利用本土资源开展幼儿园主题教学活动的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索幼儿园环境创设是幼儿园教育活动的重要组成部分之一，对幼儿的身心发展有重要影响。
本文将探讨如何利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索。
一、本土资源概述什么是本土资源？简单来说，本土资源指的是幼儿园周围的自然、社会和文化资源。
自然资源包括天然景观、气候、动植物等；社会资源包括幼儿园周围的社区、居民、商店等；文化资源包括民俗、传统文化、历史文化等。
利用本土资源进行幼儿园环境创设，不仅可以丰富环境内容，还能让幼儿近距离地接触和感知自然、社会和文化资源，培养感性认识和情感体验，增强幼儿的归属感和自豪感，有利于幼儿的身心健康发展。
1. 利用自然资源自然资源是幼儿园环境创设中不可或缺的一部分。
在幼儿园周围的自然环境资源中，我们可以采集到树叶、花瓣、石子、小枝条等，利用这些自然素材创设环境。
如将收集到的石子放在一个透明玻璃瓶中，摆放在幼儿园角落，形成一个小石头展览馆；将树叶和花瓣用麻绳串成花环，挂在树枝上，为幼儿创造一个自然美的场景。
同时，幼儿园周围的自然环境资源还包括季节变化、天气变化等。
在不同的季节，可以收集不同的自然素材，如春季采摘野花、秋季采集落叶等。
在这些季节素材的基础上，可以创设不同的环境氛围，让幼儿在感知和体验不同自然环境中进行身心发展。
社会资源是指幼儿园周围的社区、商店、居民等资源。
利用这些资源可以让幼儿更好地了解周围的生活环境和社会文化。
比如，可以邀请附近的居民来幼儿园分享他们的生活故事和传统节日文化，让幼儿以观察者的角度了解社会文化的多样性。
同样的，在环境创设中也可以利用周围的社区资源。
如在幼儿园外面沿着马路放置几个鲜花花盆，美化社区环境的同时，还能增加道路美观性和安全性。
文化资源是幼儿园环境创设的重要组成部分之一，它涉及到民族文化、传统文化、历史文化等多个方面。
利用文化资源进行环境创设可以丰富幼儿的文化内涵，使幼儿建立与文化的情感连接。
比如，可以在幼儿园里发现红楼梦小人书，园内还可以制作几组耳环、发夹等，搭配上小人书，打造一个让幼儿感受红楼梦文化的环境。
幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用
幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用一、引言在幼儿园教学活动中，本土资源的开发与利用具有重要的意义。
本土资源指的是幼儿所身处的地域环境中具有特色和优势的自然、人文和社会资源，如当地的风土民俗、传统手工艺、地方文化等。
充分利用本土资源可以增强幼儿对本地区的认同感和自豪感，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习内容和体验，培养幼儿的实践动手能力和创造力。
本文将探讨如何在幼儿园教学活动中进行本土资源的开发与利用。
二、本土资源的开发1. 调研与发现在开发本土资源之前，教师需要进行地域性调研与发现。
通过实地考察、与当地居民交流等方式，了解本地的特色和优势资源。
这可以帮助教师全面了解本土资源的存在与价值，为后续的开发工作提供基础。
2. 挖掘与整理根据调研与发现的结果，教师需要挖掘和整理本土资源。
这包括编制地方文化故事集、整理传统手工艺品制作方法、收集当地特产食材等。
教师可以结合幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合开展的本土资源。
三、本土资源的利用1. 丰富课程内容教师可以将本土资源融入到日常的课程内容中。
例如，在讲授自然科学的课堂上，教师可以结合当地的自然景观，开展户外实地考察和观察；在艺术课或手工课上，教师可以引导幼儿制作当地的传统手工艺品。
2. 创设情境与角色扮演通过创设情境与角色扮演活动，教师可以让幼儿更加深入地了解和体验本土资源。
例如，在学习传统节日时，可以组织幼儿扮演相应的角色，制作节日道具，参与有关的庆祝活动。
3. 组织社区参观与交流教师可以组织幼儿到社区进行参观与交流活动。
这可以帮助幼儿更加亲身地感受和体验本土资源，增强对本地区的认同感和自豪感。
同时，社区居民的参与也可以丰富活动内容，提供更多的资源支持。
四、注意事项在幼儿园教学活动中，教师需要注意以下事项：1. 注重安全在利用本土资源时，教师需要确保幼儿的安全。
例如，在户外实地考察时，教师需要提前了解路况和安全隐患，并进行必要的安全防范和教育。
2. 尊重本土文化在开发和利用本土资源时，教师需要尊重本地的文化传统和价值观。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
1. 引言
1.1 背景介绍
幼儿园是孩子们成长的第一个社会化环境，其环境对儿童的身心健康和全面发展至关重要。随着社会经济的不断发展，人们对幼儿园环境的要求也越来越高。传统的塑胶玩具和教具已经不能满足现代儿童的需求，因此越来越多的幼儿园开始注重利用本土资源进行环境创设，以提升儿童的学习体验和促进他们的全面发展。本土资源丰富多样，不仅可以帮助儿童了解当地的自然文化，还可以激发他们的创造力和想象力。通过利用本土资源进行幼儿园环境创设，可以打造出更具特色和丰富乐趣的学习空间，同时也能促进儿童对自然环境的热爱和保护意识。研究如何有效利用本土资源进行幼儿园环境创设已经成为当前教育领域的一个热门话题。本文旨在通过实践和探索，探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的方法和效果，为提升幼儿园教育质量提供参考和借鉴。
2.4 教师对利用本土资源进行环境创设的反馈
教师对利用本土资源进行环境创设的反馈非常积极和肯定。他们认为，利用本土资源可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，使得环境更具有当地特色和生活气息。教师们表示，在利用本土资源进行环境创设过程中，他们也得到了很多启发和乐趣，能够更好地理解当地文化和传统，从而更好地引导幼儿的学习和成长。
2.5 家长对本土资源环境创设的看法
家长们在幼儿园利用本土资源进行环境创设的做法上普遍持支持态度。他们认为通过利用本土资源，可以更好地培养孩子对本土文化的热爱和认同感，同时也可以提高孩子的环境意识和创造力。许多家长表示，他们非常赞同幼儿园的做法，认为这种教育方式更能激发孩子的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习。
2.2 利用本土资源进行幼儿园环境创设的具体实践
