作文教学中小学生观察能力的培养
小学生作文教学中应注重培养哪些能力
小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。
在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。
一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。
培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。
比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。
在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。
教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。
同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。
观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。
二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。
小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。
在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。
比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。
还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。
在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。
三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。
首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。
在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。
同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。
教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。
如何培养小学生的作文观察能力
如何培养小学生的作文观察能力在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。
鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。
而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。
在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。
这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：一、培养学生观察的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。
因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。
兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。
作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。
那么如何激发学生的观察兴趣呢？1、培养学生敏感的新视觉。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。
去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个雾色朦胧的早上，我向同学们提问：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了”。
“你们喜欢吗？”“喜欢”。
“为什么呢？”“因为雾中的景色很美”。
“怎么美？”“谁来说给大家听听？”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。
只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。
下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。
小学生作文教学中观察能力的培养
小学生作文教学中观察能力的培养作者：曹丽霞来源：《考试周刊》2013年第47期小学生有着很强的表达欲望，学生在一起往往有说有笑，滔滔不绝，写起作文来应该是没问题的，但是不然，小学生写起作文来总是眉头紧锁，冥思苦想，有“无米下锅”之感。
其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，只是缺乏观察生活的习惯，不注重积累。
学生只要有目的地感知事物——观察，就能发现并积累生活中的大量作文素材，就不会感到写作时无话可说，无话可写。
如何有目的地训练、培养学生的观察能力，教会学生观察事物呢？一、在作文教学中创设情境，培养观察的兴趣兴趣是作文的动力。
在小学作文教学中要创设学生感兴趣的情境，激发学生的观察兴趣，使学生在观察中保持热情，诱发学生作文的主动性，做到以趣引趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对观察产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的观察欲望，才会积极主动而持久地观察周围的事物，在轻松愉快中获得感性知识，变被动观察为主动观察、学生有了写作的积极性，写好作文教学就有了良好的基础。
二、在作文教学中明确观察目标观察目的是否明确，将直接影响到观察效果。
观察目的明确，就可以在周围众多的事物中进行选择，把注意力集中在观察的物体上。
因此，在观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察。
学生明确观察的目的，观察时注意力更加集中。
动物界里的鸟兽虫鱼千姿百态，有的飞、有的跑、有的爬、有的游。
指导学生观察，就要注意发现特征，抓住特点。
如观察动物的“眼睛”，猫的眼珠是绿的，绿得发亮，同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下不相同，夜晚捕鼠时它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条线。
又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不清东西。
这样，学生在观察时通过比较分析不仅能着重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整体和各个细节。
谈小学作文教学中观察能力的培养
■ 河南省新郑市新 华路小学 李俸珍 写 文章 即是写生 活 ， 写生 活 方 、 观众 、 判 ， 裁 如果能 抓住这 几方 中善 于分析 、 比较 并加 以选择 。 只
离 不开 观察 。观 察是 作文 的 基 的 表现 ， 各方 在 比赛过 程 中的变 有培养 学生 敏锐的 观察力 ，才能 及 发展 ， 么你 观察 的材 料一 定 使学生 从不 同的生活现 象 中采撷 那 础 。 家茅盾说过 ：故 为初学 者 化 、 作 “
一
观察要讲 究顺序 。 任何事物都 推陈 出新 。 ，我 爱故乡的杨梅》 如 《
有一定 的规律性 。观察总是从一定
一
文 ， 者通 过观察后 的思 考分 作
、
目的 明确 。 备充分 准
的位 置 ， 定 的角 度 ， 一 按一 定 的顺 析 ， 抓住 杨 梅 的形状 、 色 、 颜 味道
色 、 、 等特 点 ， 质 感 并抱 以 “ 习惯 在一个水 坑里 。 成 自然的态度 ” 。
如一位学生 的 日记 ：片段 ） （
社 会 中去 ， 到生活 中去 ， 通过各 种
鸡 毛随风飘落 ， 是一件极 为 实践活动 ，运用各 种感 官去认 识 这 平常 的小 事 ， 养成 “ 察习惯 ” 生 活 ， 面对 观 掌握正确 的观 察方法 ， 会 学
微不 足道 ” 的 认识 事物 。 学会 分析 比较 ， 中捕 从 我 看 见 院 子里 忽 然 刮 起 一 的人是不 会放过这 “ 而通过 这一 自然景象 的 捉到事物 的本 质 和特点 。学生养 阵 小旋 风 ，一根 鸡 毛被风 卷起 ， “ ” 小 事的 ，
鸡 毛在 空中 ， 转呀转 ， 飘呀飘 ， 一 观察可 以引发人们 的思考 ， 以物喻 成 了敏锐 的观察 能力 ，就 一定 会 到 写出好文章。圃 会 儿 ， 平 息 了 。 根鸡 毛飘 落 理或 以物喻 人。到 大 自然 中去 ， 风 这 ７ ３
作文教学中学生观察能力的培养
次， 并进行讲评 。 写作时给学生 以充分的
自由： 选材 自由 ， 题 自由 ， 命 文体 自由， 字数 导他们运用正确 的、 健康 的思想去观察 。比
如 。有 的学生看 到了现实社会 中的种种腐
败现象 、 不正之风 ， 便认为在作 文中联系实 际就是揭露ຫໍສະໝຸດ 阴暗面， 让他们发牢骚 。 这其实
课 内落实 。课 内作文 ， 要求具体 ， 学生各方 实在是独具慧眼而又细致人微的。他曾说 面都受到约束 ， 往显得 比较被 动 ， 往 但又是 过 ：要 描绘 出一个人 的特 点 ，最好 是描绘 “ 必不可少的。 为此 ， 笔者在作文教学上一直 他的眼睛 。” 他在短篇小说 《 福》 ， 祝 中 着重
教 学 研 究
作文就是用笔说话 ． 会说话 才会写文
自由等 。学生只管写 自己最熟悉 、最感兴
章。 所以笔者要求学生 ， 平时就要 多留心观 趣 、 印象最深的人或事。可议论 ， 可抒情 ， 可
察身边的人和事 ， 自己看到的 、 把 听到 的都 记叙 ， 随心所欲 。 洋洋洒洒几千字 ， 不嫌多 ；
的东西 是正 面的多 。 还是 反面 的多？ 再者 ，
