五年级下语文同步备课资料包(同步练习)21.珍珠鸟_西师大版
西师版小学语文五年级下册21珍珠鸟导学案
总结：今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
课后反思
三、细读理解，品位感悟
1、这么惹人喜爱的珍珠鸟，作者也很喜欢，他为鸟儿做了哪些事呢？引导学生合作探究。
2、交流反馈。作者对珍珠鸟如此的细心，关爱有加，小鸟又有什么感受呢？请同学们小组合作，寻找精妙处把自己当成文中的小鸟，追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。
展示交流
1、我能说出自己对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。
重点
难点解析
重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
难点：学习文中融注喜爱之情的描写笔法。
课前准备
1、学生：（1）看资料，了解作者，了解珍珠鸟（2）朗读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。
2、教师：准备课件。
学案
导案
课前预习
1、借助拼音自学生字词，借助工具书理解词语意思。
2、熟读课文，归纳本课的内容。
3、品读自己感受最深的句子，在旁边做上批注。
一、激趣导入，揭示课题
1、哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》
2、简介作者。
自主学习
1、我能与同学交流自己和小动物相处的情景。
2、我能将自己搜集的关于作者的信息与同学进行交流。
2、我能向同学说出身边的故事。
四、展示交流，情感升华
1、作者与珍珠鸟产生信赖的基础是什么？这深邃的哲理仅仅只适用于“我”和鸟之间吗？
(西师大版)五年级语文下册第21课《珍珠鸟》课件(共14张PPT)
汉语知识
什么是名词？
表示人或事物（包括具体事物、抽象事物、时间、处所 方位等）的名称的词叫名词。如人、书本、语文、数学等 是表示具体事物；科学、理想、见识……是表示抽象事物， 今天、星期日、早上、去年等是表示时间的，外面、里头、 前方、上面等是表示处所的，东、西、前、后、中间等是 表示方位的，
动词：扒开 瞧 伸出 瞅瞅 敢 落 请找出第八自然段所有动词。
什么是形容词？ 表示事物的形状、性质、状态等的词叫形容词。
找出下列句子中的形容词。 1.这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的 小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
描红 请找出第七自然段的所有形容词。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/202021/9/202021/9/202021/9/209/20/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月20日星期一2021/9/202021/9/202021/9/20 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/202021/9/202021/9/209/20/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/202021/9/20September 20, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/202021/9/202021/9/202021/9/20
西师大版小学五年级语文下册《珍珠鸟》教案
西师大版小学五年级语文下册《珍珠鸟》教案教学目标：通过学习《珍珠鸟》这篇课文，使学生能够正确理解诗歌的含义和主题，培养学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
教学重点：理解诗歌的意境和表达方式教学难点：理解诗歌中抽象的意象和主题教具准备：课文《珍珠鸟》、教案、投影仪教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师与学生打招呼，营造良好的学习氛围。
2. 引导学生回忆上一课的内容，复习知识点。
二、呈现（10分钟）1. 通过投影仪呈现课文《珍珠鸟》。
2. 首先，让学生默读文章。
3. 然后，老师带领学生一起朗读课文，帮助学生熟悉生词和理解诗的意境。
三、理解（15分钟）1. 老师与学生一起解读课文，分析诗的意境和主题。
2. 引导学生思考以下问题：- 诗中的珍珠鸟是什么意思？- 诗中的珍珠雨为什么会出现？- 诗歌的主题是什么？3. 与学生共同探讨以上问题，并给予适当提示和指导。
四、拓展（15分钟）1. 引导学生发现诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 老师分发学生课文的作业，让学生根据课文内容自由发挥，写一篇类似风格的诗歌。
3. 学生展示自己的作品，并与同学分享。
五、总结（5分钟）1. 老师总结本节课的主要内容，重点回顾诗歌的意境和主题。
2. 鼓励学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生通过观察自然景物，选择一样自己心爱的事物，写一篇诗歌，并在下节课上带来与同学分享。
教学反思：本节课通过引导学生理解《珍珠鸟》这篇课文，培养学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
学生通过分组讨论和个别表演，对课文的意境和主题有了更深层次的理解。
同时，通过写诗的活动，培养了学生的创造力和表达能力。
但是，下节课可以增加一些互动环节，增强学生的活跃参与度。
五年级下册语文预习导案-21.珍珠鸟 l 西师大版
21 珍珠鸟我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。
人类的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的乐趣。
今天，让我们学习一篇人与鸟和谐相处的赞歌——《珍珠鸟》。
课前预习1．初读课文，读准字音。
(注意“蔓、扒、捂、眸”的读音)2．再读课文，从文中找出“幽深、斑斑驳驳、生意葱茏、轻易、文豪”等词语，查词典理解词义。
3．细读课文，初步感知课文内容，思考：“我”为什么很少扒开叶子看珍珠鸟?这样做有什么好处?“小家伙”很信任“我”，从哪些地方表现出来的?学习目标1．学会本课的生字，积累由生字组成的新词。
(重点)2．读懂课文内容，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在作者的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
(重难点)作者介绍简介：冯骥才，著名作家、文化学者。
1942年生于天津。
除了丰富的文学创作外，冯骥才还为我国民间文化遗产的抢救和保护作出了贡献。
代表作品：短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》《神鞭》等。