利用本土资源进行幼儿园环境创设的具体实践是体现本土文化的重要途径之一。在实践中，教师可以结合本地的传统手工艺，如编织、绘画等，引导幼儿通过亲身参与这些活动，感受本土文化的魅力。在环境创设中，教师可以利用当地特色的材料，如竹子、芦苇等，搭建起独具特色的游戏区域或装饰品，让幼儿在玩耍中感受到家乡的气息。
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索在当代社会中，全球化的影响逐渐增强，文化交流日益频繁。
但与此同时，也有人担心本土文化的衰败。
特别是在教育领域，一些人担心幼儿园的区域活动与本土文化脱节。
因此，渗透本土文化于幼儿园的区域活动成为了一项重要的实践与探索。
如何将本土文化融入幼儿园的区域活动呢？首先，我们可以通过环境布置来体现本土文化的特色。
在幼儿园的活动区域，可以摆放一些代表本土文化的物品，例如传统乐器、民俗手工艺品等。
这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以为幼儿提供了解本土文化的机会。
其次，可以在区域活动中融入一些有关本土文化的元素。
比如，在音乐活动中可以选择一些本土的音乐作为背景音乐，或者安排一些传统舞蹈的表演。
这样不仅可以丰富活动的内容，还可以让幼儿们更直观地感受到本土文化的魅力。
同时，教师在活动中的角色也至关重要。
教师可以成为幼儿们了解本土文化的引路人，在活动中讲解本土文化的背景和意义。
通过直接的互动方式，让幼儿们更好地理解和接受本土文化。
此外，教师还可以与家长合作，共同提供本土文化的资源和支持，促进地域文化的传承。
除了以上方法，还可以借助科技手段来融入本土文化。
例如，通过观看本土文化的纪录片或者播放有关本土文化的动画片，让幼儿在娱乐中学习。
另外，可以利用多媒体教学平台，开设有关本土文化的在线课程，让幼儿可以随时随地学习本土文化知识。
最后，要注意本土文化的传承不能止步于区域活动。
在日常的教学中，教师应该有意识地融入本土文化元素，例如在绘本故事、手工制作等活动中，尽可能选取本土文化题材的材料。
这样可以让幼儿们在平时的学习中，逐渐培养对本土文化的兴趣和认同感。
综上所述，将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索是一项重要的任务。
通过环境布置、活动元素的选择、教师引领、科技手段的应用，以及融入日常学习中，可以让幼儿更好地了解和感受本土文化。
这样不仅可以促进本土文化的传承，也可以培养幼儿的文化自信心，为他们的成长和发展提供有力的支持。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索随着人们对自然环境的重视以及对幼儿教育理念的深入研究，越来越多的幼儿园开始注重利用本土资源进行幼儿园环境创设，让孩子们在接触自然的获得更多的成长和发展。
在这个背景下，越来越多的幼儿园开始探索如何有效地利用本土资源进行环境创设，为孩子们营造一个更加丰富、有趣和充满爱的成长环境。
一、本土资源的概念和意义1.本土资源是指一定地理范围内所拥有的资源，包括自然资源、人文资源、文化遗产等。
在幼儿园环境创设中，本土资源可以是周围的自然景观、植物、动物、石头、土壤等自然资源，也可以是当地的传统手工艺品、民间故事、节日习俗等人文资源。
2.利用本土资源进行幼儿园环境创设，有助于激发孩子们的民族自豪感和文化认同感，让他们在自然和文化中感受成长，促进其身心发展。
3.通过直接接触当地的自然环境和文化传统，孩子们能够更好地了解和珍惜身边的一切，培养他们的环境意识、情感意识和社会责任感。
二、利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践1.利用周围的自然资源创设游乐场在一些幼儿园，老师们会利用园内的大树、小山、草地等自然资源，设计制作出儿童游乐场。
他们会特意选择一些可以爬、可以滑、可以摇晃的自然材料，让孩子们在遊樂场中自由玩耍，体验自然的乐趣。
2.利用本土花草植物进行园区美化一些幼儿园会在园内种植当地的花草植物，比如牡丹、月季、栀子花、茉莉花等。
这些花草植物既可以美化园区环境，又可以让孩子们了解植物的生长特点，培养他们的生态意识和环境保护意识。
3.根据当地的传统文化设计活动内容有些幼儿园会根据当地的传统文化，设计特色的活动内容，比如举办民俗节庆活动、开展传统手工艺品制作等。
通过这些活动，不仅可以让孩子们了解传统文化，还可以培养他们的动手能力和团队合作能力。
三、利用本土资源进行幼儿园环境创设的探索1.促进家园合作，共同参与环境创设一些幼儿园尝试通过家园合作的方式，鼓励家长们一起参与环境创设的活动。
幼儿园本土资源开发：本土资源开发实践报告
幼儿园本土资源开发：本土资源开发实践报告幼儿园本土资源开发：本土资源开发实践报告1. 前言在幼儿园教育中，本土资源开发是一项非常重要的工作。
通过利用周围的环境、社区资源和传统文化，可以为幼儿带来更加丰富和有意义的学习体验。
本文将针对幼儿园本土资源开发进行深入探讨，并共享实践报告和个人观点。
2. 本土资源的发现与挖掘在幼儿园的日常教学活动中，我们始终坚持通过积极的观察和实地调研，发现和挖掘本土资源。
具体而言，我们多次带领幼儿走出校园，探索周边的自然环境、历史文化景点和当地民间工艺，以及邀请当地居民参与到幼儿园的教学活动中。
在这个过程中，我们发现了许多珍贵的本土资源，例如丰富多彩的当地传统节日、特色食材和手工艺品等。
这些资源不仅丰富了我们的教学内容，也为幼儿带来了更加真实和身临其境的学习体验。
3. 本土资源的运用与实践在发现和挖掘本土资源的基础上，我们积极探索如何将这些资源运用到实际的教学实践中。
我们通过设计丰富多样的教学活动，如节庆活动、手工制作、实地考察等，引导幼儿深入了解当地的传统文化和生活方式。
在这些活动中，幼儿们不仅可以亲身参与，感受传统文化的魅力，也可以培养观察、动手、合作和沟通的能力。
我们还结合本土资源开展绘本故事创作、音乐舞蹈表演等艺术活动，激发幼儿的创造力和想象力。
通过这些实践活动，幼儿们逐渐建立起对本土资源的认知，培养了对本土文化的热爱和自豪感。
4. 个人观点和总结从我的实践经验来看，幼儿园本土资源开发对幼儿的成长和发展具有重要意义。
通过丰富多彩的本土资源，可以打破课本知识的束缚，让幼儿在实际的社会环境中进行学习和体验，促进他们的综合素质的提高。
然而，本土资源开发需要专业的团队和全面的教育理念支持，在实践中也面临一些挑战，如资源整合、教师队伍建设等。
我认为需要加强对本土资源开发的研究和宣传，提高教师的素质和能力，共同推动幼儿园本土资源开发工作的发展。
5. 结语通过本土资源开发的实践报告，我们可以看到幼儿园教育在注重培养幼儿的学科知识的更加关注幼儿的情感、品德、艺术等多方面的发展。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，他们的认知发展、社交能力、情感体验等方面都需要得到充分的培养和引导。
