在设计专业素描教学中应用表现性素描的新思路
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那么如何理解新的教学思路，让素描既作为一种造型训练
手段又能在视觉传达中展示自己独特的艺术魅力和艺术理念？ 如何突破传统的自然主义描摹和忽视素描的主观化因素的传统 教学思路，鼓励学生改变观念、大胆创新？这是素描基础教学改 革首先面临的问题。要想走出传统的老路子，就要变被动为主 动，适时地把具有主观化和创造性的并且带有表现主义色彩的 表现性素描观念引入到教学当中，通过对表现主义的形成风格、 潮流、审美以及应用等诸多方面了解，来确立精神世界的独立性 和自主性，使主观表现进入艺术表现的范畴，在教学训练中作大 胆地探索与尝试，来锻炼学生从多视角、多元化的体会中，寻找 表现性素描在形式上、观念上的多种可能性，尝试使用表现主义 素描特有的表现形式，表达视觉秩序，展现创意思想，传达信息 观念，这才是当今作为专业基础的素描课程所要确定和追求的 教学目标。要达到这一教学目标，就意味着要突破、要创新，要 打破原有的教学模式，拓宽教学方法和教学理念，形成一套新的 教学思路。只有这样才能使学生意识到素描不仅是基础训练的 一种手段，它也是我们培养艺术设计或艺术创作的开始，是提高 审美的最初手段。如能体会到这点，将是教学改革取得成果的 关键所在。
素描，是所有造型艺术中一门非常重要的基础学科，是学生 艺术个性形成和艺术修养提高的重要因素之一。素描的种类有 很多，相对于当代的素描，传统的素描教学更倾向于写实的，画 面偏重于对光影变化、物体结构、视觉效果等基本造型规律的研 究。课程安排也是引导学生在了解或掌握从早期的古典主义到 近现代各种流派写实风格的基础上，把训练重点放在写生上。 往往是客观的、自然主义的描摹，形式大于内容，这样的教学方 式，造成学生的作品缺乏主观色彩和学生缺乏创造精神，同时忽 视对当代素描中前沿理念的关注，甚至对当代素描观念与当代 设计观念之间的内在联系缺少最起码的了解和最初的尝试，以 至于素描基础的训练对以后所从事的当代艺术设计观的形成， 无论在思想上还是在技能上，都没有从根本上起到引导作用和 促进作用，出现了素描的基础训练与后续相关专业课程开设的 脱节现象。
二、根据表现性素描艺术特点与设计专业特点，进行有针对
性的调整
传统的素描教学，训练要求也是明确的，即学生能熟练地掌 握写生的具体步骤和正确的观察方法，训练目的就是提高造型 能力和组织画面的能力。客观地说，传统的素描训练，对提高造 型能力有着重要的作用，有其科学和合理的部分，对于这部分， 我们在授课过程中还是应当保留的。但长期的写实性素描教学 在某种程度上是培养艺术家的一种方式，而设计专业素描教学 的特点是短期性、时效性，所以教育目的应是培养具备一定的写 实能力，又有想象力和能够体现自我价值的设计人才。
因此，我们首先改革课程内容，具体表现在：一方面，保留原 有教学中传统造型训练所具有的科学合理部分，注重学生掌握 素描的基本原ห้องสมุดไป่ตู้、规律和提高造型能力的训练。另一方面，尝试 一些带有主观色彩和富有创造力的表现性素描，来打开学生的
142 ２０１３ 年 １ 月下
课程与教材
第３期（总第 ７５１ 期）
思路，使学生学会以独特的创新理念，原始、本能、新奇的表现形 律，才能把在表现性素描训练中所体会到的创意理念运用到今
第 ３ 期（总第 ７５１ 期）
课程与教材
在设计专业素描教学中应用表现性素描的新思路
崔长城
［摘要］文章提出了表现性素描在素描教学中的作用和意义，并在素描基础教学改革方面进行尝试性的研究，同时把提高学生 的主观能动性放到首要位置，以激发学生的学习热情，培养学生的创造能力和设计能力，借此来改变以往素描课程中单一、客观、被 动和缺乏创造力的训练手段，弥补与后续专业课程开设之间的承接关系，从根本上认识到素描基础教学改革的紧迫性和必要性。
训练来激发学生创造性思维的形成更重要。
内涵的学习，使学生意识到对本门课程掌握的好坏程度，直接或
三、充分利用表现性素描自由度大的特点，调动学生的学习 间接影响他们今后从事专业设计是否具有创造力。