作品特点：视角新颖，艺术手法多变，描写细致深入。
背景资料珍珠鸟珍珠鸟是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”“锦华鸟”“小珍珠”。
属雀形目，文鸟科。
原产于澳洲东部，现已培育成人们喜爱的笼养种类。
这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
我会解词语垂蔓(chuí wàn)：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
幽深(yōu shēn)：深而幽静。
细腻(xì nì)：细嫩滑润。
(举例)看她皮肤细腻白皙，不像经常风吹日晒的人。
斑斑驳驳(bān bān bó bó)：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的。
本课有颜色深浅不一的意思。
生意葱茏(shēng yì cōng 1óng)：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
不动声色(bù dòng shēng sè)：内心活动不从语气和神态中表现出来。
五年级下册语文教案-21珍珠鸟 西师大版
21.珍珠鸟【课时目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.学习生字新词。
【教具准备】珍珠鸟图片【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.同学们，前面我们学过不少关于鸟的课文，懂得了鸟儿是我们的好朋友。
今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文，掌握字词1.自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子，读通课文。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学3.检查自学（1）抽读生字，读准下列字的字音。
蔓（wàn）扒（bā）瞅（chǒu）捂（wǔ）暮（mù）睑（jiǎn）眸（móu）赖（lài）（2）重点理解下列词语①幽深：深而幽静。
②斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色。
本课中有颜色深浅不一的意思。
③生意葱茏：文中形容草木生机盎然，青翠茂盛。
④不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来。
（3）指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。
1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2.学生交流3.教师检查总结。
课文的主要内容：小珍珠鸟从逐渐和我接近到放心大胆地和“我”相处，最后和“我”成为形影不离的好朋友。
四、快速浏览，梳理脉络1.给每个自然段标注序号。
2.归纳，梳理出文章的脉络。
3.学生汇报，教师评价，点拨课文脉络：一（1—5）为珍珠鸟布置暖巢二（6—15）与珍珠鸟友好相处——三（16）写下爱的感受【课堂作业新设计】1.组词。
拨（）淘（）换（）纽（）拔（）掏（）唤（）钮（）2.用下面的词语写句子。
居然：不由自主：3.解释加点字的字义。
（1）雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）秋天，果实成熟了。
（）米饭煮熟了，香喷喷的。
（）（2）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。
（）这个问题他讲得深入浅出。
（）夜已经很深了，王老师还在备课。
西师版五年级语文下第2课《珍珠鸟》教案教学反思板书设计优秀教案
西师版五年级语文下第2课《珍珠鸟》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文《珍珠鸟》的主题思想，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学习作者细致观察、生动描绘的写作方法。
掌握生字词，提高学生的朗读和默写能力。
2.过程与方法目标：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。
通过实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对自然、动物的关爱之情。
培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学习作者细致观察、生动描绘的写作方法。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
如何将作者的写作方法运用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示珍珠鸟的图片，引导学生观察珍珠鸟的外貌特点。
邀请学生分享他们对珍珠鸟的了解。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生讨论课文中的重点句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
4.课堂活动小组讨论：如何将作者的写作方法运用到自己的写作中。
学生代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。
5.实践活动学生以小组为单位，观察身边的动植物，运用所学写作方法进行描绘。
各小组分享观察成果，全班交流评价。
6.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、小组讨论、实践活动等多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的参与度。
2.在分析课文时，教师引导学生关注比喻、拟人等修辞手法，帮助学生深入理解课文，提高学生的审美能力。
3.实践活动环节，学生能够将所学写作方法运用到自己的写作中，提高了学生的写作能力。
五、板书设计西师版五年级语文下第2课《珍珠鸟》一、教学目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度价值观二、教学重点与难点1.教学重点2.教学难点三、教学过程1.导入新课2.课文阅读3.分析课文4.课堂活动5.实践活动6.课堂小结四、教学反思1.调动学生积极性2.引导学生关注修辞手法3.提高学生写作能力4.巩固所学知识六、优秀教案《珍珠鸟》教案一、教学目标1.知识与技能理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
五E2019春西师大版五下21 珍珠鸟
结构梳理
大鸟 ——探脑袋 屋里飞 珍珠鸟 爱喝茶水 信赖 小鸟 啄笔尖 肩头睡
主题概括
本文通过写“我”对珍珠鸟 细心地呵护 ，害 怕人的珍珠鸟也渐渐亲近“我”的过程，说明了 信赖往往能创造出 美好的境界 ，人和动物是完 全能 和谐相处 的。
拓展延伸
有关信任的名言警句
1、诚信乃立身之本。（中国谚语）
1.
