数学微格教学的认识与实践
小学数学优秀微格教案
小学数学优秀微格教案教案标题：小学数学优秀微格教案教案目标：1. 帮助学生理解微格的概念和应用。
2. 培养学生观察和分析问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 微格的定义和特点。
2. 利用微格解决数学问题的方法。
3. 培养学生观察和分析问题的能力。
教学难点：1. 学生对微格的理解和应用。
2. 学生在解决问题时的观察和分析能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 微格练习题。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实际例子引入微格的概念，如蜂窝状的蜂巢、围棋棋盘等。
2. 引导学生思考微格的特点和应用。
二、讲解微格的定义和特点（10分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿介绍微格的定义和特点。
2. 引导学生观察和描述微格的特点，如规则、均匀等。
三、微格解决问题的方法（15分钟）1. 提供一些简单的微格练习题，引导学生通过观察和分析找出规律。
2. 指导学生利用微格解决数学问题，如计算面积、找出最大值等。
四、小组合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一份小组合作学习材料。
2. 学生在小组内合作解决微格问题，互相讨论和交流思路。
3. 鼓励学生通过合作学习提高解决问题的能力。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结微格的定义和特点。
2. 鼓励学生思考微格在其他学科和生活中的应用。
3. 布置相关练习作为课后作业。
教学延伸：1. 学生可以通过制作自己的微格练习题来巩固对微格的理解和应用。
2. 学生可以尝试将微格应用到其他数学问题中，如几何图形的拼贴等。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 检查学生在小组合作学习中的解决问题能力。
3. 收集学生完成的练习作业，评估他们对微格的理解和应用。
小学数学教学技能微格教学的实施
小学数学教学技能微格教学的实施微格教学训练是一项细致的工作，要有效地提高教师的教学技能，关键是要紧紧抓好微格教学全过程所包含的理论学习、示范观摩、编写教案、角色扮演、反馈评价和修改教案等环节，这些环节环环相扣，联系密切，削弱其中任何一个环节，都会影响培训的效果。
一、小学数学微格教学的知识学习与辅导在微格教学实践和发展的过程中，融入了许多新的教育观念、教育思想和方法，如布鲁姆的“教育目标分类学”及“掌握学习法”、弗朗德的“师生相互作用分析”理论。
微格教学培训是一种全新的实践活动，也有其深刻的理论基础，因此，学习和研究新的教学理论是十分必要的。
理论辅导的内容包括微格教学的概念、微格教学的目的和作用、学科教学论、各项教学技能理论。
理论研究和辅导阶段要确定好教学的组织形式。
通常在学习教学理论时，导师以班级为单位做启发报告，讨论和实践则以小组为单位。
小组成员6人左右，最好是同一层次的教师或师范生。
指导教师要启发小组成员尽快相互了解，对所研讨的问题有共同语言，互相成为“好朋友”。
二、小学数学微格教学的教学技能分析微格教学的研究方法就是将复杂的教学过程细分为单一的技能，再逐项培训。
导师可以根据培训对象的不同层次和需要，有针对性地选定几项技能。
一般而言，对于师范生和青年教师经过微格教学实践可以及早掌握教态、语言、板书等方面的基本技能；对于有一定教学经验的教师，可以通过微格教学实践，深入探讨较深层次的技能，有利于总结经验、互相交流、共同提高教学能力，以达到提高教师整体素质的目标。
在技能分析和示范阶段，导师要做启发性报告，分析各项技能的定义、作用、实施类型、方法及运用要领、注意点等，同时将事先编制好的示范录像给学员观看。
三、小学数学微格教学的观摩与学习针对各项教学技能，提供相关的课堂教学片段，组织学生进行示范观摩。
观看录像后经过小组成员讨论分析，取得共识。
这样，学员不仅获得了理论知识，也有了初步的感知。
（一）观摩微格教学的示范录像（1）教学示范录像片段的选择。
微格教学学习心得600字(精选7篇)
微格教学学习心得600字(精选7篇)微格教学学习心得600字【篇1】首先是备课，这是讲课前必须做的，也是最关键的一步。
“师者所以传道授业解惑也”既然要给学生传授知识解决难题，作为一个老师就必须做足功课，传授给学生正确的知识，这就需要备课的时候把该讲的内容弄清楚、正确，既便是查资料或者请教别人。
所谓“台下十年功，台上十分钟”就是这个道理，这点我感觉自己做的不是很充足，内容上不是很充实，不是很严谨。
经过老师和同学的指正，我进一步做了修改。
备课需要有耐心。
其次是讲课，这一环节要注意很多问题。
(一)教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。
一旦教师站在讲台上，虽说讲台三尺而已，但是教师已成为学生目光中的焦点，一举一动、一颦一笑，全在学生的视线之内。
所以教师的一举一动，目光和表情以及着装都要有个教师的样子，对于初上讲台的我们举止难免还会有些学生气，我想这还需要我们以后多加练习和揣摩。
(二)讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。
学生就是通过老师的讲解获得知识，如果作为老师口齿不清，那如何向学生传达知识。
当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书面化。
(三)板书，板书的规范与否关系到学生的学习效果。
满黑板的龙飞凤舞的草书、杂乱无章的文字，学生怎么记笔记呢?这就要求老师的板书要认真，排版条理整齐。
以上三条我认为是对老师讲课的基本要求。
除了这些还有讲课的方法，比导入新课要自然，就可以通过回顾以前的知识或讲一个与所讲内容相过的实例引出所讲内容。
讲课内容要连贯，有逻辑性。
同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的学习氛围才能激发学生学习的欲望。
