基于农村小学语文阅读教学质量提高的措施分析
小学语文阅读教学有效性提高的措施研究
小学语文阅读教学有效性提高的措施研究摘要：《义务教育语文课程标准》对小学语文课程的性质、地位以及基本理念进行了详细的阐述，同时也对其有效实施提出了建议。
针对小学语文阅读教学有效性的提高措施，进行了简单的分析。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性在小学语文学习中，由于语文学科的特点，阅读就突显重要。
实际上，小学语文教学过程中，大部分应是阅读的过程，阅读教学相应也成为实现语文教学的最佳途径。
《义务教育语文课程标准》对小学语文课程的性质、地位以及基本理念进行了详细的阐述，同时也对其有效实施提出了建议。
关于小学语文阅读教学有效性的提高，则可从以下三个方面进行。
一、小学语文阅读教学指导思想的创新1.建构主义学生中心说建构主义认为：“教学过程是教师帮助学生对知识进行自我意义建构的过程，是以学生的‘学’为中心，最关心的也是学生的‘学’”。
建构主义的这一观点认为，学生不是知识灌输的对象，而是知识的主动接受者与建构者。
因此，学习者的这种角色定位，也要求教师的角色做出相应的改变，由知识的传授者转变为学习的帮助者，其主要任务是协助学习者独立与自由地建构知识。
这样，学生的学习就变得主动而有效，并有利于有效教学的实现。
2.教学过程的最优化理论苏联著名教育家巴班斯基论的代表人物，他认为教学过程最优化就是提高教学任务的有效性，以及师生间消耗时间的合理性，并在此前提下在教学过程中选择最好的教学方案，实现教学过程的最优化。
教学最优化的实现，需要最优化体系与之相适应，该体系包括很多阶段，每个阶段都有最优化的方式，只有实现每个阶段的有效教学，才能使整个教学系统的效果达到最优化标准。
二、小学语文阅读教学方式的改进1.阅读方法的改进阅读教学作为小学语言教学的最有效手段之一，应该具有其内在的规律可循，以实现语言教学的目的。
传统的阅读教学所使用的方法，因其单调与刻板，已不适应新形势下语文教学的要求。
传统的阅读教学中所使用的方法，是把阅读的对象作为干巴巴的客体，利用几个干巴的词汇，对其进行照本宣科的归纳、总结与分析，无论是多么生动，多么情文并茂的文章，得出的结论都惊人的相似。
乡村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略
乡村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略摘要：随着教育改革的发展，国家大力扶持乡村中小学校，并对乡村小学引进许多先进资源，但是在当前的语文阅读教学过程中还是存在许多问题。
为了响应教育改革的号召，乡村语文教师要积极改变传统理念，解决阅读教学中存在的问题，激发学生们的阅读兴趣，培养学生的语文学科素养。
本文将在此基础上对乡村小学语文阅读教学中存在的问题进行研究并提出应对策略。
关键词：乡村小学；语文；阅读一、乡村小学语文阅读教学中存在的问题（一）语文基础不牢固人教版小学语文教材中的内容是经过国内教育专家经过精挑细选所总结出来的符合课程标准的内容，适合国内大部分地区的学生使用。
但是在偏远的贫困地区，由于当前的人教版教材内容较为集中，而这些乡村学生由于当地教育资源紧缺，所以语文基础不够扎实，甚至很多小学生在识字与拼音都比较困难，这些学生们在学习人教版教材内容时比较吃力，这也就导致他们无法跟上后续的教学进度，更别提阅读课程了。
（二）教学设备落后随着教育改革的发展，国家对乡村教育的投资逐步增加，但仍有许多偏远的贫困地区由于条件受到限制，很多设备还非常落后，与经济发展较好地区的学校的办学条件明显存在差异，所以小学语文教师们在开展阅读教学的时候由于去缺少合适的书籍和素材而无法完成教学目标。
（三）教学观念和教学方法落后阅读是语文课程的重点组成部分，但是很多小学语文教师都没有重视这门课程，尤其在乡村地区，很多小学语文教师受应试教育影响一直沿用传统的教学方法进行授课，只重视考试成绩，并未按照教育改革的要求重视阅读教学，也没有引导学生去阅读有关的书籍和素材，这也就导致了学生对语文课程失去了兴趣，自然也就无法养成自主学习的意识。
二、提高乡村小学语文阅读教学效率的策略（一）更新教学方式，激发学生学习兴趣乡村小学语文教师要更新教育观念和教育方式，合理运用多种教学方法来激发小学生的阅读兴趣，这样才有利于培养他们的语文素养，为将来的语文课程学习打下牢固基础。
小学语文阅读教学工作中,问题分析以及改进措施
称 之 为成 功 的课 堂 要 给 学 生 一 定 的 自主 思 考 的空 间 。
来容易顶嘴。从 学生实际 出发专研教学教材 ， 然后精心进行 课堂设计 ． 深入浅 出地 引导学生突破学习的重点与难点。
随机抽取 ６所 中小学 。 调查 了语文 、 数学课 各 １ ０节 ， 发现在 目前课堂教学 中学 生不敢提 问和教 师不善 于提 出问题的现
象相当突出。在被调查的 ２ Ｏ堂课中 ， 经统计 只有一名小学生 在语文课上 向老 师提出 了一个 问题 ， 而在另一 堂课上 ， 任课
教师 ４ ５ 分钟之 内竟然一 口 气 向学生提 了 ９ ８ 个 问题 。” 这种“ 满堂问” 授课方式其实就是“ 满堂灌” 的阅读教学方 式． 在这种方式的教导下。 学生能够进步吗？ 又有哪个学生会喜 欢这种“ 填鸭式” 的教学形式？他们 还会对学习语文有兴趣吗？
阅读是从对文 字的感 知开始 ． 阅读需要思维整合 。是通 过文体媒介获取信 息、 处理信息 和创造信息 的复杂过 程。是 提高语文教学的 综合运 用 ． 是人类 接受前人文化 的最基本 手 段 ．小学语言文阅读是 培养 思维的开始 是获取信息的基础 。 在整个小学语文教学中 ． 阅读教学 是重 中之重 ， 是教学改革 ， 更新教学新理念 ． 通过从文字 的阅读 、 熟读， 才能掌握 文体含 义， 懂得其运用 。新课程确定了语文 学习的五大领域 ： 识字与 写字、 阅读 、 写作 、 口语交 际、 综合性学 习。
