清兵卫与葫芦PPT ppt课件
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时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到
街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家……
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一走，他知道将要去面对的一切。
“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵 卫进门就跳了起来。
还有哪些情节体现了“摇摆”?
• 提示：小说中矛盾较激烈较突出的部分 • 教员家访，父亲恰好不在。 • 清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注
意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自 己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫 芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他 一样松了一口气。 • 刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知 道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一 顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个 一个地砸碎” 。 • 清兵卫用一毛钱买来的葫芦卖到了600块 钱
主题
• 大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么 都懂却不懂小孩。 • ——朱德庸
• 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
百度文库写
按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小 说写一个结尾。
《清兵卫与葫芦》续写 昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着 一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他 时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾 尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑， 轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起， 拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本 举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚 提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛 转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄 了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏 在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三 检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现 了……
0.1元=50元=600元 ？
• 这个等式成立吗？
清兵卫与葫芦
【日本】志贺直哉
走近作者
“小说之神”——志贺直哉
志贺直哉（1883——1971年），日本著名 小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武 郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志， 他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。 代表作：长篇小说《暗夜行路》。
文章的开头就告诉了我们故事的结果， 这是什么手法？有什么作用？
• 倒叙。 • 作用一：设置悬念，引起
读者的关注，激发读者的 兴趣。
• 作用二：避免平铺直叙， 使文章显得波澜起伏。
七嘴八舌话细节
• 文中哪些细节可以看出清兵卫热衷于葫芦？
好多葫芦啊~
从三个方面来看
• 1、玩葫芦(收拾葫芦）：
• 常常、不停、不倦、坐、 收拾、装、包、放、藏、 看、系、挂
“摇摆”的作用
• 提示：以“用一毛钱买来 的葫芦卖到600块钱”的 情节为例来分析
• 情节跌宕起伏，引人入胜 • 对比→衬托：清兵卫很有
眼光（可是大人不理解他） • 增强悲剧色彩，加大讽刺
力度 （类似丹柯的心被 踩碎的情节） • 深化主题
清兵卫的反应
• 沉默了——连哭也没有哭一声——脸 无人色、发呆——哆嗦、缩成一团— —脸色发青、不敢做声
• 客人——又长又大、奇特 的葫芦
• 父亲——很不高兴、呵斥
写父亲与客人的谈话有何作用？
• 展示了两大矛盾： • 清兵卫的爱好和父亲的不支
持的矛盾； • 清兵卫的独到眼光和世俗眼
光的矛盾。 • 作了两个铺垫： • 为下文父子矛盾的爆发做铺
垫。 • 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光
独到，为下文葫芦卖出高价 作铺垫。
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把 柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转 出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他 兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办 画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花， 有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想 要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下， 像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一 遍又一遍。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了 一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的 老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望 着地面……
• 欲哭无泪、痛苦无奈
对于清兵卫的新爱好，父亲是何态 度？作者安排这个结局有何用意？
• “又在开始嘀咕了”
• 用意：
• ①结构上：照应开头。
• ②内容上：暗示 主题。清兵卫又 有了新的爱好，但这新的爱好父 亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛 盾。小说再次戛然而止，給读者 留下了想象的空间，很可能又是 葫芦故事的重演，这就使得悲剧 意味加重。
…… 清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房 间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下 子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘 本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当 他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天 天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人， 沉浸在自己孤独的世界……
• 2、看葫芦：
• 专心、错看、呆呆、一 个人
• 3、买葫芦
• 立刻、发着跳、喘着气、 急匆匆、跑、把玩、不 离手
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。
• 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
教员没收葫芦
• 教员发现了清兵卫的小动 作，可是作者为什么不直 接写教员如何处理这件事， 却转而写教员的爱好？
• 作者这样写，使时间暂停， 情节的推进被“吊”了一 “吊” ，使得文章有张有 弛。这就是“摇摆”
摇摆
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的 状态。大多数小说情节运行并不呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。
大人对清兵卫爱好 葫芦是何态度呢？
• 小说是通过哪些情节 来表现大人的态度的？
• 客人、父亲（清兵卫） 谈论葫芦
• 教员没收葫芦 • 父亲砸葫芦
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
• 分角色朗读父亲与客人的 谈话部分，清兵卫喜欢什 么样的葫芦？客人又喜欢 什么样的葫芦？父亲怎么 看清兵卫的爱好？
• 清兵卫——周正平凡的葫 芦
街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家……
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一走，他知道将要去面对的一切。
“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵 卫进门就跳了起来。
还有哪些情节体现了“摇摆”?