而在幼儿园教育中，本土资源的运用对于儿童的成长和学习都具有重要的意义。
本文将探讨在幼儿园教育中，如何有效地运用本土资源，以丰富儿童的学习体验和促进他们的全面发展。
一、本土资源的定义及意义本土资源指的是与当地文化、历史、地理、生态等紧密相关的资源，包括但不限于当地的民间故事、习俗风情、传统手工艺、自然环境等。
在幼儿园教育中，运用本土资源能够帮助儿童更好地了解和体验自己所在地区的文化和自然环境，增强他们的文化认同感和对生活的热爱，同时也有利于促进儿童的情感与社会交往能力的提升。
运用本土资源还有助于激发儿童的学习兴趣和创造力。
当儿童身处熟悉的文化环境中，能够更容易地产生对所学知识的兴趣，同时也更愿意动手实践和表达自己的想法和情感，从而培养出更丰富的想象力与创造力。
运用本土资源可以更好地激发儿童的学习热情和主动性。
本土资源的运用也有利于培养儿童的实践能力和社会责任感。
通过参与当地的文化活动、参观传统手工艺、参与环保公益活动等方式，让儿童亲身感受和参与当地的事务，能够培养他们的实践能力和责任感，同时也有利于培养他们对社区和国家的热爱和责任感。
本土资源的运用对于儿童的认知发展、创造力培养、实践能力以及社会责任感的培养都具有重要意义。
二、本土资源在幼儿园教育中的具体运用1. 融入日常教学活动在幼儿园的日常教学活动中，可以融入当地的民间故事、传统节日、民俗风情等内容，让儿童在玩闹中学习，在游戏中体验丰富的文化传统，增强他们的文化认同感和学习兴趣。
在春节期间可以向儿童介绍中国传统的节日习俗，让他们亲身体验和制作节日饰品，以增强他们对传统文化的认知和情感体验。
2. 开展主题活动和实践课程幼儿园可以根据不同的主题活动和实践课程，精心设计当地的文化活动和自然环境的参观活动，例如参观当地的非遗传统手工艺、采摘田园蔬菜、观赏当地的风景名胜等。
怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动
怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动随着幼儿园教育理念的不断更新和发展，户外教学已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
户外教学能够拓宽幼儿的视野，增加他们的锻炼机会，激发他们对自然的兴趣和热爱，有助于幼儿的全面发展。
而如何结合本土资源，有效开展幼儿园户外教学实践活动，是每个幼儿园工作人员都需要认真思考和努力实践的课题。
本文将围绕这一课题展开探讨。
一、选择合适的本土资源在开展户外教学活动前，首先需要认真研究和选择本土资源。
本土资源是指那些地域特色鲜明，能够反映每个地区地理、历史、文化、生态等方面特点的资源。
在城市，可以选择一些公园、植物园、动物园等自然景观；在农村，可以选择一些田园风光，田野、小山丘等地方；在海滨地区，可以选择海边的沙滩、海水等。
根据幼儿所在的地域特点，选择相应的本土资源，这样才能使幼儿产生对环境的认知和理解，提高他们对环境的保护意识。
在选择本土资源的过程中，还需要充分考虑资源的安全性和教育性。
要保证幼儿在资源中活动的过程中，不会受伤或者产生其他意外。
资源的教育性也是非常重要的，要保证资源本身具有一定的教育价值，能够为幼儿教学提供有效的支持。
二、设置有针对性的户外教学活动在选择了合适的本土资源之后，接下来就需要设置有针对性的户外教学活动。
由于这些资源本身就具有一定的地域特色和文化底蕴，因此可以根据资源的特点，设置相应的教学活动。
在植物园进行户外教学活动时，可以设置植物观察、植物名字认读、植物性质分类等活动，让幼儿通过观察和感知，了解各种植物的形态、颜色、气味等特点。
在海边进行户外教学活动时，可以设置海浪观察、沙滩挖沙、捡贝壳等活动，让幼儿亲身感受海浪的声音、品尝海水的味道、感受沙滩的温度，从而增强对自然的好奇心和探究欲望。
在设置户外教学活动时，还需要充分考虑幼儿的个体差异和兴趣特点。
要保证活动的多样性和互动性，让每个幼儿都能找到属于自己的兴趣点，从而更好地参与到户外教学活动中来。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展近年来，随着社会的发展和文化的多元化，越来越多的幼儿园开始意识到本土文化资源的重要性。
有效利用本土文化资源不仅有利于幼儿对本土文化的了解和热爱，还可以促进幼儿园主题活动的开展。
本文将从改善环境、培养兴趣和激发创造力三个方面详细阐述如何有效利用本土文化资源来促进幼儿园主题活动的开展。
一、改善环境利用本土文化资源可以为幼儿园的环境改善提供有力支持。
我们可以从墙面装饰、道具和玩具等方面入手，创造一个浓郁的本土文化氛围。
例如，在墙面装饰上可以运用本土文化的图案、传统故事和诗词等，让幼儿在欣赏美丽图案的同时也能了解到本土的文化底蕴。
在教室中摆放一些本土文化的道具和玩具，例如传统乐器、传统工艺品等，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对本土文化的兴趣。
二、培养兴趣有效利用本土文化资源可以帮助幼儿园培养幼儿对本土文化的兴趣。
我们可以利用故事、歌曲、舞蹈等方式，将本土文化融入到活动中去。
例如，可以邀请专业人士给幼儿讲解本土故事，让幼儿感受到故事中所蕴含的智慧和美好；可以放映本土动画片，通过鲜明的形象、动人的音乐和激动人心的故事情节，激发幼儿的兴趣和好奇心；可以组织幼儿园的小朋友一起学习和表演本土舞蹈，通过身体的动作和音乐的韵律，让幼儿体验到本土文化的独特魅力。
三、激发创造力有效利用本土文化资源可以激发幼儿的创造力。
我们可以设置一些以本土文化为主题的创意角落，为幼儿提供一个自由发挥创造力的环境。
例如，可以设置一个传统手工艺品制作的角落，鼓励幼儿动手制作一些具有本土文化特色的工艺品，通过制作的过程让幼儿了解到本土文化的独特之处；可以设置一个以本土文化为主题的绘画角落，让幼儿用画笔表达对本土文化的理解和热爱。
总之，有效利用本土文化资源可以促进幼儿园主题活动的开展。
通过改善环境、培养兴趣和激发创造力等方面的努力，可以让幼儿更好地了解和热爱本土文化，提高他们对本土文化的认知能力和情感体验。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索一、引言幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个有利于他们健康成长和全面发展的教育环境。
本土资源是指所在地区的自然资源、人文资源以及社会资源等。