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小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一，因为语文阅读是小学生学习语言文字的基础，对于学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
在实际教育中，小学语文阅读教学也存在一些现状和问题，本文将就小学语文阅读教学的现状和解决方法进行分析和讨论。
一、小学语文阅读教学的现状1. 教材选择不够科学目前小学语文教学用书种类繁多，但是教材的选择并不够科学。
一些教材的内容陈旧，与学生的实际生活脱离较多，难以激发学生的学习兴趣；另一些教材的内容过于简单，难以满足学生的学习需求，也难以培养学生的语文阅读能力。
2. 教学方法单一目前小学语文阅读教学中，教学方法单一的现象较为普遍，教师大多采用传统的讲授和填鸭式的教学方式，忽视了学生的主体性，缺少与学生互动、合作的教学模式。
3. 学生的阅读兴趣不高目前的小学语文阅读教学中，体现出来的是一种功利性和机械性的倾向，学生对于阅读的兴趣和热情并不高，很难形成主动阅读的习惯。
应该科学选择适合学生年龄和发展特点的教材，教材的内容应该符合学生的认知水平，富有启发性和趣味性，符合学生的实际生活和学习需求。
小学语文阅读教学应该多元化，让学生通过多种教学方法进行阅读，比如朗读、演讲、小组合作讨论、互联网阅读等，注重培养学生的主动学习能力，提高学生的语言文字素养。
教师在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣和快乐，提高学生的阅读积极性和主动性。
4. 注重个性化教学对于不同能力和水平的学生，教师应该进行针对性的教学。
对于阅读能力较差的学生，可以采取小组辅导、个别指导等方式，帮助学生提高阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以提供更加挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
5. 注重家校合作学校和家长应该加强合作，共同促进学生的阅读，培养学生的阅读习惯。
学校可以组织家长参与学生的阅读活动，让家长了解学生的阅读情况，共同促进学生的阅读进步。
小学语文阅读教学是一个长期的过程，需要学校、教师、学生和家长一起共同努力。
浅谈农村小学阅读教学
文科浅谈农村小学阅读教学湖南省常宁市学墙小学：刘春玲摘要：阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高教育教学质量的关键所在；但今天由于应试教育的桎梏，农村许多学校和教师忽略了阅读或把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上。
改进农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，是提高农村小学教育教学质量的根本保证。
我们必须从师生的角色转换、阅读教学的着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进，以提高农村小学教育教学的质量。
关键词：农村小学、应试教育、阅读教学、改革、质量1、阅读教学的意义和作用阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程，阅读教学是小学语文教学的基本环节。
阅读教学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学中占着非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。
阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。
阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼耳。
我们不可能把所有的知识输灌给学生，但我们可以教给学生一种自己能获取知识和信息的方法——阅读。
通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能力。
古人云：“读书百遍，其义自见”。
多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。
另外，通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。
因此，阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”这不就说明了读书与写作、表达的密切关系吗？阅读是写作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。
所以，我们务必充分认识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅读教学，不断提高阅读教学的质量。
2、农村阅读教学存在的弊端当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学失去了本身的意义。
农村小学六年级语文阅读教学存在的问题及应对策略
农村小学六年级语文阅读教学存在的问题及应对策略发表时间：2019-06-28T10:14:31.673Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：韦桂香[导读] 本文先从阅读的意义展开阐述，因为阅读教学的意义重大，所以必须要重视阅读教学中所存在的问题，并且详尽地分析了农村小学教师在六年级语文教学中出现的问题，基于这些问题提出了三条应对措施，以全面提高学生的阅读水平和学习能力。
