初中数学例题教学和习题教学的探究
初中数学解题思路拓展(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学解题思路拓展第一篇范文在初中数学的教学过程中，我们不仅要让学生掌握基础的数学知识，更要让他们学会如何运用这些知识来解决实际问题。
这就需要我们在教学中注重解题思路的培养，让学生能够灵活运用各种方法来解决问题。
本文将从以下几个方面来探讨初中数学解题思路的拓展。
一、理解题目要求在解题之前，首先要认真理解题目的要求。
我们要让学生学会如何从题目中提取关键信息，分析问题的本质，找到问题的切入点。
这一步是解题的基础，也是解决问题的关键。
二、运用数学知识在理解了题目要求之后，就要运用所学的数学知识来解决问题。
这个过程需要学生熟练掌握各种数学公式、定理和性质，能够迅速找到解决问题的方法。
三、培养逻辑思维逻辑思维是解决数学问题的关键。
我们要让学生学会如何运用逻辑推理来解决问题，如何从已知条件出发，通过推理得出结论。
这个过程需要学生学会分析问题、归纳问题和总结问题。
四、注重计算能力在解决数学问题时，计算能力是必不可少的。
我们要让学生掌握各种计算方法，提高他们的计算速度和准确性。
这个过程需要学生多做练习，熟练掌握计算技巧。
五、灵活运用解题方法在解题过程中，我们要让学生学会如何灵活运用各种解题方法。
有时候，一个问题可以有多种解决方法，我们要让学生学会如何选择最适合的方法来解决问题。
六、培养反思习惯解题完成后，我们要让学生学会如何进行反思，总结解题过程中的经验教训，找出自己的不足之处，以便在以后的学习中加以改进。
七、培养创新意识在解题过程中，我们要鼓励学生发挥自己的创新能力，尝试用新的方法来解决问题。
这个过程可以让学生更好地理解数学知识，提高他们的解题能力。
总之，初中数学解题思路的拓展是一个系统的过程，需要我们在教学中注重培养学生的基本素养，提高他们的数学能力。
通过以上几个方面的努力，我们可以让学生更好地掌握数学知识，提高他们的解题能力。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育环境中，初中生面临着日益严峻的学习挑战。
初中数学教学活动中例题、习题的开发
初中数学教学活动中例题、习题的开发作者：黎德鹰来源：《教育周报·教育论坛》2019年第05期数学教学活动中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动，为激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而促使学生整体素质全面提高。
在初中数学课堂教学设计的数学活动中，例题、习题是数学素材的一个重要方面，例题、习题选择是否恰当，直接影响数学教学活动的实施，影响数学创新精神和创造能力的培养，本文将结合教学实践，具体针对例题、习题的开发谈谈个人看法。
一、例题和习题开发的意义例题、习题是数学教学的重要环节，体现的是过程教学，数学知识必须结合具体活动让学生在数学学习活动中去体会和经历，而例题、习题是数学知识的一个载体，所以在教学活动中要注重对例题和习题的开发，拓展学生的学习空间，优化学生的学习方式，发展学生的数学活动经验。
二、例题和习题开发的原则教学中都有大量的例题和习题，将一些问题改造成开放性问题，引导学生通过猜想、类比、推广、演变来研究问题，挖掘例题和习题，应遵循一定的原则才能体现数学教学活动的教学目标与教育价值。
（1）例题和习题的开发要体现灵活性。
数学教学设计活动中例题和习题应采取丰富和灵活的形式呈现，如：观察、实验、操作、分析，在教学中，我们不仅关注学生获得的结果，更应关注学生解决问题的过程和情感体验，发挥组织者、引导者、合作者的作用。
（2）例题和习题的开发要呈现层次性。
我们在对例题和习题进行开发时，应尽可能有一定的层次性，兼顾到不同层次学生能力的差异，激发学生的活动兴趣，这样才能为全体学生提供探究和创造的机会，发展他们的钻研精神。
（一）例题和习题的开发要注重实践性例题和习题是数学知识的载体，以学生自主参与为主，有别于知识点的探索活动，这是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
引导学生在活动中思考，在实践中运用，给学生探索的时间和空间，用自己的思考、策略解决问题。
初中数学习题教学研究
初中数学习题教学研究【关键词】初中数学；习题教学；错因分析初中数学的教学目标是让学生能基本掌握基础的数学知识、公式、算法并能在解题过程中做好熟练应用和深入理解，习题教学就是通过不断的练习加深对知识点的认知和理解的过程，同时也是判断学生对一个阶段的教学内容掌握情况的方法。
初中的学生在刚刚接触新的数学领域的知识，可能遇到一些障碍，课堂教学内容与练习不能有效的融合到一起或者在习题练习过程中不能有效的运用课本知识要点是十分常见的。
从课本知识到简单例题讲解再到习题训练是教学的基本过程，也是知识内化的过程，具有顺延性和衔接性，而对练习中的错误进行有效的错因分析则是教学衔接的重要环节，通过习题中的错因分析，不仅能让学生培养独立思考的能力，还可以提升学生的自我总结能力。
本文就以初中数学习题解决中错因分析为主线对数学习题教学的内容、方法等进行简单的探讨。
一、习题教学在整个初中数学教学中的常见错因类型初中数学习题按照其解题方式不同主要可以分为证明题和解答题两个大类，练习中出现的错误类型也不尽一致。
1.证明题中常见的错因类型其一，证明题是按照已知条件对求证某一特定结论的过程，初中数学的证明题以三角形、四边形等常见图形为基础，使用公式、定理以及一些数学概念作为解题依据。
所以对于相关的公式、公理的准确掌握是正确解答证明题的基础。
常见错因之一也在于公式、定理的误用与错用，导致求证失败。
其二，初中证明题的求解过程中大多需要建立辅助线，将抽象的图像变得具体化，并能将图形有相关知识体系进行连接。
通常，正确的合适的辅助线是快速有效解题的法宝。
在绘图的过程中，既能培养学生的绘图能力，还能提高学生的逻辑思维能力，最重要的是证明题中会涉及不同知识，在解题过程中也能促进知识体系的贯通融合。
但是，习题练习过程中常出现作图不当，导致解题复杂化或者解题不正确的情况，这是证明题解题中的大忌。
其三，证明题是考验学生逻辑思维能力的过程，从已知条件到结果论证的过程对学生的推理能力、运算能力、空间想象力都有较高的要求，学生练习过程中也常出现公式运用失当、判断失误的情况。