利用本土资源进行幼儿园环境创设，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的身心健康发展。
本文将从自然环境、人文环境和社会环境三个方面探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索。
二、自然环境1. 利用校园内的自然景观：校园内的植被、花草树木等自然景观可以为幼儿提供一个接触大自然的机会。
可以在校园内建立花坛、小型果园或者蔬菜种植区，让幼儿亲身参与种植过程，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
2. 利用周边的自然资源：如果学校周边有公园、湖泊或者山川等自然景观，可以组织幼儿进行户外探索活动。
带领幼儿去公园观察不同季节的植物变化，或者去湖泊边捕捉昆虫等。
这样可以让幼儿更好地了解自然规律，培养他们的观察力和动手能力。
三、人文环境1. 利用本土文化元素：根据所在地区的特色文化，可以在幼儿园环境中融入相应的本土文化元素。
在教室内摆放传统乐器、绘制当地民俗图案等。
这样可以增加幼儿对本土文化的了解和认同感。
2. 利用当地历史建筑：如果学校附近有具有历史价值的建筑物，可以将其纳入到幼儿园环境创设中。
可以组织幼儿参观这些建筑物，并通过绘画、手工等形式将其呈现在教室内。
这样可以让幼儿更好地了解当地的历史和传统。
四、社会环境1. 利用社区资源：社区资源包括社区图书馆、博物馆、艺术馆等。
可以组织幼儿参观这些场所，增加他们的见闻和知识面。
同时，可以邀请社区的医生、消防员等专业人士到幼儿园进行讲座，让幼儿了解不同职业的特点和重要性。
2. 利用社会活动：可以组织幼儿参与社会活动，比如义务植树、参观老人院等。
这样可以培养幼儿的社会责任感和团队合作意识。
五、实践与探索1. 教师角色：教师在利用本土资源进行幼儿园环境创设过程中起着重要的作用。
他们需要具备对本土资源的敏感性和研究能力，能够发现并利用本土资源进行环境创设。
基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究
基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究目前，越来越多的幼儿园开始注重本土文化资源的利用，以提供丰富多样的主题活动给孩子们。
本文将探讨基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动的研究。
一、本土文化资源的重要性本土文化是一个国家或地区独有的特色，包括传统节日、民间艺术、口头传统等各种文化元素。
利用本土文化资源可以帮助幼儿更好地了解自己的文化背景，培养他们的认同感和自豪感。
同时，本土文化也是培养幼儿的良好道德品质和对社会的责任感的一种有效途径。
二、基于本土文化资源的主题活动设计1. 节日活动利用本土传统节日开展主题活动，如中秋节、春节等。
通过制作手工艺品、学习传统舞蹈、品尝传统美食等方式，让幼儿亲身体验和感受节日的氛围，增加他们对本土文化的了解和兴趣。
2. 口头传统活动传统的谚语、儿歌、儿童游戏等都是本土文化的重要组成部分。
组织幼儿参与这些口头传统活动，让他们感受到传统文化的魅力，同时也帮助他们培养语言表达能力和社交技巧。
3. 传统艺术活动本土艺术形式如传统音乐、舞蹈、绘画等都是宝贵的文化遗产。
通过邀请专业艺术家给幼儿进行传统艺术表演、教授绘画技巧等方式，让幼儿亲身感受传统艺术的独特魅力，拓宽他们的艺术视野。
三、基于本土文化资源的主题活动实施策略1. 资源整合幼儿园可以在社区找到许多本土文化资源，如文化馆、民间艺术家、志愿者等。
与社区资源建立合作关系，共同开展主题活动，提高活动的可持续性和质量。
2. 学科整合将本土文化活动与各个学科的教学内容相结合，使其成为教学的一部分。
例如，通过学习传统艺术形式，可以培养幼儿的审美能力；通过了解传统节日，可以拓展幼儿的历史知识。
3. 家园合作家长在家中也可以传授孩子一些本土文化知识，幼儿园可以与家长积极沟通合作，共同促进孩子对本土文化的了解和兴趣。
四、基于本土文化资源的主题活动的效果评价利用本土文化资源进行主题活动对于幼儿的认知、情感和行为都会产生影响。
可以通过观察、问卷调查、艺术作品评价等方式，对活动效果进行评价。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的[关键词]本土文化主题活动一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的改变和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”我们的家乡丽水拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图依据幼儿的身心进展特点，有目的地生成一系列的探究性主题活动，从家乡丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学习的资源，生成有价值的主题活动，使本土文化资源与主题探究活动有机整合，培育幼儿从小树立起本土意识。
在主题探究活动中促进师生互动，促进师幼整体性和谐进展；培育幼儿在活动中发觉问题、解决问题的力量，增添幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，促进幼儿全面进展。
陈鹤琴先生提出了“活教育”理论体系。
他主见幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从宽阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的学问，让幼儿在各种有益的活动中得到身心和谐的进展。
二、讨论范围及方法〔一〕讨论对象随机抽取莲都区机关幼儿园大一班20名幼儿，其中男女各半。
〔二〕讨论方法1、调查讨论法。
通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式收集各种材料并进行分析。
2、文献讨论法。
通过查阅有关文献讨论，开阔讨论思路。
3、阅历总结法。
准时总结教研阅历，为讨论活动积累材料。
三、过程分析1、幼儿对本土文化了解程度的调查。
我们面对幼儿科学地设计了本土文化学问调查表，问卷从丽水的风光、历史、人文、特产等几大方面进行测查，旨在了解幼儿对家乡的了解、熟识程度。
2、本土文化资源与幼儿园主题探究活动的整合〔1〕目标上的整合。