生活中的不正之风确实令人痛恨 。应该 揭 露、 鞭挞 ． 决不 能因此而使我们丧 失生活 但
的信心 ， 让丑恶 的东西 占据我们的心灵 ， 而
应该让我们的生活处处都充满 阳光 。经过
引导 ． 许多学生认识到 ， 过观察写 出的东 通
记录下来 ， 慢慢提高 自己的写作水平 。
点点滴滴几 十字 ， 嫌少 ， 不 从身边的小事开
学 生 观 一 能 的 垮
里， 都有未被发现的东西 ， 以要想写好文 所 样才能培养学生的观察 能力 呢？
如何结合作文教学培养小学生的观察能力
如何结合作文教学培养小学生的观察能力于长维河北省枣强县王常学区中心校053100观察前是一种有目的、有计划、比较持久的（虽然在时间上也有间歇）认识某种对象的知觉过程，初入学儿童，观察力有了初步的表现，但他们观察时的目的性常常不是自觉的，不善于独立地给自己提出观察的目的任务，还不具备一定观察技能。
、学生对于周围的事物，有时可能“视而不见”、而不闻”，虽然看了、听了，觉察的东西却很少，一个人对周事物缺乏观察力，他的头脑就很空虚。
他的知识就是浮光掠式的。
朱智贤教授曾讲过这样一个典型事例i某校组织学生览长城后，让学生写一篇《长城游记》，有一个学生竟然只写“长城啊，长啊，长啊，XXX真长！”这样十二个字，这虽然个别现象，产生问题的原因也是多方面的，但也提醒了我，在作文教学中必须注意培养学生的观察能力。
那么如何培养小学生的观察能力呢？一明确观察的目的任务知觉的选择性是由向儿童提出的或儿童自己提出的观察目的任务所制约的。
目的是否明确，直接影响观察效果。
目明确，就可以在周围的众多事物中进行选择。
“有的放矢”地注意力集中在观察的对象上。
反之，漫无目的的观察，结果是东张西望无所收获。
小学生的好奇心和求知欲强烈，知觉不随意性和情绪性也较高，加之意志力差，时常不能很好地制自己的行为，因此在观察前更需要教师向他们提出明确观察目的和任务。
例如，有位教师组织学生观察牵牛花，在察前就提出了如下要求：“同学们在观察时要做到认真仔，看一看牵牛花的花、茎、叶的颜色、形状；闻一闻花的气味，一尝牵牛花的味道。
并做好记录，回来后，我们以《牵牛花》题作一片断练习。
”这里，教师提出了明确的目的一观察后一片断，也提出了具体的任务——一看花、茎、叶的颜色、形状，闻花的气味，尝花的味道，这样做势必增强观察的效果。
教师不仅要向小学生提出观察的目的任务，更要有意识有计划地培养和引导小学生能够自觉地给自己提出观察的目的和任务，遇事多问，多思考，多观察，养成观察的‘良好习惯，从而逐步摆脱对教师的依赖。
在作文教学中注重培养学生的观察能力
、
在作文 中创设情境 ， 激发情感 。 培养观察的兴趣
兴趣 是最好 的老 师 ． 一个 人只有对观察产生 了浓厚 的兴
素材。经过一段时间的实践， 我切实感受到： 花点功夫， 激发
学生 写作 文的兴趣 ， 让他们有话可 说 ， 让他 们有 表达的欲望 ，
时 ，录象采用定格 ，把最 能显示小 白兔样 子 的镜 头 “ 定下 来” 。学生们都不 约而同地 大声说 “ 全身雪 白的小 白兔 ． 真惹
人喜 爱 。” 然 后在 指导学 生按从 上到 下 ， 从 头到 尾 ， 从 左到 右， 由远 到近地进行观察 。 指导过程 中。 强调观察 的顺序 。 各
趣， 才 能做 到变被动为主动 。 变无心为有 心 ， 学生有 了写 作的
积极 性 。 搞好作文教学就有了 良好 的基础 。
１ ． 从玩 中观察。
这应该是作文教学的第一步
二、 作文教 学过程 中， 逐渐教会学生观察的方法
从孩子 喜欢的事物 中观察 。 孩子往 往会 瞪大一双好奇 的 眼睛 ， 效果 容易 事半功倍 。记得 在指导 写《 记忆一次 参观活
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在作文教学中注重培养学生的观察能力
郭桂 玲
（ 馆 陶县寿 山寺 中学 ， 河北 馆陶 ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）
生活是 写作材料 的源 泉 。 观察是写 作的 门径 ， 一切外部
学生 的特 点是好奇 ． 对新鲜 的事物特 别感兴趣 。为 了激 发学 生观察事 物的兴趣 ， 我劲量 在班里组 织一些 活动 ， 在 活
动 中激发学生 的观察兴趣 。像 “ 拔河 比赛 ” ， “ 特技表演 ” ， “ 知 识竞赛” 等 。六年级毕业前夕 ， 要 写一篇《 我爱我 的学校》 的作
作文教学中如何培养学生的观察能力
作文教学中如何培养学生的观察能力《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，你们是不是有时候觉得写作文很难呀？不知道写啥，没啥可写的。
其实呀，这是因为我们没有好好地观察周围的世界。
那怎么才能有一双善于观察的眼睛呢？比如说，我们在公园里玩耍，别只顾着疯跑，要停下来看看。
看看花朵是什么颜色的，是红的、粉的还是黄的？闻闻花香不香，是甜甜的还是淡淡的？再摸摸花瓣，是软软的还是滑滑的？就像有一次，我看到一朵紫色的小花，它小小的，躲在草丛里，不仔细看都发现不了。
我蹲下来，仔细瞧，发现它的花瓣上还有几颗小水珠，在阳光下发着光，漂亮极了！还有啊，观察人也很有趣。
比如在公交车上，看看大家的表情，有的人在笑，有的人在皱眉，有的人在打瞌睡。