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县地苏镇上江小学一、语文阅读教学的意义语文阅读就是一种心理过程，是从阅读的书面语言中获取作者想传达思想的过程，阅读的教学也是小学语文教学的重要环节。
教师教会学生通过搜集和处理文章的信息来更好地认识世界、体会世界，不仅可以发展学生的语文思维[1]，还可以提高学生们的阅读理解能力和审美的能力、欣赏文学的能力，有助于学生们体会到强烈的情感。
在小学高年级阶段，学生更是能够通过与教师的阅读教学互动，从阅读文章中掌握推理、分析、概括、类比、归纳、抽象的思维能力。
所以在以往的阅读教学中，教师的主要任务便是在使学生们读懂文章的基础上教给学生们方法，最终培养学生发挥主观能动性读书和写作的能力。
但是当前的农村小学语文阅读教学中，因为老师们都非常看重应试教育，所以在阅读训练这方面有些笔墨太重，这样就失去了阅读原本的意义。
二、阅读教学中尚且存在的问题（一）、过多刻意的阅读训练目前存在问题最严重的便是上述所提到的过度的阅读训练。
阅读训练为应试教育做准备，所以有的教师像完成任务一样赶着让学生们做阅读，繁重的阅读训练使得教学本身失去了原来的意义[2]，于是学生们看到文章也提不起兴趣。
失去了兴趣这个最佳老师之后，学生看到再精彩的文章也会索然无味，他们脑中只想着如何分析作者思想情感，如何做题目。
教师的分析讲解太多，学生少了一部分机会去亲自体会原汁原味的文章，感悟过少，就会使原本生动活泼的文章变得支离破碎，导致学生没有习得一系列思维能力，他们的思维就会被局限，语言变得肤浅[3]，而对于作者情感的体验也是极其苍白的。
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教育一直是教育领域的重要议题，而语文阅读作为语文教学的一个重要组成部分，一直受到人们的关注。
当前农村小学语文阅读教学存在诸多问题，如教材选择不合理、教师水平参差不齐、学生阅读兴趣不高、缺乏有效评价机制等。
这些问题严重影响了农村小学语文阅读教学的质量和效果，亟需加以解决。
研究背景下，我们需要深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题及其根源，以便找到有效的对策来提升教学质量。
只有充分了解问题所在，才能有针对性地采取措施加以解决。
对农村小学语文阅读教学问题进行研究具有重要的现实意义和实践意义。
通过对农村小学语文阅读教学问题的深入研究，我们可以为教育改革提供参考，促进学生语文阅读能力的提高，推动教育公平和教育质量的提升。
1.2 研究意义研究意义是本文的核心所在，对于农村小学语文阅读教学存在的问题及对策进行深入研究具有重要意义。
语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文学习的核心内容，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题，有助于提升教育教学质量，提高学生的语文水平。
农村小学相较于城市小学面临着更多的困难和挑战，教育资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学生的家庭环境也存在差异。
针对农村小学语文阅读教学问题进行研究，可以为改善农村教育状况提供参考和建议，促进农村教育的均衡发展。
通过深入研究农村小学语文阅读教学存在的问题及对策，可以不断完善教育教学体系，提高教师的专业水平和教学质量，激发学生的学习兴趣和潜力，推动农村小学语文教育的发展。
本文的研究对于促进农村小学语文教育的持续健康发展具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 农村小学语文阅读教学存在的问题教材选择不合理。
由于农村小学资源匮乏，教材选择受限，往往只能使用过时、内容单一的教材，无法满足学生的学习需求和阅读习惯，导致学生对语文阅读缺乏兴趣。
提高农村小学阅读教学实效之我见
提高农村小学阅读教学实效之我见新课程实施以来，广大农村小学语文教学质量有了不同层面的提高，小学生的语文素养也有了实质性提升。
而由于农村小学教学的特殊性，阅读教学中尚存在“三多三少”现象：即老师讲得多，问题提得多，学生回答问题多；学生动脑少，动手动口少，课堂读书时间少。
这些现象的存在，严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。
笔者认为，当前农村小学阅读教学，应着力培养学生的读思结合，引导学生主动探究，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地自主解决问题。
这样才能全面提高阅读教学的实效，使农村小学语文教学更加贴近素质教育的精髓。
一、解读文本，拓宽思维空间课程标准指出：“提倡多角度、有创意的阅读，要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。
”农村小学生思维相对单纯，较受局限，这就要求我们充分引导他们解读文本，积极展开思维，从不同的思路求得问题的答案，促进发散思维、创新思维的培养和提高。
如教学《跳水》一课时，我抓住“所有的人全默默地看着他，等着将要发生的事情”这句话，提示学生联系课文内容谈谈“默默”一词在这里所表达的意思。
经过讨论有位学生说：“‘默默’就是不说话，不出声，这里指人们一声不响地看着孩子，等待着眼看要发生的事情。
”这是联系上下文来理解。
第二位学生则说：“‘默默’与上文‘全都吓呆了’相响应，是对‘吓呆’的具体描绘。
”这是联系上下文从人物神态刻画上来分析了。
第三位学生说：“人们预感到悲剧马上要发生，心情沉重，因而默默无言。
”这已能深入到人物心理上去分析。
第四位学生说：“这里的‘默默’，表示众人束手无策，从而反衬船长的果断、机智，有创造性地解决问题的能力。
”这是从联系课文中心思想来思考了。
同样一句话，四名学生从四种不同的角度思考问题，用四种不同的思路得出不同的答案，表现了四名同学思维的独特性和广阔性。