本着主题活动与《规程》、《纲要》培育目标全都：以幼儿进展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践力量培育为重点，全面提高幼儿的整体素养的原则，我们在制定主题探究活动以此为准绳，尽量在落实的过程中，表达出多领域的、有机的、整体的层层推动，表达目标上的整合。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展近年来，随着社会的发展和文化的传承，幼儿园开展主题活动的方式也不断丰富多样，其中利用本土文化资源开展主题活动逐渐受到关注。
本土文化资源具有丰富的内涵和独特的特色，能够为幼儿园的主题活动提供丰富的素材和情境，促进幼儿的全面发展。
本文将从有效利用本土文化资源、促进幼儿园主题活动开展的意义以及具体的实施方法等方面进行探讨。
一、有效利用本土文化资源本土文化资源是指一个民族在长期发展过程中所创造和积累的物质文化和精神文化，包括语言、文字、民间传统、民俗文化、艺术、历史文化等各个方面。
利用本土文化资源开展主题活动，可以从幼儿所身处的当地文化环境出发，激发幼儿的情感，增强他们的文化认同感，促进幼儿对本土文化的传承和发展。
幼儿园可以通过搜集本土文化资源，包括当地的传统手工艺品、民间故事、传统音乐舞蹈等，作为主题活动的素材和资源。
可以选择当地的传统手工艺品进行展示和制作，让幼儿了解当地的工艺文化；可以邀请当地老人来讲述民间故事，让幼儿感受传统文化的魅力；可以学习当地的传统音乐舞蹈，通过音乐和舞蹈来感受本土文化的魅力。
幼儿园可以利用本土文化资源开展主题活动，设计丰富多样的活动内容和形式，包括主题展示、艺术创作、角色扮演、游戏活动等。
可以举办“我的家乡文化”主题展示活动，让幼儿展示他们家乡的文化特色；可以进行传统手工艺品制作活动，让幼儿亲手制作传统手工艺品；可以开展传统游戏活动，让幼儿体验传统游戏的乐趣。
幼儿园可以利用本土文化资源开展一些特色活动，包括走进社区、参观博物馆、体验传统节日等活动。
可以组织幼儿走进社区，参观当地的历史文化遗迹，感受家乡的文化底蕴；可以组织幼儿参观博物馆，了解当地的历史文化传统；可以举办传统节日活动，让幼儿亲身体验传统节日的习俗和风情。
二、促进幼儿园主题活动开展的意义利用本土文化资源开展主题活动，可以增强幼儿的文化认同感。
幼儿正处在身份认同的关键期，通过了解和体验本土文化，可以增强幼儿的文化认同感，培养他们对本土文化的自豪感和归属感，有利于幼儿的健康成长。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展幼儿园是儿童教育的重要阶段，旨在培养孩子们的兴趣、创造力和社会责任感。
为了实现这一目标，幼儿园应该充分利用本土文化资源，开展各种主题探究活动。
本文将探讨如何有效利用本土文化资源，促进幼儿园主题探究活动的开展。
一、了解本土文化资源的意义本土文化资源是指一个地区或国家所独有的文化遗产，包括传统节日、民间艺术、非物质文化遗产等。
充分了解本土文化资源的意义对于幼儿园主题探究活动的开展非常重要。
首先，本土文化资源可以帮助孩子们更好地认识自己的家乡，增强爱国主义情感。
其次，通过了解本土文化资源，孩子们可以培养对传统文化的尊重和保护意识。
最后，本土文化资源也是培养孩子们多元文化意识和跨文化交流能力的重要途径。
二、选择适合主题的本土文化资源在开展主题探究活动之前，幼儿园需要选择适合的本土文化资源。
首先，幼儿园可以根据孩子们的年龄和兴趣来确定主题，例如春节、端午节、传统手工艺等。
其次，在选择本土文化资源时，幼儿园应该优先考虑那些能够与孩子们的生活经验和现实环境相结合的资源。
最后，幼儿园还可以通过与当地博物馆、图书馆等机构合作，获取更多的本土文化资源。
三、制定具体活动计划在确定了主题和本土文化资源后，幼儿园需要制定具体的活动计划。
首先，幼儿园可以邀请父母或社区中的有关人员来讲解本土文化知识，例如介绍传统节日的来历、习俗和庆祝活动。
其次，幼儿园可以组织孩子们参观当地的文化场所，如博物馆、传统工坊等，让孩子们亲身体验本土文化的魅力。
此外，幼儿园还可以组织手工制作、绘画、舞蹈等活动，让孩子们动手动脑，深入探索本土文化资源。
四、培养孩子们的创造力和表达能力通过利用本土文化资源开展主题探究活动，幼儿园还能够培养孩子们的创造力和表达能力。
幼儿园可以组织孩子们参与绘画、手工制作、戏剧表演等活动，鼓励孩子们发挥创意和想象力，表达自己对本土文化的理解和感受。
同时，幼儿园还应该注重语言培养，通过故事讲述、诗歌朗诵等形式，提高孩子们的口头表达能力。
幼儿园本土资源利用探索与实践报告
标题：幼儿园本土资源利用探索与实践报告1. 引言在幼儿教育中，本土资源利用是一种重要而又有挑战性的教育方式。
通过利用幼儿周围的环境、文化和社区资源，可以激发幼儿对学习的兴趣，并且有助于培养他们的观察力、发现能力和动手能力。
本文将探讨幼儿园在本土资源利用方面的探索与实践，旨在为教育工作者和家长提供一些有价值的启示和思考。
2. 本土资源的挖掘与利用在幼儿园教育中，本土资源可以包括当地传统文化、自然环境、社区设施等。
可以利用校园周围的花草树木，让幼儿亲自种植和照料，从中学习生命的轮回和责任的重要性。
还可以引导幼儿参与当地的传统文化活动，比如制作传统手工艺品、学习当地的方言等，这有助于激发幼儿对本土文化的热爱和认同感。
3. 实践活动的设计与开展针对本土资源的利用，幼儿园可以设计一些富有趣味性和启发性的实践活动。
组织幼儿到当地的农家乐参观，让他们近距离接触农作物和农业生产的过程；或者通过采访当地的长辈，让幼儿了解家乡的变迁和历史文化。
“亲历”式的体验和实践可以让幼儿更加深入地理解本土资源的意义和价值。
4. 教育效果的评估与反思在实施本土资源利用的活动后，幼儿园需要对教育效果进行评估和反思。
采用观察、访谈、问卷等方式，收集幼儿在实践活动中的表现和反馈，以此来了解他们对本土资源的认知和体验。
也要结合教育目标，对探索与实践的效果进行综合评估，为今后的教育活动提供参考和借鉴。
5. 个人观点与总结作为文章写手，我对幼儿园本土资源利用的探索与实践深感赞同。
这种教育方式不仅能够让幼儿更加深入地了解环境和文化，还有助于培养他们的实践能力和社会责任感。
我认为，幼儿园应该进一步探索本土资源利用的新途径和方法，同时也需要结合实际情况不断进行改进和完善，以促进孩子们全面发展。
总结：幼儿园本土资源利用的探索与实践是一项具有挑战性和意义重大的工作。
通过深入挖掘和合理利用当地的环境、文化和社区资源，可以为幼儿的教育提供更多的可能性和机会。
探索如何利用本土资源开展幼儿园主题活动
探索如何利用本土资源开展幼儿园主题活动摘要:《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，应当充分利用社会资源，让幼儿体验祖国文化的多样性和优秀性，感受家乡的变迁和发展，激发幼儿对家乡和祖国的热爱之情。
过去，幼儿园的教学活动往往局限于选择省编教材内容，导致幼儿缺乏对本土文化的认知和理解。