想想他们为什么会有这样的表情呢？是遇到了开心的事，还是累了？只要我们用心去观察，生活里到处都是好玩的、值得写的东西。
小朋友们，让我们一起睁开大眼睛，去发现更多的美好吧！《作文教学中如何培养学生的观察能力（二）》小朋友们，你们知道吗？写好作文有一个秘密武器，那就是学会观察。
咱们就拿秋天来说吧，秋天到了，树叶有的变黄了，有的变红了，风一吹，就像蝴蝶一样飘下来。
我们可以去捡一片落叶，看看它的形状，是像手掌，还是像扇子？再感受一下它的质地，是脆脆的，还是软软的？再比如家里的小猫，它吃饭的时候是什么样子？是不是先用鼻子闻一闻，然后才开始吃？睡觉的时候又是什么姿势？是蜷缩成一团，还是四仰八叉的？我家的小猫有一次睡在沙发上，把自己团成了一个毛茸茸的球，可爱极了！只要我们多多观察，就能发现很多有趣的事情，写作文也就有话可说啦。
小朋友们，让我们都变成小小观察家，写出精彩的作文！《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，咱们写作文的时候，常常觉得没啥可写的，这可咋办呢？其实呀，只要我们学会观察，就能找到好多好多能写的东西。
比如说，咱们每天上学放学的路上，是不是能看到各种各样的人？有卖早点的叔叔阿姨，他们忙着做香喷喷的包子、油条；有打扫街道的爷爷奶奶，他们拿着大大的扫帚，把街道扫得干干净净。
作文教学中学生观察能力的培养
作文教学中学生观察能力的培养中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0092-01生活是写作材料的源泉，观察是认识客观事物的基础和起点，也是作文获取感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。
叶圣陶先生特别重视“积蓄”的训练，认为作文实际上是倾吐“积蓄”的训练，而观察是“积蓄”的重要方法。
《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。
”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达”只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一、在作文中创设情境，激发观察事物的兴趣兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1、生活体验中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
可以让低年级学生在生活中观察一些他们兴趣浓厚的小动物，如小猫、小鸡、小白兔……观察它们的外形特征：毛色、形状，观察它们是怎样活动的，是怎样吃食的……他们会一边看一边情不自禁的说出一些特征来，兴趣盎然。
这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。
随着学生年级的递增和观察水平的不断提高，不仅引导他们观察那些容易产生兴趣的对象，而且还要逐步扩大它们的观察范围，提高观察的自觉性，培养敏于观察周围事物特征的能力。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力【关键词】作文教学观察能力写作水平观察是认识生活的窗口，是积累素材的渠道。
它包括两方面，即“观”和“察”。
“观”就是亲自看（包括听、闻、尝、触）；“察”则是体察，对观察的对象有所体验，有所觉察，对被观察的事物有自身的感受。
如何培养学生的观察能力，提高他们的写作兴趣和写作水平呢？笔者认为应从以下几方面引导学生。
一、要用心观察生活相当一部分中学生最头疼的恐怕就是作文，他们常为写不好作文而苦恼，有的甚至视作文为畏途，一遇到作文就厌烦、反感、焦急……究其原因大多是“无话可说”。
平时不留心观察，对外界事物视而不见，头脑里留不下痕迹，作文时当然就“巧妇难为无米之炊”了。
要解决这个问题，需要教师引导学生用心观察身边那些看似普通和平常的事，从身边感兴趣的小事做起。
如一位学生在描写小鸡破壳而出的情景时写道：“破碎的蛋壳里探出湿漉漉的小脑袋，它扭动着小小的脖颈，带着旺盛的活力，带着强烈的好奇心探视着这个新奇的世界。
”将小鸡描写得调皮、有灵性，又极富人性，这是细致观察的结果。
由于学生的接触面窄，无非是两点一线（家庭和学校），这更要求学生要学会观察。
在学校，观察老师和同学以及校园里的景物；上学、放学的路上，细看路上的一草一木一事一景，观察行人的言行举止，寻找平凡事物的特殊点；在家里，观察妈妈做家务的动作、亲友的神态等；此外，还可观察假日的街头小景、郊游的美好景色、春夏秋冬四季不同的景物……这样，作文与生活的联系畅通了，久而久之便能搜集大量的素材，写作的积极性自然而然就调动起来了。
二、要学会观察1.调动五官，全面细致观察事物。
观察并不是简单地看，它包含了许多智力和非智力因素，包括了嗅、味、触等知觉活动。
观察时要开放五官，用眼、耳、鼻、舌、身等感官全面、细致、准确地观察事物，抓住事物的特征。
细致的观察能使学生对事物有初步而较为完整的印象，捕捉丰富多彩的写作材料。