教师应该学会等待学生，给学生足够的思考空间，给学生以方法的启迪。
学生应该是课堂的主体，教师是引导者。
和学生换位思考，多多站在学生的角度去思考、去讲课。
通过讲课，我也发现了自己的很多不足，讲课内容不够充实，衔接不自然缺乏一定的逻辑性，课堂不够活跃等。
分析原因主要是备课不够充分，讲课方法不当。
微格教学心得
微格教学心得一、引言微格教学是一种创新的教学方法，通过利用微格技术和互动学习平台，使学生能够更加主动地参预到课堂教学中。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，详细介绍微格教学的心得体味。
二、教学目标微格教学的目标是培养学生的主动学习能力和合作精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过微格教学，学生可以更加深入地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维。
三、教学内容微格教学适合于各个学科的教学内容。
在我的教学实践中，我主要运用微格教学进行数学课的教学。
通过微格教学，我可以将数学知识和实际问题相结合，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 分组合作：在微格教学中，学生被分成小组，每一个小组由3-4名学生组成。
每一个小组通过互动学习平台，共同完成教学任务。
这种分组合作的方式，可以激发学生的合作意识和团队精神。
2. 问题导向：在微格教学中，我会提出一系列的问题，引导学生思量和探索。
通过问题导向的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思量和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助：在微格教学中，我会使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，来展示教学内容和案例分析。
通过多媒体辅助，可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
五、教学评价在微格教学中，我采用了多种评价方式，包括小组评价、个人评价和教师评价。
小组评价是指学生对自己所在小组成员的评价，个人评价是指学生对自己的学习情况的评价，教师评价是指教师对学生的学习情况和表现的评价。
通过这些评价方式，可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
六、心得体味通过使用微格教学，我发现学生的学习兴趣明显提高了。
他们更加主动地参预到课堂教学中，积极思量和解决问题。
同时，学生的合作精神也得到了锻炼和提高，他们能够相互协作，共同完成教学任务。
此外，微格教学还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
微格教学教案初中几何
一、微格教学概述微格教学是一种利用现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统方法。
它由美国教育学博士德瓦埃特爱伦创立，旨在提供一个缩小了的、可控制的教学环境，使准备成为教师的人能够集中控制某一特定的教学技术和教学内容。
微格教学的主要特点是课堂教学时间短、教学内容单一、训练目标单一和学生人数少，这有助于教师更好地观察和评估教学效果。
二、初中几何微格教学目标1. 知识与技能：让学生掌握几何图形的性质和判定方法，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生的几何思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对几何学科的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
三、初中几何微格教学内容1. 教学主题：三角形的全等判定2. 教学重点：三角形全等的判定方法及其应用3. 教学难点：三角形全等判定方法的灵活运用和空间想象能力的培养四、初中几何微格教学过程1. 导入：通过复习已学过的几何知识，引导学生回顾全等三角形的定义和性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：介绍三角形全等的判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS），并通过几何画板或实物模型进行演示，让学生直观地理解各种判定方法。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，每组选择一种判定方法，利用几何画板或实物模型验证两三角形全等。
学生在操作过程中，培养团队合作意识和动手能力。
4. 猜想与验证：引导学生猜想三角形全等的其他判定方法，并利用已知判定方法进行验证。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，让学生明确三角形全等的判定方法及其应用。
鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自主学习能力。
6. 作业布置：布置一些有关三角形全等的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和团队合作意识。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广微格教研是一种以网络为平台，利用信息技术手段进行教育教学研究的新型教研形式。
在小学数学教学中，微格教研可通过以下几种实践形式进行推广。
微格教研可以以虚拟教研组的形式进行推广。
教师可以通过网络平台组建虚拟教研组，共同研讨教学问题，分享教学经验。
小学数学教研组可以共同研究某一教学内容的教学策略、难点解析和教学评价等方面的问题。
教师可以通过线上讨论，共同寻找优秀的教学案例和资源，并进行反思与总结。
通过这种方式，可以加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学能力。