在主题活动中，可以充分利用宁夏的文化资源，让幼儿们感受到这些本土资源的独特之处，并且能够深刻地理解家乡的悠久历史。
在主题活动中，可以充分利用宁夏盐池的文化资源，让幼儿们感受到这些东西的独特之处，并且能够深刻地理解家乡的悠久历史。
关键词:本土资源；幼儿园；主题活动引言：幼儿园的启蒙教育对于幼儿未来的学习和生活有着重要的影响，良好的启蒙教育可以帮助幼儿树立正确的思想观念，促进幼儿的成长和发展。
通过利用宁夏盐池资源，举办独具特色的课程和活动，可以唤醒幼儿的创新精神，帮助幼儿更好地了解家乡文化，并且为幼儿提供充满欢乐和挑战的学习环境。
这样，幼儿们就能在愉悦的童年时光里，不仅学会知识，也能体验到无限的乐趣，进一步增强自身能力，为未来的成长奠定良好的基础。
利用本地资源，致力于打造充满活力且适合幼儿的幼儿园，以便幼儿在这里获得最佳的学习体验。
利用宁夏盐池资源，如手抓羊肉、爆炒羊羔肉、肝子凉皮、酸汤荞面等等不仅可以提高幼儿的学习效率、水平，还能够帮助幼儿更好地实现自己的人生目标，培养出正确的价值观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、挖掘本土资源开展幼儿园特色活动的重要性本土资源丰富多样，可以通过传统文化的学习和研学活动来增强幼儿的文化认同感。
例如，可以组织幼儿参观宁夏盐池长城博物馆，游览文明古迹，让幼儿从小就了解自己生长的地方。
通过参观，幼儿还可以在各个方面得到发展。
在有山的地方，老师可以带领幼儿进行一次爬山活动，这不仅能够提高幼儿的身体素质，还能培养幼儿的毅力。
通过主题活动，幼儿将更加勇敢面对挑战，并且在今后的日常生活和学习中更加自信。
基于本土资源的幼儿园主题活动探究与实践
基于本土资源的幼儿园主题活动探究与实践幼儿园是孩子们开展主题活动的重要场所，本土资源对于幼儿园主题活动的开展与实践具有重要意义。
本文将探讨基于本土资源的幼儿园主题活动的探究与实践。
一、本土资源的重要性本土资源是指幼儿园所在地区的自然环境、人文环境、社区资源等。
利用本土资源开展主题活动可以增强幼儿对身边世界的认知和了解。
在主题活动中，幼儿可以亲身体验本土资源，增强对本土环境的感知和情感投入。
二、基于本土资源的主题活动设计1. 主题选择在开展主题活动前，幼儿园可以通过考察本土资源的特点和优势来选择合适的主题。
比如，幼儿园所在地具有丰富的自然资源，可以选择自然与环境保护为主题进行探究与实践活动。
2. 活动设计活动设计要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
可以设计一系列与主题相关的游戏、探索活动和手工制作等。
例如，对于自然与环境保护主题，可以组织幼儿进行户外探险、观察树木、动物等自然资源，并引导他们思考如何保护环境。
3. 资源整合幼儿园可以整合周边社区和家庭等资源，与幼儿共同参与主题活动。
可以邀请相关专业人士、社区居民或家长来幼儿园分享经验或进行讲座。
这样不仅可以提供更多的知识，也能增强与社区和家庭的联系。
三、基于本土资源的主题活动实践案例1. 本土农业主题活动幼儿园位于农村地区，可以开展农业主题活动。
幼儿可以参观附近的农田，了解农作物的生长过程和农民的劳动成果。
通过种植小菜园，幼儿可以亲手参与耕种、浇水、施肥等活动，学习种植技巧和耕作的重要性。
2. 本土文化主题活动幼儿园所在地拥有独特的本土文化，可以以此为主题开展活动。
例如，可以组织幼儿学习当地的传统手工艺，如剪纸、编织等。
通过亲身参与制作，幼儿可以感受到本土文化的独特魅力，同时也培养了幼儿的动手能力和创造力。
3. 本土生态主题活动如果幼儿园周边有湿地、山川、公园等自然景观，可以以生态为主题进行活动。
幼儿可以进行昆虫探险、观察植物、野餐等活动，通过亲身参与来感受大自然的美丽和神奇，增强幼儿对生态环境的保护意识。
怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动
怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动【摘要】幼儿园户外教学是提升幼儿综合发展的重要途径，而结合本土资源进行户外教学实践活动能够更好地激发幼儿学习兴趣和培养综合能力。
本文从认识当地自然环境、利用文化传统进行教学、挖掘历史遗迹、开展社区合作项目和组织户外实践活动等方面探讨了如何有效运用本土资源开展幼儿园户外教学。
通过结合本地资源，不仅可以使幼儿更深入地了解自己的家乡，还能够培养他们的爱国情怀和文化认同。
本文呼吁教育工作者持续关注本土资源，不断探索创新的教学方法，从而提高幼儿教育质量，使幼儿在户外实践中获得更多的成长与发展。
【关键词】幼儿园户外教学、本土资源、自然环境、文化传统、历史遗迹、社区合作、实践活动、教育质量、创新、探索、教育活动1. 引言1.1 幼儿园户外教学的重要性幼儿园户外教学是幼儿教育中不可或缺的一部分，其重要性不容忽视。
户外教学可以让幼儿置身自然环境中，感受大自然的美好，培养他们对环境的关爱和保护意识，促进身心健康的发展。
在户外教学中，幼儿可以通过观察、探索、实践等方式，全面地发展他们的感官能力、运动能力和创造力。
与传统课堂教学相比，户外教学更具有趣味性和亲近性，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力和自信心。
户外教学还能提供更广阔的空间和更丰富的资源，帮助幼儿建立更加深刻和全面的认知，促进他们的综合发展。
幼儿园户外教学不仅是一种教学方式，更是一种重要的教育理念和实践，有助于为幼儿营造更加丰富、有趣和有效的学习环境，提升他们的整体素质和能力。
1.2 本土资源在幼儿园户外教学中的价值本土资源在幼儿园户外教学中具有重要的价值。
本土资源可以帮助幼儿建立对自身文化和环境的认同感，增强他们的自豪感和归属感。
通过接触当地的自然环境、文化传统和历史遗迹，幼儿能够更深刻地了解和体验自己所处的地域特色，促进他们对家乡的热爱和尊重。
利用本土资源进行户外教学可以更好地满足幼儿的学习需求。
幼儿对周围环境的探索和发现是一种自然的学习过程，而本土资源正是他们学习的最佳素材。
本土资源融入幼儿园主题活动的研究
本土资源融入幼儿园主题活动的研究示例文章篇一：《本土资源融入幼儿园主题活动，超棒的哟！》嘿，你知道吗？咱们身边那些普普通通的东西，像家乡的美食、传统的游戏，还有独特的风景，可都是宝贝呢！把它们放进幼儿园的主题活动里，那可太有意思啦！就说我们家乡的美食吧，什么香喷喷的肉夹馍、甜滋滋的甑糕。
老师带着我们一起做美食，那场面，热闹极啦！“小朋友们，咱们今天来做肉夹馍，好不好呀？”老师笑眯眯地问。