初中数学课本例题变式教学的实践与研究
初中数学课本例题变式教学的实践与研究摘要：课本中的例题是经过反复琢磨、认真筛选后精心设置的，具有一定的探究性，不少中考题就是以课本例题为素材，通过适当的延伸与拓展而命制的，因此，在学习的过程中我们要立足课本，充分发挥课本例题的作用。
关键词：课本；例题变式中图分类号：G633.66 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-145-01变式教学是一种有效的教学策略。
在历年的中考数学试卷中，均有部分试题是由教材中的结论、例题、习题等的变式而成。
中考给我们带来的启示是：初中数学课堂应着眼于学生打好扎实的双基，培养灵活的思维，坚持自主探索、合作交流、动手实践的教学方式。
一、问题的提出实施新课改以来，尽管数学教师花了很多精力通过例题变式对学生进行基础训练和能力培养，但效果并不理想。
教师对课本例题的运用还存在以下问题：1.追求形式的例题变式，变式目的不明。
变式教学的目的是为了让学生通过例题抓住题目本质而举一反三，但现在有的教师在教学中片面追求例题的变式形式、数量，变式目的不明，对变式时机、过程无法有效掌控。
2.缺乏准备的例题变式，变式效果不明。
有的教师由于课前预设不到位，对课内出现的突发情况应变能力不足，于是就根据已有的教学经验和掌握的一些变式方法、原则，通过简单的类比变换例题的一些条件、结论，由于这样的变式具有很强的随意性，要想有明显的教学效果是不太可能的。
3.脱离实际的例题变式，变式需求不明。
变式的目的不仅仅是为了提高学生掌握知识的能力，同时也应满足课堂教学中各层次学生的心智需求。
一个有效的变式是离不开学生民主参与的。
在例题变式中，有的教师对问题的设计无法达成班级大部分学生民主参与的意向，变式问题对学生的后续学习起不到示范作用。
4.偏离本质的例题变式，变式规律不明。
由于对例题中“问题结构”认识不到位，使变式偏离了例题的本质属性，造成学生摸不清解题规律，甚至产生“负迁移”，既浪费了时间，又浪费了精力，达不到变式的目的。
初中数学习题教学措施分析
初中数学习题教学措施分析【关键词】初中数学；习题教学；措施分析数学习题教学的目的是肱骨和深化数学概念、定理、公式等内容的教学，采用的方法是通过教材例题讲解、作业习题任务等教学活动，从而启发学生的思维，培养学生的创新能力。
那么在新课改情况下，如何将数学习题的作用充分发挥出来，培养学生独立思考的能力，是非常重要的一个问题。
一、紧贴课程教学，对知识重点突出和强化在目前的初中数学中，人们提出了四个方面的目标，分别是知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度，这四个目标虽然独立存在，但是彼此之间有着千丝万缕的关系，共同构成了一个整体；只有经过了知识技能的学习，才能够给数学思考、解决问题以及情感与态度的发展；因此，我们可以说其他教学活动的基础和前提就是知识和技能的学习，那么在习题教学中，就需要将重点和出发点作为知识和技能的学习。
要将课程知识重点给强化和突出出来，在习题教学中融入这些知识重点。
可以说，习题的选择，会对教师的教法产生直接影响，对于习题训练的效率和习题训练的效果也会产生影响。
举一个例子来讲，在对《二元一次方程组》这个章节进行教学时，我们知道利用二元一次方程组来对实际问题进行分析和解决，以及二元一次方程组及其概念等是本章的主要内容。
其中全章的重点是以方程组为工具来分析问题以及解决含有多个未知数的问题。
如有一道应用题是这样的，有盐水若干克，浓度为4%，将一些水分蒸发掉之后，盐水的浓度变为了10%，将300克的4%盐水加入进去，盐水的浓度变成了6.4%，那么最初有多少克的盐水？要想解决这个问题，就需要建立一个二元一次方程组数学模型，将两个未知数找出来，我们可以用x来表示盐水，但是却难以把握另一个未知数。
因为实际问题中如果含有多个未知数，并且有着较多的数量关系，那么教学中的难点通常就是列方程组表示问题中的数量关系。
二、引导解题思路，培养学生们掌握解题技巧俗话说授人以鱼不如授人以渔；培养学生们掌握解题思路，可以有效地提高学生们的数学思维能力，以后遇到了问题，可以灵活运用掌握到的知识。
初中数学学科应用拓展(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学科应用拓展教育的核心任务是培养学生的综合素质，其中包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在初中数学教育中，我们不仅要让学生掌握必要的数学知识，更要引导他们运用数学思维去解决实际问题，培养他们的创新能力和实践能力。
因此，初中数学学科的应用拓展就显得尤为重要。
初中数学学科应用拓展，是指在初中数学教学中，教师引导学生从生活实际出发，运用所学的数学知识和方法解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力、创新能力和实践能力。
具体来说，它包括以下几个方面：1.知识应用拓展：学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题中，提高知识的实际运用能力。
2.方法应用拓展：学生能够灵活运用所学的数学方法，如归纳总结、类比推理、模型建立等，解决实际问题。
3.思维应用拓展：学生能够运用数学思维去分析问题、解决问题，提高思维品质和创新意识。
4.情感态度应用拓展：学生在解决实际问题的过程中，培养对数学的兴趣和自信心，形成积极的情感态度。
二、初中数学学科应用拓展的重要性1.提高学生的数学应用能力：通过应用拓展，学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中，提高数学应用能力。
2.培养学生的创新能力和实践能力：应用拓展要求学生独立思考、积极探索，从而培养他们的创新能力和实践能力。
3.强化学生的思维训练：应用拓展有助于培养学生运用数学思维分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的思维品质。
4.激发学生的学习兴趣：通过解决实际问题，学生能够感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习兴趣。
5.培养学生的情感态度：在应用拓展过程中，学生能够体验到成功的喜悦，增强自信心，形成积极的情感态度。