2、与朋友交，言而有信。（《论语》）
3、没有信任，便没有友谊。（古希腊第欧根尼）
西师大版 语文 下册
五年级
21
珍珠鸟
第一课时
第二课时
第一课时
珍珠鸟体长大约10厘米左右 。全体羽色青蓝灰色，雌雄鸟 羽色有明显的区别，易于识别 。珍珠鸟的头部呈蓝灰色，嘴 基的两侧及两眼下方，均有黑 色的羽纹，眼先为白色，嘴基 及眼下方黑羽之间，仿佛是眼 下“泪痕”。
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朗读课文 扫清障碍
“神气十足”表现其得
意的神态。“飞、站、啄、 撞、跳”等动词，写出了 小珍珠鸟的淘气、欢快和 自由的特点。“一会 儿……一会儿……”说明 雏鸟的胆子越来越大了。
思 考 我不动声色地写，默默 “不动声色"“默默" 享受着这小家伙亲密的情意。 说明什么？ 这样，它完全放心了。索性 用那涂了蜡似的角质的小红 嘴，“嗒嗒”地啄着我颤动 “我”非常看重和 的笔尖。我用手抚一抚它柔 小珍珠鸟的这份情意， 软的绒毛，它也不怕，反而 并完全沉醉其中。 友好地啄两下我的手指。
西师大版五年级下册语文第二十一课珍珠鸟教学设计
西师大版五年级下册语文第二十一课《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的四、五、六自然段。
2.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3.通过我喜爱珍珠鸟，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重难点：1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教具准备：教学课件一、复习导入看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么地温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。
(板书：珍珠鸟。
学生读课题。
)上节课我们初读了课文，接下来老师检查一下同学们的词语掌握情况。
默词：淘气、陪伴、拨开、信赖同学们对照大屏幕自己改一下。
错的订正一遍。
(统计一下对)(一)学习第三自然段真好!朋友送我一对珍珠鸟。
在我的悉心照顾与呵护下，三个月后，他们有了雏儿。
老师把这只漂亮的珍珠鸟带来了，你们想看看这个小家伙吗?出示大屏幕：出示珍珠鸟图片请同学们用心去欣赏一下这只小珍珠鸟。
说说你们眼中的这只小珍珠鸟是什么样?(我们来看看像一个蓬松的球儿的小珍珠鸟长什么样?出示大屏幕：出示珍珠鸟图片说说你们眼中的这只小珍珠鸟是什么样?)生自由说。
如果刚才那些同学能按一定的顺序，抓住小珍珠鸟的特点来说就更美了。
我们来看看作者是怎样描写他眼中的小珍珠鸟外形特点的。
出示：外形的文字同学们从老师标出的红字发现了什么?(从部分到整体)我们以后在观察事物的时候，最好抓住事物的特点按照一定的顺序来写。
我们自由地美美地读一读。
师巡视。
指一两名读。
评价：老师从他的朗读中听出了这是一只多么可爱美丽的小珍珠鸟呀!齐读。
(我们一起来读读这句话。
)二、合作探究小珍珠鸟和我相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的?(板书)师说：学习就要这样，要有一双善于发现的眼睛，关注每一个细节，每一个动作，每一个词语，相信你一定会有收获。
请同学们默读课文第四自然段，边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。
西师大版五年级语文下册教案珍珠鸟
西师大版五年级语文下册教案珍珠鸟教材解读本教材为西师大版五年级语文下册，以“读书使人明智、写作使人精确、说话使人善良、思考使人深刻”为理念，培养学生的语言能力、思维能力和审美能力。
其中，本节课所涉及的珍珠鸟是本教材第6篇课文，通过对珍珠鸟的生态环境和生活习性的展示，引导学生了解自然界的生态环境和生命之美，同时也启示学生去探索和发现身边的生命奥妙。
教学目标1.了解珍珠鸟的生态环境和生活习性2.通过阅读珍珠鸟的故事，培养学生的阅读能力和理解能力3.引导学生热爱自然、尊重生命、关爱环境4.通过写作和口语表达，培养学生的表达能力和思维能力教学安排课前准备1.展示珍珠鸟的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.通过提问，引导学生了解珍珠鸟的习性和生态环境。
教学过程导入环节（15分钟）1.通过珍珠鸟的图片或视频，引导学生了解珍珠鸟的外貌特征和生存环境。
2.提问：“你们听说过珍珠鸟吗？你们了解它的生态环境和习性吗？”3.学生回答，老师帮助补充和引导，深入了解珍珠鸟。
阅读理解环节（20分钟）1.听读珍珠鸟的故事，让学生了解珍珠鸟生活的习性和故事内涵。
2.在学生的书本上圈出重点词汇和句子，学生跟读。
3.老师讲解重点词汇和句子的含义，引导学生理解故事。
语言表达环节（25分钟）1.以珍珠鸟为主题，让学生完成一篇小作文或口头表达，回答以下问题：•你对珍珠鸟的了解有哪些？•你认为珍珠鸟为什么叫珍珠鸟？•你觉得人和动物应该和谐共处吗？2.学生展示并讨论作品，借此加深对珍珠鸟的了解和爱护之情。
课堂小结（5分钟）通过点名方式，回顾珍珠鸟的外貌特征、生活习性和故事内涵等内容，引导学生综合学习并表达感想。
