本科院校转型发展下的《运筹学》课程教学改革研究
运筹学教学改革研究
运筹学教学改革研究近年来，运筹学作为一门重要的理论课程，在大学中起着不可替代的作用，它不仅旨在培养学生在未来职业中运用数学方法进行实际问题解决的能力，而且它也为学生提供了一种新的思维方式，以帮助学生更好地理解复杂的社会问题。
因此，运筹学的教学改革对提高教学质量具有重要意义。
运筹学的教学改革可以从以下三个方面进行。
第一，改进教学内容。
根据学生们的实际情况，教师可以将运筹学教学内容加以改进，以提高学生的认知能力、提高课堂活动的积极性和引导学生更好地运用理论实践发展的能力。
第二，改进教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如主题讨论、问题解答、案例分析、互动实验等，以使课堂活动更加多样化，激发学生的学习兴趣。
第三，提高学生的学习能力。
通过多种方式，比如让学生参加学术论文、研究论坛、竞赛等，让他们在实践中体验运筹学知识和技能，从而提高学生的学习能力。
除了上述促进运筹学教学改革的基本原则外，它还应该与新的教育理念和当今舆论的要求相结合，以提高课堂教学的质量。
其中，应该特别注意运筹学教学的开放性以及学生主体性、课堂管理以及教师实践发展和社会实践。
首先，运筹学教学要开放化。
学生是改革的主体，课堂教学应该是围绕学生的需求展开，因此，学校要支持学生进行课堂上的课题研究，让学生从实践中获得更多的实践经验，充分展示他们在学习中的潜能，并培养学生的创新能力。
其次，要加强学生主体性的培养。
应该营造学生参与课堂教学的良好氛围，让学生学以致用，通过参与活动加深对课程知识的理解，并在学习过程中发挥自己的主观能动性。
此外，还要加强管理。
教师要创造一个和谐、自由、开放的教学环境，以便培养学生的自主学习能力，积极指导学生良好的学习习惯，让学生在学习运筹学的同时，培养自己树立远见、积极进取的精神。
最后，要加强教师的实践发展和社会实践。
运筹学教师应不断充实自身的理论知识，把学科知识与实际实践紧密结合起来，以便更好地教授课程；而且，他们还应参加教育管理和社会实践，在实际应用中提高自身的综合素养，使自己在教学中更好地服务于学生。
运筹学课程教学改革研究
１背 景 各大学全面推广 的一种运 筹学教学法。就是在 Ｅ ｃｌ中将需 ｘｅ 运筹 学是 近几十年来发展起 来的一门新兴的应用学科， 要解决的问题进行描述， 然后建立数学模型， ， 对有限物 资资源进行统筹安 命令和功能进行决策和优化 。注重如何对问题进行描述与建 排， 是管理人 员做决策时的有力科学工具 。目前， 运筹学 已经 模 ， 并运用计算机求解， 使得运筹学的理论方法 简明直观 、 容 成 为 许 多 高 等 院校 管理 类 专 业 的 主 干 课 程 ，如 何 搞 好运 筹 学 易理解与应用 。方法二， 教学过程 中选用 ＬＮＧ Ｉ Ｏ软件 ，目前 教学具有非常重要 的现实意义 。一方面，要在运筹学教学中 它 的 版本 包 括 ＬＮＤ Ｇ ＮＯ和 Ｌ Ｎ Ｉ ０， Ｉ Ｉ ＧＯ（ 括 ＬＮＧ ） 包 ｌ Ｏ ＮＬ 软 要采用灵活多样 的教学方法和手段，培养学生运用运 筹学理 件，ＬＮＤ Ｉ Ｏ软件包 的特点是程序执行速度快 ， 易于方便地输 论解 决 实 际 问题 的 能力 ； 一方 面 ， 常有 必 要 引 入 计算 机 辅 入、 另 非 修改、 求解和分析一个数学规划 ， 目前 Ｌ Ｎ Ｉ ＤＯ在教学， 科 助教学的手段， 强调数学建模思想的培养来思考和解决问题。 研和工业界得到广泛应用 。有些国外运筹学方面 的教科书随 ２高校运 筹学授课面临 问题 书附上 ＬＮＤ 软件 的学生版本。运筹学 的教学方式可以转 Ｉ Ｏ 目前 ， 运筹学的传统教学方式方法 已成为教学 的瓶颈， 严 变为一种软件教学， 这并不是摒弃理论学习的重要性 ， 而是有 重影响着 教学质量 的提高 ， 主要 问题归结为以下几点： 针对性将传统教学方式升级为应用 性教学 。 （ ）教学模式陈 旧。传统的运 筹学教学模式 以课堂教学 １ （） ２ 教学内容的补充。运筹学教学不仅仅是向学生传授运 为主 ， 教师在教学中居主导地位 ， 学生则处于被动的地位 。在 筹学方面的理论知识， 更重要的是培养学生的创造性思维能力和 教学过程 中将重心放在理论讲解上 ， 课堂教学信息量小， 教学 运用运筹学知识解决问题的能力。 掌握与本专业相关的数学模 方法单一 ，没有从根本上 结合专业特点对运 筹学进行深入思 型的逻辑功能和应用机制， 根据建立的数学模型的特 点正确选 考， 丢失运筹学的原有特色 ， 忽略 了运筹学多学科 的横 向交叉 择求解方法， 掌握解 的应用 。 在教学过程 中加入大量的案例 ， 最 联系和运用运筹学解决实际问题 的能力 。学生的学 习重点放 好是运筹学的方法在大、 中型工程或商务项 目中的应用 。在教 在算题上 ， 而不会处理面临的大量实际问题 。 学过程 中应该增加部分与数学建模相关的课程设计 内容， 根据 （） ２ 教学 内容不怡当。运筹学经过六十多年的不断发展 ， 运筹学 自身特点， 课程设计最好是以小组的方式开展， 由学生 自 课程包括若干分支 ， 而一般来讲 ， 教学时数有 限， 运筹学教 学 愿组成小组合作完成特定的学习项 目。 每组人数 ４到 ６人比较 不可能囊括运筹学的所有分支 。这就导致运筹学教学内容 的 合适， 在设计过程中可充分利用每个学生的知识 ， 让学生的学习 选择存 在一定的随意性和盲 目性，教师往往根据 自身对课程 活动更加积极主动 。 课程设计题 目的选择必须与专业学生的需 的 理 解 来 讲 解 ， 完 全 依 附 与所 选 教 材 ， 或 导致 教 学 的片 面性 。 