《满井游记》教案
《满井游记》教案
《满井游记》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者袁中道及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高文本解读能力。
（2）学会欣赏古代游记文学，培养文学素养。
（3）学会对比分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）学会珍惜友情，体会同伴之间的互相扶持。
（3）树立积极向上的人生态度，勇于面对困难与挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文内容的掌握，包括字词、句式、段落。
（2）作者写作意图的理解。
（3）对游记文学的欣赏和分析。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词、特殊句式的理解。
（2）作者内心情感的把握。
（3）对游记文学的批判性思维。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者写作技巧。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵课文，提高语文素养。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养团队协作精神。
4. 对比分析法：分析课文与其他作品的异同，提高批判性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍袁中道及其写作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读、背诵课文，体会作者情感。
3. 讲解分析：讲解课文内容，分析作者写作技巧。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语和句式。
5. 对比分析：与其他游记作品进行对比，探讨异同。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《满井游记》。
3. 写一篇关于《满井游记》的读后感，不少于300字。
4. 搜集其他游记作品，进行对比分析，体会不同作者的写作风格。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读背诵、写作技巧分析、读后感等方面。
3. 小组合作评价：对学生在合作探讨中的表现进行评价，包括团队协作、讨论成果等方面。
《满井游记》教案
《满井游记》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译重要的段落。
（3）了解作者袁宏道的生平背景和文学特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文中的重点词语和句式。
（2）通过小组讨论，分析文章的写作技巧和艺术特色。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对人生哲理的思考和探索精神。
二、教学重点：1. 文中的生僻词语和句式的解释与翻译。
2. 文章的写作技巧和艺术特色的分析。
3. 学生对文章内容的理解和思考。
三、教学难点：1. 文言文的朗读和背诵。
2. 文中的修辞手法和写作技巧的分析。
3. 学生对文章深层含义的理解和思考。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者袁宏道的生平背景和文学特点。
2. 自主学习：学生自主朗读和背诵课文，掌握文中的生僻词语和句式。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析文章的写作技巧和艺术特色。
4. 讲解与解答：教师针对学生的疑问进行讲解，解答学生的问题。
5. 写作练习：学生根据所学内容，进行写作练习。
五、教学评价：1. 学生对课文的理解和背诵情况。
2. 学生对文章写作技巧和艺术特色的分析能力。
3. 学生的写作能力和思考能力。
六、教学准备：1. 教材：《满井游记》原文及相关注释译文。
2. 参考资料：袁宏道相关传记、作品集。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析袁宏道其他作品，对比《满井游记》的写作特点。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解和背诵情况。
2. 讲解课文中的重点词语和句式，翻译重要段落。
3. 分析文章的写作技巧和艺术特色，引导学生欣赏袁宏道的文学风格。
《满井游记》的教案
《满井游记》的教案《满井游记》的教案作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
教案要怎么写呢？下面是我为大家整理的《满井游记》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：（一）实力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比方句的不同表达效果。
(二)美育渗透领悟作者文中所充溢的酷爱春天，酷爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的酷爱春天、酷爱自然的激情。
2、三种比方句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——探讨——体会比方句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、探讨法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，观赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。
今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的'景致，走，我们也随袁宏道春游去！2、范读课文学生评价老师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁乐不可支。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情怀的佳作。
4、学生自读课文，歼灭文字、词语障碍留意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文老师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上沟通。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，老师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？探讨明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书） C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
《满井游记》教程教案
《满井游记》教程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词汇和句子结构。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧和表达方式。
