最新-高校终身体育教育教学研究 精品
高校体育教学实施终身体育教育的研究
［ ６ １ 余平． 浅淡高中地理研究性学习的策略 中学地理教学参
敏 育 理 谂
２ ０ １ ３年 １ １月
高 校 体 育教 学 实 施 终 身 体 育 教 育 的研 究
杨超智
云南 工商学 院 云南 昆明 ６ ５ １ ７ ０ ０
摘
要： 学校体育要促进 学生身体发展 ， 增 强学生体育意识 ， 培养 学生体育能力 ， 为终身体育奠定基础 ， 使 学生终身受益 。
而且规划 比较合理 ， 然后让 各组派代 表进行讲解 、 分析， 同学进 行评 述 ， 老师最后再进行点评 ， 指 出问题所在 ， 并对其进行 纠正 。
这样学生不仅能够对知识点进行深入 了解 ，而且有利于提高学
生动手操作能力 ， 提高学习积极性 ， 活跃课堂学习氛 围。
三、 结 束 语
学报． ２ ０ ０ ８ ０３ ） ［ ２ ］ 刘猛 ． 对 高 中地 理 新 课 改 教 学 的 几 点 思 考 ｆ Ｊ １ ． 读 与写（ 教 师
教育） ． ２ ０ ０ ８ （ ０ ６ １ ［ ３ ］ 齐顺 青． 高中地理教学方 法 的创新 尝试 【 Ｊ １ ． 地理教 育． ２ ０ ０ ７
尽管终身体育教育不只局 限于学 校体育 ，而是要 经历学前 体育 、 学校体育和学校后体育 的连续过程 ， 但学校体 育是终身体
育 的关键环节 ， 它不仅对终身体育具有承前启后 的作用 ， 更重要 的， 它是终身体育最重要的基础。而在这一过程 中其 中的一个关
础知识 ， 然后才 能够言传 身教 ， 才能真正地成 为体育文化 的传 播 者。实践也证明 ， 教师的知识越多 ， 知识面越宽 ， 教学效果也就越
性。当然 ， 提高高中地理课堂教学有效性的探究过程 中， 教师还需
高校体育教改研究课题
高校体育教改研究课题
1.体育教学质量：如何提高体育教学质量，包括教学方法、教学内容、教学资源等方
面。
2.学生体质健康：如何通过体育教育提高学生的体质健康水平，包括身体形态、身体
素质、运动技能等方面。
3.体育课程设置：如何设置合理的体育课程，包括课程目标、课程内容、课程评价等
方面，以满足学生的需求和兴趣。
4.体育教学资源：如何合理利用体育教学资源，包括场地、器材、师资等方面，以提
高教学质量和效率。
5.体育文化传承与创新：如何通过体育教育传承优秀的体育文化，同时创新和发展新
的体育文化。
6.体育与健康融合：如何将体育与健康融合，通过体育教育促进学生的身心健康。
7.体育教育的国际化：如何借鉴国际先进的体育教育理念和方法，推动我国高校体育
教育的国际化发展。
8.体育教育的信息化：如何利用信息技术改进体育教学，提高教学效果和学生学习体
验。
9.体育教育的评价与反馈：如何建立科学的体育教学评价与反馈机制，以促进体育教
育的持续改进。
10.特殊群体的体育教育：如何关注特殊群体的学生，包括残疾学生、少数民族学生
等，为他们提供合适的体育教育服务。
终身体育理念下的高校体育教学改革研究
2019年(第9卷)第14期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.14.126终身体育理念下的高校体育教学改革研究①孙园 舒钧(连云港师范高等专科学校 江苏连云港 222006)摘 要：时代在发展进步，为发展培养专业能力强、综合素质高的全面人才，各大高校通过各种途径和方式进行大规模培养。
近几年为贯彻体育精神，社会各阶层、各领域都在紧随时代步伐，高校的体育教学也在不断更新变革，响应号召。
在改革期间，受终身体育理念的引导，不少学校出现具特色的体育教学。
本篇文章将从终身体育理念下高校体育教学改革的原因、高校体育教学改革的途径以及高校体育教学改革的意义三个方面进行深层次研究，以期对大家具有普遍参考意义。
关键词：终身体育 高校 体育教学 体育改革中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2095-2813(2019)05(b)-0126-02①作者简介：孙园（1988—），男，汉族，江苏徐州人，硕士，助教，研究方向：体育教育训练学、学校体育学。
舒钧（1969—），男，汉族，江苏无锡人，本科，副教授，研究方向：体育教育训练学、学校体育学。
在如今节奏越来越快的时代，人们似乎除了提高自己的经济水平，对自身的健康也更加关注，他们通过各种方式去强身健体。
在20世纪80年代出现的终身体育观又一次出现在人们眼前，对于这种需要大规模进行的运动项目，高校教育首当其冲。
1 终身体育理念下高校体育教育改革原因1.1 社会环境因素时代在发展进步，但在经济发展较快的时代下，人们不愿意去关注周围的环境，导致近几年我国的环境状况越来越差，大多数的人们身体状况都处于亚健康的状态，而人们每天都处于高速的运转工作状态，身体状况不足以支撑基本的活动，以至于近几年的各种疾病也呈现出一种发病率提升，常见病高发的态势。
国家也是注意到这一现象，所以强调发扬体育精神，同时让20世纪80年代的终身体育观念深入大家的内心。
在高校体育教育中培养大学生终身体育意识的对策探讨
（ 重庆电力高等专科学校 ， 重庆 ４ ０５ ） ００ ３
【 摘 要】高校体育是培养大学生终身体育意识的最佳时期 ， 应以终身体育为主线， 积极进行体育教学的改革 ， 从
体育兴趣 、 育动机 、 体 自主锻 炼能力等方面人手 ， 逐步培养大学生 的终身 体育意识 ， 为终 身体 育奠定坚实的基础 。
度 又无 广 度 ， 响 学 生 对 理 论 知 识 的理 解 和 掌 握 。 影
１ 高校体育教学在培养大学生体育意 识 中的作用
学校是进行终身体育教育的最佳场所。终身体
育 的实 施 ， 关键 在 于体 育 意 识 的培 养 。而 体 育 意 识
从 学 生 的角度 来说 ， 多数 学 生对 于一 周 只有 一 次 大 的体育 课 都愿 意在 室外 活 动 ， 松 自己 ， 放 不想 在教 室
学 习。
高校体育教学必须转变观念 ， 重视体育理论知