微格教研可以以线下课堂教研的形式进行推广。
教师可以选择特定的教学环节或教学方法，进行现场观摩和研究。
教师可以组织教研团队前往其他学校进行教学观摩，学习其他教师的优秀教学实践经验。
教师也可以邀请有经验的教师或教育专家前来进行教学指导和研讨。
通过线下的交流与合作，教师可以更深入地探究教学问题，提高教学质量。
微格教研还可以以线上培训的形式进行推广。
教师可以通过网络平台参与专题研讨或在线课程，学习先进的教学理念和方法。
教师可以参加微格教研网站开设的线上培训课程，学习如何利用微格教研进行教学研究和教学创新。
通过线上培训，教师可以灵活选择学习时间和地点，提高自身的专业素养和教学能力。
微格教研还可以与其他教研形式相结合，形成多样化的教研模式。
可以组织定期的教研报告会，教师可以在会上分享自己对于某一教学问题的研究成果或教学实践经验。
还可以邀请教育专家或学科领域的权威专家进行讲座和培训，教师可以借此机会深入学习并探讨各种教学问题。
微格教研在小学数学教学中具有重要的推广价值。
教师可以通过虚拟教研组、线下课堂教研、线上培训等形式，不断深化教学研究，提升教学能力。
同时也需要学校、教育局和相关教育机构的支持和推动，为教师提供相应的资源和平台，共同推进微格教研在小学数学教学中的实践与推广。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
微格教研是英国知名的小学数学教学方法，它将普通的运算算式改写成表格布局，称为“微格”，利用微格快速解决算式，运算的每一步都直观清晰，便于理解，提高了学生学习效率，提高了学生学习乐趣，也被应用于普通小学数学教学中，推广有效。
微格教研推广有两个方面：第一，从教学改革方面入手，运用微格教研在数学教学中改革传统的学习方法，借助视觉化、归纳等感知手段，提高学生对数学概念的熟悉程度，拓展学生的思维，促进他们更好地理解数学中的重要概念。
第二，从推广方法入手，在课堂上，老师们应该给学生介绍微格教研的方法和优势，让他们体会到微格教学能够让解题成为一种游戏，同时提高学习成效，使他们深入理解数学概念。
老师可以通过制作微格教研的样例举一反三，让学生快速掌握微格方法，并在教室中利用微格练习，立即反馈学生的历练成果。
数学老师可以从教学过程中突出微格教研的特点：强调概念的理解，提高自主学习的能力，视觉化的感知过程以及尝试和探索，来使学生在理解数学概念的过程中，提高数学思维能力和数学实践能力。
可以把课堂上的学习形式改变成探究性学习，老师可以记录学生的探索过程，评估学生的学习成果，激发学生的兴趣，以促进数学学习的进一步发展。
总之，微格教研推广在小学数学教学中受到极大的热捧，主要体现在教学改革、推广方法、以及强调理解概念等方面，它使小学生掌握数学思维能力，培养学生独立思考解决问题的能力，提高学习效率。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广1. 教学活动观察与记录微格教研的核心是对教学活动中的微观数据进行观察和记录，因此教师需要通过课堂录像、学生作业、教学反思等方式，收集并记录学生在教学过程中的表现、反应和学习情况。
这些详细的数据可以帮助教师全面了解学生的学习情况，为制定个性化教学方案提供客观依据。
2. 教学数据分析与反思收集到教学数据后，教师需要对这些数据进行分析和反思，发现教学中存在的问题和不足，并积极寻找改进的方法和途径。
通过分析学生的错题情况和思维习惯，针对性地进行教学调整和补救。
教师还可以通过对比不同教学方案和方法的效果，总结出更加有效的教学策略和方法，从而提升教学实效。
3. 反馈与改进微格教研强调不断改进和反馈，因此教师需要将分析的结果和改进的方案及时应用到教学实践中，并不断关注教学效果，收集学生的反馈和教学数据，不断优化教学过程和方法，实现教学目标。
二、微格教研在小学数学教学中的推广1. 加强教师专业素养培训微格教研需要教师具备一定的专业素养和信息技术能力，因此需要加强教师的专业培训和能力提升，培养教师对微格教研的认识和理解，提升教师的教学观察和数据分析能力。
2. 建立专业的教研小组通过建立专业的教研小组，组织教师进行微格教研活动，相互观摩和交流教学经验和数据，加强教师间的合作和共享，形成良好的教研氛围。
3. 推动教学改革和创新微格教研是一种积极的教学改革和创新方式，可以帮助学校和教师们发现和解决教学中的问题，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果，因此需要积极推动教育局和学校领导层的支持和鼓励，以激励更多的教师参与到微格教研中来。
4. 利用信息技术手段支持教学活动信息技术的发展为微格教研提供了良好的支持平台，可以利用教育信息技术系统进行教学数据的收集、分析和管理，帮助教师更加方便和高效地开展微格教研活动。
5. 建立教学数据共享和公开平台为了推广微格教研的应用，需要建立教学数据的共享和公开平台，让更多的教师和教育专家可以共享和借鉴他人的教学经验和数据，促进教育教学的共同发展和进步。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广随着信息化时代的发展，微格教研逐渐成为教育界的热门话题。
微格教研是指利用微型课题进行教研活动的一种研究形式。
在小学数学教学中，微格教研已经得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。
本文将就微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广进行探讨。
一、微格教研在小学数学教学中的实践形式1. 确定教研课题微格教研的第一步是确定教研课题。
在小学数学教学中，可以选择一些常见的教学难点或教学重点作为研究课题，比如小学生常见的加减乘除口诀、数学公式的记忆、解决大数计算等等。
确定好教研课题后，需要明确教研的目的和意义，为后续的研究活动做好准备。
2. 制定实施计划确定好教研课题后，需要制定具体的实施计划。
这个计划包括教研的时间安排、研究方法、教学材料的准备等等。
教师需要明确自己的教学目标，以及通过微格教研所要达到的效果。