6.结合生活实际，选取贴近学生生活的素材，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
7.创设问题情境，引导学生独立思考、积极探索，培养他们的创新能力和实践能力。
8.注重方法引导，教师要善于归纳总结、类比推理、模型建立等方法，使学生能够灵活运用。
9.开展合作学习，鼓励学生相互交流、相互借鉴，提高他们的团队协作能力。
初中数学教材例题的变式教学策略探究
初中数学教材例题的变式教学策略探究1. 引言1.1 研究背景初中数学教材例题是学生学习数学知识的重要工具，通过解题能够帮助学生深入理解数学概念和方法。
在教学中，有时候教材中的例题可能显得单一和呆板，无法激发学生的学习兴趣，也无法帮助学生拓展思维和提高解题能力。
对初中数学教材例题进行变式教学策略探究显得尤为重要。
传统的数学教学模式往往只是单纯地讲解概念和公式，然后让学生通过例题进行机械式的练习。
这种教学方法在一定程度上限制了学生的发散性思维和创造力。
通过对例题进行变式教学，可以让学生在解题过程中灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
变式教学也能够激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，促进学生成为主动学习者。
针对初中数学教材例题的变式教学策略探究具有重要的现实意义，能够提高教学质量，激发学生学习的热情，促进学生全面发展。
通过对例题的改编和创新，可以为学生提供更多元化的学习经验，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的是为了探究初中数学教材例题的变式教学策略，帮助学生在学习数学的过程中更好地理解和掌握知识点。
通过分析教材中的例题特点，揭示变式教学策略的基本原理，提出基于例题的具体变式教学策略，并探讨实施步骤与方法，以及通过案例分析验证教学效果。
通过这项研究，旨在帮助教师更好地选择和设计例题，提升教学效果，激发学生学习数学的兴趣，促进他们的学习动力和数学素养的提升。
也为教育教学研究领域提供新的思路和方法，促进教育教学改革和提高教学质量。
通过此研究，希望能为未来的教学实践提供有益的参考和借鉴，推动数学教育的发展和进步。
1.3 意义初中数学教材例题的变式教学策略探究具有重要的意义。
通过对例题的变式教学，可以帮助学生更深入地理解数学知识，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
变式教学能够激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升学习效果。
变式教学还可以帮助教师更好地发现学生的学习情况，及时调整教学方法，促进教学质量的提升。
初中数学模型建立技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学模型建立技巧数学模型建立是数学教学的重要组成部分，尤其是在初中阶段。
通过建立数学模型，学生不仅能够更好地理解和掌握数学知识，而且能够提高解决问题的能力。
本文将详细探讨初中数学模型建立的技巧，以期为学生提供一些指导。
一、理解问题的实质在建立数学模型之前，首先要理解问题的实质。
学生应该仔细阅读题目，弄清楚题目的要求，理解问题所涉及的主要概念和变量。
这一步是建立数学模型的基础，只有对问题有了清晰的理解，才能准确地建立模型。
二、确定变量和参数确定模型中的变量和参数是建立模型的关键。
学生需要识别出问题中的已知量和未知量，并将它们用数学符号表示出来。
在初中数学中，常用的变量有x、y、z 等，参数通常用字母a、b、c等表示。
在确定变量和参数时，要注意不要漏掉任何重要的信息，这样才能保证模型的准确性。
三、选择合适的数学工具建立数学模型时，选择合适的数学工具非常重要。
初中数学中常用的工具包括代数、几何、概率等。
学生应该根据问题的特点，选择最合适的数学工具。
例如，如果问题涉及到两个变量之间的关系，可以考虑使用函数或方程来描述这种关系；如果问题涉及到图形的性质，可以考虑使用几何知识来建立模型。
四、化简和求解模型在确定了模型中的变量和参数，并选择了合适的数学工具后，接下来就是化简和求解模型。
学生应该按照数学规则和步骤，对模型进行化简，使其更加简洁。
在求解模型时，要注意解的合理性，如果可能的话，应该进行检验。
五、检验和应用模型建立数学模型的目的是为了解决问题，因此，在求解出模型后，学生应该对模型进行检验，看是否能够满足问题的要求。
如果模型检验成功，学生还可以尝试将模型应用到其他类似的问题中，以提高模型的普适性。
六、总结和反思最后，学生应该对建立的数学模型进行总结和反思。
学生应该思考在建立模型的过程中遇到了哪些困难，是如何克服的，以及在建立模型时有哪些不足之处。
通过总结和反思，学生能够更好地理解和掌握数学模型建立的方法。
初中数学学习的有效路径(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习的有效路径在当今知识经济时代，数学教育的重要性日益凸显。
初中数学作为数学学习的重要阶段，对学生的逻辑思维、创新能力及解决问题能力的培养具有深远影响。
因此，探索初中数学学习的有效路径成为了教育工作者和广大师生关注的焦点。
本文从以下几个方面阐述初中数学学习的有效路径。
一是培养良好的学习习惯良好的学习习惯是初中数学学习的基础。
学生应养成以下学习习惯：1.定时复习：课后及时复习新知识，巩固旧知识，形成长期记忆。
2.认真练习：对待课后作业和练习题认真负责，不求速度，但求准确。
3.自主学习：培养学生自主探究、解决问题的能力，鼓励学生主动寻求帮助。
4.定期总结：定期对所学知识进行总结，梳理知识体系，提高学习效率。
二是提高课堂教学质量提高课堂教学质量是初中数学学习的关键。
教师应采取以下措施：1.激发兴趣：运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发：引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3.因材施教：关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。
4.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