的培养 ， 不开学校体育 教学 ， 育意识 的强弱程 离 体 度， 更是直接取 决于学校体育教育 的效果。原 国家 教委体育卫生与艺术教育 司副司长 曲宗湖曾明确指 出 ：学校体育要促进学生身体发展 ， “ 增加 学生体育 意识 ， 培养学生体 育能力 ， 为终身体育奠定基础 ， 使
其 明 白这 些不 良的习惯 所带 来 的后果 。教 师要 鼓励
２３ 提高学生的运动能力 ， ． 培养学生的 自主 锻炼能力
学 生 的运动 能力 更多 的是 来 自于教 师在 课堂 上
的正确 指导 ， 教师 不 能再用 以往 的教 学方 法 ， 注重 教 师 的教 ， 忽略学 生 的学 ， 而 这样 制约 学生 运动 能力 的
化为 目标 ， 为个人在不 同时期 、 不同生活领域中提供
高校体育教学中终身体育理念培养的思考
（ ）高校 的教育培养模 式。大学生 自主意识是创 ｛ 业 者必须具备 的基本 素质 ，学 校教 育模式对 学生 的个 性 发展 关系 非常大 。传统 的教育模 式倾 向于 把学 生视 作被 教 育和管 理 的对象 ，强调严 格 管理 和纪 律约 束 ， 学生 的个性在 这种环境 中往往 被抑 制。在传 统教 育 中 教师往 往认可 那些惟命 是从 的学生 ，而思想 活跃 的学 生则被 冷落 ，从而抹杀 了学生 自身 发展 的要 求。这 种 管理 与评 价方 式虽 然有 利于 形成 良好 的秩序 和 纪律 ， 有利于培 养学 生的集体 主义精 神 ，但却 容易抑 制学 生 的独立 意识和创 新意识 的发展 。转变教 育理念 为大学 生创业 教育提供必 要的条 件是 我国高校 教育 的发展趋 势 。学 校的创业教 育活 动对 大学 生有着 非常重 要的指 导和教育 作用 。这 已经成 为影 响大学生 自主创 业的重 要客观 因素 。 （ ）政府相关政策的支持。家庭 、学校和社会是大 ２ 学 生成 长的三 个 阶段 。家庭 和学校 的 目标 是培养 适合 社会需求的大学生。 自主创业是时代 发展的趋势 ，政府 和学校对大学生创业活动进行扶 持是时代发展的需要 。 知识 经济时代 是创新 的年代 ，大学生 只有在 好的创 新 环境 中才能发挥 他们 的潜能 ，所 以社 会应该 为大学 生 的创业提供 支持 ，给 他们创造一 个 良好 的创 业环境 。 （ ３）创业资金 的融资渠道 。在美国 ，大学 生创业 资金 很多来源于 社会机 构支持 ，这些 机构提供 经费 以 赞助 创业 教育竞 赛 、奖 励接 受创 业教 育 的优 秀学生 。 但 目前 我国很少 有企业 出资支持 大学 生创业 ，因为大 学 生创业 经验有 限 ，很难 保证创 业的成 功率 ，大学生 创 业的 资金就很难 得到 支持 。我 国大学 生创业 的资金 主要来源于 自己的家人 、亲戚 、朋 友 的积蓄 ，大学生 的融资渠道 非常有 限 。就 目前我 国大学 生创业 的现状 来 看 ，学 校和政府 应 当为 大学生创 业资 金的来 源制定 相 应的扶持 ０ ９０ ．３ 作者简介：彭玲群 （ ９ ５ ，女，上海 电力学院讲师 ，从事体育教学 及研究工作。 １ ７ 一）
最新-大学体育课程发展研究3篇 精品
大学体育课程发展研究3篇第一篇一、研究结果与分析一云南大学体育课程的理念树立终身体育和健康第一思想，改变现有的体育课程观念，将身体教育和情感教育结合起来。
真正着眼于培养学生体育运动技能，锻炼身体的良好习惯，发展学生的个性，增强适应社会能力。
二云南大学体育课程的主要模式1课程模式逐级分流，生本体育逐级分流，生本体育的含义是在打好基础的前提下，尊重学生的个人兴趣、爱好，以及自身的条件，允许学生进行纵向选择多个层次的课程或横向选择多个方向的课程，打破年级界限，最终使学生养成健康体育习惯，拥有自我参与健身锻炼的知识和技能，为终身体育奠定基础。
2模式特征自主、开放、活泼学生可以根据自身条件，专业特点等自愿选择体育课程，学校给予学生一定的选课自由度，提供充分的健身锻炼的空间;以过程性评价反馈学生阶段锻炼的效果，使学生保持自信和激情，在积极向上的良好氛围中，形成稳定的体育生活方式，构建自己的体育文化体系，真正理解体育与健康内涵，从而走向生本体育的境界。
三云南大学体育课程目标1总体目标第一，具有终身体育的思想，掌握基本的人体生理知识和健康维护知识;熟练至少一种传统养生文化，具有基本的体育文化素质和一定的体育欣赏能力。
第二，熟练掌握至少2种体育健身项目的技能，养成健康的体育生活方式;能合理地制定自己的健身计划;能运用运动来调节心绪，与他人建立良好的人际关系。
2阶段目标整个体育课程的学习分为4个阶段、7个学期，学习目标按照一定的层次性和领域性逐级递增，全面铺开。
整个目标体系涉及到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域。
四云南大学体育课程教学主要内容1云南大学体育课程内容体系云南大学体育课程内容分为两大部分，即理论知识部分和实践技能部分，两部分内容相互渗透，形成完整的体育课程印象。
2课程内容设置第一，基础教育阶段第一学期本学期课程分为两部分，即理论部分和实践部分。
其中理论部分包括健身锻炼的科学方法、终身体育与健康、体育生活方式与健康等专题，主要对大学一年级的新生进行入学前的体育思想教育。
高校终身体育专项课程设置的研究
维普资讯
堕第４ 期） ４
孙泽等：高 校终身 体育专项 程设置的 课 研究
１ ２ ９
份， 有效 问卷 ２４份， ８ 回收率和有效率分别为 １０ ０％ 和 ９ ．％。对学 生发 放调 查 问卷 ３３份 ， 回收 ３ ６ ８９ １ ０ 份 ， 效 问卷 ２８份 ， 有 ９ 回收 率和 有效 率分 别为 ９ ．％ ７７