制定好实施计划后，可以开始进行教研活动。
3. 实施教研活动教研活动的实施是微格教研的核心部分。
在小学数学教学中，可以通过课堂观摩、教学反思、学生讨论等方式来进行教研活动。
教师需要结合实际情况，选择适合的教学方法和手段，进行教学实践和教学改进。
在教研活动中，教师可以充分发挥学生的主体作用，积极引导学生进行探究性学习，提高他们的数学解决问题的能力。
4. 整理教研成果教研活动结束后，需要对教研成果进行整理和总结。
这个过程包括对教研活动的回顾、教学经验的总结，以及教学材料的调整和完善。
教研成果的整理不仅可以让教师对自己的教学有一个清晰的认识，也可以让其他教师参考借鉴，从而提高整个学校数学教学的水平。
二、微格教研在小学数学教学中的推广微格教研在小学数学教学中的实践形式是非常重要的，但更重要的是如何将这种实践形式推广开来，让更多的教师参与进来，从而提高整个学校数学教学的质量。
1. 加强教师培训要想推广微格教研在小学数学教学中的应用，首先需要加强教师培训。
学校可以组织相关的培训班，邀请有经验的教师进行分享和指导，让更多的教师了解微格教研的意义和方法，从而积极参与进来。
微格_实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
微格实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过模拟真实教学场景，培养学生的教学技能和教学反思能力。
本文将结合一次微格实践教学活动，对实践过程、实践效果及反思进行详细阐述。
二、实践背景本次微格实践教学活动是在我国某高校教育技术学专业开展的。
该专业以培养具备现代教育技术理论知识和实践能力的高素质应用型人才为目标。
本次实践教学活动旨在通过模拟教学场景，让学生在真实的课堂环境中锻炼教学技能，提高教学效果。
三、实践过程1. 实践准备（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，选出一名组长负责组织协调。
（2）选题：每个小组选择一个教学主题，进行教学设计和课件制作。
（3）试讲：每个小组成员进行试讲，其他成员进行点评和指导。
2. 实践实施（1）模拟教学：每个小组进行模拟教学，其他小组进行观摩和记录。
（2）教学反思：每组在模拟教学结束后，进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
（3）互评：各小组之间进行互评，提出改进意见。
3. 总结与反馈（1）教师点评：教师对每个小组的教学进行点评，指出优点和不足。
（2）学生总结：学生总结本次实践活动的收获和体会。
四、实践效果1. 提高教学技能通过模拟教学场景，学生能够更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果。
2. 培养教学反思能力学生在教学过程中，能够及时发现问题，进行反思和改进，提高自身的教学水平。
3. 增强团队协作能力在小组合作过程中，学生能够学会与他人沟通、协调，提高团队协作能力。
4. 增强自信心通过实践，学生能够更好地了解自己的教学水平，增强自信心。
五、反思与建议1. 实践内容应多样化在微格实践教学活动中，应选择不同学科、不同教学阶段的教学内容，以丰富学生的实践经验。
2. 加强教学反思在教学过程中，教师应引导学生进行反思，总结教学经验，提高教学水平。
3. 注重实践效果评价对学生的微格实践教学效果进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广随着时代的进步，教育领域也在不断发展和创新。
微格教研是一种新型的教研方式，它通过微信、QQ、微博等社交媒体工具，将教师们联系在一起，共同探讨教育教学问题，分享教学经验和教育资源。
在小学数学教学中，微格教研的运用也逐渐受到了广大教师的认可和推广。
本文将针对微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广进行浅谈。
1.线上交流讨论微信、QQ等社交媒体工具，为小学数学教学提供了快捷高效的交流平台。
教师在微信群中利用文字、图片、语音等方式交流教学中遇到的问题和困惑，分享自己的教学经验和教育资源。
通过线上交流，教师之间可以及时交流教学心得与实践，共同解决教学难题，并且可以互相鼓励与支持，增强教师的教育教学信心和信念。
2.线下实践研究微格教研的另一个实践形式是线下实践研究，也就是教研小组组织教师们走进课堂，以现实情境为基础，通过实践研究和课例研讨，探索有效的教学策略和方法。
教师可以结合平时线上交流讨论的问题，进一步进行实地研究和实践操作，反思自己的教学过程，寻找自我提升和创新的机会。
3.教学评析微格教研还可以通过教学评析的形式，帮助教师对自己的教学方法和效果进行评估和分析。
教师可以在微信群里上传自己的课件、教案和教学记录，还可以邀请其他教师参与听课、点评和评估，从多角度、多层次来评价自己的教学质量和效果，以此更好地改进和提升自己的教育教学水平。
1.提升教育教学质量2.促进教师职业发展微格教研可以促进教师职业成长和发展，帮助教师建立良好的专业社交圈和交流平台，拓宽自己的职业视野和发展空间。
教师通过微格教研不断地深化自己的教育教学思考和实践，不断提高自己的教学水平和素质，为自己的职业发展打下坚实的基础。
3.构建教师群体合作机制微格教研可以借助互联网技术，实现教师群体间的跨地域、跨学科、跨层级合作共建。
教师们可以通过微信、QQ等社交媒体工具建立教师群体，分享教学资源和经验，共同探讨教育教学问题，提高教师群体之间的团结和凝聚力，发挥教师群体的优势和创新力量。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广1. 制定教研计划微格教研的第一步是制定教研计划。
教师团队确定教研主题，明确教研目标，制定教研计划，确定教研步骤和时间节点，建立教研档案，为教研活动的顺利开展奠定了基础。
2. 教师合作研究微格教研的核心是教师合作研究。
教师团队成员可以根据教研主题，分别负责不同的研究内容，进行深入研究和讨论。
在这个过程中，教师们可以相互交流经验，共同解决教学中遇到的问题，不断提高教学水平。
3. 教学反思和总结在教学实践中，教师们需要不断进行反思和总结。