二、适时质疑，培养探究精神常有疑问，才能常有思考；常有探索，才会常有创新。
提升小学语文阅读教学的有效措施
提升小学语文阅读教学的有效措施随着社会的不断发展，语文阅读教学在小学教育中占据着非常重要的地位。
良好的阅读能力不仅可以帮助学生获取知识和信息，还可以培养学生的情感、审美和思维能力。
提升小学语文阅读教学的有效措施显得尤为重要。
下面我们将从多个方面探讨如何提升小学语文阅读教学的有效措施。
一、优化阅读教材小学语文阅读教学首先要做的就是优化阅读教材。
教材是语文教学的载体和基础，优质的教材可以提高学生的学习兴趣和阅读能力。
教师们应该在选择教材时注重内容的丰富性和多样性，不断更新教材内容以适应学生的学习需求。
教材的编撰要符合学生的认知特点和心理特点，增加情感投入和情感共鸣，激发学生的学习热情和兴趣。
二、开展多种形式的阅读活动在小学语文阅读教学中，教师们应该开展多种形式的阅读活动，比如朗读、诵读、默读、导读等。
这样可以帮助学生从不同的角度去理解和领会所读的文章，从而提高他们的阅读理解能力。
多种形式的阅读活动也有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究能力的培养。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是学生在阅读过程中运用的一系列技巧和方法，能够帮助他们更好地理解和分析文章。
小学语文教师在教学中应该注重培养学生的阅读策略，比如通过问答、总结归纳、图表分析等方式来帮助学生提高阅读能力。
教师还可以引导学生在阅读时进行主题归纳、情境推断、文字归类等活动，培养学生的逻辑思维和判断能力。
四、利用现代科技手段辅助阅读教学随着科技的发展，多媒体、互联网和移动设备等现代科技手段在教育教学中得到了广泛的应用。
小学语文阅读教学也可以利用这些现代科技手段进行教学辅助。
比如可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过图文并茂的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣；可以利用互联网资源拓展学生的阅读材料，让学生在丰富的资料中进行自主选择和阅读；还可以使用移动阅读设备如电子书、平板电脑等，让学生有更多的机会进行阅读。
五、注重培养学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，教师们应该注重培养学生的阅读兴趣。
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些现状问题，如学生阅读兴趣不高，阅读能力不够，教学方法不够灵活多样等。
针对这些问题，我们需要从多个方面进行分析和解决，以提高小学语文阅读教学的效果。
一、小学语文阅读教学的现状问题：1. 学生阅读兴趣不高当前，许多小学生对阅读缺乏兴趣，更喜欢玩手机、电视游戏等，对书本的阅读动力不足，这导致他们对阅读内容缺乏感知和理解，也影响了他们的语文学习兴趣和学习效果。
2. 阅读能力不够很多小学生在读课文和课外读物时，理解能力差，阅读速度慢，容易出现断句、断字或者语句理解错误等问题。
这说明学生的阅读能力有待提高，需要更多的指导和练习。
3. 教学方法不够灵活多样目前，一些小学教师在教学过程中的方法相对单一，往往以教师讲解为主，缺少灵活多样的教学方法，缺少趣味性和情感的体验。
这样的教学方法无法引起学生的兴趣和主动性，难以提高学生的阅读水平。
二、解决方法分析：学生对阅读的兴趣是培养他们阅读能力的前提，教师可以通过增加有趣的课文和故事，设置阅读互动环节等方法来激发学生的阅读兴趣。
学校可以举办阅读比赛、读书分享会等活动，帮助学生树立对阅读的积极认知。
针对学生阅读能力不足的问题，教师可以通过阅读指导、阅读训练等方式，培养学生的阅读技巧和理解能力。
教师还可以在阅读教学中注重学生的综合能力培养，例如阅读速度、阅读理解、阅读表达等，并根据学生的实际水平采取个性化的辅导措施。
小学语文阅读教学需要有趣、多样的教学方法。
教师可以采用故事情景演绎、角色扮演、游戏互动等形式，激发学生的兴趣，增强学生的参与感和体验感。
老师还可以引导学生在阅读的过程中进行感悟与思考，从而提高学生的认知水平。
在实施以上解决方法时，教师应该注意将这些方法与实际课程内容结合，灵活运用，以达到更好的教学效果。
小学语文阅读教学的现状问题需从多个方面进行分析和解决，这需要学校、教师和家长的共同协作。
浅析农村小学语文教学的现状及措施
浅析农村小学语文教学的现状及措施农村小学语文教学的现状及措施分析如下：农村小学语文教学现状：1.师资力量不足：农村地区师资力量不如城市地区，由于经济条件差，教师的工资待遇也相应较低，难以吸引优秀的语文教师到农村小学任教。
2.教育资源不足：相对城市地区，农村小学的教育资源相对匮乏。
例如，教材、课堂教具等方面的资源缺乏，这使得语文教学难以有效开展。
3.家庭环境影响：农村家庭文化程度普遍较低，家长对孩子的语文学习重视程度也较低，这对孩子的语文教学产生了一定的负面影响。
4.教学方式单一：农村小学的教学方式较为传统，主要以传授知识为主，缺乏引导学生独立思考和综合运用语文知识的能力。
针对农村小学语文教学的措施：1.提高师资水平：加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力，吸引优秀的教师到农村小学任教。
2.加大教育资源投入：政府应加大对农村小学的投入力度，提供先进的教育资源，如教材、课件、多媒体教室等，以提高教学质量。
3.强化家校合作：加强与家长的沟通和合作，提高家庭对学生语文学习的重视程度，鼓励家长参与学生语文作业和阅读指导，以提高学生的语文素养。
4.探索多元教学方式：引入不同的教学方法和手段，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合运用语文知识的能力。