（3）能够运用课文中的描写方法进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析和模仿，提高学生的写作技巧。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）介绍作者袁宏道及其作品背景。
（2）分析课文结构，讲解重要句子和词汇的含义。
（3）讨论课文中的描写方法和表达技巧。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，回答相关问题。
（2）小组讨论，共同解答问题。
三、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾袁宏道的其他作品，如《与朱元思书》。
（2）提问学生对自然景观的欣赏和保护的看法。
2. 课文讲解：（1）引导学生关注课文中的描写方法和表达技巧。
（2）讲解重要句子和词汇的含义。
3. 阅读理解：（1）学生自读课文，回答相关问题。
（2）小组讨论，共同解答问题。
四、作业布置1. 学生根据课文中的描写方法，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
2. 学生研究袁宏道的其他作品，了解其文学风格和思想观点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和完成写作练习，评估学生的阅读理解能力。
3. 写作技巧：评估学生在写作练习中的表达方式和描写方法的使用。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和意义。
2. 利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文描述的自然景观。
3. 组织小组讨论和分享，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
七、教学资源1. 课文文本：《满井游记》原文。
2. 多媒体资源：相关的图片、视频或音频资料，如满井的风景图片或相关景点的视频。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
《满井游记》教案（通用6篇）
《满井游记》教案（通用6篇）《满井游记》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《满井游记》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《满井游记》教案1教学目标1.掌握课文中的一些生字词。
2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3.体会作者的思想感情。
教学重点1.体会本文写景的特色。
2.对比、反衬的手法及运用。
教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
3.游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。
4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
一读：通读全文，解决字音字义问题。
1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。
《满井游记》教案
满井游记【教学目标】1、积累文言词语，培养文言语感；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、体会本文比喻句的表达效果，学习写景技巧。
【教学重点】1、积累文言词语，增强文言语感。
2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
【教学难点】1、体会本文写景的特色。
2、体会比喻句的表达效果。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课早春二月，北京城中依然飞沙走砾，可郊外田野已现山光水色。
今天，让我们随袁宏道一起去满井欣赏一下这美丽的早春景色吧。
范读课文，简介作者袁宏道。
二、朗读翻译课文，整体感知文意1、结合注释，将课文通读一遍，扫除文字障碍。
2、提示以下字的读音：“斫”、“遁”、“砾”、“茗”、“鹄”、“呷”、“蹇”。
3、检查下列词语的掌握情况。
每冒风驰行驰行：坐车出行冻风时作作：起。
土膏微润膏：肥沃。
波色乍明乍：初，始。
娟然如拭娟然：美好的样子。
柔梢披风披：分开，散开泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯子、骑着驴。
呷浪之鳞呷：吸而饮。
鳞：借代鱼4、难句翻译。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人不知道啊。
“未之知”——宾语前置。
5、指导朗读——对一些较长的句子能恰当地断句，例如：晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。
如／倩女之靧面／而髻鬟之始掠也。
6、请一位学生朗读课文师生共同点评。
三、赏析课文1、文中哪些句子是作者对满井一带初春景色的描写？作者写了满井的哪些景物？柳枝、麦苗、土、水、山峦、鱼、鸟、游人。
2、作者写出了这些景物怎样的特点？表达了作者怎样的心情？从原文中找出例句来说明。
示例：水：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点。
山峦：为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女……。
写出了春天山色的清新可人、娟净明媚。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案15篇《满井游记》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《满井游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《满井游记》教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì（2）pù xiā jiā léi（3）liè qiàn jiǎn jì huán（4）huī lì wū2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案《满井游记》教案15篇《满井游记》教案1【教学构想】本文是一篇很有特色的山水游记小品，之前，学生已经学习了本单元前面四篇文言文游记，基本上能够自主独立阅读本文了；且八年级的学生以前也学习过现代文的游记，具备按游记的特点来分析本文的能力。
所以我的教学流程设计为：读一说一品一写。
本文的生字词较多，一定要让学生课前预习，正确掌握生字词，扫清阅读障碍，才能达到正确流利地朗读、准确无误地疏通、掌握文意、开展迁移拓展的目的。
(最好在预习时能熟读课文，借助课下注释和工具书疏通文意，以达到正确理解内容的目的。
)学生读了课文，可借助课后的“理解探究”先自行分析，然后教师在学生已经理解文意的基础上再来引导学生深入探究，甚至是比较阅读或者迁移拓展，对学生进行更高能力的训练。
但是如果学生的文言基础较弱，可适当把要求定低：弄懂的大意，会翻译，能够掌握文中重点字词句的意思、用法，能积累一些文言实词、虚词的用法，能自主灵活地处理课后的练习即可。
[教学目的]1、指导朗读，在朗读中把握文意，理清的写景层次，积累文言词语，增强文学常识。