微格教研要求教师们在教学过程中充分发挥主观能动性，及时总结经验，发现问题，寻找解决办法，进而不断完善自己的教学方法。
4. 教学观摩和评课微格教研还注重教师间的相互观摩和评课。
教师们可以相互去观摩对方的授课，进行评课，借鉴对方的教学经验和先进的教学方法，从而提高自己的教学水平。
二、微格教研在小学数学教学中的推广1. 创建宽松的教研环境学校要为教师们创造一个宽松、自由的教研环境。
鼓励教师们提出自己的教研想法，尊重教师们的教学实践，给予足够的自主权和支持，从而激发教师们的教研热情。
2. 加强教师培训学校可以针对微格教研进行专门的培训，帮助教师了解微格教研的理念和方法，提高教师们的教研能力。
学校还可以邀请专家学者进行相关知识的讲解，引导教师们正确理解和运用微格教研。
3. 建立教研团队学校可以组建专门的教研团队，让一些有教研热情、教学水平较高的教师担任教研组长，带领其他教师一起开展教研活动。
通过建立教研团队，可以有效地推动微格教研在小学数学教学中的推广。
4. 加强交流合作学校可以鼓励教师们积极参与学科教育研究会、教研活动等，加强与其他学校、地区以及跨学科的交流合作。
通过与他校的交流合作，可以借鉴其他学校的教研经验和先进做法，促进微格教研的广泛应用。
结语：微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广非常重要。
通过对微格教研的实践形式和推广方式的探讨，可以更好地推动微格教研在小学数学教学中的应用，提高教师们的教研能力和教学水平，促进小学数学教学质量的提升。
人教版初中数学微格教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握[知识点]，能够运用[知识点]解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生观察、分析、归纳、推理等能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：[知识点]的掌握和应用。
2. 教学难点：[知识点]在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣。
（2）提出问题，引入新课。
2. 合作探究（1）分组讨论，提出问题。
（2）学生自主探究，教师巡回指导。
（3）小组汇报交流，分享成果。
3. 教师讲解（1）讲解[知识点]的原理和运用。
（2）举例说明[知识点]在实际问题中的应用。
4. 练习巩固（1）学生独立完成练习题。
（2）教师巡视指导，解答疑问。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生谈谈学习体会，提出疑问。
6. 作业布置（1）布置课后练习题。
（2）提出思考题，拓展学生思维。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等。
2. 作业评价：检查学生对[知识点]的掌握程度。
3. 实践评价：通过实际操作或应用[知识点]解决实际问题，评价学生的综合运用能力。
五、教学反思1. 教学效果：本节课的教学目标是否达成，学生是否掌握了[知识点]。
2. 教学方法：是否采用了合适的教学方法，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程：教学过程是否流畅，是否存在教学漏洞。
4. 教学资源：教学资源是否丰富，是否满足了教学需求。
5. 教师自身：是否充分调动了自己的教学潜能，是否做到了因材施教。
通过以上教学反思，不断优化教学策略，提高教学质量。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广随着教育信息化的发展，微格教研已经逐渐成为一种新兴的教育教学模式，更受到了小学数学教师的重视和青睐。
微格教研在小学数学教学中具有广泛的实践形式和推广，为教学变革提供了新的思路和方法。
微格教研的实践形式主要包括三个方面：微格学习社区、微格创新课程和微格教学研讨会。
在微格学习社区中，小学数学教师可以自由地发表教育教学经验和感悟，分享教育教学资源，交流教育教学问题，与其他教师共同研究教学创新方案和方法。
微格创新课程是教师针对学科内难点和热点问题，基于学生发展过程和认知规律，运用教学设计思维和技能，提出解决方案并实施落地的教学活动。
微格教学研讨会是由教师主持的集体教学活动，包括教学案例展示、课堂观摩、教育教学教材解读和教育教学经验交流与反思等内容。
微格教研的推广则以学校为单位，采取集中推广和联合推广两种方式。
集中推广是指在学校内选定数学教师团队，组织教研活动，实行教育教学创新。
集中推广的具体形式包括定期研讨会，学科组长带队进行教学研究和试点，教研组交流研讨等。
联合推广则是多个学校之间的交流合作，以提升教育教学水平和保障学科质量为目的。
联合推广的具体形式包括校际交流、共同研究、教师交流、教材编写等。
在小学数学教学中，微格教研有着广泛的应用和推广，主要表现在以下几个方面：一是微格教研以学生为中心，在教学中注重挖掘学生的主体意识和潜力。
通过微格教研的方法，可以使教师更加关注学生的学习兴趣、学习风格和学习能力，从而更加具有针对性地设计和实施教学活动，使学生能够获得更好的学习成果。
二是微格教研提倡教学研究和反思，不断推进教学创新。
在微格教研中，教师可以通过学习他人的优秀教学案例、关注学科内的前沿研究成果、实施教学反思和探索，不断提升教学能力，完善教学方法，使教学更加科学和有效。
三是微格教研具有灵活性和可持续性，在不同教学环境下可以进行适度调整和改进。
在小学数学教学中，应用微格教研可以根据不同学校、不同地区和不同学生的需求，进行适度的调整，并形成可持续的教学模式和经验，为实现小学数学教育的多元化和个性化提供了新的思路和方法。
微格教学的心得体会
微格教学的心得体会篇1为了适应现代社会的要求与教育革新的步伐，为了培养我们适当而有效的教学能力，也是为了我们9月份的实习，学校专为我们师范生开设了“微格教学”这门课，以此来提高我们的技能。
这次是我第二次进行微格教学训练，和上次比较，我有很大的感触，收获很多。
下面我将从以下几个方面对我这次的微格教学进行总结。
