英语教学应彰显学生的学习风格

略 的选 择 和 运 用 意 义 重 大 。
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关 键 词 ： 习风 格 学
英 语 目的是 促 进 每 一个 学生 全 面 发 展 。 教 由 于每 个 学 生 都具 有 独 自的个 性 差 异 ， 此 ， 育 必 须 关 注 学 生 因 教 的个 体 差 异 。 过 去 ， 师 特 别 重 视 智 力 、 识 基 础 对 学 习 的作 教 知 用， 往往 忽 视 了学 生 的 非 智力 因素 在 学 习 中 的作 用 。 随着 教 育 改 革 的 不 断 推 进 ， 生 的 学 习 动 机 、 习 兴 趣 、 习态 度 等 非 学 学 学 智 力 因素 逐 步 受 到 重 视 。其 中 ，对 学 生 学 习风 格 的研 究 和 利 用 ． 为 实现 以生 为 本 的 教育 目标 提 供 理论 支撑 与实 践 指 导 。 可 什 么是 学 习风 格 在 班 级 授课 中 ．教 师会 发 现 以统 一 的教 学 方 法 对 待 全 体 学生 ， 总会 有 些 学 生 不 太 适 应 ， 以 达到 预期 的教 学 目的 。其 难 实， 引起 这 种 差 异 的重 要 原 因 是 个 体 差 异 ， 体 差 异 形 成 学 习 个 风 格 的差 异 。 谭 顶 良教 授认 为 ：学 习者 持续 一 贯 的带 有 个 性 特 征 的学 “ 习方 式 ， 是学 习策 略 和 学 习 倾 向的 总 和 。 ” 响学 习风 格 的 因 影 素 可划 分 为 三 类 。 １生理 因素 。个 体 对 外 界 环 境 刺 激 ， 声 、 、 度 、 间 ． 如 光 温 时 的偏 好 等 。 如 ： 学 习 时 ， 些 人 讨 厌 声 音 干扰 ， 有些 人 就 例 在 有 而 可 以容 忍 ； 些 人 对 听 觉 刺 激 敏 感 ， 有 而有 些 人 对 视 觉 刺 激 感 受 深刻 。 ２心 理 因素 。 心 理 因 素 包 括 认 知 、 感 和意 志 三个 方 面 。 ． 情 例 如 ： 习兴 趣 的 强 弱 ， 习 自觉 性 的 高 低 ， 习 意 志 的坚 强 学 学 学 或 薄弱 。 等等 。 ３社 会 因素 。社 会 因素 在 学 习 中体 现 为 学 生 喜 欢 独 立 学 ． 习， 或是 喜欢 合 作 学 习 。 二、 了解 和 适 应 学 生 的 学 习风 格 学 习风 格 的 差 异 对 教 学 的 影 响 是 客 观存 在 的 。要 进 行 有 效 教 学 ． 师 就 必 须 清 楚 了解 学 生 的 学 习 风 格 。 使 教 学 与之 教 并 相适应 。 １了解 学 生 的 学 习风 格 。教 师 应 该 通 过对 学 生 的观 察 、 ． 与 学 生 的接 触 沟 通 ． 成 对 每 一 位 学 生 学 习 风 格 的 意 识 ： 师还 形 教 可 以进 一 步 通 过 “ 习 风 格 的知 觉 偏 爱 调 查 问 卷 ” 量 出学 生 学 测 的学 习 风 格 ， 立 学 生 学 习 风 格 档 案 。 教师 和学 生 自己 明确 建 让 其 学 习 的 优 劣 势 ， 增 强 教学 活动 的针 对 性 提供 依据 。 为 ２适 应 学 习风 格 的 策略 。适 应 学 生 的 学 习 风 格 包 含 两 方 ． 面 策 略 。 一 是 风 格 匹 配策 略 ， 采 用 与学 习风 格 中的 长处 或 其 即 学 生 偏 爱 的 方式 相一 致 的 教学 方法 ，充 分 利 用 其 良好 的学 习
试 周 ２ ２ 第６ 刊 ０年 ２ １ 期
英 语 教 学 应 彰 显 学 生 的 学 习 风 格
谢 良应
（ 重庆 市 大 足 教 师 进 修学 校 ， 庆 重
摘 要 ： 文 从 生理 、 理 和 社 会 因素 三 个 方 面 对 学 习 本 心 风 格 的 影 响 因素进 行 研 究 ， 出 了 学生 个体 差异 的成 因。 学 指 对 习风 格 的 研 究 ． 从感 觉 偏 爱 、 知 方 式和 社 会 因素 三 方 面催 生 认 了更 加 符 合 学 习 者 个 体发 展 的 英语 教 学 策略 ，对 英 语 教 学策
一