5.加强阅读教育：农村地区应加大对图书馆和阅读资源的建设，提供优质的阅读材料，引导学生形成良好的阅读习惯和阅读能力，提高语文素养。
6.增加实践环节：通过组织文学社团、语文角等进行语文实践活动，如写作、朗读比赛等，激发学生对语文学习的热情，提升他们的实际运用能力。
综上所述，农村小学语文教学的现状较为困难，但通过提高师资力量、加大教育资源投入、强化家校合作、多元教学方式的探索等措施，可以有效改善和提升农村小学语文教学质量，提升学生的语文素养。
浅谈农村小学阅读教学
浅谈 农村小学 阅读教学
河 北省肥 乡县元 固乡 中心校西元 固小学 苗素敏
摘 要： 阅读在教育教学 中起 着至关重要 的作用 ， 它是提 高教 育教 学质量的 关键所在 ； 今天由于应试教 育的桎梏 ， 村许 多学校和教 师忽略 了阅读或 但 农 把 阅读教 学的着眼点放到 了阅读的结果上。改进 农村小学语 文阅读教 学是提 高农村小学语文阅读教 学的必由之路 ， 是提高农村小学教 育教 学质量的根本保
第二 、 做到阅读教学和作文教学相统一 阅读和写作的关系是非常密切的 。首先 ， 阅读是写作的基础，读 ” “ 是语
言材料与语言技巧 自 外而 内的吸收，是理解语言的能力 ，是写作素材 的积
累； 写” “ 是语言材料 与语言技巧 自内而外 的表 达， 是运用语言的能力 ， 是对 行听说读写 的综合训练， 提高听话、 说话和写作表达的能力。所 以， 我们务必 所积 累的素材的重新整理。 运用语言 的能力要 以理解语 言的能力作基础 。 实 充分认识到 阅读教学的意义和重要性 ， 花大 气力改进阅读教学 ， 断提 高阅 不 践证 明， 阅读能力提高后， 读者可体会作 者是如何运 用语言与表达方式反映
读 教学的质量。
一
思想 内容 的， 并经过咀 嚼消化 ， 以变成 自己的东西， 可 吸收文章的语言和表
达方式 ， 使用 自己的 口头语言及书 面语 言更精炼 ， 更有条理， 同时也丰富 了 自身的写作素材。古人说： 读书破 万卷， “ 下笔如有神”“ ，熟读唐诗三百首 ， 不 会吟诗也会 吟” 。这就充分 说明“ 多读 ” 熟读 ’ 提 高写作能力的重要作 和“ 对 用 。其次， 阅读和 写作 既有联 系又有 区别， 他们辩证统一 ， 相辅相成 。通过阅 读教学， 可以使 学生掌握丰 富的词语 ， 掌握用词造句等知识 ； 通过复述课文， 可 以提高学生的１头表达 能力； ： ３ 在阅读教学 中， 又可 以培养学生观察事物和 分析事物的能力 。 一句话 ， 阅读教学是作文教学 的基础 。 反过来 ， 通过作文教
农村小学语文阅读教学存在问题及对策
农村小学语文阅读教学存在的问题及对策研究摘要：由于各方面因素，农村小学语文阅读教学质量低下，无法提高学生的阅读能力。
阅读教学旨在理解、掌握语文基础知识的同时，提高阅读能力。
加强小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高语文教学质量的关键。
因此农村教师必须充分利用教学资源，加强阅读方法的指导。
结合笔者多年实践，首先分析农村小学语文阅读教学研究提出的背景及意义，针对阅读现状提出了相应的措施，望能提供一些帮助。
关键词：农村小学语文阅读教学意义现状对策一、农村小学语文阅读教学研究提出的背景及意义随着社会的发展，阅读的重要性越来越突出。
作为语文教学的重要组成部分，阅读教学应改变传统的教学方式，由封闭、课内走向开放、课外，让学生走向阅读实践而不只限于课堂，从而全面提高语文素质。
然而，由于我国许多学校对阅读教学并不重视，且由于各方面条件的限制，使得学生课外阅读活动效率非常低，且具有自发性和盲目性，课外阅读活动无法有效开展。
因此，在小学阶段，我们应充分利用孩子渴望了解外面世界的心理，在孩子世界观、人生观铸造的起步阶段，对他们进行科学、系统的阅读引导，让学生通过各种渠道，对社会有个初步的认识，提高阅读能力。
因此在小学阶段，注重培养学生的阅读能力，科学、合理的开发、运用学生的阅读资源，对学生未来的发展是非常有益的。
二、农村小学语文阅读教学现状之分析由于应试教育的长期影响，再加上农村环境，导致家庭、学校没有认识到阅读能力的重要性，从而导致农村学生阅读知识面窄、阅读能力低下，长此以往，学生的情感得不到重视、态度及价值观没有得到正确的引导和培养，对学生的健康成长影响深远。
农村的阅读教学仍然沿用传统的教学方式，教学地点永远是教室、教学器材一直是课本，没有充分发挥学生的自主探究，学校课堂内外的阅读资源得不到有效发挥。
农村实际教学中，许多教师只注重教学任务的完成，而没有意识到阅读文化学习；学生的表达能力、情感以及理解能力的培养长期被忽视，阅读教学方式单一，且没有尊重学生的感悟而只是用简单的语言将阅读内容表达出来，从而打击了学生对阅读的积极性。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的变迁和教育的不断发展，语文阅读教学在小学阶段成为了重要的教学内容。
而小学语文阅读教学的现状，不可否认的存在着一些问题和挑战。
本文将围绕小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、小学语文阅读教学的现状1. 教学资源匮乏目前，很多小学语文阅读教学存在着教学资源匮乏的情况。
很多学校缺乏有效的阅读教材和丰富的阅读资源，导致教师在教学过程中无法提供充分的支持和帮助，学生也难以进行有效的阅读练习。
2. 教师水平参差不齐小学语文阅读教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师对阅读教学缺乏深入的理解和方法，无法有效地引导学生进行阅读，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
3. 学生阅读能力普遍偏低在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍偏低。