求一致， 设计内容包括数学模型 的逻辑建模 、 验证、 调整和求解。 （） ３ 教学方法不科学。 由于运筹学解题运算量大， 重复劳 ４ 结论 动多，使得教师在授课时将注意力放在课堂讲授和解题运算 运筹学是管理类专业一 门非常重要的专业课程 ，其主要 板 书上 ， 学生在上课过程 中的普遍反应是缺 乏课堂活力， 感觉 目的是在决策时为管理人员提供科学依据 ， 是实现有 效管理 、 课程 比较枯燥 。学生在课余时间将大量 的精力花在做作业锻 正确决策和现代 化管理的重要方法之 一。 炼 解 题 技 巧 上 ，无 法 顾及 提 高 实践 能力 。这 样 的教 学 方 式 虽 随着高等教育改革的不断深化，要求在教学中提高学生 然 使 学 生 掌 握 了一 些 模 型 的解 法 技 巧， 其 抽 象 能 力 、 筹 学 运用运筹学解决具体 问题的实践能力，软件式讲解式教学和 但 运 实 践能力却普遍偏低 。另外， 运筹学的考试方法 比较传统， 无 设计课程 的补充将可以有针对性 的提高这一课程 的讲授效 果， 法全面涵盖课程的核心内容。 逐步培养学生有效 的数理逻辑思维能力 ，用科学量化方法来 ３运筹学课程改革手段建议 解 决 现 实 问题 。 运筹学应是 以问题驱动 为主 ， 学科驱动为辅， 互相支持 ， 相辅相成。 运筹学的教学必须与现代信息技术紧密结合起来。 参考文献： 对原有 的教学体 系进行调整 ，改变理论教学偏重的完整性和 【】余晓， 萤．运筹学》 １ 王黎 《 教学 中应用探 究式教学模 式的探 索 系统性 ， 将重点放在运筹学应用能 力的培养体系上， 循序渐进 与实践【】 Ｊ 中国科教创新导刊，０９年 ２ ． ２０ Ｏ期． 地培养 学生应用 能力 。 ［】王旭． ２ 管理运筹 学的课程定位研 究【］ Ｊ 高等教 育研 究（ ． 成都） ， （） １教学方式的改变。根据 目前运筹学发展 的趋势 ， 在讲 ２０ 年 ０ ０８ ３期． 授 过程 中非常有必要加入运筹学软件学 习内容。教学中应 当 ［】黎延海， 弟． ３ 马 Ｊ 《 运筹学》 课程教 学改革 的探究【】 Ｊ． 科技信息 以对应软件替代烦琐 的运筹学手工 计算 ，让学生面对实 际问 （ 学术研 究） ０ ８年 ２ ，０ ２ ６期． 题， 动脑思考 ， 结合运筹学理论， 运用软件去解决问题 。方法 ［】 ４ 谢金星 ， 薛毅． 优化建模 与ＬＮＧ ／Ｉ ＧＯ软件【 ． Ｉ ＤＯ ＬＮ Ｍ】 北京： 全面引入电子表格教学法 ， 电子表格教学法是近年来美国 清华大学出版社， ０ ． ２ ５ ０
浅谈运筹学教学中的问题及改进措施——关于《运筹学》课程教学改革的实践研究
『１唐 安 国． ６ 高校 教 学 概 论 ［ Ｍ】． 海 ： 上 海 交 上 通 大 学 出 版社 ， １９ ． ９１
（ ２ ）采取多种教学形 式和实践环节来降低 该课程 的学习难度 。为了降低该课 程的学 习难 度 ，在教学过程 中 ，可以采取多种组 织形式 ， 增加教学实践环节。可从 三方 面人手 ：一是使 用 多媒体课件 ，提高教学 效率 ，补充很多实 际 强 的 数 学 表 达 式 和 抽 象 框 图 的 理 论 来 表 示 方 问题 ，从而充实课 堂 ；二是借助计算 机网络 ， 法 ，更加增大 了运筹学学习的难度 。再者 ，由 搭 建师生沟通 的桥 梁。三是借助计算 机软件 ， 于教育教学 的时数有限 ，所 以运筹学教学不可 简 化运 筹学的运算过程 。如系统工程大作 业 、 能 囊括 其 所 有 分 支 。 系统工程安例分析等等 ，以提高学生的感性认
参 考 文 献
课 程 的 理 解 和掌 握 。
１运筹学教学 中存在的 以下几个问题 （）学 生学习 的积极性不高 ，存在厌学现 １ 象 。随着年龄 的增长 ，大学生学习动机 的功利 性 日益增强 ，只对他们认为将来在工作 中用得 着的课程感兴趣 ，而对其它课程则仅仅追求及 格。 筹 同 钢 页制作》 缔 场营销》 、 等课程相比 ，学生普遍认为后者能够学到实 际 的工作技 能，而前者只是讲述一些实际工作 中 很少用到的抽象的理论方法 ，即使用到 ，也可 以借助现成 的工具加 以解决 。因此 ，很多学生 对运筹学课程不感兴趣 。 （）运筹学的学习难度较大 ，教学内容的 ２ 选择不当 ，没有和学生的专业特点 、能力水平 挂钩。运筹学课程包括线性规划 、影子价格与 灵敏度分析、对策论等很多分支 。由于该课 程内容比较抽象 ，又缺乏实际的系统工程与运 筹学理论 的实践活动 ，学生难以理解概括性极
高校转型发展中信管专业《运筹学》课程教学改革研究
高校转型发展中信管专业《运筹学》课程教学改革研究作者：王芬来源：《决策探索·下旬刊》 2019年第10期王芬【摘要】随着应用技术型人才培养工作的推进，传统的《运筹学》课程教学模式已经不能适应需求，因此，本文通过分析《运筹学》教学中存在的问题，找到解决对策，以期推动《运筹学》课程教学改革。
【关键词】《运筹学》；教学；改革《运筹学》作为一门应用型学科，具有理论与实践相结合的特点。
经过多年的发展，目前《运筹学》已经形成了较为完善的内容体系，其基本理论和方法广泛运用于实际生活中。
《运筹学》对目前全国各地方高校特别是独立学院培养适应地方经济发展所需要的应用技术型人才具有重要的作用。
本文针对高校转型发展过程中信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）《运筹学》课程教学过程中存在的问题进行课堂教学改革的探索，从而推动《运筹学》教学模式的改革。
