高中地理必修1《自然地理环境的差异性》说课稿

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鲁教版高中地理必修一第三单元第1节《地理环境的差异性》说课稿

“第三节自然地理环境的差异性”说课稿各位老师，大家好！我今天说课的题目是“自然地理环境的差异性，首先，我对本节的教材内容作以下的分析。

1说教材1）、教材的地位和作用：首先，从本章总体来说，自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和升华，为正确处理人地关系打下了基础。

上一节学习了整体性，这是个相对的概念，这节紧接步伐学习差异性，这是个绝对的概念，本节旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性，培养因地制宜、从全局出发的思想观念，树立科学的环境观，是连接自然地理和人类活动的桥梁和纽带！2）、教学目标：一.知识与技能1.了解地球表面上的差异性现象2.通过差异性现象归纳出地理环境的地域性分异规律及其原因3.认识世界上重要的自然带名称及分布4.了解地域规律的作用,应采取因地置宜的原则二.过程与方法1.利用多媒体系列景观图从现象入手,了解地理环境的差异性2.通过小组合作探究活动,学会读图分析,从现象中总结其地域变化的规律和产生的原因3.读自然带分布图,了解分布状况和特点三.情感态度与价值观:.通过小组探究合作活动,增强学生探索自然和合作的精神,激发学生的求知欲3）教学重点难点的确立本节的重点是.地理环境差异性的变化规律和陆地自然带的名称,分布。

其中地环境的地域性分异规律也是个难点，以及如何将这个规律运用到实际的领域中，这个就是比较抽象的问题，尤其是规律，如何把抽象的东西简单化形象化，是需要重点花心思去完成的。

4）教材的处理新课程中设计了大量课堂活动，利用课堂活动和大量图片来归纳规律，使抽象的内容形象化。

2说教法根据本课内容相对比较抽象，也是重点内容，利用多媒体辅助教学，将抽象的规律用图形使其简单化，并且设计了一个“森林之旅”的课堂活动，用角色扮演的方式来实现探究学习的过程，将全班分成四组合作探究，主动的去学习，开心的去探索，在这个过程中从获得知识和技能，培养学生的探究能力，合作精神，提高学习效率。

说课稿自然地理环境的差异性.doc

《自然地理环境的差异性》说课稿尊敬的各位老师、各位同学：大家好！今天我要说课的内容是课标版高中地理1（必修）第五章第二节——自然地理环境的差异性。

我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，六个方面进行说课：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。

”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

（二）教学目标根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：知识与技能：1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因3、提高读图与语言表达的能力4、分析陆地地域分异规律形成与表现5、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境。

过程与方法：1、尝试运用所学地理知识分析“世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图文转换来表述其分布。

2、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。

3、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。

情感态度价值观：1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。

关于自然地理环境的差异性的地理说课稿

关于自然地理环境的差异性的地理说课稿说课稿：第二节自然地理环境的差异性教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识做好纵向、横向联系启发学生的思维培养学生的地理思维能力本节教材从总体上看包括两部分内容一是自然地理环境的基本特征之一──差异性二是陆地环境的地域分异规律陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的本节课主要是以地理分布规律为中心内容在教学时要突出读图分析、推断的环节而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高重难点分析：●重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现2地理环境的地域分异规律及产生的原因●难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系课标分析：●知识和技能：1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点2．了解地理环境差异性的分异规律3．提高读图和语言表达能力以及地理空间思维能力的培养4．运用地理环境差异性的原理分析人类生活和生产中的现象●过程与方法：1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”获取“山地的垂直地域分异规律”2．学会与他人合作并学会发现问题和解决问题；3．运用适当的方法和手段表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解●情感、态度和价值观：1．激发探究地理问题的兴趣和动机养成求真、求实的科学态度提高地理审美情趣2．树立地理环境的差异性普遍存在的思想因此在利用自然中要做到因地制宜学情分析：本节内容是第五单元第二节内容学生学完了前四章内容已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系估计学生通过读图、讨论和思考应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度教学方法：①问题探究教学法②多媒体教学法③图文转化教学法④案例教学法⑤讨论归纳教学法学习方法：①小组合作学习法②图表学习法③比较学习法④案例学习法教学流程解读课标要求教师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的运用“世界陆地自然带分布图”分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象培养学生概括总结能力展示分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图”分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象培养学生概括总结能力展示分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好利用资料说明理由阅读P98页活动资料回答问题理论联系实际、学以致用导入：我们学习了些地域分布规律产生的原因上节课内容承上启下顺利进入新课的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有些自然带2分析说明分布规律及其原因3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异读图分析回答问题从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响进一步培养学生分析归纳问题能力培养学生学会用比较的方法分析问题小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况引导学生阅读材料提问：为什么要因地制宜地进行农业生产阅读P99页材料回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例发言培养表达能力理论联系实际的能力出示课堂练习（见）做练习检查本章节知识落实情况章节小结板书设计第二节自然地理环境的差异性。

