不 断提 高 ， 动与社 会保 劳 障专业实践教学管理仍明显落后 于高等教 育发展 的形
势和要求 ， 目前 的情况来看 ， 从 依然存在着 以下问题 ： １ ．实践教学管理缺乏深入研究和系统规划
３ ．实践教学质量管理 较为薄弱
一ห้องสมุดไป่ตู้
ｌ８ — ６
建立起一套完整 的实践 教学过 程 控制 和质 量评价 体
系， 或虽有相应的实施方案 ， 但缺乏一定的制度保障和 监控措施 ， 使得原有教学计 划 中规定 的实验实训课 程
难 以达到预期的 目标 。
社会保障专业现有课程进行科学分类 。分类主要依据
课程的性质、 内容 、 适合实践教学的程度 。劳动与社会 保障专业的课 程可 以划 分为三大类别 ： 一是基本实验
２０ ０ ９年 ６月 第２ ８卷第 ６期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏ ｇ ａ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎｊ ｎ ｏ ｅｅ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｏＥ ｉ
Ｊｎ ２ ｏ ｕ ．０９
Ｖ０ ． ８ Ｎｏ ６ １２ ．
劳 社会保障 动与 专业实践教 分类化＂ 模式探 学“ 管理 讨
逐步认识 到实践教 学的重要性 ， 加强 了实践环节 的管
理， 出台了一系列规章制度 ， 强化了实践教学 的质量管 理， 使这项工作 不断推进并 取得 了可喜成 效。尤 其是 教育部高校本科教学工作 水平评 估 ， “ 在 以评促建 、 以 评促改 、 以评促管” 的方 针指导下 ， 实践教学 及管理工
一
、
劳动与社 会保 障专业 实践 教学 的现状及
近年来 ， 高校在 实践教 学的硬件 投入上普遍 加大
问题分 析
现代意义上 的劳动与社会保 障专业本科教育在我 国不过 ２ ０年的时 间， 目前全 国 ６ ０多所 高校 开设 了劳
了力度 ， 教学条件逐渐改善 。然而在新 的教育形势下 ，
教学质量管理是教学管理工作 的关键和核心。在
开展教学质量监控 的过 程 中， 实践 教学课 程 的教学效
果评价通 常与理 论课教 学采取 同一评价标 准， 尚没有
收稿 日期 ：０ ９ ４—１ ２０ —０ ０ 基金项 目： 黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程 ２０ ０９年项 目《 劳动与社会保障专业实践教学分类化管理模式研究》 作者简介 ： 陈淑君 （９ ５一） 女 ， １６ ， 黑龙江哈尔滨人 ， 副教授 ， 从事劳动与社会保 障专业教学与管理研究 。
实践教学工作如何遵循教育教学规律以确定发展和改
革的 目标 、 内容 ， 如何科学开展工作 等都是实践教学管 理中应审慎考虑和探讨 的问题 。目前对各项工作依然 缺乏全方位的 、 系统 、 入 的研究 与思考 ， 于上述原 深 基
动与社会保障本科专业 。随着经 济社 会 的发展 ， 国 我 目前轻实践的人才培养 模式正 面临着严 峻挑战 ， 养 培 复合型人才和应用型人才的社会需求 向现行 的高等教
课程 。这类课程 的理 论性较强 ， 实践 教学 的 目的是对
以上问题的出现 ， 一个核心 问题 即是 没有建立起 科学的实践教学管理模式。而构建劳动与社会保障专 业 实践教学 “ 分类化 ” 管理模式 正是 解决 以上问题 的
路径。
课程 内容的原理 和方法进行 验证实验 ， 以加深对教学 内容的理解。如社会保 障基金管理、 劳动人事管理 、 社