一、《运筹学》课程教学中存在的问题（一）过于注重理论知识的讲解，缺乏在实际中的运用通过深入的调查和结合实际工作，笔者发现，目前《运筹学》教学只重视基础公式的推导和解题过程的讲解，课堂上绝大部分时间都是在讲授理论知识，缺乏对实际问题的运用讲解，使得学生未能了解和掌握所学理论知识到底如何解决实际问题。
同时，把理论和实际割裂开来，使得《运筹学》教学变成纯粹的较为枯燥的理论教学，降低了学生学习的积极性，不能达到预定的教学效果。
（二）学生课余学习动力不足由于信管专业课程具有面广、量大的特点，因此，学生要想掌握《运筹学》课程内容就必须在课余时间进行充分的预习和复习，然而由于目前理论课堂教学与实际相脱节，以及学生对课程实用性的盲目追求，《运筹学》课程很难引发学生的学习兴趣，致使课余时间很少有学生主动去学习《运筹学》。
即使任课老师通过布置课后作业并记入期末考核成绩等强制手段来解决这一问题，但由于缺少有效监督控制机制，仍然会有一部分学生通过抄袭他人或者百度答案来完成作业，达不到复习巩固的效果。
运筹学课程教学改革探讨
年月(上)《运筹学》作为数学系的一门必修课,在学生学完《数学分析》、《高代》和《解析几何》三门专业基础课之后,一般在大二下学期开设,现在三峡大学理学院数学系两个专业:数学与应用数学和信息与计算科学都开设运筹学课程,本人多年从事运筹学这门课程的教学,现对该课程的教学提出一些自己的想法。
一、运筹学发展史“运筹学”是运用科学方法,求解国防、工农业、商业、政府和交通等部门中,诸如人力、财力、物质和生产等的最佳配置、安排、规划和管理问题。
运筹学最早产生于20世纪30年代末,主要用于军事,其英文单词为Operational Rese arch ,台湾学者翻译为“操作研究”,大陆学者翻译为“运筹学”,主要来自于《史记.高祖本记》中张良的名言“运筹帷幄之中,决胜千里之外”。
它比台湾翻译为“操作研究”要高明得多。
运筹学快速发展是十九世纪50年代左右,美国的工程师,G.B.Dantzig (丹捷格)在1947年正式提出了“线性规划”这个名词,发明了求解线性规划的单纯形方法,成为了运筹学一大突破,有了电子计算机后,使该法的实际应用成为可能。
1984年美籍印度人K arma rkar 提出一个新的多项式算法求解线性规划问题———内点算法,并推广到非线性规则,现在国内有很多学者主要研究内点算法。
在20世纪50年代,钱学森、许国志等人将运筹学引入中国,华罗庚教授带领了一大批数学家深入实际,认真研究,使运筹学的很多分支很快跟上当时的国际水平。
二、运筹学研究的主要内容(一)规划论主要研究在满足一定条件下,求一个目标函数或多个目标函数的最优解的问题。
如果约束条件是线性且目标函数也是线性的,则称线性规则,否则称为非线性规则,如果所考虑的规划问题与时间或决策阶段有关,又称动态规则。
三、教学改革(一)教学过程中要创新现在运筹学教材有很多,内容各不相同,一般前面的几章还是差不多的,一般都是讲述线性规划,对偶线性规划,运输问题,整数规划,动态规划等。
《运筹学》课程的教学改革与实践
《运筹学》课程的教学改革与实践关键词：运筹学，改革，本科生。
【中图分类号】g640本文受广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（管理科学专业）项目资助；《运筹学》课程的目的是根据问题的要求，通过分析与运算，做出综合性的合理安排，使有限资源发挥更大效益。
这课程所要求的数学基础面比较广，并且不同的问题对应着不同的求解方法。
《运筹学》课程已逐渐成为应用数学、工程管理、信息管理、管理科学、机械制造、计算机、系统科学、交通运输等专业的基础课程之一。
因此运筹学课程必须既能满足理工类专业的教学需要，又能兼顾经管类等专业的要求。
他是大学生参加数学建模竞赛能否取得优异成绩的关键因素，统计表明，全国大学生数学建模竞赛各参赛队所采用的求解方法90%以上都是《运筹学》课程中的内容。
《运筹学》课程的核心是研究优化的理论与方法。
运筹学内容丰富、分支众多，已经形成了三个不同的发展领域：运筹学应用、运筹学科学和运筹学数学。
主要内容有：1、线性规划问题，其应用非常广泛，是现代科学管理的一种重要手段；2、对偶理论，研究线性规划的对偶关系和解的特征理论，在求解线性规划问题时同时得到其对偶问题的最优解以及相对各个约束的影子价格等信息在实际问题中有着广泛的应用；3、动态规划，是解决多阶段决策过程最优化的一种有效的数学方法，其思想是把一个较复杂的问题按照阶段划分，分解为若干个较小的局部问题，然后按照局部问题的递推关系，依次作出一系列决策，直至整个问题达到总体最优的目标；4、对策论亦称博弈论：是研究具有对抗或竞争性质现象的数学理论和方法，它既是数学的一个分支，也是运筹学的一个重要学科。
对策论就是研究对策行为中斗争各方是否存在着最合理的行动方案，以及如何找到这个合理方案的数学理论和方法。
是研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策及这种决策的均衡问题。
即它是研究聪明而又理智的决策者在冲突或合作中的策略选择理论；5、决策论是一种对已知目标和方案的选择过程，当人们已知确定需实现的目标是什么，根据一定的决策准则，在供选方案中做出决策的过程。
运筹学课程教学改革探讨
运筹学课程教学改革探讨随着高校课程改革的推进，高等教育已经把对学生综合素质的提高，实践能力的增强，创新精神，创新意识和创新能力的培养作为首要目标。
而随着基础教育新数学课程改革的逐步完善和成熟，必然对高等师范数学教育提出更高的要求。
因此传统的教学模式已经不适应现阶段教育的要求。