一、对“微格教学”有了重新的认识我以前认为微格教学仅仅是我们一个组员站在讲台对另外几个同学模拟上课，除了有个摄像外，和我们平时的试讲没什么两样。
其实，我错了。
微格教学过程实际上就是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。
因为有视频，我们可以在课后反复观看视频，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。
在有控制的条件下，最快地提高培训效率。
微格教学在短短的十几分钟内，可以调动所有的资源，发挥综合效应，取得最佳效果。
二、我在微格教学中的成长(自评)第一次微格实验是在上学期期末，考虑到教学过程会有摄像机录下来，老师会在监控室监督，那时的我很紧张，紧张到什么程度呢？平时我说话是一个比较豪爽的人，声音大，可是到了微格试讲，我压根变了一个人，因为害怕，心跳加速，说话慢吞吞、不敢大声说话，知识点连接的很不自然。
十来分钟我都是很紧张。
这次呢，我进步很多了，就是上台那会有点紧张，后来进入状态了，自然平静了许多。
声音大了起来，语速终于像回我了，语言组织能力也好多，比上次有了很大的进步。
但是我还是存在许多问题，还是得在接下来的日子里努力完善。
通过微格教学，我们能更好更客观地看到自己一举一动。
首先我们得看清自己的教态，听清自己的语速，还要考虑下面的“学生”能否接受我的讲课方式？通过看视频，我才深谙教师的语言、动作、表情都是有如此大的魅力。
有时候，教师的一个不雅动作，教师的一个口头禅或许都会使得自己形象在学生中大打折扣。
而“微格训练”能清楚地发现自己的缺点。
同样的教学内容，不同的教师运用不一样的教学技能，产生的效果，竟然会大不相同。
数学微格教学
数学微格教学现如今，随着信息时代的到来，人们的思维方式和学习方式都发生了很大的变化。
在这一背景下，数学微格教学这一探索性的教育方式渐渐流行起来。
下面我们将通过分步骤的阐述，来了解什么是数学微格教学。
一、数学微格教学的定义所谓数学微格教学，实质上就是一种以现代数学理论为基础，运用计算机技术和多媒体教学手段，通过界面友好的平台和交互式的教育体验，实现个性化教学和自主化学习的教育模式。
简而言之，就是将数学的知识点拆分成一个一个微小的格子，使学习者可以一步步地完成学习任务。
二、数学微格教学的优势1. 个性化教学：数学微格教学能够根据每一个学生的学习进度和理解能力来提供更加个性化的学习内容和评价，使学生的学习效率大大提高。
2. 互动性强：数学微格教学通过丰富的图像和动画来增强学习者的学习兴趣，并且提供多种交互方式，让学习者可以更好地参与其中。
3. 教学质量高：数学微格教学可以将大量的难度深度较强的知识点分成一个一个小的部分，并通过系统组合来形成一个整体，使学习者能够更深刻地理解、掌握与应用。
三、数学微格教学的适用场景数学微格教学最大的适用场景就是在探索性学习方面。
例如，对于那些具有一定自学能力和想要学习某种新学科或新技能的学生，可以采用数学微格教学方式帮助其完成学习。
同时，它也可以在一些特定的科研研究或实验过程中，提供快速精准的相关知识点。
四、数学微格教学的发展前景随着信息技术的日新月异，数学微格教学将会逐渐被广泛应用。
一些领先的AI技术和自然语言处理技术的引入，将使得数学微格教学对于学习者的适应性更加全面，而对于学习机器人、智能终端等人机交互领域的发展也将起到很大的促进作用。
总之，随着人们对于第四次工业革命的不断探索，数学微格教学这种采用最先进数字技术的教学方式将会在未来的教育领域中大放光彩，在推动数字化、智能化学习等领域方面发挥着越来越重要的作用。
对数学微格教学的学习和认识
对数学微格教学的学习和认识对数学微格教学的学习和认识海⼝实验中学吴公强⼀、微格教学的概念与其核⼼价值微格教学的英⽂为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“⼩型教学”等，⽬前国内⽤得较多的是“微格教学”。
微格教学是⼀种利⽤现代化教学技术⼿段来培训师范⽣和在职教师教学技能的系统⽅法。
微格教学创始⼈之⼀，美国教育学博⼠德⽡埃．特．爱伦认为微格教学：“是⼀个缩⼩了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的⼈有可能集中掌握某⼀特定的教学技能和教学内容”。
微格教学实际上是提供⼀个练习环境，使⽇常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得⼤量的反馈意见。
根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况，北京教育学院微格教学课题组将微格教学的概念定义为：“微格教学是⼀个有控制的实践系统，它使师范⽣或在职教师有可能集中解决某⼀特定的教学⾏为，或在有控制的条件下进⾏学习。
它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的⽅法”微格教学是将科学⽅法论和现代技术应⽤于教学技能训练实践的理论和⽅法。
将实践中的教学经验在教学活动的层次上进⾏概括，以系统论、控制论的⽅法，设计训练的程序和实施训练时的各种控制措施并研究现代信息技术应⽤和评价等，形成⼀套有控制的、可操作的教学技能模式和科学的训练程序。
它是对教育学、⼼理学和专业教材教法对学科教学宏观指导下的⼀种具体的实践补充。
由上我们可以认识到：微格教学训练和实施的核⼼是教学技能。
它的理念是尊重学⽣尊重科学。
它的⽬的是提⾼课堂教学效率。
⼆、微格教学的设计与教案编写（⼀）微格教学的设计要求微格教学授课内容少，课时短，学员通过⼀⼩阶段的教学训练，加涅称之⼀个“学习事件”。
这个教学事件过程⼜可分为若⼲阶段，每⼀个阶段是⼀个信息加⼯过程(信息输⼊—加⼯—输出过程)，信息加⼯是学习关键，教师必须懂得如何为信息内部加⼯创造良好的外部条件，促进学习者内部因素发挥作⽤，知道这⼀点，就掌握了微格教学课的基本宗旨。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广微格教研是一种以小组为单位进行教研活动的教学模式，它的实践形式和推广方式在小学数学教学中有着重要的作用。