自然地理环境的差异性说课

⾃然地理环境的差异性说课⾃然地理环境的差异性说课稿⼀、教材分析（⼀）教材的地位和作⽤《⾃然地理环境的差异性》⼀节课是⼈教版⾼中地理必修1的第五章第⼆节，也是整本书的最后⼀节。

对于本章来说，它是第⼀节《⾃然地理环境的整体性》的姊妹篇，两者相辅相成。

对于必修1整本教材⽽⾔，它是对⼤⽓圈、⽔圈、岩⽯圈等内容的总结、归纳、融合与应⽤。

对于整个⾼中地理必修教材⽽⾔，它⼜为后⾯学习必修2和必修3⼈⽂地理内容做了知识铺垫和理论指导，起着承上启下的重要作⽤。

（⼆）教学⽬标课程标准对本节课的要求是“运⽤地图分析地理环境的地域分异规律”。

根据课程标准，我确定如下教学⽬标：1、知识与技能⽬标学⽣能通过读图⽐较说出地理环境的差异,能根据陆地⾃然带的分布特点找出地域分异规律。

并能运⽤地理环境差异性原理，分析⽣活中的相关现象。

2、过程与⽅法⽬标学⽣通过读图、图图转换过程提⾼运⽤地图解决问题的能⼒，并在独⽴探索和⼩组合作学习过程，学会信息提取、加⼯、表达和应⽤。

3、情感态度与价值观⽬标通过学习，激发学⽣探究地理问题的兴趣和热情，感悟⽣活中的地理知识⽆处不在，培养尊重⾃然规律的科学态度。

（三）教材重难点的确定与课时安排地理环境的地域分异规律是地理环境差异性的最主要体现，⽽地理环境分异规律⼜是由陆地⾃然带分布来体现的，因此我把陆地⾃然带和地域分异规律作为本节课的重点。

同时由于学⽣的活动范围和阅历有限，他们对⼤中尺度范围内⾃然环境的地域分异规律的理解有⼀定难度，因此，我⼜把陆地⾃然带的地域分异规律作为本节的难点。

课时安排为2课时。

本节说课主要针对第⼀课时，即陆地⾃然带的⽔平分异规律。

⼀、学法和教法在前⾯的学习中，学⽣已掌握⽓候类型的分布、⾃然地理环境的整体性等知识；具备⼀定的读图、分析问题、归纳总结的能⼒。

所以，我想采⽤建构主义教学模式下的⽀架式教学⽅法，⽀架式教学为学⽣建构对知识的理解提供⼀种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进⼀步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深⼊。