如在鲁彦的《听潮》一文中有这样一段描写：“海水，轻轻抚摸着细软的沙滩（触觉），发出温柔的刷刷声（听觉），晚来的海风清新而又凉爽（嗅觉、触觉）”；“夜风轻飘飘地吹拂着（触觉），空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味（嗅觉），柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温（触觉）”。
小学生科学观察能力的培养
小学生科学观察能力的培养科学观察能力是指学生通过观察、实验、思考和解决问题的能力。
它关乎学生对科学知识和现象的理解能力，这是小学阶段至关重要的一项能力。
科学观察能力的培养，不仅可以培养学生的观察力、思维力和创新力，还可以提高学生对科学知识的理解和运用能力。
小学阶段就要注重科学观察能力的培养。
要培养学生的观察力。
观察是科学实验和科学探究的第一步，也是非常重要的一环。
小学生应该通过观察日常生活中的事物，培养自己的观察力。
可以通过寻找一些简单的实验、现象或生活中的事物，让学生主动观察并记录下来。
比如观察一朵盛开的花，观察莲蓬的结构，观察水的特性等，这些都是可以培养学生观察力的好方式。
要培养学生的实验能力。
通过实验可以让学生在动手操作中，学会观察、思考和解决问题。
在小学阶段，老师可以设计一些简单易操作的科学实验，比如制作简单的电路、种植植物、观察生物的生长等。
这些实验既可以让学生在实践中学习科学知识，同时也可以培养学生的实验能力和动手能力。
要培养学生的思维能力。
科学观察能力的培养也离不开学生的思维能力，因为科学观察和科学实验都需要学生运用自己的思维和智慧。
在学习科学过程中，要培养学生的逻辑思维，引导他们理性地分析和解决问题。
可以通过开展一些小组讨论、提问和引导学生主动思考，来培养学生的思维能力。
要培养学生的创新能力。
科学观察能力培养的最终目的，是希望学生在观察、实验和思考的基础上，能够有自己的观点和见解。
在教学过程中，要鼓励学生提出自己的想法，勇于质疑和探索新的领域。
这样可以激发学生的求知欲，培养他们的创新思维。
小学生科学观察能力的培养是一个长期的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
只有通过多种途径的引导和培养，才能让学生在科学观察、实验、思考和创新的过程中，真正掌握科学的本质和方法，为将来更深入地学习科学打下坚实的基础。
希望学校和教师们能够注重小学生科学观察能力的培养，为他们的科学探索之路打开一扇窗。
作文教学中学生观察能力的培养
奇观 、 雨冬 雪的美 景 、 草树木 的生长 变化 、 狗兔 鸡 的 春 花 猫
生活 习性 、 安静 的学 习环境 、 闹 的活动 场面 等等 ， 足 以 热 都 引发学 生观察 的兴趣 。 教 师还 必须 深入 学生 的生 活 ， 时 了解 他们 的兴 趣爱 随 好， 常常 鼓励 他 们观 察 自 己最 喜爱 的 事物 ， 时 时提 醒他 并 们 要把 观察到 的东 西及 时记 录下来 。曾有 一名 四年 级的 学
呢？我 以为应从 以下几 个方 面着手 ：
一
三、 指导 学生 明确 观 察的 目的
观 察 是有 目的有 计划 的感 知 活动 ， 它有 明确 的选择 性 和针 对性 。所 以， 在指 导学 生观察过 程 中 ， Ｉ 要 导他们 明确 观察 的 目的 ， 他们 有 意识地 去看 、 听 ， 让 去 以便 把注 意力 集 中在所 要观 察 的对 象上 。 小 学 生在 观察 过程 中。常常容 易被旁 的事物 所吸 引而 离开观察 目标 ， 分散 注意 力。因此 ， 在观 察活 动前 一定要指 导学 生 明确 观 察 目的， 定好 观 察 对象 ， 引导 学 生把 注 意 力
此， 组织学 生观 察 ， 一定 要时 时提 醒学 生 ， 他 们集 中注 意 让 力 ， 准观 察 目 。这 样 ， 能对 事物观 察得 更 细致 、 深 对 标 才 更 刻 ， 能在脑 子里 留下鲜 明的 印象 ， 才 写起 来就会 得心 应手 。
乐趣 。我爱 作文 ， 爱 生活 ！” 更
一
确观 察 的 目的 、 学会 观察 的方 法等 四个 方 面 ， 养 学 生 的 培
观察 能力。
关键词 ： 察能力 兴趣 习惯 目的 方 法 观
鲁迅 说 ：如 要创作 ， 一是 观察 。” 察是 指写 作主体 “ 第 观 自觉地 、 有预 期 目地 认 识 、 解外 在事 物 的一 种感 知 活动 。 理 而培 养 学生 的观察 能力 则应 作为 作文教 学 中的首 要任 务 。 众所周 知 ， 文章是 客观 事物 的反 映。 客观 事物 只 有通 过观 察分析 ， 能在 头脑 中形成 生动 鲜 明 的形 象 。身边 发 生 的 才
论小学作文教学中观察能力的培养
观具体 事物发 生兴趣 的特点 ， 除可指导 学生 认真细致观察 实物 外 ， 可 采用 多媒 体 辅 助教 学。 还 如写一种小动物的活动时 ， 画面播放可快 可慢 ， 甚至
生的天性 ， 教师应给学生提供一个 自我表现的舞 台 。 如让小作者面对全体 学生朗读 自己的优秀 习作 ， 产
格 地说 ， 想象力 是科学研 究 中的实 在因素 。 ”
、
创设情境 。 激发观察兴趣
小学 生 都 很 好 奇 ， 新 鲜 事 物 特 别 感 兴 对
论 小学 作 文 教学 中 观察 能 力 的 培 养
邓 定性作用 。想 象力是 一种 特殊 的思维能 力 ，