随着高师教育课程改革的深入，不仅高师数学专业课程体系要进行改革，而且各门课程的教学模式，包括教学理念，教学方法和手段，教学内容，可利用的教学资源，以及考核的方式等都要随之改变，从而适应高师数学专业培养目标的要求。
而运筹学这门课程是高等师范数学专业的一门专业理论基础课程，是软科学中“硬度”较大的一门学科，兼有逻辑的数学和数学的逻辑的性质，是系统工程学和现代管理科学中的一种基础理论和不可缺少的方法、手段和工具。
2课程的特点运筹学的特点是：运筹学已被广泛应用于工商、军事部门、民政事业等研究内的统筹协调问题，故其应用不受行业、部门之限制；运筹学既对各种经营进行创造性的科学研究，又涉及到的实际管理问题，它具有很强的实践性，最终能向决策者提供建设性意见，并应收到实效；它以整体最优为目标，从系统的观点出发，力图以整个系统最佳的方式来解决该系统各部门之间的利害1/ 5冲突。
对所研究的问题求出最优解，寻求最佳行动方案，所以它也可看成是一门优化技术，提供的是解决各类问题的优化方法。
3现阶段运筹学课程的教学缺陷目前，在运筹学课程教学过程中，存在以下问题：（1）教学方法与环境：教学环境及教学活动不能摆脱以课堂为中心，以教师为主体的形式，多媒体教学课件制作质量不高，有的课件只是让书本搬个家，把屏幕当成电子黑板，造成多媒体课件多种感官综合刺激的优势得不到充分体现。
现代教育技术是在传统教学和电化教学的基础上进行的教学方法与手段的改造和创新，是根据不同教学内容选择不同的媒体，除拥有电化教学的优点外，提高了课堂讲解的表现力，增加了师生的互动性。
现代化教育重视理论联系实际，主张启发式教学，倡导学生的自主学习。
运筹学课程教学改革探究
运筹学是以数学为基础，以定量方法为管理决策提供科学依据的应用学科，核心思想为最优决策，兼具理论性、实践性、交叉性和多分支性的鲜明特点[1]。
许多本科院校经济管理类的专业都开设这门课程。
运筹学是河北农业大学渤海校区（以下简称“本校区”）工程管理专业的学科基础课，为后续的其它经济管理类课程的学习打基础，对培养工程决策和工程管理复合应用型的高级管理人才有重要意义。
本文结合河北农业大学渤海校区工程管理专业运筹学教学的现状，针对存在的问题和不足，对其教学改革进行探讨。
一、运筹学课程教学现状本校区工程管理专业运筹学开设时间较短，师资力量薄弱，以前主要由本部教师来授课，随着师资的引进，该课程逐步由本校区新进的年轻教师接手，任课教师配备力度不够，教师开展活动的工作量大，精力有限，教学压力大，教学经验不足。
同时在课程体系、教学手段、教学内容、考核方式等方面也存在一些问题。
（一）课程体系设置不完善由于实行学分制，运筹学课程不得不压缩教学学时，在培养方案中，运筹学为32学时，2学分，在第4个学期开设。
由于运筹学内容分支多，方法体系丰富，涉及许多线性代数、概率论等数学知识，计算量大，教师很难在规定的学时内完成教学任务，授课内容有限，包括线性规划与单纯形法、对偶理论和灵敏度分析、运输问题、整数规划和目标规划。
由于学时短，而对于其他重要的章节内容如动态规划、图论和存储论、对策论和决策论不得不舍去。
（二）教学手段单一运筹学的教学模式以板书为主，多媒体为辅，主要是教师讲，学生听，缺少启发、交流互动环节，学生参与度低。
教学方面侧重基本概念、基本原理的解释及手工计算对模型求解，大多采用简单的例题类型，缺少实际案例分析、课堂小组讨论，教学手段单一，内容索然无味，学生学习兴趣不高。
（三）理论和实践脱节依据工程管理专业要求，运筹学教学强调理论和实践结合，在解决实际问题中学习运筹。
因此学以致用既是学习的目的又是教学的重点。
目前该课程为理论教学，缺乏上机实验课。
二本院校的《运筹学》课程教学改革研究
二本院校的《运筹学》课程教学改革研究作者：苏红畏来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：目前运筹学是经管类专业开设的一门专业必修课，然而采用传统的教学模式及学习方法很难实现应用型人才培养的目标。
为提高该课程的教学质量与教学效果，本文分析了二本院校《运筹学》的教学特点和存在的问题，从改革教学内容、改进教学手段、建立多样化的考核办法等方面进行了探讨，最后提出了《运筹学》教学改革的思路与措施。
关键词：教学模式；教学手段；考核方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0048-02《运筹学》最早起源于第二次世界大战，20世纪50年代引入中国，钱学森将运筹学应用到中国国民经济计划以后，在工程建设、企业管理、科研规划等方面发挥了巨大作用和效益。
它是一门应用性和实践性都很强的综合性学科，运用分析、试验、量化的方法，它使用许多数学理论来研究系统中人、财、物的组织管理并对其进行统筹安排，为从事社会实践和应用科学研究的人员提供了完整的数学方法，也为从事数学等理论研究的科研人员提供了广阔的应用领域。
目前我国高等教育中的运筹学教学模式，教学内容陈旧，教学手段落后，虽经多年改革，但教育模式并没根本变化，不能适应21世纪培养应用性高素质人才的需要。
应用型人才培养是使学生在拥有基本专业基础知识的前提下，突出体现较强的实践动手能力。
运筹学将数学模型、经济管理与计算机应用三者融为一体，具有理论性、应用性、多学科交叉性等特点。
随着教育教学观念的不断更新和信息技术的飞速发展，传统的运筹学教学逐渐不能适应时代发展的要求，运筹学教学改革势在必行。
一、《运筹学》课程的特点及教学过程中发现的问题《运筹学》这门课程理论性和实践性都很强，培养经管类学生对实际问题定量分析的能力，会利用运筹学软件对数学模型进行求解，在高等教育应用型人才培养的大环境下显得非常重要。
二本院校经管类学生很难用学过的数学模型解决实际问题。
“运筹学”课程教学改革研究??