总结本节课通过引导学生阅读和理解珍珠鸟的故事，让学生了解珍珠鸟的生态环境和生活习性，鼓励学生积极探索和发现生命的奥妙，培养学生的生态意识和环保意识，同时也提高了学生的语言表达能力和思维能力。
【西师大版】2018学年五年级下册语文精品教案：21.珍珠鸟
21 珍珠鸟教学时间2课时、教学目标1、正确,流利,有感情地朗读课文,学习揣摩精彩语句,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力,背诵第四,十二段和最后两段、2、感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨、3、引导学生联系生活实际,正确理解人与自然的关系,激发他们善待动物,关爱生命的情感、教学准备教学重难点认识珍珠鸟在”我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受人与鸟之间的那种和睦,信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情、教学过程一,导入出示:”真好!朋友送我一对珍珠鸟、”指名读,指导有感情地朗读、读好”真好”这个词、你对珍珠鸟有些什么了解呢交流课前搜集的资料、二,自主读书1、默读课文,整体感知、要求:以一定速度的默读通读课文,要求读准字音,把句子读正确,读流利、(1)遇到生字,词,学生借助工具书自主学习,同桌检测、(2)问:课文主要讲了一件什么事2、再读课文,理解重点词句、要求:画出自己喜欢的词,句,段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来、(1)以学习小组为单位交流学习情况、(2)提出学习中的疑难问题、让学生通过选择个人读,双人读,小组读,互相讨论等学习方式解决疑难问题、(3)全班交流、3、细读,精读重点段落,充分给学生自主学习的时间,做批注,读出自己的理解、要求:再次仔细地读读自己勾画的段落,读出自己的感受来,在书上做好批注、启发引导:看到大家专注的读书情形,我知道你们一定读进去了、是课文内容给了你们深刻的印象,还是课文语言深深地打动了你们的心呢谁愿意谈谈自己的想法(1)交流感受、从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因、(2)在学生交流以后再进行第二次批注、三,交流收获在今天这堂课上,你最大的收获是什么四,作业1、练习写生字、2、找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来、第二课时一,复习导入复习生字,词,回忆课文主要内容、师:你们还记得课文最后作者写下的感受吗(出示小黑板)”信赖,往往创造出美好的境界、”齐读句子、师:让我们再次走进这美好的境界吧!二,理解课文,感知小鸟形象1、”信赖”是什么意思,你认为是谁信赖谁2、这是一只怎样的小鸟你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由、出示:这是一只的小鸟、可爱的:重点落实到第7段,指导朗读、调皮的:描写的段落较多,抓住重点词句,只要学生言之有理就行、不怕人的:抓住课文前面说的”这是一种怕人的鸟”,和课文具体从哪儿写出它的不怕人,让学生理解感悟、……根据学生的回答,抓住重点词句引导学生理解课文、三,融情入境,感受美好境界1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,你能从文中找到这美好的境界吗(学生朗读课文第15段)2、为什么说这个情景就是一个美好的境界呢3、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么4、小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢5、讨论:小鸟从一开始就不怕人吗它是怎样一点一点发生变化的四,重点感悟,升华感情1、过渡:看着这可爱的小家伙,作者流泻出自己的感受齐读)信赖,往往能创造出美好的境界、你能理解作者这时的感受吗为什么说信赖就能创造出美好的境界呢2、信赖是一种尊重,是一份宽容,是一片关爱、只要心中充满爱,美好的境界将随处可见、你见到过这样的美好境界吗结合生活实际谈一谈、五,总结尊重,宽容与关爱是信赖的基础,而信赖往往可以创造出美好的境界、人与人之间多一些信赖,我们的世界将变得更加美好、六,再读课文,试背段落修改意见教学后记课题。
五年级下语文说课稿21珍珠鸟_西师大版
五年级下语文说课稿21珍珠鸟_西师大版1、教材分析冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人一辈子的挚爱之情，而且看起来令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。
是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：依照教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：（1）摸索人和动物的关系（2）品味文章的语言将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