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五、教学程序
教学流程时间分配
导入新课获得新知体验原理拓展思维情感升华
体验之旅）（自主学习）（合作探究）（体验成功）（感悟交流
3分钟
5分钟
20分钟
2分钟
5分钟
设置问题情境，激发学生兴趣，假若现导在入乘新坐课京沪高铁从上海北上到北京, 谈谈你看到窗外的自然景观（植被）有何变化？为什么会存在这种差异？
准确写出各自然带的名称从现自象然开带始的，试你分引一能布导试行
学生体会、寻找
温带荒漠带
冰原带
其变化的规律性。
H
温带草原带
苔原带 G
亚寒带针叶林带F
温带落叶阔叶林带E
LM L
K温带落叶阔叶林带
亚热带常绿硬叶林D带
热带荒漠带 C 热带草B 原带热带雨林带 A
J亚热带常绿阔叶林带热带I 季雨林带
自主学习引导学生观察分析，自主读书思考，学习描述
一、世界陆地题地理的自概知念识然，，带构培建养解全决面问获
取信息的能力。 1.尝试用关键词表述陆地自然带的含义。
2.对照图3-1-2和2-4-1，对比世界陆地自然带分布图和世界主要气候类型图，分析自然带的分布和气候类型分布之间的联系。
亚热___带__常__绿___硬__叶__林__带
（3 ）自然带Ｇ、Ｈ在南半球缺失的原因是
在南半球该纬度地区，地表_ 主要是海洋_
学以致用，加深理解，活跃
思维
水平地域分异规律
合作探究1 • 1组：研究从赤道到两极分异规律 • 2组：研究从沿海向内陆的地域分异规律
说的明自：然每带一景组观同照原象学片理化都分将简、复需别单生杂化活要进、、化充行抽具。分排象体利序的化用以地、手体理形中现两种不同的地域分异规律，并分析此种分异规律的成因。

自然地理环境的差异性说课稿

自然地理环境的差异性说课稿1000字一、引入地球作为我们生活的家园，其自然地理环境的多样性是我们需要认识和了解的重要内容。

今天，我将为大家讲解自然地理环境的差异性。

二、主体部分1. 地形差异地球上的地形形态是多种多样的，有高山、平原、丘陵、河谷等等，它们不仅是地球的重要组成部分，也对人类的生产生活有着深刻的影响。

高山区气候凉爽，河谷地区气候温和湿润，这些地形特点决定了不同地区的植被和动物资源差异。

2. 气候差异气候是影响自然地理环境差异的重要因素之一，它包括温度、降水、风力等方面。

不同地区的气候条件各有不同，例如处于热带的地区，温度高，雨季长，年降水量比较充沛。

而在亚热带地区，随着海拔的上升，气温会逐渐降低，降雨量也会有所减少。

这些气候条件的不同，导致了不同地区的生态环境差异。

3. 土地利用差异土地利用是人类在自然地理环境基础上开展生产和生活的重要手段。

在不同的地方，人类利用土地的方式也是不同的，例如耕种、畜牧、林业等等。

这些产业的发展会对地区的生物多样性、生态环境、土地资源等产生直接或间接的影响。

4. 水资源差异水资源在着不同地区的分布和利用差异性方面发挥着非常重要的作用。

地球上一些地区很缺水，例如撒哈拉沙漠，而另外一些地区则拥有丰富的水资源，例如亚马逊流域。

水资源的差异直接影响着不同地区的生物多样性以及产业的发展方向。

三、总结自然地理环境的差异性是多种因素相互作用的结果，不同的地区由于这些因素的不同，形成了各自独特的地理环境。

我们需要认识和了解这种差异性，以便更好地贴近自然、保护环境。

高中地理高中地理必修一第二节《自然地理环境差异性》说课稿范文

高中地理高中地理必修一第二节《自然地理环境差异性》说课稿范文高中地理高中地理必修一第二节《自然地理环境差异性》说课稿范文解读课标要求教师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。

运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。

阅读P98页活动资料，回答问题。

理论联系实际、学以致用导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？2分析说明分布规律及其原因。

3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。

高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板

高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板一、教材分析与处理(一)教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。

本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。

本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

(二)学情分析学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

(三)教材重点、难点的确定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。

我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。

例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。

另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。

例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。

高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。

因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。

一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。

本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

第二节自然地理环境的差异性(说课稿)