“运筹学”课程教学改革研究??【摘要】本文通过对“运筹学”课程教学改革进行研究，分析了当前教学的现状，提出了一些改革措施，并结合案例进行了详细分析。
同时对改革效果进行了评估，指出了存在的问题与挑战。
在结论部分总结了研究成果，展望了未来发展的方向，并提出了一些建议。
通过本文的研究，旨在提高“运筹学”课程的教学质量，促进学生的学习效果，为教育教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】运筹学，课程教学改革，研究，现状分析，改革措施，案例分析，评估效果，问题与挑战，总结成果，展望未来，建议方向。
1. 引言1.1 研究背景1. 过去的教学模式存在问题：传统的“运筹学”课程教学主要以理论为主，缺乏实践应用环节，导致学生学习兴趣不高、应用能力欠缺。
2. 社会对人才要求不断提高：随着社会经济的不断发展，企业对运筹学专业人才的需求越来越大，需要具备实际操作能力和解决问题的能力。
3. 教育教学改革的呼声高涨：教育部门及各高校纷纷探索教学改革的新模式，以提高学生的综合素质和实际应用能力。
在这样的背景下，对“运筹学”课程的教学改革研究显得尤为迫切和重要。
通过对教学现状进行深入分析，制定切实可行的改革措施，从而提高教学质量，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在运筹学课程教学中引入新的理念和方法，提高教学质量和效果。
通过深入分析现有的教学模式和方法存在的问题，寻找切实可行的改革措施，为学生提供更加有效的学习体验。
也旨在促进教师教学水平的提升，激发学生学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过研究运筹学课程教学改革的实践案例，评估改革措施的效果，总结经验教训，提出建设性的意见和建议，为今后的教学改革工作提供参考和借鉴。
最终的目的是推动运筹学课程教学的发展，促进学生综合素质的提升，培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
1.3 研究意义运筹学课程的教学改革研究还可以促进教师的教学水平不断提高，不断更新教学内容和方式，提高教学质量和效果。
《运筹学》教学改革研究
《运筹学》教学改革研究[摘要]Spreadsheet方法是近年来国内外大学流行的运筹学教学方法。
本文以最小费用最大流问题为例介绍了在Microsoft Excel背景下，利用Spreadsheet方法将运筹学最小费用最大流问题进行描述、展开、建模与求解的全过程。
该方法使得运筹学的理论知识简明直观、易于被学生理解与掌握，不仅有利于提高学生运用运筹学方法构建数学模型的能力，还有利于培养学生解决具体问题的实践能力。
[关键词]spreadsheet方法；最小费用最大流；运筹学；教学改革引言“运筹学(Operational Research)”是众多高校经济管理类专业的一门重要专业基础课。
它主要以定量分析的方法来研究管理问题，将工程思想和管理思想相结合，应用系统的、科学的、数学分析的方法，通过建模、检验和求解数学模型等手段，研究各种系统的优化途径和方案，为经济管理提供决策支持。
目前运筹学教学普遍存在偏重数学理论与解题技巧的传授，而对如何从理论到实践。
加强学生解决实际问题的能力培养还关注不够。
此外，老师在讲授课程时采取单一讲授方法，教学手段仍是以手算为主，而较少使用计算机以及相应的工具软件。
这些教学中所存在的问题造成了有的学生对运筹学复杂的理论产生畏惧心理而不敢实践，有的学生不善于运用相关软件进行建模求解，将精力用于大量繁琐的计算中，无法取得很好的实践效果。
由于运筹学是一门应用性很强的课程，为了培养学生运用运筹学知识处理实际问题的能力，运筹学的教学必须从管理工程等专业的需要考虑，以培养学生能力为主线，精心组织教学内容，适当运用多媒体教学，利用计算机软件辅助计算，进一步提高教学质量。
Spreadsheet教学方法，是在Excel背景下将所要解决的问题进行描述与展开，建立数学模型，并使用Excel的命令与功能进行运算与分析的方法。
Spreadshet 提供了一种描述问题、处理数据、建立模型与解题的有效工具，其教学重点不是数学公式的推导与计算，而是注重于介绍运筹学的基本概念及基本理论，侧重于如何对复杂的实际系统进行描述与建模的技术分析，并且用计算机求解，因而避免了繁琐的数学公式，使得运筹学的理论方法简明直观、易于被学生理解与掌握，也有助于学生在今后的管理实践中应用运筹学方法与技术。
高校转型发展时期经管类专业《管理运筹学》课程教学改革探索
、
课程性质和特点
《 管理运筹 学》是一 门新兴 学科 ，主要 基于管理 学、 经济学 原理和思想 ， 借 助数学理论和方 法 ， 解决 现 实生 产生活 中的各 种决 策和 对策优 化 问题 。具体 而 言， 是 以数 据量化 和事件 模型 化为 支撑 ， 寻求 问题 的 最佳解决方案 。 作为一 门应用性较 强的课 程 ， 《 管 理运
摘要 ： 本文在分析课题特征 性质以及 经管类专业对《 管理运筹学》 课程的要求标准的基础上 ， 结合作者 多年
从 事该课程 的教 学实践 ， 针对 当前高校转型发展 背景下部分 院校在专业教 学过程 中存在的 问题 ， 提 出适合应用 型本科院校专业教 学的改革思路 ， 以便 让该课程 的教 学与 高校转型发展相吻合 ， 增强课程教 学实用性 ， 提 高课
理运筹学课程 。