“好！”我们齐声大喊，那声音都快把屋顶掀翻啦！你看，小王同学眼睛瞪得圆圆的，紧紧盯着老师手里的食材，好像在说：“快开始吧，我都等不及啦！”小李呢，兴奋得手舞足蹈，嘴里还不停地念叨：“我最爱吃肉夹馍啦！”老师先给我们讲了肉夹馍的做法，那认真劲儿，就像在给一群小科学家传授超级机密一样。
“小朋友们，这做肉夹馍就像搭积木，一层馍一层肉，可不能乱哟！”老师一边说，一边动手做起来。
我们也跟着有模有样地做，小手沾满了面粉，脸上也蹭上了，一个个都变成了小花猫。
“哎呀，我的馍怎么破啦？”小红着急地叫起来。
“别着急，慢慢来，多包点肉就好啦！”老师笑着安慰她。
做好啦，咬一口自己做的肉夹馍，哇，那滋味，简直比天上的神仙吃的还美！这可比单纯地在书本上看图片、听故事有趣多啦！再说说传统的游戏，像跳皮筋、踢毽子。
“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一……”一边唱着歌谣，一边欢快地跳着皮筋，我们就像一群快乐的小鸟。
“哎呀，我又跳错啦！”小明拍着脑袋，一脸懊恼。
“没关系，再来一次！”大家纷纷鼓励他。
还有家乡的风景，老师带我们去公园，给我们讲那些古老的建筑和美丽的花草树木。
“小朋友们，你们看，这棵大树像不像一个巨人？”老师指着一棵大树问。
“像！”我们大声回答。
“那这些小花就像小精灵，在给我们跳舞呢！”老师的想象力可真丰富，我们也跟着她一起，仿佛进入了一个神奇的世界。
你说，把这些本土资源融入幼儿园的主题活动里，难道不好吗？这不仅让我们更了解自己的家乡，还能让我们玩得开心、学得有趣。
本土资源在幼儿教育中的开发与利用研究
本土资源在幼儿教育中的开发与利用研究在这个信息爆炸的时代，幼儿教育越来越受到重视。
本土资源作为教育资源的重要组成部分，具有丰富的教育价值和实践意义。
那么，如何在幼儿教育中开发和利用本土资源，成为我们亟待探讨的问题。
一、本土资源的概念与特点1.概念本土资源是指在一定地域范围内，自然、社会、文化等方面的教育资源。
这些资源既包括物质资源，如自然景观、动植物、民间艺术等，也包括非物质资源，如地域文化、民间故事、传统习俗等。
2.特点（1）地域性：本土资源具有明显的地域特色，反映了当地的历史、文化、风俗等。
（2）丰富性：本土资源种类繁多，涉及自然、社会、文化等多个领域。
（3）教育性：本土资源中蕴含着丰富的教育价值，有利于幼儿全面发展。
二、本土资源在幼儿教育中的开发与利用1.开发本土资源，丰富幼儿教育内容（1）自然资源的开发：利用当地的自然景观、动植物等资源，开展户外教育活动，让幼儿亲近自然，感受大自然的美好。
（2）文化资源的开发：挖掘地域文化、民间艺术等资源，融入幼儿教育课程，培养幼儿对传统文化的兴趣。
（3）社会资源的开发：利用社区资源，开展实地考察、参观访问等活动，让幼儿了解社会，提高社会适应能力。
2.创设本土资源环境，激发幼儿探究兴趣（1）创设自然环境：在幼儿园内设置本土植物、动物等自然景观，让幼儿在自然环境中成长。
（2）创设文化环境：在幼儿园内布置民间艺术品、传统文化元素等，营造浓厚的文化氛围。
（3）创设社会环境：开展社区活动，让幼儿参与其中，体验社会生活。
3.利用本土资源，提高幼儿教育质量（1）开展本土课程：结合本土资源，设计适合幼儿发展的课程，提高教育质量。
（2）创新教学方法：运用本土资源，开展游戏化、情境化的教学活动，激发幼儿学习兴趣。
（3）加强师资培训：提高幼儿教师对本土资源的认识，提升教育教学水平。
三、本土资源在幼儿教育中的实践案例1.案例一：利用本土自然资源，开展户外教育活动某幼儿园地处乡村，周围自然环境优美。
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利用本土资源开展幼儿园主题教学活动的实践与探索
作者：莫晓漫
来源：《新教育时代·学生版》2017年第29期
《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
强调“充分利用自然环境和社区教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间”。
我县具有得天独厚的自然环境和淳厚的壮族风土人情，为幼儿的发展提供了有利条件。
充分挖掘这些本土教育资源，开展幼儿园主题式课程，拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的内容、方法、形式和手段，将会协调一致地对幼儿的成长产生积极有效的影响。
幼儿园课程改革强调关注幼儿的生活情境和生活经验，以幼儿的直接体验和自主操作为主要的学习方式。
所以，我们在实施《幼儿园主题式课程》教材过程中，必须对课程计划进行合理编排，对课程内容进行有效重组，使之具有本土化、园本化，不能盲目的生硬搬套，要充分利用幼儿熟悉的周围环境和生活经验。
对于我们农村幼儿园来说，如何因地制宜的挖掘本土资源对幼儿实施《幼儿园主题式课程》具有十分重要的现实意义。
我园长期以来承担着全县各乡镇幼儿教师的业务培训任务。
经过我们的深入了解和研究，我们深切地感受到，我县农村幼儿教育“小学化”、“城市化”现象难以得到有效纠正，除教育条件差、教师水平低等因素外，长期以来缺乏一套贴近农村教师教学水平与农村孩子生活经验的教材，农村幼儿园一直沿用由城市里的课程专家，根据城市里的教育现象编制出的统编教材，农村得天独厚的丰富的社会和自然资源没有得到有效开发和利用，也是影响农村幼儿教育质量的主要因素。
我们在认真学习主题式课程课程教育思想的基础上，分析我县实际情况和幼儿园教育现状，开展了“本土教育资源的开发和利用” 的实践探索。
旨在将我县得天独厚的自然环境、纯朴的民风民情作为幼儿学习的大课堂，让幼儿在感知、探究自然、社会的过程中开阔视野、增长知识，促进幼儿整体素质的和谐发展。
将幼儿园、家庭和社区的教育力量有机融合起来，将和谐的幼儿园教育融入到家庭、社区的和谐互动中，使幼儿获得自然、平衡、和谐的发展。
一、理论依据
1.陶行知：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
2.陈鹤琴：“大自然、大社会都是活教材，做中教，做中学，做中求进步”。
3.《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”
二、资源优势
靖西位于广西的西南部边陲，这里拥有独特优越的自然环境、自然风光和人文环境，人文景观闻名遐迩，是著名的壮族聚居区，壮族人口占99%以上，具有优秀的民族文化和丰富的民族风情，有着悠久的历史和文化。
这里自然环境优美，境内奇特的喀斯特地形地貌，峰林耸立，山上流水潺潺，山下河潭水清，处处是怡静优雅山水田园，素有“山水小桂林”之称。
县城周围有广阔的农田，随季节变化种有玉米、水稻、黄豆、小麦、花生等多种农作物以及各种瓜果蔬菜；附近的农家小院几乎家家养有牛、猪、兔、鸡、鱼等小动物。