学习好资料欢迎下载第五章第二节自然地理环境的差异性---从沿海到内陆的地域分异规律（说课）一、教材分析本节课内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修1第五章第二节“自然地理环境的差异性”。

就本节而言，“从沿海到内陆的地域分异规律”是前面“由赤道到两极的地域分异规律”的一个承接，二者同为水平地带性的两个方面，而后面所要学习的“山地垂直地域分异规律”就是在水平地带性的基础上发展起来的，所以它在本节教材中还起到一个启下的作用。

二、学情分析学生通过上一节课的学习对世界陆地自然带有了一个整体的认识，但是由于学生的生活范围较小，生活经历也较少，对自然环境的差异性尤其是从沿海到内陆的地域分异规律缺乏感知与理解。

三、教学目标分析（1）知识与技能：掌握从沿海到内陆的地域分异规律是以水分变化为基础的以及其自然景观从沿海向内陆呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律的变化。

（2）过程与方法：运用所学地理知识和技能对教材和多媒体所展示的图片进行分析，归纳总结出从沿海向内陆的地域分异规律。

并将理论与实际相结合发现问题、解决问题。

（3）情感、态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

四、重难点分析从沿海到内陆的地域分异规律的基础及表现。

五、教法、学法分析由问题情境创设法导入新课，结合读图分析法、讨论交流法、问题探究法、案例教学法以及讲授法展开本节课教学过程。

学生通过结合教材和多媒体所展示的图片进行分析，归纳总结出从沿海向内陆的地域分异规律，感知地理知识无处不在，培养学习兴趣。

六、板书设计5.2 自然地理环境的差异性一、有赤道到两极的地域分异规律二、从沿海到内陆的地域分异规律1、形成基础：水分变化2、影响因素：海陆分布3、典型地区：中纬度地区。

高一地理必修一自然地理环境的差异性说课稿范文

高一地理必修一自然地理环境的差异性说课稿范文
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。

小编准备了高一地理必修一自然地理环境的差异性说课稿，具体请看以下内容。

一.教学理念
以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、合作探究的模式来设计本节教学活动。

二、教材分析
1、教材的地位和作用
《自然地理环境的差异性》一节为必修1 第三单元第三节，对本章节来说，是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，通过本节课的学习让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的;对于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对第四章以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。

(如产业区位选择因地制宜开展生产活动)
2、教学目标。

地理环境的差异性.说课稿

《地理环境的差异性》说课稿一、【教材分析】高一地理必修上册的教学内容是自然地理知识，即：了解人类赖于生存的自然地理环境。

3.8地理环境的整体性和差异性是第三章最后一节，也是自然地理环境部分的最后一节。

从它在教材中的位置不难看出这节内容的地位就是：对自然地理知识的总结、归纳、融合。

这节知识的学习是今后进行人文地理、区域地理学习的理论基础，是正确处理“人地关系”的理论依据，所以这节内容的学习对整个高中地理教学都具有深远的影响。

本节中陆地自然带由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律以及山地的垂直地域分异规律，是阐释《课标》的核心知识；全球地理环境地域分异的尺度性以及陆地自然带的形成，是为完成《课标》所做的知识铺垫。

教材首先介绍了地域差异的概念，并指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。

然后，告诉学生在日常生活中，尤其在旅行中就能感受到地域差异。

接着，教材给出了自然带的概念，并以自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：受纬度因素影响的纬度地域分异规律、受海陆位置影响的经度地域分异规律和受海拔影响的山地垂直地带性。

课堂上，教师在讲地理环境的地域差异时，重点应让学生明白地域差异是普遍存在的，引导学生运用地图分析地理环境在不同范围和方向上的分异规律和原因。

二、【课标解读】地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。

一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。

所以，区域才可以一直逐级划分下去。

由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。

湘教版必修一《自然地理环境的差异性》说课稿

湘教版必修一《自然地理环境的差异性》说课稿各位评委教员，上午好!如今末尾我的说课，明天，我说课的内容是：«自然天文环境的差异性»。

依据新课标的理念，关于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思绪，从教材剖析，学情剖析，教学目的，教学方法，教学进程等几个方面加以说明。