热情，增强参与意识
表现主义绘画作为当代艺术中一门非常重要的艺术流派， 无论是早期的表现主义，还是后来的抽象表现主义和新表现主 义，都在当代艺术中形成了不可抵挡的势头，它在精神层面和形 式层面上推进和丰富了中国当代艺术的表达方式和语言样式。
基于以上原因，结合多年在教学过程中发现的问题，笔者认 为在素描基础教学过程中增加带有表现主义色彩的表现性素描 训练很有必要。因此，适当地进行以下几个方面的探索和尝试， 通过教学实践，来证实其可行性。
一、用表现性素描来更新观念，突破传统，拓宽素描教学的
新思路
我们今天面对高速发展的世界，在各个国家间的文化艺术 交流更加快捷和广泛的同时，也必须意识到这是一个需要创意 的时代。素描艺术经过长期的演变与积淀，形成了各种各样的 风格流派，到今天为止素描已经变得更加系统化和专业化，已逐 步超越了传统意义上的基础教学训练手段的单一层面，在形式 上和风格上变得更加自由，针对性也更强，展示空间得到了大大 拓展，与以往已经约定俗成的传统模式有了质的转变。
［关键词］素描教学改革 传统素描 表现性素描 创造性思维 表现主义 学习热情 ［作者简介］崔长城（１９７１－ ），男，吉林长春人，吉林工程技术师范学院艺术学院，讲师，研究方向为美术基础教育。（吉林 长春 １３００５２） ［课题项目］本文系吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“表现主义版画在现代包装平面设计中的应用”的研究成果之 一。（课题批准号：吉教科合字［２０１０］１８ 号） ［中图分类号］Ｇ６４２．３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－３９８５（２０１３）０３－０１４２－０２
式来追求艺术理想，反对机械文明和秩序。只有这样才能在学 后的艺术设计当中，以此来避免学生们总说的一句话——没有
习的最初阶段，打破传统思维习惯，更好地为下一步的设计专业 想法，不知道画什么。为此在第一阶段教学课程结束后，在第二
课程奠定基础。一句话，专业技能很重要，用带有表现力的素描 阶段课程设置中，应有意识地进一步加深表现主义理论和思想
手段又能在视觉传达中展示自己独特的艺术魅力和艺术理念？ 如何突破传统的自然主义描摹和忽视素描的主观化因素的传统 教学思路，鼓励学生改变观念、大胆创新？这是素描基础教学改 革首先面临的问题。要想走出传统的老路子，就要变被动为主 动，适时地把具有主观化和创造性的并且带有表现主义色彩的 表现性素描观念引入到教学当中，通过对表现主义的形成风格、 潮流、审美以及应用等诸多方面了解，来确立精神世界的独立性 和自主性，使主观表现进入艺术表现的范畴，在教学训练中作大 胆地探索与尝试，来锻炼学生从多视角、多元化的体会中，寻找 表现性素描在形式上、观念上的多种可能性，尝试使用表现主义 素描特有的表现形式，表达视觉秩序，展现创意思想，传达信息 观念，这才是当今作为专业基础的素描课程所要确定和追求的 教学目标。要达到这一教学目标，就意味着要突破、要创新，要 打破原有的教学模式，拓宽教学方法和教学理念，形成一套新的 教学思路。只有这样才能使学生意识到素描不仅是基础训练的 一种手段，它也是我们培养艺术设计或艺术创作的开始，是提高 审美的最初手段。如能体会到这点，将是教学改革取得成果的 关键所在。
素描，是所有造型艺术中一门非常重要的基础学科，是学生 艺术个性形成和艺术修养提高的重要因素之一。素描的种类有 很多，相对于当代的素描，传统的素描教学更倾向于写实的，画 面偏重于对光影变化、物体结构、视觉效果等基本造型规律的研 究。课程安排也是引导学生在了解或掌握从早期的古典主义到 近现代各种流派写实风格的基础上，把训练重点放在写生上。 往往是客观的、自然主义的描摹，形式大于内容，这样的教学方 式，造成学生的作品缺乏主观色彩和学生缺乏创造精神，同时忽 视对当代素描中前沿理念的关注，甚至对当代素描观念与当代 设计观念之间的内在联系缺少最起码的了解和最初的尝试，以 至于素描基础的训练对以后所从事的当代艺术设计观的形成， 无论在思想上还是在技能上，都没有从根本上起到引导作用和 促进作用，出现了素描的基础训练与后续相关专业课程开设的 脱节现象。