很多学生缺乏对阅读的兴趣和热情，阅读能力也较为薄弱，无法有效地理解和运用阅读材料。
二、对策分析教师是语文阅读教学的重要组成部分，提升教师的专业水平是关键。
学校可以通过举办培训班和课程，提高教师对阅读教学的了解和掌握，帮助他们更好地引导学生进行阅读。
3. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
学校和教师可以通过丰富多彩的阅读活动和课外阅读推荐，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
学校和教师也要引导学生提高阅读能力。
针对不同年龄段和不同水平的学生，设计合适的阅读任务和练习，帮助他们提高阅读理解和运用能力。
三、结语小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语文能力和综合素质有着重要的影响。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题和挑战，需要教育部门、学校和教师共同努力，采取有效的对策和措施，改善教学现状，提高学生的阅读能力和素养。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关部门和教育工作者的重视，为小学语文阅读教学的改革和进步贡献力量。
小学语文教学提高阅读质量策略论文
小学语文教学提高阅读质量的策略阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，也指出:”要让学生充分的阅读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中收到情感的熏陶”.这就给教师们提出了一个关键的问题:如何提高学生的阅读能力?如何培养他们的阅读习惯提高阅读质量？这里根据自己多年的教学实践，谈谈自己的一点策略和方法。
一、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。
在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。
教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。
在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
学起于思，思源于疑。
问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。
学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。
比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。
我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。
学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
二、创设民主和谐的学习氛围，培养质疑解疑的能力营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
农村小学语文教学存在的问题及改进措施 (3)
农村小学语文教学存在的问题及改进措施一、问题概述农村小学语文教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，然而在实际教学中也存在不少问题。
首先，一些农村小学语文教师对于教学理念和教学方法的更新不够及时，导致教学方式单一，不能满足学生的多样化需求，影响了教学效果。
其次，农村小学生基础较差，语文水平普遍欠佳，一些学生缺乏语感，文字理解能力较差。
再者，由于农村小学师资力量不足，一些小学语文老师的教学经验较少，教学能力和教育教学思维还需要进一步提升。
二、具体问题分析1. 教学思想不够新颖农村小学语文教学存在一些教师无法及时更新自己的教学思想和理念的问题。
许多教师在教学中仍然过多强调测试和任务完成情况，而忽略了对学生综合素质和学科理解水平的培养。
在教学中缺乏创新思维，学生由于单一的教学方式缺乏实践经验，无法开展创新活动。
2. 学生的基础差在农村地区，由于受到经济、地域、教育等多因素的限制，许多学生的语文综合素质较低。
例如，由于基础阅读量较少，读书能力和阅读理解能力较弱，又由于听说能力没有得到很好的锻炼，导致理解能力不足。
因此，农村小学教育需要尽可能多地帮助学生接触不同领域的知识，提高语感和文化素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
3. 教师教学经验不足农村小学的语文教育主要依靠地方政府和虚拟学校的支持，而学校教师的教育教学水平比较低，缺乏经验和技能。
许多教师对于多样化的语言知识掌握较少，且教学方法较为陈旧，缺乏启发式教学、情感教育等教学方式。
因此，农村小学应该借鉴城市学校的教学方式和教育资源，加速农村地区的教师学习和提升。
三、改进措施1. 更新教学理念教师在教学过程中应该更加注重学生创新思维的发展，增强其表达能力和交流能力，引导学生发扬自我，鼓励学生成为思考者而非机械记忆者。
同时，教师须充分讲解学习与实践的关系，培养学生在实践中获取知识的能力。
2. 强化基础教育针对学生的基础较差问题，教师应该根据学生具体情况，提高学生读、写、听、说方面的语言能力。
提升小学语文阅读教学质量的方法
提升小学语文阅读教学质量的方法阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高理解能力，增强语感，同时也能为写作提供素材。
因此，提升小学语文阅读教学质量的方法是每位教师都应关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何提升小学语文阅读教学质量。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动参与阅读活动的原动力。