三是发挥家庭教育的作用家庭教育在初中数学学习中发挥着重要作用。
家长应做到以下几点：1.关注孩子的学习情况：了解孩子的学习进度，关注孩子的学习困惑。
2.营造良好的家庭氛围：鼓励孩子在家中探讨数学问题，培养孩子的自主学习能力。
3.适度引导：在孩子遇到困难时给予适当引导，避免过度干预。
4.鼓励孩子参加数学竞赛和活动：提高孩子的学习积极性，拓宽视野。
四是注重课外拓展课外拓展有助于提高初中数学学习的效果。
学生可以采取以下方式进行课外拓展：1.参加数学社团：与志同道合的同学一起探讨数学问题，提高解决问题的能力。
2.阅读数学书籍：了解数学的发展历程，感受数学的魅力。
3.参加数学竞赛：挑战自我，提高解决问题的能力。
4.利用网络资源：学习优秀的学习方法和技巧，拓宽知识面。
五是培养良好的心理素质良好的心理素质是初中数学学习的重要保障。
初中数学例题与习题教学的实施策略
初中数学例题与习题教学的实施策略数学是一门需要不断练习和实践的学科，在初中阶段，尤其是初中数学例题与习题的教学非常重要。
有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习兴趣和学习成绩。
本文将探讨初中数学例题与习题教学的实施策略。
一、合理设置教学内容合理设置教学内容是初中数学例题与习题教学的重要步骤。
在初中数学教学中，教师应根据学生的实际情况选择合适的教材和教学内容。
尽量避免一味追求题目数量和难度，而忽略基本概念和技能的训练，这样会给学生造成不好的影响。
因此，教师在进行数学例题与习题教学时，应根据课程要求和学生的实际水平，合理设计教学思路和教学内容，使学生能够稳步提高数学能力。
二、科学组织教学过程在初中数学例题与习题的教学过程中，教师应注意科学组织教学过程，灵活运用教学策略。
例如，可以采用预备知识讲解和思维导图等方法，引发学生兴趣，激发学习热情。
同时，要注意启发式提问和师生互动，让学生在教学过程中积极参与，有利于学生的知识积累和主动思考。
三、注重知识在实践中的应用初中数学例题与习题的教学不仅是为了掌握基础知识，更重要的是在实践中应用这些知识。
因此，在教学过程中，教师应注重知识在实践中的应用。
例如，可以采用探究式教学，引导学生通过实验等方式来探究知识，并用所学知识解决实际问题，激发学生的创新思维。
四、注重思考能力的培养在初中数学例题与习题的教学中，注重思考能力的培养是非常重要的。
教师可以采用反思式教学，让学生思考错误的原因和改正方法，从而提高其自我调控和解决问题的能力。
同时，还可以采用问题解决式教学，让学生通过解决实际问题来提高思考能力。
五、营造良好的教学氛围在初中数学例题与习题的教学过程中，营造良好的教学氛围是非常重要的。
教师应该创造一个轻松活泼、富有创意和具有挑战性的氛围，让学生在愉快的氛围中学习，积极参与，尝试新的学习方法与工具，提高学习效果和成就感。
初中数学解题思维训练技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学解题思维训练技巧第一篇范文数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段，数学不仅要求学生掌握基本的运算技能，更需要培养他们解决问题的思维能力。
初中数学解题思维训练，旨在帮助学生形成科学的思维模式，提高分析问题、解决问题的能力。
本文将从以下几个方面，探讨初中数学解题思维的训练技巧。
一、理解题目，分析问题首先，我们要培养学生认真审题的习惯。
审题是解题的第一步，只有充分理解了题目，才能有效地解决问题。
在审题过程中，学生需要关注题目的已知条件、所求目标以及潜在的隐含条件。
此外，还应教会学生如何从题目中提取关键信息，分析问题的本质。
二、梳理知识点，构建知识体系初中数学涉及的知识点较多，学生在解题时需要迅速地梳理相关知识点，构建知识体系。
这要求学生在平时的学习中，加强对基础知识的记忆和理解，形成自己的知识网络。
在解题过程中，学生可以按照以下步骤进行：1.确定问题所需的知识点；2.回忆相关知识点的概念、公式、定理等；3.分析知识点之间的联系，形成解题思路。
三、培养逻辑思维能力逻辑思维能力是数学解题的核心。
学生需要学会运用逻辑推理、归纳总结等方法，分析问题、解决问题。
在平时的教学中，教师可以引导学生进行以下训练：1.分析题目中的逻辑关系，找出关键步骤；2.运用已知条件，进行推理、归纳；3.检查推理过程，确保逻辑严密。
四、发散思维，寻找解题策略在解题过程中，学生应善于运用发散思维，寻找多种解题策略。
教师可以引导学生从以下几个方面进行思考：1.变换角度，审视问题；2.尝试不同的解题方法；3.比较各种方法的优缺点，选择最佳解题策略。
五、培养反思意识，提高解题效率解题后的反思是提高解题能力的重要环节。
学生需要对自己的解题过程进行总结，找出错误的原因，总结经验教训。
教师可以引导学生从以下几个方面进行反思：1.解题思路是否清晰？2.知识点运用是否准确？3.逻辑推理是否严密？4.解题方法是否最优？六、注重实践，提高解题能力最后，学生需要加强数学实践，提高解题能力。
初中数学学习有效途径探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习有效途径探索第一篇范文数学是一门逻辑性与抽象性极强的学科，尤其在初中阶段，学生正处于青春期，智力发展迅速，逻辑思维能力逐步增强，因此，如何引导学生正确学习数学，培养他们的数学素养，是值得我们深入探讨的问题。
本文试图从实际教学出发，探讨初中数学学习的有效途径。
一、激发学生兴趣，树立学习信心兴趣是最好的老师。
初中生对新鲜事物充满好奇，教师应充分利用这一特点，设计富有吸引力的数学课程，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的心理变化，及时给予鼓励和表扬，帮助他们树立学习数学的信心。
对于学习困难的学生，教师应耐心指导，找出问题所在，并针对性地给予帮助，让他们在数学学习中感受到成就感，逐步提高自信心。
二、注重基础知识，培养基本能力初中数学学习离不开基础知识的支持。
教师在教学中要重视基础知识的教学，让学生扎实掌握数学基本概念、基本定理和基本公式。
此外，还要注重培养学生的基本能力，如运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。