2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。
3、引导学生感受北方早春美妙宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
[教学重难点]重点：感受作品优美的意境，通过景物描写体会作者的感情；学习细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
难点：体味、品析课文高超的表现手法和写作技巧。
[教学安排]两课时预习要求：1、本文生字词较多，认真读课文，利用工具书和课下注释读准字音。
2、自己试着翻译课文。
疏通文意，记下有疑问的地方。
3、有条件的同学查找课文的相关资料(作者、写作的时代背景、课文涉及的内容)。
【教学设计】第一课时一、导入课文教师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。
前面我们在郦道元的陪同下游览了长江的-二峡；在元结的指引下，观赏了湖南道县的右溪；在柳宗元的盛情下，游览了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游览了江南美丽的山山水水。
《满井游记》教案
《满井游记》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《满井游记》中的经典句子。
（2）能够分析并阐述作者对自然景物的描绘技巧。
（3）能够了解明代社会的风俗习惯。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解能力。
（2）通过对比分析，培养学生对不同文本风格的鉴赏能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏之情。
（2）培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。
二、教学重点1. 《满井游记》中的经典句子及其含义。
2. 作者对自然景物的描绘技巧。
3. 明代社会的风俗习惯。
三、教学难点1. 《满井游记》中古文词汇的理解。
2. 作者描绘手法背后的意图。
3. 对明代社会风俗的理解。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过自主学习，掌握《满井游记》中的古文词汇和经典句子。
2. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者的描绘技巧和明代社会风俗。
3. 角色扮演：学生通过扮演文本中的角色，深入理解文本内容，提高口语表达和表演能力。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍《满井游记》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习《满井游记》，掌握古文词汇和经典句子。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者的描绘技巧和明代社会风俗。
4. 角色扮演：学生选取文本中的片段，进行角色扮演，展示对文本的理解。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作态度。
2. 作业完成情况：检查学生对《满井游记》经典句子的理解和背诵情况。
3. 角色扮演展示：评价学生在角色扮演中的表现，包括口语表达和表演能力。
七、教学资源1. 《满井游记》原文及其注释。
2. 相关背景资料：介绍明代社会风俗的文献或图片。
3. 角色扮演道具：根据学生扮演的角色，准备相应的道具。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍《满井游记》背景和作者，学生自主学习古文词汇和经典句子。
《满井游记》教案
《满井游记》教案（一）教学目标：1. 在复习中把握文意，逐步培养理解能力；2. 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧；3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）教学重难点：1. 读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2. 理解“始知郊田之外未始无春，而成居者未知之也”的丰富意蕴。
（三）教学方法：讨论点拨法。
诵读感悟法。
（四）教具准备：多媒体（五）课时安排：第二课时。
（六）教学过程：一、导入新课：欣赏春天图片，在音乐中回忆有关春天的诗句（课件出示幻灯片----板书课题）二、正课：1. 全班齐读课文2. 复习课文重点语句翻译。
幻灯片出示句子，学生回答。
（分组）在翻译中复习课文内容3．老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。
你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（幻灯片出示图片，生思考并抢答）4. 这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）5. 分析文章结构请学生分析每个自然段各讲了什么及各段的表达方式。
（板书）明确：城中余寒，满井春色，议论作结6.赏析第二自然段，总结分析本文写景的技巧。
学生从第二自然段中找最喜欢的句子，从修辞等方面赏析，说明喜欢的理由。
明确：比喻，拟人，白描，点面结合等（板书）7.赏析“始知郊田之外未始无春，而成居者未知之也”一句，并谈感受。
（课件出示幻灯片6---板书。
）三、总结迁移：1. 在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）2. 生口述展示，点评。
三、布置作业：将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
四．板书城中余寒------（叙事）----欲出不得----总：全景---微润、空阔心情---若脱笼之鹄满井春色------（描写）----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼结束全文-----（议论）-----表明寄情山水的意趣。
《满井游记》教案12篇
《满井游记》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《满井游记》教案
29、满井游记教学目标知识能力目标1．积累文言词语，增强文言语感。
2．了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。
过程方法目标朗读法，合作探究。
体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，把握形象生动的写景技巧。
情感态度价值目标感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神进行描写的方法。
教学难点：理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教法学法： 1．讨论点拨法。
2．比较阅读法。
课时安排：三课时第一课时一、导入新课：同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。
前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。