在新 世纪 ，随着 我 国教育 体制 改革 的不 断深化 和 高等 教育培 养 人才规 格 的转变 ，高等 教育 决不 再 是 终结 教育 ，高等 学校 除 了要传授 给学 生必 要 的知 识 、技能 外更 重要 的是 使学 生增 强终 身教育 意识 和 养 成终 身学 习的 习惯 。高校 体育 作为 高等 教育 的重 要 组成 部分 ，既 是高等 教育 的 目标又 是实现 教育 目 标 的重 要途 径 。从终 身体 育 的过程 来看 ，高校 体育 作 为学 校体 育 的最 高阶段 ，是学 校体 育和 社会 体育 的衔接 点 ，是学 生学 习和独 立运 用 体育知 识进 行锻 炼 的转折 点 。 因此 ， 高校 体育 除 了要增 强学 生体质 、 掌握 运动 、技 术技 能 外 ，还要把 “ 健康 第一” 的思想 和“ 身体 育” 意识和 习惯 作 为高校 体育 的出发 点 终 的 和 归宿 。 体 育 课 程 是 把 体 育 教 育 思想 转化 为 教 育现 实 的纽带 ，体育课 程 的 内容和 结构对 体育 教学 目标 的 实现及 人才 素质 的培 养具 有决 定性 的意 义 。高校 体 育 要想 切 实提高 大学 生 的身心 健康 水平 ，使 学 生养 成 终身 体育 锻 炼 习惯 就 必 须 在 体育 课 程 改革 方 面 有 所突 破 。因此 ，多年 以来 ，一场 以课程 改革 为 中 心 的高校 体育 改革 正在全 国高校 中蓬 勃开 展 ，体育 课程 的改 革 已经成 为高校 体 育教育 的核心 ，已成 为 高校 体育 改革 的热 点 与亮 点 。然而 ，由于受 长期传 统 体育 思想 的影 响与 束缚 ， 以及 受到各 学校 软硬 件 条件 的制 约 ，体育 课程 改革 整体进 展 缓慢 ，发展 很
终身体育思想促进高校体育教学改革的策略研究
的 问题
等方面的问题 ， 不仅有悖 于终身体育思想 ， 还严重 地制约与影响着高校体育教育的发展。因此 ， 以终 身体育 的理 念作 为高校体 育教 学发 展 的导 向 ， 现 对 有 的高 校体 育教学 体系进 行有效 地 改革 ， 之能 够 使 充 分适 应社会 发展 的需求 ， 于推进 高校 体育 教 育 对 的发 展 ， 方面 地提 高 学 生 自身 的综 合 素质 ， 高 全 提 人 才 培养 的层 次 与 质量 ，具 有 极 其重 要 的 现实 意
体育教育模式， 使之适应终身体育思想的需求， 对于高校体育教育的发展具有重要的促进作用。 关键词 ：终身体育 ； 高校体育教 育改革 ； 策略 ； 研究 中图分 类号 ： ８ ７ Ｇ ０ 文 献标识 码 ： 文章 编号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １０ — １５ ０ Ａ １ ７ — ２ １ ２ １ ）４ ０ ９ — ２
１ ． 教学理 念滞后 。受传 统 的应 试教 育思 想 的影 响 ，使 得 高校 体 育教 育 形成 教 育 价值 取 向的局 限 性， 即过 于追求 短 期 效应 ， 而缺 乏 科 学严 谨 的长 远 性规划与 目 。致使大多数学生产生为了达标 、 标 修 学分 而参与体 育学 习 的思想 ， 没有 形 成 良好 的学 习 动机。我国的学校体育过分注重学生的现实锻炼 ， 盲 目追 求体育 教育 的近期 效益 ， 片面地 将增 强体 质 或片面理解为学校体育唯一的最终 目的， 缺乏培养 学 生 从事 体 育活 动 的 兴趣 、 爱好 、 习惯 以及独 立 进 行体育锻炼的能力。 反映出现有的高校体育教育 目 标与终身体育 目标已经发生严重的脱轨现象。 ２教 学模式 陈 旧 。在 教学 内容 的选 择上 ， 于 ． 过
高职院校体育教育中的终身体育教育理念及实践
高职院校体育教育中的终身体育教育理念及实践近年来，全民健身和终身体育教育已成为社会各界普遍关注的问题，高职院校作为培养高素质技能人才的重要基地，也应该肩负起推进终身体育教育的重任。
在高职院校体育教育实践过程中，要贯彻“以人为本”的理念，注重培养学生的身体素质和健康习惯，使其在日后的生活和工作中能够有一个健康的身心状态。
一、终身体育教育的理念终身体育教育是指在整个人生中利用各种机会和手段，继续提高个人身体素质和发展个人兴趣、爱好的一种教育方式。
其核心内容是建立和保持良好的身体健康状态，同时拓展个人体育兴趣和爱好，培养体育自律和生涯规划能力。
在高职院校中，应将终身体育教育渗透到课程设置、教学内容以及体育活动组织等多个方面，从而形成与社会需求相适应的教育模式。
同时，高职院校体育教育应以学生为中心，采取“多元评价”、“整体评价”等方式，全面评估学生的身体素质和体育运动能力，促进学生全面发展。
此外，要重视体育课外活动的有效组织和管理，推出一系列管理措施，梳理和规范体育活动的类型、校区布局、赛程安排、教练资质、安全保障等相关管理条例，确保体育活动的质量和效果。
通过课程设置、教学方法和校园体育活动等方面的改革，高职院校可以推进终身体育教育。
具体实践体现在以下几个方面。
1. 课程设置方面高职院校应该充分发挥教职工的专业特长和经验，制定适合学生的体育课程设置。
同时根据学生的身体素质和兴趣爱好，多样化体育课程的选择，让学生能自主决定自己的体育锻炼方向。
学校可开设远足、健身操、瑜伽等课程，让学生进行多样化的体育锻炼。
2. 教学方法方面高职院校的教师应该采用多元化的教学方法，采用游戏情境、竞技情境等授课方法，激发学生参与体育锻炼的兴趣。
同时，教师应该坚持以学生为主导，注重培养学生的团队协作精神和创新意识。
3. 校园体育活动方面高职院校应该注重校园体育活动的开展，多组织体育活动，让学生在活动中增进自己的体育技能。
为此，学校可以开展足球、篮球比赛、田径运动等多类体育比赛，让学生有机会展现自己的运动实力和团队合作能力。
终身体育理念下的高校体育教学改革
64作者简介：孔燕 (1972-)，女，汉族，讲师，硕士，研究方向：体育教育。
终身体育理念下的高校体育教学改革孔燕 北京联合大学体育教学部摘要：面对工作、学习等各方面的压力，我国国民体质水平在不断的下降，为了提升我国国民整体的体质健康水平，我国提出了终身体育的理念。
高校大学生作为将来社会发展的中坚力量，拥有一个健康体质非常重要，所以在高校中开展终身体育是提升高校大学生体质最为重要的一种手段。