在小学语文阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
具体来说，教师可以通过以下方式激发学生的阅读兴趣：1.选择适合学生年龄段的阅读材料。
小学阶段的学生好奇心强，喜欢有趣的事物。
因此，教师应选择内容生动有趣、图文并茂的阅读材料，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.创设情境。
教师可以利用多媒体手段，将阅读材料中的情境以图片、视频、音乐等形式呈现出来，让学生在情境中感受阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3.开展丰富多彩的阅读活动。
教师可以组织学生参加各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、故事会、读书交流会等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，体验阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯是提升小学语文阅读教学质量的另一重要因素。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让学生在长期的阅读中受益终身。
具体来说，教师应该做到以下几点：1.培养学生定时阅读的的习惯。
教师可以给学生布置每天一定的阅读时间，让学生逐渐养成定时阅读的习惯。
2.培养学生专注阅读的的习惯。
教师应要求学生静心阅读，不要一边吃东西一边读，也不要一心二用。
只有专注的阅读才能让学生更好地理解阅读材料的内容。
3.培养学生做笔记的习惯。
教师可以引导学生做读书笔记，把精彩的词语、句子、段落摘抄下来。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以为学生的写作提供素材。
三、教授学生阅读方法在小学语文阅读教学中，教师不仅要激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，还要教授学生正确的阅读方法。
具体来说，教师应该做到以下几点：1.指导学生掌握精读和略读的方法。
试论提升农村小学语文教学质量对策
探索篇•教学研究语文教学是教师培养学生语言表达的基础和前提，而语文教学质量将会直接影响学生的语言表达，严重的还会影响学生的正常沟通能力。
在我国的农村小学语文教学过程中还存在教师专业素质不高、教学设备不齐全、教师教学效率不高、国家资金投入较少、教学环境不理想等主要问题。
一、影响农村小学语文教学质量的主要因素1.教师专业素质不高农村的小学语文教师大多都是年龄较大的老教师，以及支教的年轻教师。
年龄较大的教师有极为丰富的教学经验和专业素质，但教学思想和教学模式死板落后，满足不了学生发展的需求；支教的年轻教师，既没有专业的职业素养也没有丰富的教学经验，虽有较为先进、灵活的教学模式和教学理念，却不能充分运用到实际教学过程中。
2.教学软硬件设施不齐全与城市相比，国家对农村小学的教学师资和教学资金都极为不足，许多小学的教学设备还是多年之前的，从而导致语文教学的质量和效率难以提高。
3.教学环境不理想受自然环境和经济发展的影响，许多农村的教学环境极不理想，许多学生在面对学习问题的同时还要面对不理想的学习环境，给学生的学习带来了一定的困难。
4.教师教学效率不高由于农村小学语文教师没有相对专业的职业素养，导致教师语文教学质量和教学效率低下，从而导致学生学习语文的效率低下，质量得不到保障。
二、提高小学语文教学质量的具体措施1.树立以人为本的教学理念教师是一切学习活动的引导者，而学生又是一切学习活动的主体。
因此，教师应当提高自身的专业素养。
提高教师的专业素养，就要求农村小学适当提高教师的入学门槛，改善教师的评价机制，从而提高教师的专业素养。
学校应当定期考核小学语文教师的专业知识，鼓励教师进行二次学习，从而不断提高教师自身的语文专业素养。
与此同时，教师应当多参加专业的语文学术研讨活动，多与优秀的业内人士交流，学习他们专业的、先进的教学经验，从而不断提高自身的专业素养。
树立以人为本的教学理念，要求教师应当在语文教学课堂上鼓励学生积极参与课堂互动，采取提高学生学习兴趣的活动，对学生开展语文教学。
抓好阅读环节 提高农村小学语文课堂教学效率
成绩才 ４ ５分。 校长很生气 ， 决定要让他退 的本 质特 点。读 的次数 多 、 内容 多、 形式 诵读能 力、有效提 问 四个 方面 展开 的探
学， 后 来经他再 三请 求 ， 才 同意让他跟 班 多 ， 有利于 感悟和积 累 ， 有利 于废止 烦琐 讨 ， 仅供共同行参 考 ， 斧正。
一
朗读一遍 。 ” 话音未 落 ， 听课 的老 师和 同
在教 学《 青海高原一株柳》 时， 我让学
学 报以热烈 的掌 声 ，这 掌声是送 给精 彩 生通过对文本的阅读体会青海高原一株柳 评价 的 于老 师。 在这样 充满爱 意的课 堂 生存却极为容易和惬意。在此基础上我提
中， 学 生展现 了蓬勃 的生命 活力 ， 享 受到
教学手段 ，教师只有充分利用这一手段 ，
让课堂评价语言 这 法 ， 提高 阅读能 力。 之余 ， 领导也让 我们多次走 出校 门观摩 学 创造一种美妙 的语境 ， 习， 总的感觉是公开课 、 观摩课 、 研讨课等 个最直接、 最有效的评价方式真正发挥 其 相 关规定 。而 回到我 们正 常的教学 状态 习成功的满足 ，都能提高学 习的兴趣 ， 都 中， 阅读教学在一定 程度 上偏 离 了正确 的 能更积极主动地投入学习。 轨道 。 主要表现在 ： 一是没有摆正教师、 学 教 师的阅读环节是完全执行 了 “ 课标 ” 的 独有的魅力 ， 使被评价的学生都能得 到学 生 活