灵 活运 用 ； 要 么 习惯 于经 验主 义 ， 过 于依 赖计算 机进 行 模型求解 ， 甚 至是一个非 常简单 的线性规 划问题也 借 助 软件 ，从 而让 学生 产生 软件就 是万 能钥匙 的错 觉， 过分依赖 软件 。在 当前 高等教育转型 发展 的背景 下， 《 管理运 筹学》 的课程教 学也必须从课 程 自身特 点 出发 ， 结合 未来实践 发展需 要 ， 不 断进行课 程改 革 和 教学 改革 ， 这样才 能提升课 程 教学效 果 与质量 ， 体 现 其强大 的应用性 。
教育教学论坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
着 高校招生规模 的扩 大以及专业 自身 特点 ， 很 多高校 经管类 专业常常是 既招文科生也招理 工科生 ， 而文科
学生的数学基础相对 薄弱 ， 这对《 管理 运筹学 》 课 程教 学的顺 利进行将是一 个现实在实践 中的应用领域 不断拓 宽， 应用 的程度 也不 断加深 ， 这对 《 管 理运筹 学》 的课 程教学提 出了更 高的新的要求 。在新 的教学要 求下 ，
运筹学课程教学改革初探
运筹学课程教学改革初探引言运筹学是一门重要的管理科学，它主要研究在不确定条件下，如何科学地制定决策和规划方案。
随着社会经济的发展和信息技术的进步，运筹学在实际应用中发挥着越来越重要的作用。
现有的运筹学课程在一定程度上存在教学内容陈旧、教学方法单一、教学效果不佳等问题。
本文将探讨如何进行运筹学课程教学改革，以提高课程的教学质量和实用性。
一、对现行运筹学课程的问题分析1. 教学内容陈旧目前大部分运筹学课程的教学内容大多停留在传统的线性规划、整数规划、动态规划等基本理论和方法的讲授，缺乏对实际应用及新技术的关注。
这导致学生在实际工作中往往难以将所学理论知识有效地运用到实践中，陷入理论与实践脱节的困境。
2. 教学方法单一传统的运筹学课程教学主要以教师讲授为主，学生 passively 接受知识。
教学方式单一，缺乏互动性和实践性。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了学生的学习效果和动力。
3. 教学效果不佳教学内容陈旧、教学方法单一导致了教学效果不佳。
学生缺乏实践经验和创新能力，难以在实际工作中解决复杂的管理问题。
这与当今社会需要运筹学专业人才具备创新能力和实际问题解决能力的需求相矛盾。
二、运筹学课程教学改革的路径探索1. 更新教学内容在运筹学课程教学中，应注重对最新的理论和技术的引进。
可以增加一些新的实际案例和企业管理实践，引导学生了解企业管理中的实际问题和解决方法。
还可以增加一些新的技术方法，如数据分析、智能算法等，使学生更好地了解和掌握运筹学的最新发展。
2. 多元化教学方法传统的教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此在教学中可以采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实验教学等。
这些方法可以促进学生的参与性和互动性，增强学生的实践能力和创新意识。
3. 强化实践环节为了提高运筹学课程的实用性，可以加强实践环节的设置。
可以通过实习、实训、实践项目等方式，让学生深入企业进行实际操作和解决实际问题，提高学生的综合能力和实际应用能力。
《运筹学》课程教学改革探索
践， 从 而提高学 生 自身 的思 维能力 、 创 新能力和解决 实际问题 的 能力。 四是教学资源建设 。建立教与学的信息交流平台 ， 重视对学 生主动式学 习的培养 。通过《 运筹学》 课程 网站开辟 网络学 习的 新空间， 建立更 完备 的网上答 疑 、 网上作 业传输 和批改 、 网上实 践、 网上资料查询等系统 ， 做好 网上课件 、 电子教案等 网站 内容 的 及 时更 新 ， 充分 利用 已有 的网络资 源满足学 生多方 式学 习的要 求， 启发学生 的探索精神 。完善课程教材 和配套 的教学参考书体 系（ 包括精选 习题集 、 运 筹学实验 教材） ， 紧密 围绕运筹学 学科 的 最新发 展动态 ， 理Ｊ ｌ 陨 课程体 系， 理论与实践相结合 ， 吸收 国内外运 筹 学最新成果 ， 编 制一套适合人 才培养 目标 的运筹 学教材 ， 将书 面主讲 教材 、 辅助教 材 、 电子教案 、 网络课件融合 为一体 ， 形成完
１ 前 言
《 运筹 学 》 是上 世纪 ４ ０ 年 代初 发展 起来 的一 门新 兴应 用 学 科， 主要研究 系统最优 化的问题 ， 通过对 问题的定量 分析建立数 学模 型 ， 给 出数学模 型的求解方法 ， 用这 些方法获得 系统 问题 的 最优 解 ， 从 而 为经 济 管理 、 军事 应用 等进 行决 策 提供 科学 依据 － － 】 随着科学 技术和信 息化技术 的不 断发展 ， 运筹学 的实际渗透 力和影响力愈来愈大 ， 特别是在各种决策领域 中的作用越来越重 要， 因此探讨 和加强《 运筹学 》 课程建 设 ， 对教育教学 改革具有重 ＮＯ ． ３ Fra bibliotekＴ 姗
！ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ
《 运筹学》 课程教学改革探索
二本院校的《运筹学》课程教学改革研究
《 运筹 学 》 最 早起 源 于第 二 次世 界 大战 ， ２ Ｏ 世 纪５ ０ 年代 引 入 中 国 ，钱 学森 将 运 筹 学应 用 到 中国 国 民经 济计 划 以 后， 在 工程 建设 、 企业管理、 科研 规划 等 方 面发 挥 了 巨大作 用 和效 益 。它 是一 门应 用 性 和实 践 性 都很 强 的综合 性 学