本文针对终身体育理念下的高校体育教学改革的意义及在教学改革当中面临的问题做出了简要的分析，并相应的提出了一些改革措施，希望可以通过本篇文章对终身体育思想有更加深入的了解和认识，为高校提供更为有效的帮助。
关键词：终身体育；高校；体育教学；改革终身体育，顾名思义，就是为了呼吁我们养成体育锻炼的意识，可以使我们在人生中的各个阶段都可以接受体育锻炼。
近几年，终身体育受到了教育领域广泛的关注，在各所高校当中也得到了充分的利用，虽然有些高校学生通过终身体育理念已经逐步养成体育锻炼的意识，但是在进行教学的过程中仍有很多高校学生不能参与其中，所以在终身体育理念下我们如何对高校体育教学进行改革，推动体育教学进程，全面提升和促进高校大学生的体质健康，是我们需要去不断进行思索和研究的问题。
一、终身体育理念下的高校体育教学改革重要性分析终身体育理念意在培养促进高校大学生的全面发展，让高校大学生可以通过终身体育意识到体质健康的重要性。
终身体育可以有效提升高校大学生的生活质量，因为有效的体育锻炼对心肺功能具有一定的改善作用，还可以提升高校大学生大脑记忆力和思维能力。
通过体育锻炼，高校大学生在收获健康体魄的同时还可以起到放松心情，缓解课业压力的作用，让高校大学生可以保持愉悦的心情，可以用更好的状态去面对学习和生活环境。
二、终身体育理念下的高校体育教学改革存在的问题(一)整体教学方式内容过于单调终身体育虽然已经在高校教学当中受到重视并付诸行动，但是实际教学效果并没有达到预期的效果。
浅谈高校体育教学实施终身体育教育模式的研究
首先 ， 终 身 体 育 的 主 导 思 想 是 为 了 培 养 学 生 终 身 参 与 体 育 锻
炼 能 力和 习惯 ， 让学生在 体育活动中受益 。 在这种指导思想之 下 ，
任Hale Waihona Puke 古人所说 ： “ 授 人以渔” 。
作 为 学 校 体 育 教 育 的 最 后 一 站 的 高 校 就 担 负 起 了 非 常 重 大 的 责 的 不 足 ， 提 出 了相 应 的 解 决 策 略 。 其 次， 高 校 体 育 教 育 正 是 学 生 走 向社 会 前 的加 油 站 ， 为 了能 够
随着经济社会 的发展 ， 越 来 越 多 的 人 们 意 识 到 了 终 身 体 育 教 准 ， 严 重 制 约 了 高 校 体 育 教 学 实 施 终 身 体 育教 育模 式 的进 一步 开 育的重要性 ， 在竞争激 烈的今天 ， 我 们要想子这个社会上立 足， 就 展 。 普 通 的 高 校 体 育 教 学设 施 水 平 有 限 ， 甚 至 有 很 多学 校 没 有 游 泳
一
定 要 保 持 良好 的 身体 健 康 ， 所 以终 身体 育 运 动 就 必 不 可 少 。 如 何 馆 、 体 育馆 等 设 施 ， 单 单 靠 操场 和 篮 球 场 是 无 法满 足 学 生 体 育运 动 活动 的基 础 ， 如果 连 这 些 基 本 设 施都 没 有 得 到 保 障 ， 谈 终 身 体 育教
习质 量 无 法 得 到 保 障 ， 更 谈 不 上 进 行 终 身 体 育锻 炼 了 。
３ 高校体育教育终身体育教育的对策
近年来 ， 随着 素质教育改革的不断深入 ， 体 育教 学 发 展迅 速 ， 但仍存在很多不足之处 ， 本 文 作 者 针 对 我 国高 校 体 育教 育 中存 在 ３ ． １ 加强体 育 理论 的教 学 以人体健康、 知识 、 卫 生 保 健教 育和 家 庭 体 育 、 传统体育、 娱 乐
从终身体育论高校体育教学改革探究
接， 将那 些 简 单 、 便 于 控制 的 体 育活 动 定 义 ２． １ 高 校体 育 教育 是终 身 体 育教 育 的关 键 为 终 身体 育 项 目 。 在 此过 程 中 ， 还 要 传 授 给 环 节 学生终身受用 的知识 ， 激 发 他 们 对 某 个 运 高 校 体 育 教 学 是 培 养 人 们 终 身 体 育 意 动 项 目的 爱 好 ， 并 且 还 要 从 中挑 选 ２ ～３ 个 识、 提 高 终 身 体 育 能 力的 最佳 时 期 ， 在 终 身 最 擅 长 的 终 身 体 育 项 目。 体 育 教 育 中 占有 十分 重 要 的 地 位 。 然而 ， 高 ３ ． ３ 采用 先进 的教 学 方法 和组 织 形式 校又是 一个培 养各类人才的 主要聚集地 ， 现如今 ， 为 适 应 现 代 社 会 的飞 速 发 展 ， 培 养 人 才 的 基 础 在体 育 教 育 。 对 社 会 发 展 高校 体 育教 学 方 法 必 须 要 逐 级 改 变 以 教 师 来说 ， 一 个 复 合 型 人 才 既 要 有 丰 富 的 专 业 为 主 体 的 教 学 形 式 ， 充 分 发 挥 出 学 生 的 主 知识 ， 又必须要有健康体魄 。 体 意识 ， 同时 ， 教师也要 不断努力学 习 ， 优 ２． ２ 终身 体 育 教育 为高 校体 育 教 育指 明 其 化 组 织 教 学 形 式 ， 从 而 为 学 生 创 造 更 多 的 发 展 方 向 进 行终身体育的机 会 。 要 结 合 终 身 体 育 教 终 身 体 育 是 现 代 社 会 发 展 所 得 到 的 产 学 的 内 容 和 学 生 实 际 情 况 进 行 适 当 的 变 物， 同时 ， 又 可 以认 为 是 高 校 体 育 的 继续 发 换 ， 利用最先进的教学 方法。 展， 重点 是要 强调要 长期 坚持 下去 。 现 如 今， 我 国 已 经颁 布 了关 于 全 民 健 身 的 纲要 ， ４ 结语 关 键 是 要 提 高全 民的 体 育 意 识 ， 由此 看 来 ， 总体来 说 ， 高 校 体 育 不 仅 要 使 学 生 有 我 国对 终 身 体 育 教育 的重 视 程 度 是 非 常 高 个 更加强健的体 魄 ， 还 要 确 保 学 生 顺 利 的。 对 于 高 校 体 育教 育 改 革 来 说 ， 要 始终 坚 的 完 成 任 务 。 