孙 观察 中的想象 ， 以补充 和加深 对事物 的认 可
教学 随笔
４ ０
新课标指 出 ： 写作教学应贴近学生 实际 ，
让 学 生 易于 动 笔 ， 于表 达 ， 引 导 学 生关 注 乐 应
雪白的小 白兔 ， 真惹人喜爱” 。然后再指导学
生 按 从 上 到 下 ， 头 到 尾 ， 左 到 右 ， 远 到 从 从 由 近地 进 行 观 察 。指 导 过 程 中 ， 有 意 识 地 按 我
趣。为了激发学 生观 察事物 的兴趣 ， 我尽 量 在班里组织一些 活动 ， 活动 中激发学 生的 在 观察兴趣。例如写 动物时 ， 把金 鱼缸搬 上讲 台， 让学 生观察金 鱼 ； 植物时 ， 写 把盆景 拿到 教室 ， 让学生近距离看大头榕树 ； 写一件事或 者一次活动时 ， 组织学生在班里举行活动 ， 如 扳手腕 、 成语 接龙等 。这 样做 可以把传 统 的 封闭式课堂变为 开放式课 堂 ， 使课堂 充满 活
现实 ， 热爱生 活， 达真情 实感。赞 可夫说 ： 表 “ 应该打开窗户 ， 让沸 腾的社 会生活 、 异的 奇 自然现象 ， 映入 学生 的脑海 ， 借以丰富学 生的
写作教学中如何培养小学生观察能力
写作教学中如何培养小学生观察能力观察是写作过程中重要的一个步骤，它是一种有意识的智力活动，是一种有目的地去认识和了解某一事物对象的知觉过程。
观察的积极性、主动性如何，是影响学生观察力发展水平和速度的重要因素。
没有主动性和积极性，学生就不能正确对待观察，就很难养成处处留心生活，勤于观察的习惯。
一、激发学生观察的兴趣人们在学习和生活中，需要观察的对象很多，是很复杂的。
如自然界中一些山川河流、花草树木；生活中各种事件和人物；科研工作中一些实验过程等。
观察是需要一定规律顺序的，有的需要从时间顺序上进行，有的需要从事件的发展顺序上进行，还有的需要从整体到局部进行观察；有的需要从局部到整体进行观察。
例如，观察一个人，需要从他的外表、言行等进行以此来了解人的内心世界，了解人的思想感情的变化。
例如，伟大的无产阶级作家、前苏联社会主义文学奠基人高尔基，就是一个喜欢并善于观察的人。
他经常把社会上形形色色的人物作为自己未来作品中人物的模特儿，不但仔细地观察他们，而且简直是在侦察他们。
有一次，高尔基在一个破旧的饭店里见到一个穿绸上衣的人，引起了他的好奇心。
他忘掉了自己在赶路。
一直跟踪那个人穿大街、走小巷，然后又跟着他去教学的学校。
高尔基就是这样随时留心周围的人和事。
大千世界，包罗万象，凡是我们见到的都应该认真仔细地观察，由表及里，由浅入深，从中挖掘事物的本质，挖掘事物的意义，以及我们由此而产生的联想和对它深化的认识，并从中受到启发、教育。
总之，观察就要有所收获。
要想激发学生的观察兴趣，充分调动他们观察的积极性和主动性，就要引导他们对自己熟悉的、喜欢的事物进行观察。
一般来说，直观、具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖，色彩艳丽的对象，最容易引起学生的注意。
教师要善于针对这一特点，根据学生的知识水平，围绕教学目的和习作训练的重点，给他们提示一些具体的范围，直到他们自觉地观察自然现象，观察社会生活，如名山大川的壮丽风光，小丘溪流的秀丽景色，朝霞落日的奇观，春雨瑞雪的美景，鸡狗猫兔的生活习性，桃李杏梨的生长变化，沸腾的劳动场面，安静的学习环境，热闹的集市贸易，欢乐的节日气氛……这些都能引起学生的观察兴趣。
作文教学应注重培养学生的观察能力
的机 会不 多 ， 以教 师在指 导 写作 时 ， 善 于引领 学生 根据 已有 所 要
产生 了写 作兴 趣和 写作 愿望 之后 ， 何引 导他 们写 作文 就成 了一 如 项 至关重 要 的任务 。
得真 实 、深刻 、细致 的第 一手 资料 ，写作 时才 有话 可写 ，写出 的
文章 也 比较 真实 生动 。因此 ， 文教 学应 注重 培养 学生 的观察 能 作 力 ，引 导学生 做生 活的有 心人 。例如学 习描写 一种水 果 ， 以在 可
身 及其 应用 的印象 。除 了让学 生多进 行课 外 阅读 之外 ， 还应 督促
俗语 说 ：“ 兴趣 是最 好 的老 师” 。只有激 发学 生 的写作 兴趣 ，
促使他们 自发自觉地经常练笔， 才能更快更好地提高学生的作文
水 平 。我认 为 ，激发 学 生的 写作兴 趣主 要有 以下 三条 途径 ：
合适 的 写作材 料 。学 生大部 分 时间在 学校 和家 里度 过 ， 接触 外界
想象 的情境 ， 引发 他们 的想 象思 维 ， 培养 他们 的想 象 、 造能 力 。 创 例如 习作七 用玩具 编写 童话 ， 师可 以利 用课 件展示 很 多可 爱 的 教 玩 具和 动画 ， 激起 学生 的兴趣 ，请学 生小组 合作 为其 中的一些 玩 具 确立关 系 ，编故 事 ，编对话 ……学生 在合 作交 流 中互相 启发 ， 互 相补充 ，使想象 更加 充 实 ，更加 生动 ， 到 编写成 一个 完整 的 直
作文教学中如何培养小学生的观察能力
教学第五册第一堂 习作训练课 《 知错就改》 时就非常重视培 养学生 的观察能力。因为这是一堂多幅图的看图作文 ， 四 幅图之问有着密切的联系， 以我就 引导学生先总体上观 所 察四幅图的主要意思， 搞清图上画着几个人物 ， 他们之间发 生了一件什么事 。 在学生初 次观察了解 了这四幅图主要讲 了一件什么事的基础上之后， 我就提 了个问题：刚才 ， “ 我们