在实际教学中，教师可以通过设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中，提高自己的基本能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在数学学习中得到全面发展。
三、创设问题情境，引导学生主动探究问题是数学的心脏。
教师要善于创设问题情境，激发学生的求知欲，引导他们主动探究问题。
例如，在讲解勾股定理时，可以设计一个有趣的探究活动：让学生分组讨论，找出生活中的直角三角形，并测量其边长，最后验证勾股定理。
通过这样的探究活动，学生不仅对勾股定理有了深刻的理解，还培养了主动探究问题的能力。
教师在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。
四、运用多媒体教学，提高课堂效果随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为教学手段的重要组成部分。
在初中数学教学中，教师可以充分利用多媒体课件，直观地展示数学概念、图形等，提高课堂效果。
初中数学习题教学研究--以初中数学习题解决中的错因分析为主线
合的氧 ＋溶解在血浆中的氧 ，即：Ｃ ａＯ （ ｍ ｌ ０ ２ ／ ｄ １ ） ＝ （ Ｈ ｂ （ 曲 ×１ ． ３ ４ （ ｍ １ ） Ｘ Ｓ ａ Ｏ ２ ） ＋ （ ０ ． ０ ０ ３ Ｘ Ｐ ａ Ｏ ２ ） ， 公式中 １ ． ３ ４ Ｉ Ｉ ｌ ｌ 是 １克血红蛋 白所能结合的氧 量 ，Ｓ ａ Ｏ 为血氧饱和度 ，０ ． ０ ０ ３ 是 ｌ ｍ ｍＨｇ 氧分 压压力下动脉血中所溶解的氧气毫升数 。 课后布置课外作业 ：５ ６岁男性患者意识丧 失急诊人 院 ，检查结果 ：血红蛋 白 ＝ １ ５ ｇ／ ｄ ｌ ， Ｐ ａ Ｏ ２ ＝ ８ ０ ｍ ｍＨｇ ，Ｐ ａ Ｃ Ｏ ， ＝ ３ ０ ｍｍＨ ｇ ， 血 氧 饱 和 度 ５ ４ ％，碳氧血红蛋 白＝ ４ Ｊ Ｄ ％。请利用公式计算 患者动脉血氧含量是多少 ，并判定患者是否存 在缺氧。下次上课时可先提 问学生 ，之后教师 归纳总结 ：利用公式计算患者动脉血氧含量为 １ １ ． １ ｍｌ ；将计算结果与正常值 （ １ ９ — ２ １ ｍ ｌ ／ ｄ １ ）进 行对照 ，判定患者存在低 氧血症 。分析产生缺 氧原因是患者 吸人气中含有一氧化碳 ，一氧化 碳和血红蛋白结合 ，使 大量血红蛋白丧失携氧 功能 ，血氧饱和度明显下降，造成低氧血症 ， 导致机体缺氧 。患者动脉血二氧化碳分压低于 正 常值 （ ３ ５ － ４ ５ ｍｍＨ ｇ ）， 说 明 有 通 气 过 度 ， 这是由于动脉血氧分压降低 ，通过化学感受性 反射调节的结果 。最后教师给 出患者的临床诊 断为一氧化碳中毒。 ３病例 分析 的运用要合理得当 在病例的选择上要科学合理 ，不能盲 目。 重在引导学生对某一器官、系统异常出现 的临 床表现从生理学角度对其加以解释 ，从 而加深 对 生 理 学 知识 的理 解 和 记忆 ，而 对 于 现 阶段 学 生难以理解的一些临床问题可 以忽略。这就要 求教师对临床病例进行 精心选择 ， 选择 与教学 内容相关的临床表现予以描述 ，从生理学角度 设计相关问题 ，如发病机制、诊断依据和治疗 原则 ，从而突出临床病例与相关生理学知识 的 联 系 。 另 外 ，在 教 学 过 程 中要 有 目的 、 有针 对 性 的紧密联系临床 ，同时要把握联系的度，不 能过多过深的涉及临床 ，要本着生理学知识为 主 ，病例为辅 的原则 ，突出重 、难点 ，不能一 味结合临床而冲淡了重点 内容。 教学实践证 明，在生理教学 中合理运用病 例分析可以使 师生互动 ，增加课堂吸引力，增 强 了学生的学习兴趣 ，使学生积极参与教学过 程 。另外 ，使学生早期介入临床 ，体会到生理 学知识在医学中的重要地位 ，明确了学习生理 学 的意义 ，增强了学习的动力 ，培养了临床思 维方式及综合分析 问题的能力 ，为后期病理生 理及临床医学课程 的学习打下了良好的基础。 病例分析在生理教学 中的运用对教师提出了新 的挑战和更高的要求 。教师不但要掌握扎实的 生 理 学 理 论 知识 ，更 要 具 备较 强 的理 论 联 系 临 床实际 的能力。同时 ，教师还应不断学习相关 学科和临床医学知识 ，扩大知识 面，开拓视野 和思路 ，提高 自身的专业素质。 参 考文 献 ：
初中数学学科特点解读(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学科特点解读第一篇范文数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段，数学不仅要求学生掌握基本的数学知识和技能，还需要培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
本文将深入解读初中数学学科的特点，帮助学生更好地理解和把握这一学科。
学科内容的特点初中数学学科的内容具有系统性和连贯性。
从知识体系上看，初中数学是在小学数学的基础上，进一步拓展和深化的。
初中数学主要包括代数、几何、概率和统计等几个部分。
这些部分既相对独立，又相互联系，构成了一个完整的数学体系。
在代数方面，初中阶段主要学习一元一次方程、一元二次方程、不等式等基础知识，这是解决实际问题的重要工具。
几何部分则包括平面几何和立体几何，主要研究图形的性质和图形的变换。
概率和统计则使学生能够从实际问题中抽象出数学模型，并对数据进行合理的分析和处理。
学科能力的特点初中数学学科不仅要求学生掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养他们的数学素养。
这包括以下几个方面：1.逻辑思维能力：数学是一门严谨的学科，初中数学教育要求学生能够通过逻辑推理来理解和证明数学结论。
2.问题解决能力：初中数学教育鼓励学生从实际问题中发现数学问题，运用数学知识和方法来解决问题。
3.创新意识：初中数学教育鼓励学生不满足于现有的解题方法，能够尝试新的解题思路和方法。
学科方法的特点初中数学学科的教学方法强调“引导发现学习”，教师不再是单纯的传授知识，而是引导学生通过自己的探索和实践来发现和理解知识。
这种方法有助于培养学生的独立思考能力和创新意识。
同时，初中数学学科的教学也强调“实践与探究”。
数学是一门实践性很强的学科，通过实际的操作和实践，学生能够更好地理解和掌握数学知识。
学科评价的特点初中数学学科的评价不再仅仅是对学生知识的考核，更多的是对学生能力的考核。