将学生的兴趣 、 爱好都作为 日 持 以终 身体育思想作 为其指导思 想 ， 这 样 常 体 育 教 学 的 重 点 内 容 。 教 师 还 要 结 合 学 来， 有 利 于 使 我 国体 育 朝 着 终 身 化 方 向 生 当前 以 及 今 后 生 活 以 及 发 展需 要 ， 对 高 快 速发展 。 校 体 育 教 学 进行 全 面 的 改 革 ， 只有这样 ， 才 ２． ３ 高 校体 育和 终身体 育 二者 既相 互促 进 可 以 使学 生不 断 完善 自我 ， 学 习更 多的 体 育 又 相 互 影 响 ・ 知识与技能， 更好的适应社会变化。 与 此 同 现如 今， 人们 更 加 追 求 健 康 与 长 寿 、 重 时 ， 还要 将 高校 体 育教 学 和终 身 体 育紧 密 结 视 生 活 质量 的提 高 ， 然而 ， 这 些 都 是 终 身 体 合 ， 这 不 仅是 高 校 体 育 发 展 结 果 ， 而 且 又 是 因此 ， 我 们 要 针 对 育教 育 的原 因 。 在高校体育教育中 ， 必须 在 社 会 生 产 力发 展 的需 求 。 对 终 身体 育 进行 深 入 的探 讨 和 终 身体 育教育的指导 下 ， 培 养 学 生 的 体 育 当前 的情 况 ， 能 力。 由 于 高 校 体 育是 体 育 系统 教 育 最 后 分 析 ， 这 既会 对 当前 高 校 体 育 制 度 、 内 容 以 个 环节 ， 因此 ， 直接 和 社 会 体 育相 联 系 。 及 方 法都 产生 巨大影 响 ， 又可 以 大大 提 高 劳 动者的整体， 增 强人 们 终 身 锻 炼 的 意 识 ， 使 ３ 终身体 育论下的高校 体育教学改革 人 们 都 养 成 终 身体 育锻 炼 的 习惯 。 ３． １在 终身 体 育论 的指导 下 。 建 立 完善 的高 校 体 育 教 学 模 式 参 考 文 献 １ 】赵 云 ． 论 终 身 体 育 与 高 校 体 育 教 学 改 革 在 高校 体育 教学 中， 主 要 以 终 身 体 育 【 ［ Ｊ 】 ． 继续 教 育 研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ７ ） ： １ ２ １ —１ ２ ２ ． 思 想作 为其指导思 想 ， 重 在 培 养 学 生 终 身 ２ 】黄 旭 ． 论 高 校 体 育 教学 中 “ 终身体育” 之 体 育能 力 ， 教 师 要关 注 学 生 个 性 发 展 ， 坚 持 【 实施［ Ｊ ］ ． 湖南师范大 学教育科学 学报 ， 以人为本 ， 但是， 整个 教 学 的 核 心 是 要 养 成 ２ ０ ０ ５ （ ２ ） ： ｌ ２ ５ —１ ２ ６ ． 终 身体 育 的 习惯 。 因此 ， 在 终 身 体 育 论 的指 ３ 】冷 显 志 ． 论“ 终 身体 育 ” 思 想 指导 下 的 高 导下 ， 建 立 完 善 的高 校 体 育 教 学 模 式 ， 与此 【 同时 ， 还 必 须 要 激 发 学 生 对 体 育 教 学 的 兴 校体 育 教学［ Ｊ ］ ． 通 化 师范 学院 学报 ， ２ ０ ｌ １ 趣， 熟 练 掌 握 各种 技 能 ， 有 利 于 终 身 体 育 意 （ １ ２ ） ： ９ ５ —９ ６． 【 ４ 】杨 晗 ． 论 高校 体 育教 学 ��
终身体育与普通高校体育课程改革的研究
终身体育与普通高校体育课程改革的研究黄金萍【摘要】 大学生的终身体育教育,既是社会发展的要求,也是高校体育教育自身改革与发展的需要。
本文从普通高校体育课程的现状进行分析,论述了如何加强高校体育工作,树立正确的健康理念,完善高校体育课程内容、目标,为普通高校体育课程改革的发展提供建设性意见。
【关键词】 终身体育 体育课程 教师 随着我国教育改革的不断深入、素质教育的全面推进,如何培养学生的体育锻炼习惯,养成终身体育锻炼的目标,切实贯彻“健康第一”的指导思想,在高校体育教育中日益显示出重要的地位。
高校体育作为学校体育的最高层次,承担着与社会体育衔接的重要职责,如何使学生毕业后仍能从事体育锻炼,成为全民健身的积极拥护者和执行者,是高校体育教育者需要迫切解决的问题。
终身体育对高等学校体育教育提出新的更高要求,大学时期是人生进行系统体育学习锻炼的最基金项目:黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目作者单位:哈尔滨理工大学体育部邮 编 150080 收稿日期 2009-01-14后阶段,是培养学生终身体育锻炼意识的最佳时期,也是使学生由教育体育向终身体育过渡的关键时期。
因此,改革目前高校体育课程和教学方法,提倡大学生的终身体育教育,是高校体育课程教学的一个重要研究课题。
1 高校体育教育建立终身体育的理念终身体育是指一个人一生都要接受体育教育和参加体育锻炼,使其成为人的一生中不可缺少的重要内容。
终身体育的这种连续性和广泛性特征,给高校体育带来了新的理念。
高校体育教育是使受教育者走向社会之前接受系统的体育教育的最后阶段,是为学生终身体育观形成打下良好基础。
当学生走向工作岗位后,由于工作方式和生活方式的改变,使从事体育锻炼的方式发生变化,在这种情况下,如果学生在高校内提高教学质量。
2.3 增加开放性实验的课时 增加开放性实验的课时,以充分调动同学的积极性、主观能动性,使学生能主动思考问题及解决问题。
主动参与,增强了学习的兴趣,使学生在独立又配合的学习中,增长知识、培养动手能力、开拓思路,为以后更好的学习临床技能打下坚实的基础。
基于终身体育教育思想的高校体育教学改革研究
域 的人 。 终身体育 的主要 目标就是促使学生们养成终身从事体育锻 教 育 目标 制定的时候 ， 应该 向这个 方 向进行 目标 制定 ， 这 样才能为
炼 的兴趣 与能力 。通过终身体育教育思想 的形成 ， 促使学生们 自觉 终 身体 育教育思想在高校体育教育 中的实施奠定基 础。
的投 入到体育锻炼 与学 习中。 目前大学体育教育是学生们进 行体 育