二、解题及介绍作者：满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。
袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。
万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。
他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。
第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。
作者袁宏道明代文学家。
字中郎，号石公，湖广公安人。
与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。
三、生字燕yān 廿niàn 砾lì 鹄hú 娟juān 鬟huán 鬣liè辄zhé妍yán茗míng蹇jiǎn 呷xiā 浃jiā曝pù堕huī.靧huì四、范读课文五、学生自读：读三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意写景层次和比喻，第三遍注意文章整体的感染。
最新整理《满井游记》教案(优秀篇)
最新整理《满井游记》教案（优秀篇）
《满井游记》教案第一篇
教学目标
知识目标
1.积累文言词语，增强文言语感。
2.了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目标
1.重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
德育目标
感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教学方法
1.讨论点拨法。
2.比较阅读法。
教具准备
多媒体、录音机
课时安排
1课时
教学过程
教学要点
朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，整体把握文意;品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧;深层探究，引导学生体会作者的思想感情;比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。
《满井游记》教案6篇
《满井游记》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《满井游记》教案
《满井游记》教案以下是小编为大家搜集整理的《满井游记》教案，供大家参考和借鉴!《满井游记》教案(一)教材分析：本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。
可以说是游记的典范。
本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。
教学目标：1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。
2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。
3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。
4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
教学重点及难点：朗读课文并学习本文写景的方法。
教学用具：多媒体。
教学设想：1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。
2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。
3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。
课时安排：一课时教学过程：一、导法：同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。
不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。
二、预习检测(幻灯出示)1、给下列加点字准确注音。
燕(yān)地寒飞沙走砾(lì) 辄(zhé)返廿(niàn)二日倩(qiàn)女髻(jì)鬟(huán)花朝(zhao)节乍(zà)明脱笼之鹄(hu)出于匣(xiá)始掠(lüè) 浅鬣(liè)披风(pī)泉而茗(mín)者罍(léi)而歌者红装而蹇(jiǎn)者曝(pù)沙之鸟呷(xiā)浪之鳞2、填空：《满井游记》是一篇清新的写景小品。
《满井游记》教案设计
满井游记教案设计一、教学目标知识目标1.理解《满井游记》文本中的主要情节和人物形象；2.掌握文本中各种文艺手法的应用及其效果；3.了解文本对中国文化的传承和继承。
能力目标1.能够使用画面文字的方式描述一个地方或事物；2.能将学习到的文艺手法运用到自己的写作中；3.能够对历史文化进行深入的思考和探究。
情感态度目标1.培养学生的审美能力和欣赏能力，培养对传统文化的热爱和尊重；2.激发学生思考历史文化的价值和意义。
二、教学重难点教学重点1.文本中主要情节及人物形象的理解和分析；2.文本中各种文艺手法的应用及其效果。
教学难点1.将文本内涵结合历史文化进行深入的思考和探究；2.发掘学生自身的创造力，引导其运用学习到的文艺手法进行创作。
三、教学方法1.讲授法：结合课文对文学创作中的各种手法进行讲解；2.听读法：让学生先听读课文，理解文本情节和人物形象；3.创作法：通过练习写作，提高学生的文艺创造能力。
四、教学步骤教学步骤一：导入通过问答的方式引导学生进入《满井游记》的内容，展现文本内涵的趣味性和深度，为后续的学习和探究打下基础。
教学步骤二：讲解讲解文艺手法（如比喻、典故、象征等）及其效果，尤其是在《满井游记》中的应用和体现。
搭建文本分析的框架，让学生了解文本中的主要事件和人物形象。
教学步骤三：读写对比通过读写对比的方式，让学生更加深入地理解文本，并将它们运用到自己的写作中去，提高文艺创造能力。
教学步骤四：创作实践通过练习写作，让学生在学习到的文艺手法中体验创作的喜悦和挑战，培养创造力，提升写作能力。
五、教学评价自我评价在教学过程中，我能够将文学创作的文艺手法、历史文化等繁复的知识点有机地融入到教学中，让学生在感受精彩的文本之余，了解自己文学创作的潜力，提高自己的创造力。
学生评价根据学生的课堂表现、作业成果和学业成绩进行评价，注重学生的思想品德、学习态度和实际操作能力，全面评价学生的素质教育。
六、教学资源教学资料1.《满井游记》原文；2.含多个版本的电子版课本或纸质课本；3.与话题相关的知识点、文献材料等。
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《满井游记》教案一、导入师：上学期我们学过了《湖心亭看雪》，大家还有印象吗？谁写的？明末清初人，张岱。
张岱曾说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。
也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。
师：你怎么知道是袁宏道呢？生：根据课下注释。
师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。
二、走进文本及作者满井，是地名，在北京东直门外东北三里，明清两朝是京城近郊的一个风景区。
因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四时不落”而得名。