二、说教学方法：采纳自主、合作、探究式的教学方法三、教学设想：（一）课前预备：1、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有“鸟”字的成语（二）导入新课：借助多媒体展现“鸟语花香”的境域，以便吸引学生的阅读爱好（三）出示学习目标，并鼓舞学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。
（四）学生听配乐朗读，多媒体展现与课文内容有关的画面。
（五）整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启发，并找出全文的主旨句“信任，往往制造出美好的境域。
”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。
（六）精读研讨：这一时期，让学生依照老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行杰出的家庭对话。
雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展现文字和画面），学习细腻的描写手法。
这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛专门活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习成效。
问题设计：1、我初见朋友送的珍宝鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种欢乐之情？2、但是紧接着，作者什么缘故单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，内心会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段如何样的家庭对话？3、我在关爱珍宝鸟的过程中，第一为它做了什么事？如何样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟如何样的反应？过渡：是谁的显现改变了这一现状？5、雏鸟长得如何样？想象：雏鸟产生后，它的爸爸、妈妈将对它进行如何样的教育？雏鸟会心悦诚服地同意吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。
最新精选小学五年级下语文21 珍珠鸟西师大版巩固辅导七十三
最新精选小学五年级下语文21 珍珠鸟西师大版巩固辅导七十三第1题【填空题】填上合适的关联词。
①开国大典那天，______群众把嗓子都喊哑了，______觉得不能充分表达自己心里的兴奋和激动。
②______不畏劳苦的人______攀登科学高峰。
③他______为人民做了许多好事，______从不骄傲自满。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】根据意思写出成语,如果你能说出各自的典故就更好了①常用来比喻有志气的人勤学本领。
______②比喻只要抱定一个目标，不怕困难，坚持不懈地干下去，就一定会成功。
______③比喻讲话或写文章，在关键的地方用上几句特别精辟的话，使讲话或文章更加生动精彩。
______④比喻做事只要能持之以恒，就一定能成功。
______⑤形容看问题片面的人。
______⑥比喻出了差错，要设法补救，免得再受损失。
______【答案】：【解析】：第3题【填空题】给下列字组词蔓______ 腊______赖______写______ 漫______ 蜡______懒______泻______ 笼______ 砸______骄______掏______ 茏______ 咂______娇______淘______ 【答案】：【解析】：第4题【填空题】选择正确的读音花蔓（màn wàn）______颤动（zhàn chàn）______ 挨近（āi ái）______好奇（hǎo hào）______【答案】：【解析】：第5题【填空题】写出反义词葱茏______ 流泻______ 细腻______【答案】：【解析】：第6题【填空题】【答案】：【解析】：第7题【填空题】根据课文《珍珠鸟》内容填空。
白天，它淘气地______着我；傍晚，它就在父母再三的呼唤声中，______到笼子边，______滚圆的身子，______开那绿叶______进去。
21 珍珠鸟(西师版五年级第十册教学设计)
21 珍珠鸟(西师版五年级第十册教学设计)教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2．准备珍珠鸟一只。
一．导入新课。
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。
1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2．说说课文主要讲了什么内容。
三．质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四．根据导读交流讨论，理解课文内容。
1．出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2．以学习小组的形式讨论研究。