评价的方式也更加多元化，除了笔试考核，还有口试考核、操作考核等。
评价的内容也不再局限于知识的掌握，还包括学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识等。
刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习
《 下 第 一 相— — 管仲 》 《 师齐 活 动 的 内容 ， 因 此 ， 活 动 的 范 围还 天 周 祖— — 姜 太 公 》 《 古 奇 观 —— 东 可 以进 一 步 扩 大 。 作 品 的形 式 亦 可 千
１）利 用 学 校 的 多媒 体 教 室 由４ 周 殉 马 坑 》等 ，都 渗透 了学 生 的 思 多样 化 ，如 与 同 学分 工 编 写 景 物 介
探 究 的问题 ， 后再 进 入 真正 的探 究 之 题 、 习题 教 学 时 ，尽 可 能 留给 学 生 学 生 的 主 体 活 动 是 学 生 认 知 、 情 过 程 。 则 ， 匆忙 忙便 会 造 成 有 些 否 匆 充 分 的独 立 思 考 的 时 间 ，让 学 生 能 感 、 态度 、 行 为 发 展 的 基 础 ，无 论 同学 没有 审清题 意走 错 方 向， 别 人 在 发 现 问题 、提 出 问题 ，让 学 生 “ 先 是 学 生 思 维 、智 慧 的 发 展 ，还 是 情 起 步 的 时候 就 已经 掉 队了，因此 ， 明
ＣＥＴＥ 毂
照 Leabharlann ： 《 ．教 击 与 襄 蚤 最
刍议新课 改下 的初 中数学教学 如 何 有 效地 开展 探 究性 学 习
■ 魏 仕 林
以感 知 教 材 为 出发 点 ， 而 要把 教 材 了适 应 当 前 中学课 程 改 革 中产 生 的 是 时代 发 展 的 需 要 ，是 数 学 教 师 面 中的 例 题 、公 式 、定 理 、 习题 等 知 识 进 行 加 工 改造 ，编 成 需 要 学 生 自 研 究性 课 程教 学 的 需 要 ，更 重 要 的 临 的一次机 遇 与挑 战。
对提高初中数学习题讲评课堂教学有效性的实践与探究——叶杜敏
对提高初中数学习题讲评课堂教学有效性的实践与探究【摘要】习题讲评课堂是初中数学课堂教学的重要课型之一，尤其是到了单元复习、期中期末复习阶段变成了主要的课型。
这种课型是知识再整理、再综合、再运用的过程，是教师引导学生检查知识掌握情况、查漏补缺的有效手段，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。
本文结合教学实践，对提高初中数学习题讲评课堂有效性作一些初步地探究。
【关键词】初中数学习题讲评课堂教学有效性实践研究一、问题的提出习题讲评是学生在完成作业后，教师对习题进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。
习题讲评课具有引导学生纠正错误、规范解题、熟练技能、开阔思路，提高学生综合迁移能力的作用，是初中数学教学的重要课型之一。
提高课堂教学效率，并在教学的过程中减少低效和无效教学行为的出现，是永恒不变的主题，由于习题讲评课很难采取一些例如情景创设等的教学方法，而社会上又在不断地强调素质教育，从而让一些教师觉得习题讲评课与提高学生的素质关系不是很大，最后忽视了习题讲评课堂效果在教学过程中的重要作用。
如何提高习题讲评课的有效性？已经引起了越来越多的教育工作者的关注和研究。
二、当前数学习题讲评课堂教学存在的问题1.教师没有充分的课前准备在进行习题讲评前应花更多的时间进行准备以便于了解试卷考查的知识点和学生实际掌握情况，但是很多老师不清楚学生的具体情况。
他们没有分析学生主要出现错误的原因，同时也没有与学生进行沟通。
2.教师习题讲评时主次不分教师由审题到解题一人承包，一讲到底，没有师生互动，限制学生的参与，学生主体作用被忽视，而教师的主导作用也未能充分发挥。
要么就是超前提示，遏制思考，这样讲题是以教师的思维取代学生的思维，扼杀了学生的独立思考。
在讲题时教师始终把着眼点放在最后的答案上，而不是放在得到答案的过程上。
殊不知过程中有方法，过程中有能力，只有突出过程，才能潜移默化地培养学生能力。
初中数学中运用问题教学的探究
在初 中数 学教学中运用问题教学起到很大 的作 用 ， 那怎么样
数学 思维与提升 数学能力 。简单地说 ， 就是学 习数 学知识才能解 使得 问题教学在数学教学过程中合理高效呢？ １ ． 培养学生 自主独立 的学 习能力 答 问题 ， 有 了新的 问题才会 使数 学发 展得 更快 ， 相 互促进 、 相互 作 用。 １ ． 初识数学教学有效性 教师要遵循数学教学过程 中存 在的客观 因素 ， 要精简教 学内 容， 最大化利 用时 间 ， 集 中精 力 ， 从而达 到很好 的教学效果 ， 简单 在传 统的教学理念 中 ， 学生 已经形成 很强 的依 赖性 ， 一遇 到
教学效果 。但是教学双方互相作用 的过程 ， 教师与学生相互 合作 是必不可少 的。那么要达 到高效 的教学效果 ， 就要从教 师与学生 两个方面着手 ， 一方面是教师在教学方法与课堂形式上的完善 ， 另
一
性与学习兴趣 ， 最后得到高效的教学效果 。 ２ ． 开放 多样性 的学习环境 教师 在平时 的课 堂提问或者课 后作业 方面可 以更多地选 择 开放性强 的问题让学生不拘 于固定 的解法 ， 这样可 以使得学 生积
一
“ 意外 ” 。 一下子激发 了学生思考的兴趣 ， 互相之间讨 论起来 。 一 氯水 和 Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶液 检验 待测溶 液中是否含有 Ｆ ｅ “ ，并在课后查 阅
会儿 ， 学生提 出很多观点 ：
学生 １ ： Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶 液 有 问 题 。 学生 ２ ： 可 能 实 验 老 师记 错 了 ， 溶 液 中 没有 Ｆ ｅ 。
（ 作者单位 吉林省通榆县边昭学校）
也只是棕黄色。 面对“ 意外 ” ， 教 师 和 学 生 一 起 进 行 了探 究 。 教 师 先 做 起 实 验 来 ， 取待测液 ， 先滴入几滴 Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶 液 ， 再 加 入 氯水 ， 没 有