微格教研通过集体研究、教师交流和互助合作的方式，促进教师之间的专业成长和教学水平的提高，为学生提供更好的数学学习环境。
小组研讨是微格教研的重要形式之一。
数学教师可以根据自己的教学经验和研究兴趣，选择一个具体的教学主题或问题进行研讨。
小组成员共同研究，交流心得，互相启发，相互借鉴，不仅能够提高教师的教学水平，还能够推动课堂教学的改革和创新。
课堂观摩是微格教研的另一个重要形式。
教师可以结合自己的教学特点和需要，选择一节优秀的数学课进行观摩和学习。
观摩教师通过仔细观察和分析，从中学习到一些新的教学方法和策略，进而提高自己的教学水平。
教材研究是微格教研的核心内容之一。
教师可以选择一本数学教材进行深入研究，分析其优缺点，探讨适用的教学方法和策略。
教师还可以根据自己的研究成果，编写一些教学案例和教学参考，供其他教师参考和借鉴。
除了实践形式，微格教研在小学数学教学中的推广方式也是至关重要的。
推广微格教研可以采取以下几种方式：可以通过组织教师研讨会和培训班的方式来推广微格教研。
在研讨会和培训班上，可以请一些有经验的教师分享自己的教学经验和心得，教师可以通过听、看和说的方式学习到一些新的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
可以通过创建微格教研平台来推广微格教研。
教育部门可以建立一个专门的网站或者平台，供教师注册和交流。
教师可以在平台上共享自己的教学资源和课件，与其他教师进行互动和交流，相互学习和借鉴，从而提高整体的教学水平。
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广
浅谈微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广随着信息技术的快速发展和普及，微格教研已经成为教育领域中不可忽视的一种教学模式。
微格教研的核心理念是通过利用网络平台和多媒体技术，将教师和学生、教师和教研组之间的交流和合作进行有效整合，达到教学研究、资源共享和教学改革的目的。
在小学数学教学中，微格教研也具有很大的潜力和优势。
本文将从微格教研在小学数学教学中的实践形式和推广方面展开探讨。
一、实际案例分析小学数学教学一直是教师们关注的重点和难点，尤其是在教学内容的抽象和难度上，常常让教师们感到困扰。
采用微格教研的模式，可以有效地帮助教师们在数学教学中解决这些问题。
以小学一年级数学教学中的“认识数字1-10”为例，采用微格教研模式，教师可以利用微信群、教研网站等平台，与其他教师和教研组成员进行讨论和交流，分享教学设计、教学资源和教学反思。
在这个过程中，教师们可以互相借鉴和学习，共同探讨解决“认识数字1-10”这一教学内容的最佳实践。
可以利用多媒体技术，录制教学视频和制作教学PPT，供教师们进行观摩和学习。
还可以通过微格教研的方式，组织教师们开展数学教学案例研究和教学反思，从而提高教学水平和教学质量。
在实际教学中，通过微格教研的模式，还可以引入各种互动性强的数字化教学资源，如数字教材、数字教辅等，提供丰富的教学资料和情境，以激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、推广策略探讨微格教研在小学数学教学中的实践形式既有助于提高教师的教学能力，又有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，应当加速推广和普及。
以下是一些推广策略的探讨：1. 提高教师参与的积极性。
教育局、学校和教育机构可以组织各类教师培训活动，推广微格教研的理念和方法。
还可以设置奖励机制，激励教师们积极参与微格教研活动，分享教学经验和教学资源。
2. 加强教研平台的建设和管理。
政府、学校和教育机构可以建设和维护专门的教研平台，提供丰富的教学资源和教研工具，以支持微格教研活动的进行。
初中数学微格教学设计理念
初中数学微格教学设计理念引言：随着科技的发展，微格教学作为一种新型的教学方式受到了广泛关注。
在初中数学教学中，微格教学设计理念的应用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并且提高他们的学业成绩。
本文将探讨初中数学微格教学设计理念的重要性和具体实施方法。
一、初中数学微格教学设计理念的重要性1. 激发学习兴趣：传统的教学方式通常以教师为中心，学生被动接受知识。
而微格教学设计理念可以通过多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生更加主动参与，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学习能力：初中数学是一个需要理解和应用的学科，而微格教学设计理念可以培养学生的学习能力。
通过引导学生自主学习和合作解决问题，他们可以学会思考、分析和解决问题的能力，为将来的学习打下坚实的基础。
3. 增强交流与合作能力：在微格教学设计理念下，学生需要与同伴进行积极的交流和合作。
通过小组合作、讨论和互相评价，学生可以相互学习、共同进步，增强交流和合作能力。
二、初中数学微格教学设计理念的具体实施方法1. 技术支持：微格教学设计理念依赖于技术的支持。
教师可以利用电子设备和互联网资源，为学生提供各种多媒体教学资源，如教学视频、网络教程等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 活动设计：在微格教学设计理念下，教师需要设计各种活动来引导学生的学习。
例如，可以组织小组合作，让学生共同解决问题。
还可以设计角色扮演活动，让学生扮演数学家探索问题的解决方法。
通过多样化的活动设计，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 综合评价：微格教学设计理念强调学生的学习过程和学习能力的培养。
因此，综合评价方法在微格教学中非常重要。
教师可以通过观察学生的学习过程、作业评价和小组讨论等方式来评价学生的学习情况。
同时，学生之间的互评和自评也是重要的评价方式。
4. 反思与调整：在微格教学设计理念下，教师需要进行反思和调整。
教师可以通过观察学生的学习情况和反馈意见来评估教学效果，然后对教学方法进行调整和改进。