（ ２ ） 转变传统的体育教学 观念 。 传统 的体育教学 中， 通 常只重视
教育 的最 高层次 ， 对学生们的体育思想观念的形成 的作用是非常重 体 育项 目的传授 ． 这已经远远 的不 能够满足现代社会 的需求 。现代 要的 ， 对其 以后再社会 中的影响也是相 ｌ 当重要 的。高校 通过 对学 生 社会的高校体育教育 ，应该让学生们充分 的了解人体的组成结构 、 们灌输终 身体育 的思想 ． 促使学生们在 以后 的工作生活 中 ， 将 这种 人体机能的运动机制 以及身体 的健康知识等 内容 ， 让学生们在 充分 终身体育教育思想带入 到社 会中 ， 影响更多的人群。 因此 ， 在高校中 的 了解 了 自身 的结构 后 ， 知道 自己适合什 么样 的体育运动 ， 在 什么 进行终身体育教育思想的培 养 ， 具有深远的意义 。 ２ 、 高校终身体育教育思想教学 中存在 的问题
生们 是不 是有兴趣进行体育锻炼 ， 致使一些学生在体育锻炼上往往 统一 的教学 ， 将学 生们 的个性扼杀 。所 以现代 的高校教育应该此 阿 具有应付 的思想 ， 最终导致学 生们 的体育意识相对薄弱 勇灵活多变的教学手段 ， 充分 的调 动学生们 的积极性 ， 使 学生们养
（ ２ ） 在 目前大多数的高校 中 ， 体育教学的项 目比较单一 。 我 国现 成喜欢上体育课 的思想 ， 促使学生们养成 良好 的体育兴趣 。 此外 ， 对 行的高校体育教 育的主要形式是竞技体育教育 ， 这样就导致 了学生 于教学 内容也应该进行改革 ， 在体育教学过程 中加入健身 、 娱乐 、 休
终身体育理念下高校体育教学探究
终身体育理念下高校体育教学探究1. 引言1.1 背景介绍高校作为人才培养的重要阵地，其体育教学是培养学生全面发展、增强身体素质的重要环节。
当前高校体育教学存在着一些问题和挑战，如课程设置单一、教学手段陈旧等。
为了更好地推动高校体育教学的发展，倡导终身体育理念，有必要对高校体育教学进行深入探讨和研究。
本文旨在通过探究终身体育理念下高校体育教学的现状和发展，为高校体育教学的改进提供一定的理论指导和实践参考。
希望通过本文的研究，能够为高校体育教学的改革与发展提供一定的借鉴和启示。
【字数：235】1.2 研究意义高校体育教学的研究意义主要体现在以下几个方面：高校体育教学是学生终身体育素养的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和促进全民健身具有重要意义。
通过对高校体育教学的深入研究，可以更好地促进学生的身心健康发展，提高他们的综合素养水平，为他们建立终身健康意识和运动习惯奠定基础。
高校体育教学的研究可以为教育教学改革提供重要参考。
随着社会的发展和教育理念的更新，高校体育教学也面临着许多挑战和机遇。
通过研究高校体育教学的现状和问题，可以为教育教学体制的改革提供实际依据和建议，促进高校体育教学的不断进步。
1.3 研究目的研究目的是通过对终身体育理念下高校体育教学的探究，深入了解如何将终身体育理念融入高校体育教学中，促进学生在校园生活和未来职业中都能保持身体健康和积极的运动习惯。
具体研究目的包括：1.探讨终身体育的概念及其在高校体育教学中的意义；2.分析当前高校体育教学的现状，挖掘存在的问题和不足；3.探讨终身体育理念在高校体育教学中的应用策略，为高校教育工作者提供具体的指导和建议；4.探讨影响高校体育教学的因素，从多角度分析影响终身体育理念在高校体育教学中的实施效果；5.提出相关策略建议，为高校体育教学改革提供参考，推动终身体育理念在高校体育教学中的深入发展。
通过本研究，旨在为高校体育教学的发展方向提供有益借鉴，促进高校体育教学的不断完善和提升，为学生的综合素质和身心健康的提升做出贡献。
高等体育教学实施终身体育教育研究论文
高等体育教学实施终身体育教育研究摘要：身体的健康是人类社会发展和民族兴旺的重要标准，身体是革命的本钱，我国一直在重视体育健康的教育，而高校的体育教育尤为重要。
本文通过对高校实施体育健康教育的现状进行分析，认为要了解学生运动的需要，通过体育健康的教育帮助学生进行科学有效的身体锻炼，通过终身体育的教育达到人才的可持续发展。
关键词：终身体育；健康；体育教育【中图分类号】g807.4在现代科技快速发展的今天，为了能够适应现在市场上的人才素质竞争，我国急需进行高校体育教学的改革，找出适合全方面提高人才素质的体育教育方式。
我国一直在推行体育教学，并且始终把体育教学放在教育的重要位置。
终身体育教育的思想不仅仅是说学生在学校的时候进行的体育教学，它重在解决高校学生在学校进行的体育教学能否对其以后也产生影响。
终身教育的重点是将体育教育贯彻到人的一辈子，对人的一生形成全过程教育的影响。
高校实行终身教育体制的方式，是势在必行的。
一、终身体育的现状终身体育是从终身教育上面进化来的，它是人们在一生的过程中进行的身体锻炼的总和。
终身教育存在着两个方面的说法：一个是狭义的说法，它重在指出的是终身体育的观念和思想；另一个说法是广义的，它指出的重点在一个人进行终身体育的一生的体育锻炼过程。
我国一直在重视体育健康的教育，而高校的体育教育尤为重要。
西方国家早已经开始努力尝试终身体育的教育模式，以适应新科技不断发展的竞争环境和工作环境，进行人才的高素质培养和储存。
而我国随着改革开放时代的到来，因为市场经济的快速发展，人们对于物质温饱的需求已经得到的根本上的改变，人们也开始了追寻更深层次的需求。
终身体育这一个比较新潮的思想产生之后，立刻成为人们的一个共同关注焦点，正是由于市场经济的快速发展，才使得终身体育这一思想应运而生。
如今，大学生在面临由以往统筹分配到自己找工作的尴尬境界，学校不仅要考虑到学生的就业问题，还应该解决在学生工作中以后的长远发展问题。
“终身体育”是高校体育教学第一任务
经济研究导刊
Ｅ ＯＮＯＭＩ Ｓ ＡＲＣ ＧＵＩ Ｃ Ｃ ＲＥ Ｅ Ｈ ＤＥ
Ｎ ＿５． ０ ９ ｏ２ ２ ０ Ｓ ｒ ｌ ．３ ｅｉ ６ ａ Ｎｏ