袁宏道（1568—1610），明代文学家。
字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人。
与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
他生性酷爱自然山水，写下了很多著名的山水游记。
作品风格率真自然，清新清俊。
今人钱伯城整理有《袁宏道集笺校》。
公安派袁宏道与兄宗道、弟中道合称“三袁”，因籍贯是湖北公安人，所以称“公安派”。
“公安派”在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，也就是“独抒性灵”。
他们的作品，文字清新活泼，意趣盎然。
万历二十七年（公元 1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、诵读课文，疏通文意师：跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。
昨天，布置大家回去预习了课文，下面我们就从这两方面入手。
1、注意生字词2、听泛读3、生自读，疏通文意及回答问题。
（同桌之间可以讨论）四、品读全文师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。
谁来翻译第一段？一生翻译第一段。
师：听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。
农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞……《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。
可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。
现在，我们为什么不过花朝节了？生：忘了。
师：近几年我们是很重视传统文化的，中秋节、清明节还有了公休假。
生：花少了。
师：是花少了呢，还是我们少了赏花的心情？生：少了一份闲情雅致吧！师：可见我们更多的关注了与人有关的节日，却忽略了身边的花，忽略了我们赖以生存的自然。
师：花朝节后，北方的天气很寒冷。
哪个字看出是北方?生：燕。
师：寒到什么程度？请用文中的原话回答。
生1：余寒犹厉。
生2：冻风时作，作则飞沙走砾。
生3：局促一室之内，欲出不得。
每冒风驰行，未百步辄返。
师：“局促”怎么解释？生：拘束。
师：人受拘束是什么感觉？生：压抑，无奈师：谁来读这一句？读出无奈的感觉。
生：读师：明确“先抑后扬”以前学过《蝉》。
师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。
哪天？生：廿二日。
师：天气情况：生：天稍和（暖和）师：与谁去的？生：同几个朋友师：具体路线：生：家里—北京城东直门—到满井。
师：他看的是？感觉怎样？生：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
师：怎么翻译？一生翻译。
师：还未写春，我们已经感受到浓浓的春意了，谁能用四字词语描述春天？生：草长莺飞、冰消雪融、鸟语花香、师：我们不难想到此时的作者心情怎样？生：愉快、高兴、兴趣高涨。
师：“一望空阔”能不能改成“一望无际”？生：“一望无际”只是写出了看到的广阔。
“一望空阔”除了写看到的，还写出了作者的心情开阔。
师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？生：水、山、柳、人、动物、麦田。
师：作者是怎样一一来描述的？生：读“于时到乍出于匣也。
”用明镜比喻春水，突显春水之美。
生：读“山峦为晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
”把山比喻成刚刚梳洗过的美少女，突出春山之美。
生：读“柳条到寸许。
”由山水写到麦田，处处给人以初春的气息。
师：接下来又写了什么？生：写游人，泉茗、罍歌、骑蹇。
师：最后写了什么？生：鸟、鱼儿、禽、兽。
概括了大自然的一切生物在春光中悠闲自得。
尽情享受春天的美。
师：看到如此美景，于是他长叹一声，发出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起读出来。
生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
师：谁来翻译这句？一生翻译。
师：回应段首，对自己冒寒出游的肯定，对“城居着”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。
注意这的双重否定表肯定。
师：大家齐读最后一段：抽生翻译生：理解师：惟此官也？是指清闲。
表明他与庸俗之人的区别，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厌倦都市官场生活。
五、拓展延伸本单元的几篇散文都属游记，试比较本文与其他散文的不同。
提示：袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同，如《小石潭记》借景抒贬官失意的孤凄之情；《岳阳楼记》借景抒忧国忧民之情；《醉翁亭记》抒发欧阳修与民同乐的情怀。
袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。
课外可收集一些来阅读欣赏。
六、总结、归纳师：现在我们回头看看作者的感情变化：局促一室之内，欲出不得（抑郁、烦躁）——若脱笼之鹄、游满井（轻松喜悦）——始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
（感叹赞美）师：本文的写作特色白描：写景不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔梢披风”。
这种表现方法，没有夸张，渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
拟人：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法，增加了景物的动感和灵气，也融入作者的主观情感。
比喻：如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”；写水波“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。
师：我们现在评价一下袁中郎，他是一个——的人。
生：他是个热爱自然的人。
生：他是个崇尚自由的人。
生：他是个很浪漫的人。
生：他是个很悠闲地人。
生：他是个高雅的人。
生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。
师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归，这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极心理，（出示PPT）生齐读：这是对轻松自然的崇尚，这是对自由和谐的向往，这是对欢乐生命的礼赞。
七、作业1、就自己在生活中的游览，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。
在行文中注意运用修辞手法和景物描写方法。
2、背诵全文。
《春雨的色彩》说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。