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ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ； ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｎ ｏ ｍ ａ ｒ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ
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（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ， Ｊ ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｊ ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ４ １ ６ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
随着 基 础 教育 数 学 新 课 程改 革 的 Ｅ ｔ 益 深入 ， 对 于数 学 教 师 的课 堂教 学 基 本 技 能 的要 求 也 Ｅ ｔ 益提高 ．
但数学师范生在每年的教育实习中的表现却不能令人满意 ． 主要问题有上课慌乱， 语言单调， 板书凌乱 ，
提问呆板， 以 自我为中心等． 通过与实习生的访谈我们发现主要有以下几个原因影响着他们的教学． 首先 是从 教 意识 不浓 ；第 二是 过于 注重 大学 数学 专业 水平 ；第 三是 师范 技能 的培 养欠 缺 ． 如 何有 效提 高师 范生
教学技能的方法就是现今微格教学 的雏形． 这种训练方法在上世纪 ８ ０年代初传人我国， 主要是在北京等
大 城市 开展 实验 与研 究 ． 经过 ３ ０多 年 的探 索 、 研究 和实 践 ， 微 格教 学在 我 国 已渐 趋成 熟 ， 在 师 范类 ０ ６ ． ０ ４
思路 与 策 略 ．
关键词：数学：微格教学；师范生 中图分类号： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ２ ． ５ ２ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ２ ． ０ ３
Ｕｎｄｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎｄｉ ｎｇ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏｆ Ｍａ ｔ ｈｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂｙ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｓ ｏ ｍｅ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ
Ｖ０ １ ． ２ ８ ＮＯ ． ３
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ５
数 学 微 格 教 学 的认 识 与 实践
谢景 力
（ 吉首大学 数学与统计学 院，湖南 吉 首 ４ １ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要：通过对数 学微格教 学的认识和 实践，提 出了针对 高师数 学专业师范生职业技能培训进行微格教 学的有效操作
基金项 目： 吉首大学 ２ ０ １ ４年师范教育综合改革课程建设项 目“ 中学数学教学设计” （ ２ ０ １ ４ Ｊ ｓ ｕＫ ｃ Ｏ ２ ５ ） ；吉首大学 ２ ０ １ ５年教学改革项 目“ 基于信息
的课 堂教 学 能力 以适 应 新形 势 下对 人 才 的需 求是 摆 在师 范 院校 面 前 的重 要课 题 ．随着 高校 教 学信 息 现代
化建设 的不断提高， 很多民族地区的师范院校都成立 了教师培训 中心并建立了设备先进 的微格教室． 微
格 教学 是 提高 师范 技能 的有 效训 练手 段之 一 ， 对 培养 师范 生 的职业 技能 有着 特殊 功效 ．
的学习． 它是建立在现代教育教学理论 、视听理论和教学技术基础上， 系统训练教师教学技能的方法ｎ 】 ．
数 学微 格教 学 就是 把 比较复 杂 的数 学课 堂 教 学过 程分 解 成 多个 单项 技 能 ， 然 后 对 每一 项技 能 提 出训 练 目
标， 再要求数学师范生在可控制的条件下利用现代化教学技术手段进行学习和训练， 集 中解决某一具体
第 ２ ８ 卷 第 ３ 期
２ ０ １ ５年 ９月
湖南理工学院学报（ 自 然科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
１微格教 学及其探 源
微格教学即 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 在我国曾用名为“ 微观教学” 或“ 小型教学” 等等． 它是一种有 目的、可掌控
的实 践 教学 平 台，是 老师 和 学生 在 能控 制 的环境 下 的学 习行 为 ， 或 者 师 生能 集 中解 决 某 种特 定 教学 行 为
的教 学技 能（ 如 引入 、课 堂提 问等） 的方 法 Ｌ ２ Ｊ ． 微格 教 学起 源于 上世 纪 ６ Ｏ 年代 末 ７ ０ 年代 初 ， 美 国斯 坦福 大 学 的爱伦 教授 和他 的 同事通 过反 复实 验 和 研讨 ，提 出 了微 格 教学 的概 念 ，即 由师 范 生 自己选 择教 学 内容 、缩短 教学 用 时，并用 摄像 机 等工 具对 教学 过 程记 录下来 ． 然 后 课后 由指 导教 师 和 受训 者共 同对 整个 教 学 过程 进 行 更 为细致 的观 察 和研 究 ， 对 于具 体 的要 掌握 的 教学 技 能 目标 在 实 际操 作 中 的掌 握程 度 ，并 针对 不 足提 出可 改进 的地 方 ． 这 种 训 练师 范 生