社 会是 不 断 向前 发 展 的， 知识 是永 无止 境 的 ， 社会 需要
的 已经不是“ 书呆子” 而是会学 习的人。 ， 作为 ２ 世纪的教 １
师 ， 们 角色 是学 生 学 习 的引 导者 ， 不 是 知识 的传 授者 ， 我 而
抒 己见， 有的说： 我认为他这是 以一个文人的方式来唤醒 “ 人们早 已快对美好生活失去信心的心， 还大家一片安宁的 土地 。有 的说： 我深深为陶渊 明的勇气所折服 ， ” “ 他不像现
“ 授之 以鱼不如授之 以渔” 。
（ 责任编辑 全 玲）
８ ８
２ １年 第２ 期（ 第 １９ ） ０２ １ 总 ８期
～ … … … … … … … ●
都看了这 四幅图并知道 了这四幅 图主要讲 了小男孩的事 ，
那 你们 想 不 想 知道 他 们 又是 怎 样 具体 的去 做 的呢 ？” 又 这 激起 了他 们 再 次观 察 的 欲望 ， 生 自然 而然 地 仔 细 地进 行 学
论 一 坛 期一
有 肉， 真实感人 。 那么 ， 又如何来培养学生的观察能从这两次的结果 中， 我领悟 到观察应尽量寓学生的兴趣活动之中。 二、 养成观察的习惯 对观察 已经有了兴趣， 就要促成对其养成 习惯。 由于
谈作文教学中培养学生观察能力的策略
１ ． 次序观察法 。即由近及 远或由远及近 ； 上而 从
活 动最 直接 最 活跃 的推 力 。正 如大 教育 家 孔子 说 下 或从 下而 上 ， 从左 到右 或从 右到 左 ； 中 间后 四 先
的 ：知之 者 ， 如好之者 ； “ 不 好之者 ， 如乐之者 。” 不 因 周 或先 四周 再 中间 ； 从人 到物 或从 物 到人 ； 因及 从
■
从 新课改 后多年 的作文 教学 实践 中 ， 我深刻地 体会 到 ： 帮助学 生 消除 “ 文” 理 ， 导学 生 积 恐 心 指 极 观察生 活 ，引导学 生多读 结合
深蒂 固了。他们 感觉 到写作 文实 在是一件 苦差 事 ， 写又不 行 ， 不 写
我 们 只 需 要 能 用 文 字 表 达 自 己的
想法 就够 了。（ ） 二 让学 生体验 写
又写不好 ， 迫于无奈 ， 只好敷衍 了 作 成功 的喜 悦 。只要 学生在 写作
事。
中完成 教 师布 置 的能 力ห้องสมุดไป่ตู้培训 点 ，
即使 字写得 不太端 正 ，也可适 当
多写 ， 鼓励 学生抒 写真情 实感 ， 是
心病 还得心 药医 。针 对这 种
从 学 生 先做 “ 老鹰 捉小 鸡 ” 的游戏 ， 学生 兴趣 盎 然 ， 观 人的思维 活动产 生一种进 取的意念 ， 而对思维 活
察 这 个 游戏 时 仔 细 、 真 ， 得 全 面 ， 象 也特 别 动起 到激励 和促进作 用 。在作 文教学 过程 中， 认 看 印 首先
然后 根 深， 写起 作文 来也轻 松 自如 了， 文也具 体生 动 了。 应 引导学生 按作 文题 目要求 寻找观察 对象 ， 作 从这 两个不 同结果 中， 我领 悟到观察应 尽量寓学 生 据 观 察 对 象 的 本 质 特 征 有 重 点 地 进 行 观察 。如 的兴趣 于活动之 中。 二、 培养学 生观察的 习惯
小学语文作文训练中学生观察能力的培养龙红宇
小学语文作文训练中学生观察能力的培养龙红宇发布时间：2021-04-07T11:15:51.683Z 来源：《教育研究》2021年1月作者：龙红宇[导读] 教育事业的持续改革使得社会各界日益重视作文教学效果，更关注对小学生观察能力与综合语文素养的培养；通过提升小学生的观察能力，不但能够强化作文内涵，还可显著增强小学生运用不同类型写作技巧的能力。
本文将简要分析小学生观察能力培养的积极意义，重点探究小学语文作文训练培养学生观察能力的有效策略。
成都高新区锦晖小学龙红宇邮编610000摘要：教育事业的持续改革使得社会各界日益重视作文教学效果，更关注对小学生观察能力与综合语文素养的培养；通过提升小学生的观察能力，不但能够强化作文内涵，还可显著增强小学生运用不同类型写作技巧的能力。
本文将简要分析小学生观察能力培养的积极意义，重点探究小学语文作文训练培养学生观察能力的有效策略。
关键词：作文训练；情境教学法；观察能力在作文训练进程中，部分小学生经常将同一事例套用于不同文章中；这意味着小学生的知识面较为狭窄，缺乏生活阅历，不具备充足的写作素材。
为解决上述问题，教师应将观察能力培养与作文训练相融合。
基于此，围绕小学语文作文训练中观察能力培养进行探究有着重要意义。
1.小学生观察能力培养的积极意义在小学语文教学体系中，作文训练始终占据显赫位置，且与语文整体教学效果显著相关。
小学作文写作的关键在于耐心细致地观察周边环境、事物、人物，这不但是景色描写的关键，也是围绕事件、人物进行创作的重要基础。
简单而言，作者在开展创作活动时，应依靠自身观察能力，确定谋篇布局方案。
基于此，在日常的作文训练活动中，教师应重视培养小学生的观察能力，以此为基础，不断降低小学生对于写作的恐惧感，使其能够保有写作信心，以观察为切入点，开展协作活动；这种方式不但能够增强写作质量，提高写作效率，还能够形成良性循环，尽可能降低写作难度，有效增强小学生的综合素养，使其在参与写作训练的同时，从周边景色、人物、事件中汲取更多能量[1]。