二、根据表现性素描艺术特点与设计专业特点，进行有针对
性的调整
传统的素描教学，训练要求也是明确的，即学生能熟练地掌 握写生的具体步骤和正确的观察方法，训练目的就是提高造型 能力和组织画面的能力。客观地说，传统的素描训练，对提高造 型能力有着重要的作用，有其科学和合理的部分，对于这部分， 我们在授课过程中还是应当保留的。但长期的写实性素描教学 在某种程度上是培养艺术家的一种方式，而设计专业素描教学 的特点是短期性、时效性，所以教育目的应是培养具备一定的写 实能力，又有想象力和能够体现自我价值的设计人才。
因此，我们首先改革课程内容，具体表现在：一方面，保留原 有教学中传统造型训练所具有的科学合理部分，注重学生掌握 素描的基本原ห้องสมุดไป่ตู้、规律和提高造型能力的训练。另一方面，尝试 一些带有主观色彩和富有创造力的表现性素描，来打开学生的
142 ２０１３ 年 １ 月下
课程与教材
第３期（总第 ７５１ 期）
思路，使学生学会以独特的创新理念，原始、本能、新奇的表现形 律，才能把在表现性素描训练中所体会到的创意理念运用到今
第 ３ 期（总第 ７５１ 期）
课程与教材
在设计专业素描教学中应用表现性素描的新思路
崔长城
［摘要］文章提出了表现性素描在素描教学中的作用和意义，并在素描基础教学改革方面进行尝试性的研究，同时把提高学生 的主观能动性放到首要位置，以激发学生的学习热情，培养学生的创造能力和设计能力，借此来改变以往素描课程中单一、客观、被 动和缺乏创造力的训练手段，弥补与后续专业课程开设之间的承接关系，从根本上认识到素描基础教学改革的紧迫性和必要性。
训练来激发学生创造性思维的形成更重要。
内涵的学习，使学生意识到对本门课程掌握的好坏程度，直接或
三、充分利用表现性素描自由度大的特点，调动学生的学习 间接影响他们今后从事专业设计是否具有创造力。
热情，增强参与意识
表现主义绘画作为当代艺术中一门非常重要的艺术流派， 无论是早期的表现主义，还是后来的抽象表现主义和新表现主 义，都在当代艺术中形成了不可抵挡的势头，它在精神层面和形 式层面上推进和丰富了中国当代艺术的表达方式和语言样式。
基于以上原因，结合多年在教学过程中发现的问题，笔者认 为在素描基础教学过程中增加带有表现主义色彩的表现性素描 训练很有必要。因此，适当地进行以下几个方面的探索和尝试， 通过教学实践，来证实其可行性。
一、用表现性素描来更新观念，突破传统，拓宽素描教学的
新思路
我们今天面对高速发展的世界，在各个国家间的文化艺术 交流更加快捷和广泛的同时，也必须意识到这是一个需要创意 的时代。素描艺术经过长期的演变与积淀，形成了各种各样的 风格流派，到今天为止素描已经变得更加系统化和专业化，已逐 步超越了传统意义上的基础教学训练手段的单一层面，在形式 上和风格上变得更加自由，针对性也更强，展示空间得到了大大 拓展，与以往已经约定俗成的传统模式有了质的转变。
［关键词］素描教学改革 传统素描 表现性素描 创造性思维 表现主义 学习热情 ［作者简介］崔长城（１９７１－ ），男，吉林长春人，吉林工程技术师范学院艺术学院，讲师，研究方向为美术基础教育。（吉林 长春 １３００５２） ［课题项目］本文系吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“表现主义版画在现代包装平面设计中的应用”的研究成果之 一。（课题批准号：吉教科合字［２０１０］１８ 号） ［中图分类号］Ｇ６４２．３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－３９８５（２０１３）０３－０１４２－０２
式来追求艺术理想，反对机械文明和秩序。只有这样才能在学 后的艺术设计当中，以此来避免学生们总说的一句话——没有
习的最初阶段，打破传统思维习惯，更好地为下一步的设计专业 想法，不知道画什么。为此在第一阶段教学课程结束后，在第二
课程奠定基础。一句话，专业技能很重要，用带有表现力的素描 阶段课程设置中，应有意识地进一步加深表现主义理论和思想