在这样得天独厚的优越环境中，幼儿的学习空间可以扩展，活动可以丰富多彩，也为我们开展课程改革提供了重要保障和资源。
三、实践与探索
幼儿园主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动。
我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。
我们要求教师以区统编《幼儿园主题式课程》教材为基础，结合本园实际，充分挖掘本土教育资源，创造性地开展教育教学活动。
教师们以主题教育形式整合幼儿的学习经验，走进幼儿世界，关注幼儿需求，把真实、丰富的环境作为幼儿学习的大课堂，把主题内容直接和儿童的真实生活经验联系起来，组成幼儿的生活世界使幼儿面对真实，与真实接触，在真实中体验，在真实中学习，从儿童实际出发，量力而行，重视幼儿身心，正常发展，重视儿童的智力和非智力因素的协调发展，从注重幼儿教育书本、知识学习向注重引导幼儿观察自然社会生活中的事物和现象学习直接经验，掌握实际本领转变，遵循儿童的自然天性和发展规律，尊重儿童的个性，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。
1.走进自然、走进社区，充分利用周围自然环境，拓展幼儿活动空间。
陶行知提出：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活场所，亦即教育之场所。
”所以，我们把幼儿带到大自然、大社会中去学习，让他们充分与环境互动，实施有效教育，与环境和谐相处，促进幼儿和谐发展。
幼儿是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。
教师们充分意识到农村蕴藏着丰富的幼儿教育资源，大自然、大社会就是知识的宝库，是本活教材，并做到充分地开发和利用好它们。
如开展《可爱的乡村》主题活动时，为了让幼儿认识农作物，教师们与城郊农民联系，带领孩子们亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听，从而使幼儿获得丰富的感性知识，使孩子全面、轻松地获得知识，同时也使孩子体会到劳动者的艰辛，感受到大自然的美妙。
开展学前班《相反大搜索》主题活动中，教师们不是单纯的在活动室里运用谈话让幼儿想出和说出相反的东西，而是带领幼儿到幼儿园附近的街道、社区环境中寻找，通过边活动边观察，幼儿兴致勃勃地进行寻找相反的东西的活动，找到了许多具有相反它特征的物品和自然现象。
活动中，我们还从孩子们闻到了居民乱扔的垃圾堆里发出的臭味而找出“臭、香”相反意思的两个词的体验中，引出了保护环
境的问题。
通过观察体验，使幼儿感到优美的环境使人心情愉快，环境受到破坏对人们造成的影响，从而激发了幼儿保护环境的意识，知道了保护环境人人有责的道理。
通过走进自然、走进社会，我们感到取之不尽的本土教育资源是开发幼儿智能，启迪幼儿智慧，培养幼儿思想品德，培养幼儿审美情趣的极好条件。
2.利用本土自然资源和社区的人力资源，为幼儿创设丰富、安全的教育物质环境。
我园教师针对以往按照教材施教，忽略资源挖掘的弊病，从为幼儿提供丰富的可操作的材料作为切入点，积极创设适宜幼儿学习、活动的环境，创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，让环境促进每个幼儿富有个性的发展。
利用我县农村富有的自然材料，如：树叶、种子、玉米秆、玉米须、玉米皮、鹅卵石等等，制作各种教玩具，投放成品、半成品，让幼儿进行操作。
还发动家长提供具有壮族特色的民族服饰、手工艺品、装饰品等等，创设了“多彩的壮族服饰”“靖西名优产品店”“旧州民族工艺品店”“靖西小吃街”“中秋灯笼区”“舞龙区”等活动区域，还让家长带来了幼儿在家乡各风景点的相片布置“靖西风光图片展”等等。
丰富了幼儿的活动内容，为幼儿的活动提供了丰富的操作材料，培养了幼儿热爱家乡的情感。
同时，组织家长和幼儿合作共同动手制作民族手工艺品，了解民族文化，培养动手能力，加强家长与幼儿之间的情感。
3.走进幼儿，关注幼儿需求，充分利用本土环境，开发具有本土气息的教材。
孩子虽然年龄小，但对于他们所处的生活环境及周围的变化，他们都在时刻地关注着、议论着。
我园教师充分利用本土环境，引导幼儿与周围环境中的人、事、物进行积极交流，相互作用，注意从幼儿的谈话、活动中观察、了解幼儿的兴趣和需要，寻找可利用的本土资源来确定主题内容，开发具有本土气息的教材。
近年来，我市为了开发得天独厚的旅游资源，打造靖西生态旅游特色，轰轰烈烈地开展了一系列的宣传活动，周围大人们谈论的话题离不开“创建靖西旅游名城”这个话题，幼儿对家乡的旅游资源有了进一步了解和探究兴趣，我们利用这一教育契机，设计了“美丽的靖西”这一教育主题网：
这个主题活动，来源于幼儿的周围生活，孩子们有亲身的感受，他们在活动中积极地参与，自主地交流、学习，孩子们通过各种途径还了解到了靖西的发展变化，并用孩子们特有的热情和畅想描绘着靖西更加美好的明天。
在这样的活动中，孩子们对家乡有了更深、更浓厚的感情，培养了幼儿爱家乡的情感。
4.利用丰富的具有壮族文化内涵的教育环境，传承和发展本民族的文化。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心思想。
为了传承靖西壮民族文化的传统，我们积极挖掘具有民族特色的民间游戏和体育活动，让孩子积极参与到靖西民俗、传统节庆等活动，对幼儿进行民俗风情教育。
教师和幼儿常玩的传统游戏儿童游戏有：“摸顶”（捉谜藏）“斗图古咩”（用松针叶或野生植物种子进行比韧性的比赛）“斗羌”（木陀螺）“跳咪哆多”（跳
橡皮筋）“挑木条游戏”、“跳飞机”等等。
我园常进行的壮民族传统体育活动有：长板鞋、抛绣球等。
壮族人民是一个热情豪放的民族，一年中的各种节庆也特别多，靖西壮民族重视节庆除了我国重大的几个节日外，还有：三月三（歌圩节）、五月五（中药市）、七月十四（中元节）、霜降（糍粑节）、等等。
我们利用这些壮民族风俗和节庆活动，对幼儿进行民俗风情教育，还经常组织幼儿参观进行靖西壮族博物馆，请家长配合带幼儿去欣赏靖西山歌、观看壮剧等等，通过一系列活动，增进了幼儿对本民族的了解，激发了幼儿热爱壮民族和壮民族文化的情感，为弘扬靖西优秀的民族文化的打下基础。
四、收获与体会
1.找到了利用本土资源解决教育条件不足的好方法，丰富了教育活动内容。
2.丰富了幼儿的生活经验，幼儿的社会经验也得到了增长。
3.幼儿的家乡观念增强了，爱家乡的情感也得到了进一步的激发。
培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。
4.民族传统的优秀的适宜幼儿教育的内容和材料得到传承到下一代。