学中， 对 教 材 以及授 课 内容 的选 取 上要 “ 精挑 细选 ” 。 因为 运筹 学 的分 支多 ， 涉 及 的领 域广 。每 个 分支 能够 解决 的问 题、 建 立 的 模 型 以及解 题 的方 法 不 同 ， 面 对 如此 众 多 的 内 容， 凭 有 限的课 时就 无法 完 成教 学 任务 。所 以教 材 建设 和 教材内容方面都难以适应应用型人才培养的需求。 （ 三） 教 学手 段单 调 ， 教 学方 法落 后
突出体现较强 的实践动手能力 。运筹学将数学模型 、 经济 管理与计算机应用三者融为一体 ， 具有理论性 、 应用性 、 多 学科交叉性等特点。随着教育教学观念 的不断更新和信息 技术 的飞速发展 ， 传统的运筹学教学逐渐不能适应时代发 展 的要求 ， 运 筹学 教学改 革势 在必 行 。 《 运 筹 学》 课程 的特点 及教 学过程 中发 现的 问题
内容 的选 择存 在 随意性 。
科， 运用分析 、 试验 、 量化的方法 ， 它使用许多数学理论来 研究系统中人 、 财、 物的组织管理并对其进行统筹安排 ， 为
运筹学课程教学改革研究
运筹学课程教学改革研究摘要本文以运筹学课程教学改革为研究对象，探讨了运筹学教学的现状和存在的问题，并提出了一些改革的措施和建议。
通过思考如何提高运筹学课程的教学效果，以及如何培养学生的运筹学思维和实践能力，旨在推动运筹学教学的改革和发展，提高运筹学课程的教育质量和学生的综合素质。
本文旨在为相关研究和实践者提供参考和借鉴。
关键词运筹学、教学改革、教育质量、学生能力、综合素质引言运筹学作为一门应用数学学科，研究如何在资源有限的情况下，最大化或最小化某种指标。
在现代社会中，运筹学的应用十分广泛，包括生产调度、物流管理、运输规划等领域。
因此，培养学生的运筹学思维和实践能力是非常重要的。
然而，当前运筹学课程教学存在的问题较多，课程的教学效果和学生的学习兴趣有待提高。
因此，对运筹学课程的教学改革进行研究，具有重要的现实意义和发展价值。
现有问题分析1.课程内容过于理论化，缺乏实际的案例分析和应用训练；2.缺乏多样化的教学方法和手段，导致学生的学习兴趣不高；3.课程评估方式单一，不能全面评价学生的学习成果；4.缺乏与实际工作环境相结合的实践机会，无法提高学生的实践能力。
改革的措施和建议为了解决上述问题，可以从以下几个方面进行改革：1. 课程内容的改进运筹学是一个实践性很强的学科，因此在课程设计中应充分融入实际案例分析和应用训练。
可以邀请行业专家来讲解实际案例，或者组织学生参与实际的运筹项目，增加课程的实践性。
同时，可以加大对运筹学理论的深入讲解，提高学生对运筹学的理解和应用能力。
2. 教学方法和手段的创新在运筹学课程的教学中，可以尝试采用多样化的教学方法和手段，如案例讨论、小组合作学习、实践项目等。
这样可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主思考。
另外，可以利用信息技术手段，如网络教学平台、数据分析软件等，提高教学效果和学生的实践能力。
3. 评估方式的创新当前的运筹学课程评估方式主要依靠考试，而考试只能评估学生的理论知识，不能全面评价学生的综合能力和实践能力。
运筹学课程教学改革研究
用，掌握运筹学的基本优化理论和优化方法，网络计划图这 部分对学生 来 说 非 常 重 要，比 如，要 考 一 些 工 程 类 的 资 格 证，这部分占很大的分量，我们根据专业走向对教学内容做 出调整； 信息与计算科学专业的学生，更应强调运筹学数学 和运筹学科学，在 教 学 过 程 中 应 侧 重 算 法 的 证 明 和 原 理 推 导，还应具有一定的编写计算机程序解决问题的能力，使他 们掌握运筹学的 基 本 优 化 理 论 和 优 化 方 法 ，掌 握 课 程 各 主 要分支的模型、基本概念与理论、主要算法及其应用．
高教视野
GAOJIAO SHIYE
3
运筹学ห้องสมุดไป่ตู้程教学改革研究
◎王 辉 任丽洁 张中旭 （ 西南林业大学数理学院，云南 昆明 650224）
【摘要】本 文 通 过 对 运 筹 学 课 程 进 行 一 系 列 的 教 学 改 革，针对不同 专 业 的 学 生，设 置 不 同 的 教 学 目 的 和 教 学 内 容，采用不同的教 学 方 法 和 教 学 手 段，将 教 师 的 主 导 作 用、 学生的主体作用以及现代教学技术的辅助作用紧密结合起 来，使学生能既掌握基本的理论与方法，又具有较强的实际 应用能力，取得令人较满意的教学效果． 研究具有比较现实 和重要的实际意 义，对 促 进 本 科 素 质 教 育，探 索 新 方 法、新 思路具有很大的启发意义．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单 调 、考 核 方 式 单 一 等 问题 ，从 优 化 教 学 内容 、 教 学 手 段 以及 考 核 方 式 等 方 面 对 运 筹 学 课 程 的 教 学 进 行 了 改 革探 讨 ： 对教 学 内容 的 选取 要 因专 业 而 异 ； 从 多媒 体 教 学 、 案 例 教 学 、 实 验 教 学 和 定 期 开 展 专 题 讲 座 ４个 方 面对 教 学 手 段 加 以 改进 ；从 单 一 的 闭 卷 考 试 考 核 方 式 改 革 为 多元 的 考 核 方 式 。 以 上 教 学 改 革 措 施 取 得 了较 满 意 的教 学 效果 ， 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ，受 到 学 生 普 遍 欢 迎 。 ［ 关键词］《 运 筹学》 ；教 学 内容 ； 教 学 手 段 ；考 核 方 式