总第 ６ ３期
“ 终身体育” 高校体育教学第一任务 是
龙大华 ｔ ， 莫志伟
（ ． 州职业大学 体育 系 ， １ 鄂 湖北 鄂州 ４ ６０ ；矫 圩高 中， ３０ ０ ２ 广西 贵港 ５ ７３ ） ３ １ ２
的传人。 组织 、 教法 、 手段 、 考试等如法炮制 。 教师 只重视知识 本身 ， 不重视受教育 者的需要和知识 的更新 ， 缺乏 根据学生 心理 、 生理发展及学生和学校 背景 因素有针对性的选择和添 加知识内容， 限制了学生经常体育锻炼的积极性 。
的体 育课程 尚难登入教学殿堂 ， 而现行竞技体系课 程的操作 由于运动技术和教材本身的复杂难 度 ， 致使许 多学生难 以具 备所学 的项 目来长期坚持体育锻炼 的能力 。 难以养成 自觉锻 炼身体的习惯 ， 随着学业 的结束 ， 体育锻炼亦告终止 。 特别值 得重视 的是 ， 在全 面人均寿命普遍增加 的同时 ， 高级知识分 子的人均寿命反而下降 ， 以及学历越高者体育意识普遍越弱 的社会现实。 总不能认 为， 受过高等教育之体 育熏 陶的人 ， 对 体育 的认 识低于只受过 义务教育或高 中教 育的人 。究其原 因， 这虽然是一个很 复杂的社会问题 ， 多种 因素影响造成 是 的， 但笔者认 为， 他们 在小学 、 中学 、 大学长达 １ 年体育教育 ６
中所面对 的课 程方面的学 习因素 ，应是一个首 先思考的因
体育课程 ， 是学校体育这门学科教学 的具体反映——即 “ 发展学生体质 ， 增进学生身心健康为 主的， 以终身受益为 目 的的一种特殊教育性课程 。 它受益的对象是全体学 生， ” 不是 培养竞技体育骨干 。从 目前中国学校体育课程教学情况看 ， 所制定的体育课程大纲其指导思想都 是“ ” ， 新 的 然而 。 在完 善体育课程建设方面都普遍 存在 着换汤不换药的现象 ： 即思 想和观念能紧跟形势 ； 目标和任务 的提法 在不断翻新 ； 各级
高校体育教学如何培养学生的“终身体育”理念
必须充分发挥其所具有的多种功能 ，使学 生形成
“ 身体育” 终 的理 念 ， 以后 的学 习 、 活 和 工作 中 在 生
正是立足现实 、 着眼未来 ， 其核心是使学生在体育
教 学 过程 中形 成终 身体 育 的思 想 意识 ， 为终 身体 育 奠 定 基 础 。学 校 体 育 是 一 个 长 达 十几 年 的教 育 过 程 ， 小学 、 从 中学 到大 学 ， 同 阶段 的学校 体 育具 有 不 各 自的 目标 、 务和 特点 。长期 以来 ， 国的学 校体 任 我 育课 程 基本 上 是 以运动 技 术掌 握 为 中心来 实 施 ， 不 同程度 地 忽 视 了 学 生体 育 能 力 、 炼方 法 、 炼 习 锻 锻
［ 中图分 类号 ］ ８７４ ［ 献标识 码 ］ Ｇ ０． 文 Ａ ［ 文章编 号 ］１７ — ３５ ２０ ）２ ０ ８— ３ ６ ２ ２４ （０ ８ １— ０ ５ ０
Ｈｏ ｄ ｅ ｈ ｌ ｇ ｐ ｒｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｃｕ ｔ ａ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ Ｃｏ ｃ ｐ ｆＬｉ ｐ ｒ ｓ ｗ ｏ ｓｔ ｅ Ｃｏ ｌ ｅ Ｓ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｌｉ ｔ ｔ ｄ ｎ ｅ ｖ ｓ ｎ ｅ ｔｏ ｆ Ｓ ｏ ｔ ｅ Ｚ ＨＡ０ ｎ ａ Ｙａ ｔ ｏ
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终 身教 育 是二 十一 世 纪教 育 的发 展趋 势 ， 学校 教 育应 着 眼于 人 的全 面发 展 素质 培养 ， 而终 身 体育
大理学院学报
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终身体育理念下的高校体育教学探究
知识文库 第19期189终身体育理念下的高校体育教学探究郑 泉 谭伯华在我国新课改事业不断推进的今天，高校各专业逐渐迎来了其新时期的创新式发展新阶段，极大的增强了其专业发展活力。
这其中也包括高校的体育课程，尤其是在国家倡导人才素质教育的当下，知识、技能教育固然必须作为高校人才培育的重点存在，但人才的身体素质培育对于其文化知识的学习、个人的健康成长而言至关重要。
因此，在倡导素质教育的背景下，我们必须加大对体育教学改革工作的重视，结合当前高校体育教学工作现状，在终身体育教学理念的引导下，促使高校体育教学朝着更好的方向发展。
1 终身体育理念概述终身体育理念不同于一般的中学、高校等阶段性的体育学习，其站在学生“一生”的高度，倡导通过对学生体育学习意识的培育、习惯的养成、知识的学习、技能的锻炼等措施，来促使学生能够自主性的开展终身性的体育锻炼，将体育锻炼作为其生命中的一项重要事项来对待。
终身体育理念的确立，很好的彰显了人们对于生命质量、身体健康重视程度的提升，是对体育运动、体育教学意义的延伸。
且终身体育理念倡导的是一种人人参与下的极具持续性的体育锻炼，立足于人的可持续发展，是人本思想在体育教学中不断渗透的结果。
2 高校体育教学现状2.1 缺乏对终身体育理念培育的重视尽管终身体育理念在体育教学中发挥着无比重要的作用，但通过调查我们发现，当前高校体育教学受各方面因素的影响，导致其多将体育教学的重点放在了体育理论知识宣讲、体育运动技能培训等方面，而忽视了对学生终身体育理念的培育。
表现为，教师只是一味的依照体育教学大纲要求对学生开展教学工作，而很少顾及到学生的体育兴趣以及对个别学生的体育运动潜力进行挖掘，这不利于学生体育学习自主性的提升，导致学生自身体育锻炼意识薄弱。
虽然在学校、教师的作用下，学生在校体育学习表现较好，在各种赛事上也取得了一定的成绩，但良好的体育运动行为习惯始终没有得到很好的培育。