一、说教材教材剖析是上好一堂课的前提条件，在正式内容末尾之前，我要先谈一谈对教材的了解。

本节课是高中天文必修Ⅰ第三章第三节的内容，从总体上看，包括两局部外容，一是自然天文环境得差异性无处不在，二是自然天文环境的地域分异规律。

本节内容既是对第一节«自然天文要素的变化与环境变迁»的升华，也是对第二节«自然天文环境的全体性»的承接，使先生看法到自然天文环境不只具有全体性的特征，还有具有差异性特征。

本节课的学习与活动中要运用到自然带的这一块知识，而教材把此块又放在前面，容易形成先生学习的困难。

我就把自然带的大致类型、称号在前面先解说了，这为明天的学习得出打下了基础。

二、说学情教员不只要对教材停止剖析，还要对先生的状况有所了解，这样才干做到因材施教。

接上去说一说我的先生状况。

我所面对的是高一的先生，高一先生喜欢直观的、兴趣性的知识。

经过电视，网络和生活阅历，他们对不同地域的景观差异有着较强的理性体验。

因此先生关于自然天文环境差异性的了解具有一定的知识储藏。

但是作为普通班的先生，探求才干，自动迁移知识才干较弱，难以从阅历型理性看法向实际型笼统思想转变，所以地域差异规律对先生来讲仍有一定的难度。

因此如何培育先生剖析地域分异规律的思绪和方法是本节课教学时必需要思索的要素。

三、说教学目的依据新课程规范，教材特点和先生实践，我确定了如下教学目的：【知识与技艺】1.经过不同地域景观图的差异感知天文环境差异性的存在。

2.学会剖析地域分异基本规律的表现及构成缘由。

【进程与方法】1.经过景观图片看法并剖析自然环境的差异性。

自然地理环境的差异性说课稿教案教学设计

自然地理环境的差异性本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从课标要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

【教学重难点】1．教学重点：陆地自然带的含义、陆地环境地域分异规律及产生的原因。

2．教学难点：陆地环境的地域分异规律产生的原因。

【教学方法】案例教学法、问题探究法、讨论交流法。

【教学课时】1课时。

【教学过程】[导入新课]我们班的李明同学，是一个旅游爱好者，近年来他游历了祖国的名山大川，拍下了许多优美的自然风光照片。

[课件展示]海南岛（热带雨林）、武夷山（亚热带常绿阔叶林）、北京八达岭（温带落叶阔叶林）、漠河（寒温带针叶林）、锡林郭勒（温带草原）、塔里木盆地（沙漠植被）等地的自然景观图片（图片略）。

[设置问题]从这些景观图中，你能发现各地自然景观，尤其是植被的差异吗？[学生回答]学生观察展示的各幅图片，回答问题。

设计意图：利用学生熟知的地理现象，在第一时间抓住学生的注意力，让学生自然进入学习状态，为认识自然地理环境的差异性唤醒知识与生活积淀。

[承转过渡]不同地区的植被不同，说明其自然地理环境存在着差异。

事实上，地球表层自然地理环境的差异无处不在。

这节课我们就一起来探讨自然地理环境的差异性。

[板书]一、自然地理环境的差异性[课件展示]地球自然景观差异图（见图1）。

[提出问题]图1中的箭头所指的各是哪一种自然景观，结合李明同学拍摄的景观图，请谈一谈对自然地理环境差异性的认识。

图1[各抒己见]学生观察各幅景观图，发表对自然地理环境差异性的认识。

[师生总结]（1）自然地理环境在气候、地形、水文、土壤、生物等方面及其整个自然地理环境均存在着地域差异，地域差异是普遍存在的。

（2）自然地理环境的地域差异体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。

全球性的地域分异为大尺度，地区性的地域分异为小尺度。

（3）陆地环境的地域分异往往表现为呈带状分布的有序更替的自然带。