• 提示：小说中矛盾较激烈较突出的部分 • 教员家访，父亲恰好不在。 • 清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注
意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自 己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫 芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他 一样松了一口气。 • 刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知 道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一 顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个 一个地砸碎” 。 • 清兵卫用一毛钱买来的葫芦卖到了600块 钱
主题
• 大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么 都懂却不懂小孩。 • ——朱德庸
• 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
百度文库写
按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小 说写一个结尾。
《清兵卫与葫芦》续写 昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着 一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他 时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾 尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑， 轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起， 拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本 举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚 提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛 转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄 了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏 在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三 检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现 了……
0.1元=50元=600元 ？
• 这个等式成立吗？
清兵卫与葫芦
【日本】志贺直哉
走近作者
“小说之神”——志贺直哉
志贺直哉（1883——1971年），日本著名 小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武 郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志， 他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。 代表作：长篇小说《暗夜行路》。
文章的开头就告诉了我们故事的结果， 这是什么手法？有什么作用？
• 倒叙。 • 作用一：设置悬念，引起
读者的关注，激发读者的 兴趣。
• 作用二：避免平铺直叙， 使文章显得波澜起伏。
七嘴八舌话细节
• 文中哪些细节可以看出清兵卫热衷于葫芦？
好多葫芦啊~
从三个方面来看
• 1、玩葫芦(收拾葫芦）：
• 常常、不停、不倦、坐、 收拾、装、包、放、藏、 看、系、挂
“摇摆”的作用
• 提示：以“用一毛钱买来 的葫芦卖到600块钱”的 情节为例来分析
• 情节跌宕起伏，引人入胜 • 对比→衬托：清兵卫很有
眼光（可是大人不理解他） • 增强悲剧色彩，加大讽刺
力度 （类似丹柯的心被 踩碎的情节） • 深化主题
清兵卫的反应
• 沉默了——连哭也没有哭一声——脸 无人色、发呆——哆嗦、缩成一团— —脸色发青、不敢做声
• 客人——又长又大、奇特 的葫芦
• 父亲——很不高兴、呵斥
写父亲与客人的谈话有何作用？
• 展示了两大矛盾： • 清兵卫的爱好和父亲的不支
持的矛盾； • 清兵卫的独到眼光和世俗眼
光的矛盾。 • 作了两个铺垫： • 为下文父子矛盾的爆发做铺
垫。 • 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光
独到，为下文葫芦卖出高价 作铺垫。
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把 柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转 出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他 兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办 画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花， 有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想 要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下， 像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一 遍又一遍。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了 一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的 老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望 着地面……
• 欲哭无泪、痛苦无奈
对于清兵卫的新爱好，父亲是何态 度？作者安排这个结局有何用意？
• “又在开始嘀咕了”
• 用意：
• ①结构上：照应开头。
• ②内容上：暗示 主题。清兵卫又 有了新的爱好，但这新的爱好父 亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛 盾。小说再次戛然而止，給读者 留下了想象的空间，很可能又是 葫芦故事的重演，这就使得悲剧 意味加重。
…… 清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房 间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下 子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘 本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当 他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天 天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人， 沉浸在自己孤独的世界……
• 2、看葫芦：
• 专心、错看、呆呆、一 个人
• 3、买葫芦
• 立刻、发着跳、喘着气、 急匆匆、跑、把玩、不 离手
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。
• 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
教员没收葫芦
• 教员发现了清兵卫的小动 作，可是作者为什么不直 接写教员如何处理这件事， 却转而写教员的爱好？
• 作者这样写，使时间暂停， 情节的推进被“吊”了一 “吊” ，使得文章有张有 弛。这就是“摇摆”
摇摆
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的 状态。大多数小说情节运行并不呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。
大人对清兵卫爱好 葫芦是何态度呢？
• 小说是通过哪些情节 来表现大人的态度的？
• 客人、父亲（清兵卫） 谈论葫芦
• 教员没收葫芦 • 父亲砸葫芦
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
• 分角色朗读父亲与客人的 谈话部分，清兵卫喜欢什 么样的葫芦？客人又喜欢 什么样的葫芦？父亲怎么 看清兵卫的爱好？
• 清兵卫——周正平凡的葫 芦