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浅谈作文教学中小学生观察能力的培养【摘要】培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。
我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。
要求学生勤于观察、学会观察、指导学生从观察课文插图到观察自然景物。
【关键词】小学语文作文教学观察能力培养
在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。
这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：
1 明确观察的目的和任务
目的任务明确与否，直接影响到观察的效果，所以，在观察前，需要我们明确观察的目的和任务。
如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？
你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。
在观察敬老院后，有的同学在作文中写到：“走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。
再看院内专为
老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。
老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。
”还有的在作文中写到：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩，忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。
”由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。
2 从学生感兴趣的事物入手，引导学生注意观察
生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。
因此教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。
比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。
孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。
3 培养细致的观察能力
培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。
我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。
要求学生勤于观察、学会观察、指导学生从观察课文插图到观察自然景物，如在教学《秋天》这幅插图时，我引导学生先整体后部分地观察画面，然后说明这幅画的主题，再引导他们找出图上所表现的秋天的特征：蓝天上飘着白云，金黄色的稻子，飘落的树叶，燕子要飞回南方去。
课后带领学生到校园里，到野外去找秋天的特征。
随着季节的变化，引导学生观察冬天、春天、夏天的特征：随着天气的变化，引导学生观察刮风、下雨、下雪等自然景象，并把这些特征和景象写下来。
这样既培养了学生的观察能力，又积累了写作素材，克服了学生写作无话可写的困难。
4 引入网络与多媒体，创设情境，培养学生的观察能力
语文博大精深，诸多情感因素孕育其中。
教师要充分运用现代化多媒体与网络的作用，让语文教学同音乐、影视、美术等接上轨，从而创设良好的学习情境，使抽象变为具体、形象、生动。
这对于学生来说是最感兴趣不过了。
兴趣是学生自行获得知识的前提，是他们学习动机中最活跃的成分，吸引了学生的听觉和视觉的注意，诱发了学生的思维，引导学生对学习语文的兴趣。
这正是运用网络与多媒体辅助语文教学的长处。
兴趣的形成有助于学生注意力的集中，注意力的集中有助于观察能力的培养。
5 在观察中培养学生的创新意识
培养学生的创新意识，是培养学生创新能力的前提。
鉴于观察具有参与性、兴趣性、激励性、娱乐性等特点。
在作文教学中，有意识地训练学生的观察能力。
可以使学生的写作练习更富有创造性。
为此、我常用观察来调节写作的课堂气氛，活跃学生的创新思维。
常常听到一些老师这么反映“这种题目的素材就在学生的身边，可他们硬说写不出内容。
”我想其中原因之一是老师没有把观察的习惯、观察的方法交给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。
平时我常进行这样的训练，把全班学生分成几个小组，每组拿出一个人的铅笔盒，让学生在一分钟内看清铅笔盒中的东西后，盖上盒子，说说这些物品的颜色、形状。
再让学生写出自己所记的盒子里的每个物品，想想这些物品之间的联系、用处。
然后要求学生把铅笔中的事物进行整理、归类、并开展一定的想象，把它们串联成一个小故事。
这样不断的训练，有助于增进学生的注意力，观察力和记忆力。
由此延伸到学生的课外活动，活跃了学生的创新思维。