初中数学教学引导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学引导方法第一篇范文在当今社会，数学教育已成为国民教育的基石，尤其在初中阶段，数学不仅要求学生掌握基础知识和技能，还需要培养他们的逻辑思维能力和解决复杂问题的能力。
本文旨在探讨如何通过有效的教学引导方法，提高初中数学教学质量和学生的学习效果。
1. 教学引导方法的理论基础教学引导方法是建立在心理学、教育学和数学课程论的基础之上。
它强调教师在教学过程中应充分发挥学生的主动性，引导学生通过探究、发现和实践来获得知识。
教学引导方法关注学生个体差异，提倡个性化教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 初中数学教学引导方法的基本原则（1）启发式原则：教师应通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
（2）循序渐进原则：教学内容应由浅入深，由易到难，使学生逐步构建知识体系。
（3）实践性原则：数学教学应注重实践，让学生在动手操作中体验和理解数学概念。
（4）差异化原则：教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持。
3. 初中数学教学引导方法的具体实施（1）创设情境：教师可以通过生活实例、数学故事等方式，引入新的数学概念，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：教师应设计有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。
（3）分组合作：教师可以将学生分成小组，让他们在合作中交流想法，共同解决问题，提高团队协作能力。
（4）引导发现：教师应引导学生通过观察、实验和推理等方法，自行发现数学规律和定理。
（5）总结提升：教师应及时引导学生总结学习内容，帮助他们形成系统的知识结构。
（6）反馈评价：教师应采取多元化评价方式，关注学生的全面发展，给予积极的反馈和鼓励。
4. 教学引导方法在初中数学教学中的应用案例以“勾股定理”的教学为例，教师可以先通过一个有趣的古希腊故事引入定理，然后提出问题：“为什么直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方？”接着，教师引导学生分组讨论，通过实际测量和计算，发现这一定理。
初中数学学习方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习方法与技巧数学是一门探究客观世界数量关系和空间形式的科学，初中数学是学生数学素养的重要组成部分，是培养学生逻辑思维、抽象思维、创新能力和解决实际问题能力的关键阶段。
为了帮助学生掌握数学知识，提高数学素养，本文将从学习方法与技巧的角度，探讨初中数学学习的一些策略。
一、明确学习目标，激发学习兴趣学习目标是指学生在学习过程中所要达到的预期目标，明确的学习目标有助于学生树立学习信心，激发学习兴趣。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，制定合理的学习目标，引导学生逐步实现目标。
同时，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，让学生在探索中发现问题、解决问题，从而提高学生的数学素养。
二、注重基础知识，形成知识体系初中数学知识体系包括代数、几何、概率统计等部分，基础知识是学生进一步学习的关键。
学生应重视基础知识的学习，熟练掌握基本概念、性质、定理和公式。
在实际教学中，教师要注重知识体系的构建，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识网络。
此外，教师还要关注基础知识与实际问题之间的联系，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力。
三、培养运算能力，提高解题速度运算能力是数学素养的重要体现，提高运算能力有助于提高学生的解题速度和准确性。
学生应通过大量练习，熟练掌握各种运算法则，提高运算速度。
同时，教师要引导学生总结运算规律，提炼运算技巧，使学生在解决实际问题时能迅速找到解题思路。
四、注重逻辑思维，提高解决问题能力逻辑思维是数学的核心素养，是解决问题的关键。
学生应学会用逻辑思维分析问题，找出问题的本质，从而解决问题。
在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维，引导学生运用数学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
五、发挥评价作用，及时调整学习方法评价是对学生学习过程和结果的检验，通过评价可以发现学生的优点和不足，从而调整学习方法。
教师要关注学生的学习过程，充分发挥评价的诊断和反馈作用，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中数学知识点解读(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学知识点解读第一篇范文在学生的教育过程中，初中数学教育起着至关重要的作用。
它不仅为学生日后的数学学习打下坚实的基础，同时也培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将对初中数学中的几个重要知识点进行解读，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
实数与代数式初中数学的第一个重要知识点是实数与代数式。
实数包括有理数和无理数，它们是构成代数式的基本元素。
代数式是由数字、字母和运算符组成的表达式，用以表示数的运算结果。
学生需要理解实数和代数式的概念，并掌握它们的性质和运算规则。
方程与不等式方程和不等式是初中数学中的另一个重要知识点。
方程是表示两个代数式相等的数学表达式，而不等式则表示两个代数式不相等。
学生需要学会解一元一次方程、一元二次方程等，并理解不等式的解集的含义。
函数与坐标系函数是初中数学中的又一个重要概念。
它描述了一个自变量和一个因变量之间的关系。
坐标系是用来表示函数图像的工具，它由横轴和纵轴组成。
学生需要理解函数的定义和性质，并学会在坐标系中绘制和分析函数图像。