在脱离于体育课程教学范围以及教师的监管下，学生的课余时间大多数会用在玩乐上，很少有学生将体育锻炼作为其生活中的一个重要事项去对待。
终身体育教育理念下高校体育课程体系改革研究
终身体育教育理念下高校体育课程体系改革研究金承哲;刘树民【摘要】采用问卷调查法、文献资料法和访谈法,对吉林省部分高校现有体育课程体系进行调查和分析.结果显示:当前高校体育课程存在定位不准,教育教学理念陈旧、不符合时代特征;课程目标不清,过于夸大整体效应;课程内容体系庞杂,主体不明确;课程的实施体系混乱,效果欠佳;课程评价体系单一,缺乏发展性评价、多元性评价和互动式评价等诸多问题.本文通过分析和研究,提出高校体育在终身体育教育理念下,应构建以终身体育教育为核心目标;以学生全面发展为根本,增强学生体质为关键;积极培养学生良好的体育行为和习惯,健康的体育精神和个性品格为基本任务的新课程体系,使高校体育真正回归能够促进学生身心全面、健康、可持续发展的终身体育教育过程.【期刊名称】《吉林化工学院学报》【年(卷),期】2017(034)010【总页数】5页(P33-37)【关键词】终身体育教育;高校体育;课程体系【作者】金承哲;刘树民【作者单位】吉林化工学院体育教学部,吉林吉林132022;吉林化工学院体育教学部,吉林吉林132022【正文语种】中文【中图分类】G807.4体育课程是高校课程体系不可或缺的重要组成部分，是高校体育工作的重中之重[1]。
课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。
学校体育课程体系是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成的有机整体，是体育文化知识传承的载体，是实现学校体育教育目标的基本途径。
其中，体育课程目标是体育课程体系的核心，是由学段目标、领域目标和内容目标构成；体育课程内容是体育课程的基础，是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；体育课程实施是体育课程的基本实现途径，是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践环节；体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障，是由体育课程结果评价、过程评价、综合评价等构成的完整的评价机制[2]。
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高校终身体育教育教学研究
何谓终身教育？1965年联合国教科文组织将终身教育作为现代教育观念，从而使其成为世界教育领域中的主导理论。
终身体育教育理论就是由此发展而来的。
体育工作者据此广泛推广终身体育教育，进而终身体育成为国际现代体育教育理论的代名词，终身体育为体育运动的普及和发展开拓了天地。
终身体育教育在我国被认可的历史还不算长，但是已经成为主导教育思想。
终身体育教育就是指一个人一生中要将体育教育连续进行，即一个人从出生时刻起就应该不断地发展和提高自身体育素质，直至生命终结。
需要特别指出的是，终身体育教育并不是体育教育的总和堆砌，而是将其当做一个有机的教育整体。
这个过程包括学前体育教育、小学体育教育、中学体育教育、大学体育教育以及成人体育教育各个阶段。
终身体育教育倡导维持良好的身体条件，以适应社会变化，改善生存条件，更好地生活。
学校教育和社会教育都是终身体育教育的构成部分。
二者互相联系，紧密配合才能实现终身体育教育目标。
遗憾的是，当前我国只重视学校体育教育，而且体育教育很多时间只停留在学校体育教育上。
传统观念中，体育教育只是从幼年时期开始，之后的15年或者20年中学生断断续续地接受体育教育，然而体育教育永远让位于文化教育。
其后离开学校之后，体育教育只是成为学校体育的一种延续，这种延续不过是所学体育知识的实际应用，而这种实际应用往往并未落到实处，甚至绝大多数人都没进行体育教育的延续。
这是我国当前体育教育存在的问题。
从学生长远发展来讲，终身体育教育意义依然重大。
随着社会发展，运动不足、营养过剩、精神紧张、肥胖等影响着人类的健康发展。
解决以上问题除了医疗方法外，增加体育锻炼必不可少。
现代化的社会生活尤其需要增加体育锻炼，国家颁布的全民健身计划旨在于
此。
不得不说，我国当前的全民健身现状不容乐观，虽然我国体育事业的发展规模和水平举世瞩目，但远远没有形成国外全面健身的高度。
一方面表现为自觉参加体育锻炼的人不仅少，而且集中在老年人，年轻人以各种理由逃避参加体育锻炼；另一方面表现为社会对体育的投入不多，体育设施缺少影响全民健身的开展。
一朝一夕之功并不能改变以上局面，只有全局动员，通过坚持不懈的努力方能完成。
高校体育教育是庞大工程中的重要一环，责无旁贷。
如果高校阶段能使大学生树立终身体育的观念，对于学生长远发展极为有利。
终身体育不论从其前身意义和后期发展的意义都能满足我国社会体育的发展和要求。
终身体育理论在实践上和体育理论上都有待于体育组织与体育教育组织去完善和发展，只有这样才能在国内广泛地开展和推广。
学校体育教育是体育教育的基础工程。
通过对小学、初中、高中、大学不同阶段学生进行体育锻炼自觉性调查，小学阶段学生参与体育锻炼的积极性最佳，大学阶段学生参与体育锻炼的积极性最后。
从这个角度来说，高校体育教育的重要性不言而喻。
大学生经历高考后，在内心中已将体育锻炼排在最后的位置。
若想在高校体育教育中培养学生的终身体育锻炼观念，必须使他们从内心深刻意识到体育锻炼的重要性，在大学阶段就积极参与体育锻炼。
试想，若他们大学时期都不乐意参与体育锻炼，毕业后的繁复事情更不会让他们意识到体育锻炼的重要性。
如何才能使学生在大学阶段就具备终身体育的观念呢？高校体育教育者要对教学对象有深刻的了解。
小学和初中阶段的学生对于体育锻炼的需求在于培养学生体育锻炼的技能和习惯，因为小学和初中阶段并没有深入理解体育锻炼和玩耍的区别，他们认为体育锻炼就是跑跳，所以这需要他们了解体育锻炼的实质和内容。