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风 格 的研 究 对 英 语 教 学 策 略 的 选择 和运 用 意 义 重 大 。 １ 于 感 觉偏 爱 的教 学 策略 。 由于 生 理 因素 的差 异 ， 生 ． 基 学 在 感 官方 面表 现 为 对 视 觉 、 觉 和 触 觉 不 同 的 偏 爱 。 教 学 中 ， 听 教 师 应 根据 不 同 的感 觉 偏 爱 的优 劣 势 ，采 用 不 同 的 匹配 和失 配策略。 （ ） 优 于视 觉 ， 于 听 说 ” 。这 类 学 生 表 现 为 阅读 速 度 １“ 弱 型 快， 书面 语 言 接 受 能 力 强 ； 口头 表 达 能 力 差 ， 觉 刺 激 不 佳 。 但 听 对 此 教 师 应该 采 取 的 匹 配 和失 配 策 略是 ：加 大 阅读 训 练 的难 度 和 强 度 （ 配 策 略 ） 加 强 听 说 训 练 的 指 导 ， 简 到难 地 多说 匹 ； 由 多 听 （ 配 策 略 ） 失 。 （ ） 优 于 听说 ， 于 视 觉 ” 。这 类 学 生 的语 言 辨 析 能 力 ２“ 弱 型 强， 口头 表 达 能 力 好 ； 动作 技 能 差 ， 面 材 料 操 作 能 力 低 下 。 但 书 对 此 教 师 应该 采 取 的 匹 配 和失 配 策 略是 ：加 强 师生 间 的对 话 交 流 ， 大 听 力 训 练 的 强 度 和 难 度 （ 配策 略 ） 加 强 阅读 的技 加 匹 ； 巧 训 练 ． 大 阅读 范 围 ， 范 书 写 ， 层 次 地 多进 行 写 作 训 练 扩 规 有 （ 配策 略 ） 失 。 （ ） 优 于触 觉 ， 于视 听 ” 。 类 学 生 动作 技 能强 ， ３“ 弱 型 这 书写 好 ： 听觉 刺 激 不 敏 感 ， 面 材料 理解 欠 佳 。对 此 教 师应 该 采 但 书 取 的 匹配 和失 配 策 略 是 ： 求 认 真 做 好 笔 记 、 习 ， 参 与 角 要 练 多 色 扮 演 的 活 动 （ 配 策 略 ） 强 阅读 的技 巧 训 练 ， 加 阅 读 量 ， 匹 加 增 加 强 听 力 练 习 （ 配 策 略 ） 失 。 ２基 于认 知 方式 的教 学策 略 。根 据 认 知 方 式 的不 同 ， 习 ． 学 风 格 可 分 为 场 独立 和 场 依存 两种 。 场 独立 风格 是指 一 个 人 能 从 存 在 的 诸 多 干 扰 项 中 感 知 出某 一 特 殊 的 相关 项 或 因 素 。 而 场 依 存 风 格 则 是 指 对 整 个存 在项 的依 赖 ，隐含 其 中 的部 分 不 容 易 被 感 知 出 来 。 在英 语 教 学 中 ， 师 应 根 据 两 者 的不 同 ， 教 设 计 使 用 与 之 相 应 的 匹配 和 失 配 策 略 。 （ ） 汇 教 学 。在 词 汇 学 习 中 ， 据 场 独立 者 善 于感 知特 １词 根 殊 因素的特点 ． 师应多采纳词汇 归类的方式进 行教学 ， ： 教 如 把 发 音 相 同或 词形 相 近 的词 归类 ， 同义 词 、 义 词 归类 ， 等 。 近 等 这 有 助 于 学 生 快速 扩大 词 汇 量 ． 半 功 倍 。 事 而对 于场 依 赖 者来 说， 由于 其 辨 别 能力 较 差 ， 觉 或 记 忆 内 容 容 易 混 淆 ， 师 就 知 教 不 宜 采 取 集 中 识 词 的 方 法 ， 应 多通 过 上 下 文 进 行 词 汇 教 学 ， 而 使 这 类 学 生 词 汇记 忆 牢 固 ， 容 易混 淆 。 不 （） ２ 阅读 教 学 。在 阅读 时 ， 独 立 者 对 文 章 的 具 体 细 节 记 场 忆 较 深 。 往 往 把 握 不 住 文 章 主题 ； 场 依 赖 者 容 易 把 握 文 章 但 而 主题 和 结 构 ． 文 章 细 节 分 析 却 模 糊 不 清 。教 学 时 ， 师 应 采 对 教 取 失 配 策 略 。 场 独 立 者 要 多 训练 他 们 找 段 落 主 题 句 ， 而 归 对 从 纳 文 章 主 题 的 技 巧 ， 高其 综 合 归纳 的能 力 ； 对 场 依 赖 者 就 提 而 要 求 他 们 理 清 文 章 脉 络 ． 清 文 章 细 节 ， 练 其 细 节 理 解 和 记 弄 训 忆 的能 力 。 （） ３ 写作 教 学 。 书 面表 达 上 ， 独 立 者 擅 长 细 节 描 述 ， 在 场 弱 于概 括 ：而 场 依 赖 者 主 题 概 括 能 力 强 。细 节 描 写 往 往 粗 略 枯