堂评价语言这一 法宝 ， 在教学 中利 用文本 获得 的知识与方法 ， 自己把课文读懂。并 笔者是一名农村小学语 文教师 ， 上课 的 内容进行巧 用评价 ，激 活学生的情绪 ，
在 以后 的大 量阅读 中进一步 掌握读 书方 四、 有效提 问 。 让 学生感悟 文本体 会 适 时有效 的课堂提 问是非 常重要 的
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活动中 ， 教师只注重知识的传授而没有考虑 到学生 自身的发展 。 这也是导致小学语 文阅 读教学质量低下 的主要原 因 ， 面对 全新 的教 学形式和多面的社会环境 。 农村 小学语 文教 学要跟上时代的步伐 ， 就对教师以及教学方 式提 出了新的要求 。 本文就一些制约农村小 学语文教学的因素进行分析 ， 提出合理的改
进措施 。有效改善教学质量。
学校影响和周边环境 因素等 ，因此只有针对 这些问题 ， 积极主动的去改善和解决 ，才能 有效提高教学质量 。 １ ． 提高教师队伍 的整体素质 教 师是课 堂上 的指导者 和知识 的传 递 者 ，只有教师 自身的阅读水平 和综合实力提 高 ，才能直接影 响学生 ，带动学生 。在这方 面 ，教师必 须树立起三种意识 ， 第一 ，教师
基础教育 ２ ０ １ ４年 ９月 （ 上）
基于农村小学语文阅读教学质量提花市盐边县温泉彝族 乡中心小学校 ，四川 盐边 ６ １ ７ １ ０ １ ）
摘要：众所周知 。阅读是所有 小学语文教 学中重要的部分之一 ，阅读不仅是提 高学生知识的关键，更是培 养学生阅读能力和理解能力的重要教 学环节。在我 国
要从方方面面对 自身进行开发和调整 ， 积极 扩展 自己的知识面 ，认真钻研教材 的同时 ， 还要 根据 学生 的实际情 况制定 出合理 的教 学计划 、制定科学 的教学 目标。阅读教学过 程 中，注重探究 ， 利用其周边多种 资源，同 时加强实践 。 引导学生走出课堂 ， 拓展视野 。 第二 ， 作为语 文教 师 ，目 标 就是培养学生 的 语文 能力 。 因此 ， 必须填充 自己的专业知识 ， 熟练掌握基本教学理论 ， 给学生树立一个 良 好 的形象 。 第三 ， 要产生对教材 的开发意识 。
一
来， 有 目的和有计划 的开展一些课外 阅读 活 动 。例如 ， 积极利用教学周围的 自然环境资 源 ，结合书本上的 自 然 环境描述 ， 让学生体 会 阅读 内容 的同时，了解 自己身边的事物状 态。 ４ ． 完善各项教学设施 目前在 我 国 ，农村 因为社 会关 注度不 高 ，经济条件相对较差 等因素的限制 ，小学 的教 学设 备往 往 比较 落后 。和城 市小学 比 较 ，他们没有先进的电子教学设备 ，没有丰 富 的教学资源来源 ，缺少实际的教学设 备 ， 因此才会导致教学质量低下等现象。这就要 求 教育行 政部 门重 视起农 村小学 的教学 资 源配置 ，不仅要优化农村小学的教育 环境 ， 更要求 添置适 当的教学设备 。 启动专项资金 建 立起农 村校 园 图书馆 ，丰富 图书馆 内资 源 ，投 入足 够 的资 金购买 教学仪 器和设 备 等 。同时 。还可以积极发 动教师和学生进行 自 创教具 ， 不仅可以挖掘学生的创造力 ， 更 能培养学 生的课 上关注度 。 ５ ． 开展语文 阅读实践活动 要 克 服枯燥 的课 堂环境 和单 调的教 学 方式 ，教 师可 以通过适 当的走 出课堂形式 ， 借 助农村 的各项 丰富资源 ， 让学生摆脱课堂
农村小学中，语文阅读教学很 少得到教 师们的 关注，因为种种原 因，语文阅读 的教 学质量低下 ，本文基 于农村 小学语 文的阅读教 学现状进行 分析 。针对现状提 出一 些合理改进措施 ，只为有效提 高农村 小学语 文阅读教 学质量 。
关键词：农村 小学；语文教 学；阅读教 学；教 学质量
新课 改实行后 ， 对于农村小学的教学提 出 了更高的要求 ， 在城市和农村 差距形 势 日 益增大的背景下 ， 农村小学的教学要得 到充 分 的改善成 为了 目前 教育事 业主要 关注 的 对象。由于很多因素 ， 农村小学的语文教学
在农村 小学语文 阅读教学中 ， 想要真正 提高阅读教学的水平 和质量 ， 就必须从问题 的根源出发 ， 针对实际情况制定详细计划和 教学方案。上面说到 ，影响农村小学语文阅 读教学质量的主要 因素有三点 ，教师 自身 、
３ ． 教 学 内容 单 一
例如 ， 在小学语文教材中有对 自 然 的一些描 述 的文章阅读任务 ， 而实际上描述 的东西不 定 比得上实 际看到的东西 ， 教师可以通过 周边 的农村资源 ， 让学生 自己体会 真正的 自 然风光 ，从而从侧面提高学生的阅读能力 。 ２ ． 转变传统观念 ，学生才是课堂 的主体 新 的课程概念指 出， 小学语文阅读教学 活动需 要将 学生是 主体 的核 心 内容 体现 出 来 ，以学生 自 身的全面和谐发展为本 ， 小 学
农村小学语文阅读教学质量低下 的主要 原 因
一
、
１ ． 教师的综合素质不高 目 前 ，我 国还存在 很多 落后 的农村 地 区， 这些地 区的小学教育 由于受到很多条件 的制约 ，缺乏整体素质 比较高的教师队伍。 面对全新的社会局势 ， 城市小学的语文 已经 更新 ，教学理念也在进行改革 ， 农村 因为条 件原 因，教师没有办法及时跟 上进度 ， 不能 准确把握住阅读 教学 中的本质 、目标 以及任 务， 更不用提系统性 的完成阅读 目 标了。 ２ ． 教学方法陈旧 阅读教学其实是一项复杂 的活动 ， 在小 学语文 的阅读教学中 ， 不仅需要教师 因材施 教， 对教学内容进行周密的安排 ， 更要求根 据学生实 际情况来制定教学 内容和计划 、目 标。课前还要做好预习 、备课工作 ， 课堂 中 实时关注学生的状态 ， 及时根据学生表现合 理调整教学环节 。 但是这些工作必须要求教 师 自身有 比较强的系统教学理念 ，然而 ， 农 村教师缺少教学方式和和知识 的运用 ， 凭借 传统的教学经验支撑阅读教学 ， 没有充分体 现新课 改的要求 。