毫米的认识

毫米的认识
教学目标：
1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

2.通过观察使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3.在操作与交流中，使学生会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

教学重难点：
重点：学会用毫米作单位进行测量。

难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。

教学过程：
一、复习旧知导入。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）
（2）请同学们估一估我们数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米？
（生估并说）看同学们估得准确吗？用尺子量量看！
分工合作：
第一组量出长，第二组量出宽，第三组量出厚度。

（3）数学课本的厚度不到1厘米，怎么办？
测量不是整厘米的时候要用一个比厘米更小的长度单位——毫米今天，我们就一起来学习毫米的认识，毫米可以用字母单位（mm）来表示，以后你看到（mm）你知道是什么吗？
二、导入新课。

1、在刻度尺上找1毫米。

（1）师：1毫米到底有多长呢？在我们的尺子上就藏了好多，同学们你们能找到吗？在尺子上找出来并用铅笔尖指给你的同桌看看。

（2）请一个同学上讲台演示找出1毫米给同学们看。

（3）师：同学们很会观察，在我们的刻度尺上每一小格就是1毫米。

2、画1毫米。

师：那么1毫米到底有多长呢？请同学们在白纸上画出1毫米的线段。

3、感觉1毫米。

拿个别同学的作品分享，并问：“你对1毫米有什么感觉？”（生说）
4、在生活中找1毫米。

师：同学们，1毫米那么短，在生活中能不能找到啊？想想看我们身边哪里有1毫米呢？（生答）
5、画10毫米的线段。

（1）师：刚才我们画了1毫米的线段，现在我们再来画一条线段有没有信心画好？请同学们画10毫米长的线段。

（生作画）（2）师：这次怎么画得这么快？有什么诀窍？
生：因为10毫米等于1厘米。

6、在刻度尺上找出10毫米。

（1）师：你是怎么知道10毫米等于1厘米呢？
生：因为从0到1就是1厘米，0到1中间有10个小格，1个小格就是1毫米，所以就知道10毫米等于1厘米。

（2）师：到底说得对不对啊？我们一起来数一数。

你发现什么啦？————1个大格里面有10个1毫米，刚好和1厘米刻度线相对了也就是重合了，所以，（1厘米=10毫米）从0到1你找到了10毫米，除了0到1以外你能找到10毫米吗？（个别学生上台找）
7、毫米的读法。

对着0刻度，看到终点刻度，先找出整厘米的，再看到几个小格就是几毫米。

三、巩固练习
1、课本22页，做一做第1题。

2、课本24页，第一题。

3、拓展练习题
四、小结结束。

师：同学们学习了这节课你有什么收获？（生分享收获）走近生活的大课堂，我们可以发现数学其实就在我们的身边，在生活中还有更多更有趣的数学知识，那么这节课我们就先上到这里。