3．交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。
快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。
最新精选西师大版小学语文五年级下第六单元21 珍珠鸟习题精选第一篇
最新精选西师大版小学语文五年级下第六单元21 珍珠鸟习题精选第一篇第1题【判断题】判断下面的说法是否正确。
《珍珠鸟》中“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”这句话使用了拟人的修辞方法。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第2题【填空题】给下列句子中划线的字选字义。
风：A．风气，风俗；B．景象；C．态度；D．风声，消息；E．传说的，没有确实根据的。
①这里的风景真是太美了。
______②他根本不听那些风言风语。
______③我们班同学节约成风。
______④班上良好的学风影响了我。
______⑤你怎么刚听见一点风儿就来打听？______⑥我们要继承艰苦朴素的好作风。
______【答案】：【解析】：第3题【填空题】写出下列词语的反义词细腻______简易______蓬松______【答案】：【解析】：第4题【填空题】找出每句中的反义词，写在横线上①姐姐考上理想的大学后仍然很虚心，一点儿也不骄傲。
______——______②我喜欢寒冷的冬季，讨厌炎热的夏季。
______——______③这个单位摘掉了落后的帽子，变成了先进文明单位。
______——______ 【答案】：【解析】：第5题【填空题】多音字组词扒：bā______、pá______钻：zuān______、zuàn______爪：zhuǎ______、zhǎo______蔓：wàn______、màn______【答案】：【解析】：第6题【填空题】读《珍珠鸟》，填空《珍珠鸟》作者是现代作家______，这是一篇描写生动、富有诗情画意的______散文。
课文一细腻亲切的语言写出了小鸟由“______”人到“______”人的变化过程，揭示出“______”这样一个哲理。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】根据意思写出成语,如果你能说出各自的典故就更好了①常用来比喻有志气的人勤学本领。
______②比喻只要抱定一个目标，不怕困难，坚持不懈地干下去，就一定会成功。
五年级下册语文课件-21 珍珠鸟 西师大版(共39张PPT)
完全信赖
21 珍珠鸟
词语积累（近义词）
安置---安置 舒适---舒服 熟悉---熟识 繁茂---茂盛 索性---干脆 信赖---信任
21 珍珠鸟
文章四次出现“小家伙”这个词，说 明什么？
用宠溺的语言来称呼它， 体现出作者对珍珠鸟的 喜爱之情。
21 珍珠鸟
21 珍珠鸟
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
21 珍珠鸟
当雪地上的狼仰天长啸呼唤同伴时
21 珍珠鸟
当身处困境的北极熊只能靠相互拥抱来彼此温暖时
21 珍珠鸟
保护动物，与动物和谐相处。保 护大自然，让我们的家园更美好。
21 珍珠鸟
结构梳理
布置鸟巢—舒适又温暖
在笼子四周活动
珍
在屋里飞来飞去
珠 渐渐熟悉 落在桌上
“神气十足”表现其得
意的神态。“飞、站、啄、 撞、跳”等动词，写出了 小珍珠鸟的淘气、欢快和 自由的特点。“一会 儿……一会儿……”说明 雏鸟的胆子越来越大了。
21 珍珠鸟
起先，这小家伙只 在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上；一会 儿神气十足地站在书架 上，啄着书架上那些大 文豪的名字；一会儿把 灯绳撞得来回摇动，跟 着又跳到画框上去了。
21 珍珠鸟
二、仿写：以“信赖”为陈述对象，续写两个恰 当的比喻句，使之构成一组排比句。
信赖是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的 人感到人间的温暖。
信赖是出现在沙漠的泉水，使面临绝境的人 重新看到生活的希望。
信赖是 一盏明亮的灯塔，使迷途的 航船找到港湾。
21 珍珠鸟
三、试着仿照作者的这个内心感受，写一句有 关信赖方面你自己的格言。
初步信任 渐渐胆大
五年级下语文教材解读21珍珠鸟_西师大版
五年级下语文教材解读-21珍珠鸟西师大版〔2021〕本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕〞人到“信赖〞人的变化过程。
课文前半局部写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个平安的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢〞，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开场新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半局部，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一局部的表达过程中，文章三次出现了“小家伙〞这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜欢之情：第一次：出如今写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓〞的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意〞；最后一次出如今小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了〞，而且“睡得好熟〞。