需要 的应 用技 术 型人才 。这 类人 才不 仅需 要具 有扎 实 的专业 基础 理论 知识 ，而且 还需 具备 解决 实 际问题
的 能力 。作 为一 门应用 科学 ，随着社 会经 济 的迅猛 发展 ，运筹 学 的 理论 和 方 法 在军 事 领域 、市场 销 售 、
生产 计划 、库 存管 理 、行政 管理 、计 算机 和信 息 系统等 方 面起 着 越来 越 重要 的作 用口 ］ 。运 筹 学 的核 心
任务 就是 培养 学生 对实 际 问题能 够进 行数 学建 模 ，具有 定量分 析 的能力 ，同时会 利用 优化 软件 求解所 建 立 的数学 模 型 ，这 对 当前地 方本科 高 校转 型发 展大 环境 下应用 型人 才 的培养 显得 十分 重要 。下 面 ，笔 者
针对 本科 院校 转型 发展 下 《 运筹 学 》课 程 教 学 过程 中存 在 的 问题 ，从 地 方 本科 高 校 转 型 发 展 的角 度 出 发 ，以培 养 学生 的实 际应用 能力 为 目的 ，探讨 了 《 运筹 学 》课 程 的课 堂教 学改革 。
长 江大学学报 （ 自科版） ２ ０ １ ５ 年８ 月第１ ２ 卷 第２ ２ 期 （ 理 工上旬刊） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ） Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ５ ，Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ ． ２ ２
关 Ｂ 跃 （ 淮北 师范 大学管理 学院， 安 徽 淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
洪 云 飞 （ 长江大学期刊 社， 信息 与数学学院， 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ２ ３ ）
张 涛 ，陈忠 （ 长江大学信息 与数学学院， 湖北 荆州 ４ 荆州市文星中 学， 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 运 筹 学 的 核 心 任 务 就 是 培 养 学 生 对 实 际 问题 能够 进 行 数 学 建 模 ，具 有 定 量 分 析 的能 力 ， 同 时 会 利
用 优 化 软 件 求 解 所 建 立 的 数 学 模 型 。 运 筹 学 具 有 系 统 性 、最 优 性 、满 意 性 、 多 应 用 、 多 分 支 和 多 学 科 等
１ 《 运 筹 学 》 课 程 的 特 点
１ ． １ 系 统 性
运筹 学 的研究 对象 是整 个 系统 ，而不 是该 系统 下 的某一 或某 些子 系统 。运筹 学从 系统 全局 的角度 出 发 ，综合 考虑 各子 系统 的相 互关 联 、相互 作用 及其 对整 个系 统 的影响 ，用科 学 的理论 和方 法去解 释 系统 运 营的规 律 ， 目的是使 得 系统 的整体 效益 最大 化或成 本 最小化 。
．７ ９．
［ 引 著 格 式 ］ 郑 跃 ，洪 云 飞 ，张 涛 ，等 ．本 科 院 校 转 型 发 展 下 的 《 运筹学 》课程 教学改 革研究 ［ １ ３ ．长 江 大 学 学 报 （ 自科版） ，２ ０ １ ５ １ ２（ ２ ２ ） ：７ ９ ～８ ２ ．
本 科 院校 转 型 发展 下 的 运 筹 学 课 程 教 学 改 革 研 究
２ ０ １ ５ 年 ８月
出发 ，抽象 变量 和假设 条件 ，建立 数学 规划模 型 ，求解模 型 ，确立 优化方 案 ，将解结 果返 回到原 问题 中 进行解 释说 明其实 际意 义 一供 决策 者参考 ，最 后实施 解决 实 际问题 。
［ 中 图分 类 号］ Ｎ４
［ 文献标志码］Ａ
［ 文章编号］１ ６ ７ ３— １ ４ ０ ９（ ２ ０ １ ５ ）２ ２— ０ ０ ７ ９ — ０ ４
随着 教 育部关 于 “ 地方 本科 高校 转 型发展 ”相 关政 策法 规 的出 台 ， 目前多地 地 方本科 院校 将学 术性
培养 目标 调 整 以应 用技 术 型发展 为 目标 ，即地 方本 科 院校现 阶段 的 主要 任 务是 培养适 应地 方经 济发 展所
（ Ｊ Ｙ２ ０ １ ４ ０ ０ ７ ） 。
［ 作者简介］郑跃 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ，男 ，博士 ，副教授 ，现主要从事运筹学方面的教学与研究工作 ；通信作者 ：洪云飞，１ ７ ８ ３ ０ ９ ２ ０ ４ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｎ。 ｒ
・
８ Ｏ・
理 工 上 旬 刊 ＊理 工 学 教 育
１ ． ２ 最 优 性
运筹 学 强调最 优性 ，寻求整 体最 优或 局部 最优 。这 一 目的形 成 了运筹 学 的工作 步骤 ，即从 实 际问题
［ 收稿日期］２ ０ １ ５ —０ ４—１ ４ ［ 基 金项 目 ］ 安 微 省 重 大 教 学 改 革 研 究 项 目 （ ２ ０ １ ４ ｚ ｄ ｊ ｙ １ ９ ０ ） ；湖 北 省 高 等 学 校 教 学 研 究 项 目 （ ２ ０ １ １ ２ ３ ０ ） ； 长 江 大 学 教 学 研 究 项 目