几何图形几何图形是初中数学中的重要知识点。
它包括点、线、面和体等基本元素。
学生需要学习各种几何图形的性质和运算规则，包括长度、面积、体积等的计算方法。
此外，学生还需要学会使用几何图形的性质来解决实际问题。
概率与统计概率与统计是初中数学中的另一个重要知识点。
概率是指某个事件发生的可能性，而统计则是从数据中提取信息和结论的方法。
学生需要了解概率的基本原理和统计的基本方法，包括数据的收集、整理、分析和解释。
数学思维与方法初中数学教育不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维和方法。
这包括逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面。
学生需要通过数学学习和实践，培养自己的数学思维和方法，提高解决问题的能力。
综上所述，初中数学知识点丰富多样，既有基础的概念和运算，也有复杂的应用题和解题方法。
学生需要通过深入学习和实践，理解和掌握这些知识点，为日后的数学学习打下坚实的基础。
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初中数学例题教学和习题教学的探究
作者：汤顺宇
来源：《新教育时代·学生版》2017年第29期
摘要：在进行数学教学的过程当中，开展例题教学和习题教学是重要的教学形式和方式，只有更好地开展练习教学和习题教学，才能够帮助学生们掌握数学解题思路和方法，有利于查漏补缺、提高学生的数学成绩。
本文主要围绕初中数学例题教学和习题教学展开分析论述。
关键词：初中数学例题教学习题教学几点意见有效举措
初中数学教学过程当中，通过做题来让学生掌握住解题思路和技巧是十分重要的一种教学方法，但是要避免题海战术来进行填鸭式的教学，这样并不利于文章让学生掌握住初中数学的解题思路，因此在开展立体教学和习题教学时必须要注重避免误区，有效地解决当下初中数学例题教学和习题教学中存在的一些漏洞，真正提高学生的数学思维能力，提高初中数学教学的实际效果和质量。
一、数学例题和习题讲解过程当中存在的问题和不足
首先，依然进行填鸭式的教学。
在进行数学例题和习题讲解的过程当中，部分教师依然采用传统的教学方法，这种强压式教学方法并不能够突出例题和习题教学的重要优势，反而引发学生的反感，导致学生对数学学习丧失兴趣。
其次，采用题海战术。
题海战术本身在进行例题和习题教学中时有发生，部分教师认为只要多做题就能够掌握数学方法，其实则不然，如果学生只是机械的对例题和习题进行作答，只会让学生们产生惯性的意识，但是却不能对解题方法和思路进行归纳总结，在最后做题时依然不能够融会贯通，不利于学生掌握住解题思路和方法，提高数学学习成绩。
最后，缺乏总结归纳提升。
在对例题和习题讲解的过程当中，需要教师充分发挥其指导作用，不仅能够对每个题进行讲解，更重要的是在对例题和习题讲解的过程当中有效的对固有知识进行回忆，让学生掌握数学学习的整体框架，如果缺乏归纳就会造成无用功，很难发挥立体讲解的重要优势，一旦缺乏归纳总结的步骤，就会丧失例题讲解的意义。
二、在初中数学例题和习题教学中教学需要注意几点
首先，要注重培养学生分析的能力和解决思路的掌握。
在进行习题和例题讲解的过程当中，应该避免采用灌输式的教学方法，让学生们强行的掌握住知识解答的步骤，这样不仅会限制学生的思维，有利于让学生们掌握住一类题型的解法，反而让学生们进行机械的记忆，不能够真正的掌握数学的解题思路和解题技巧。
例如，三角形全等的条件一节的例2：有一池塘，
要测池塘两端A、B 的距离，可以先在平地上取一个可以直接到达A 和B 的点C，连接AC 并延长到D，使CD=CA，连结BC 并延长到E，使CE=CB，连结DE，那么量出DE 的长就是A、B 的距离，为什么？这样的习题设置可以进一步引入思考让学生通过递进的方式了解到三角形的全等特性。
其次，要注重对例题的总结归纳和概括。
在进行初中数学教学的过程当中，由于习题和例题本身都具有一定的代表性，通过对例题和习题的有效讲解，能够帮助学生掌握住数学的学习思路和解题方法，所以，在教学中必须要注重总结和概括能够通过讲解一道例题和习题让学生们掌握此类方法。
比如，利用不等式的性质解下列不等式：（1）x-7>26；（2）-4x>3。
在了解了不等式的性质和概念之后，然后在做几道题训练。
三、在初中数学中开展例题教学和习题教学的有效改进举措
第一，概念型例题要进行本质属性的讲解。
在对概念型例题进行讲解的主要是引发概念，起到了一种抛砖引玉的作用，因此应该注重对概念型例题的本质属性的讲解。
比如说，在对正负数的概念进行讲解的过程当中，就可以通过实例的讲解，来帮助学生们掌握住正负数的概念，通过结合实践以及生活中的实际例子更好的帮助学生理解概念内涵和本质属性。
在对概念型例题进行讲解的过程当中，教师应该注重生活实际，学生们了解概念的基本内涵，然后再对数学知识进行讲解，提高学生对概念内涵的本质认识，能够使得学生们掌握出概念，并且在今后中能够充分的运用概念来解决实际问题。
第二，对于基础型题型，讲解的过程当中要注重对结合定理和法则。
有些习题和例题是基础型的，只要学生们掌握相关的定义和法则就能够进行解答，在对这种类型题目进行讲解的过程当中，重要的目的就是让帮助学生们掌握知识巩固知识，真正的掌握住这些定理和法则，以便在今后做题的过程当中能够对定力和法则运用自如，因此，在对基础型数学例题讲解时，应该紧扣定律和法则，只有掌握的定理和法则
第三，对于综合型题型的讲解时，要注重让学生知识的巩固和综合运用。
综合性例题和习题本身蕴含的知识点相对较多，因此，在对综合性例题进行讲解时应该让学生们进行知识的巩固以及对各类知识的综合运用，通过进行综合立体型的讲解来让学生们把握住数学解题的总体思路，并且能够对以前知识进行有效的总结，以便在今后做题时能够正确应用，因此综合题的讲解注重让学生掌握住解题思路，进而培养学生的数学思维。
结语
在初中数学例题教学和习题教学的过程当中，对解题思路进行讲解而不是让学生们机械的记忆解题步骤，同时要对例题和习题做好总结和概括通过类比归纳的方法，让学生们掌握每一类题型的解题技巧，因此在初中数学例题和习题教学的过程当中应该突出概念性问题的问题属
性而且针对基础性题型要紧扣定理和法则，对于综合题型，要把握解题思路，才能够帮助学生提高数学成绩。
参考文献
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