小鸟把他的肩头当成最平安的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美妙的境界〞的感受。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美妙境界的根底。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解含义深入的句子是本文教学中的难点。
１、对句子的理解：⑴三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿：养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。
西师大版小学五年级语文下册《珍珠鸟》教案
西师大版小学五年级语文下册《珍珠鸟》教案教学目标1.了解珍珠鸟的生活环境和特征。
2.能正确理解课文中的意思，感受课文的情感。
3.以珍珠鸟的生活习性为基础，培养学生动手实践，勇于探究的科学精神。
教学重难点1.通过理解珍珠鸟的习性，来反思人类如何与自然和谐共生。
2.培养学生的科学探究和实践能力。
教学过程导入环节1.通过讲述大自然中多样的动物，导入对珍珠鸟的学习。
2.给学生放一段珍珠鸟的视频，让学生自己回答观察到的特征。
阅读环节1.开始朗读课文，着重讲解每一个生字和难点词汇的意思。
2.通过问题，让学生理解课文大意。
–珍珠鸟居住在哪里？–珍珠鸟为什么被称为“珍珠鸟”？–珍珠鸟的食物有哪些？–珍珠鸟怎样来保护自己？3.引导学生发现课文中的情感色彩，比如对自然的敬畏，多样的生命和谐相处。
实践环节1.让学生自己动手制作珍珠鸟巢穴。
2.在制作巢穴的过程中，引导学生探究珍珠鸟的习性和生存技能。
–让学生思考珍珠鸟为什么要制造这样的巢？–手工制作巢穴需要哪些工具，材料？3.让学生分享自己制作巢穴的过程，交流巢穴的形态有哪些不同方式。
总结环节1.小组展示巢穴制作的过程、材料和所用工具。
由有关小组来指出，巢穴有哪些优点和缺点。
2.学生自学文中生僻词语沉淀学习。
3.让学生总结本节课所学知识和情感，思考人类如何与自然和谐共生。
课程评估1.整堂课通过学生的主动参与和合作完成，注意观察每个学生的学习情况和发言机会。
2.记下珍珠鸟巢穴制作过程的笔记，学生可提交成果，给予课程成绩。
3.通过对学生思考和归纳的情况进行总结评价。
教学方法本节课采用启发式讨论和实践教学相结合的方式，达到教育学和心理学相结合的教学目的。
同时体现学生的自主探究和单独思考的技巧。
课后作业学生可以写一个有关成果的介绍文，如珍珠鸟的特点，巢穴制作的意义，以及巢穴应用的实际条件。
也可以让学生找到更多有关珍珠鸟的资料，对比体态和生活界限，完成一个学术型的探讨。
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西师大版五年级下语文同步备课资料包（同步练
习）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲
席”等。
20.采访周博士手记
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情
实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
一、用横线选择加点字的正确读音。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连
用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
免疫．（yì yí）贮．存（zhù chǔ）
碱．性（xián jiǎn）熄．灭（qī xī）[来源:]
二、辨字组词。
茵（）钙（）疫（）
菌（）丐（）役（）[来源:学,科,网]
沸（）贮（）沛（）
佛（）伫（）市（）[来源:]
三、指出下列句子使用的说明方法。
1.它的优点是：没有细菌，没有病毒，干净卫生。
（）
2.在水将烧开，水温至80-90摄氏度时，把盖子打开等水开后再煮2-3分钟，然后熄火。
（）
四、阅读下面的片段，回答下面的问题。
周：好！先说纯净水吧。
太空水、超纯水都属于纯净水。
纯净水是把水中的有机物、放射性物质、微生物等，大部分去掉后制成的，可以直接饮用。
它的优点是：没有细菌、没有病毒、干净卫生。
但是，长期饮用会使人体得不到有用的微量元素，还会增加钙的流失。
易：原来，纯净水喝多了对身体没有好处。
周：对，喝多了会降低免疫力。
矿泉水就不一样了，有条件可以常喝。
1.写出下列词语的近义词。
流失—（）干净—（）
2.这几段话主要介绍了___________________________
___
3.你还能说出纯净水的其他优点与缺点吗？试举例。
[来源:Zxxk.C
[来源:ZXXK]。