以读代讲 读中感悟——《花的勇气》教学设计
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花的勇气教案(优秀6篇)
花的勇气教案（优秀6篇）篇一：花的勇气教案篇一《花的勇气》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。
本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情变化的词语（失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼）为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思考，领悟。
比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是寂寞的，让学生感受作者最初看不到花时的失望。
再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会作者扒开草后看见躲藏着的小花时的那种吃惊。
当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震惊。
这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的变化。
这些优美的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。
篇二：花的勇气教案篇二《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
学习目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
《花的勇气》教学设计方案
《花的勇气》教学设计方案教学设计方案：《花的勇气》教学目标：1. 通过学习《花的勇气》，培养学生对于勇敢面对困难和挑战的能力。
2. 培养学生对于自然和生命的关爱和保护意识。
3. 培养学生的表演能力和团队合作意识。
教学重点：1. 理解和表达课文中的主要情节和故事情感。
2. 理解并感受勇气的力量和意义。
3. 培养学生的表演能力和情感表达能力。
教学准备：1. 《花的勇气》的故事书和配套音频材料。
2. 学生们准备好的角色扮演服装和道具。
3. PPT或者黑板和粉笔等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的花朵，说一说自己对花朵的印象。
2. 提示学生思考：为什么花朵常常被人们看做是勇敢的象征？第二步：学习《花的勇气》（15分钟）1. 教师给学生朗读《花的勇气》，学生跟读。
2. 教师讲解课文中的生词和词语理解，帮助学生理解故事情节和心理描写。
3. 学生分小组讨论课文中的问题并展示讨论结果。
第三步：角色扮演（25分钟）1. 学生根据课文中的角色扮演任务分组，每个小组准备好相应的服装和道具。
2. 学生组内分配角色，并进行角色扮演排练。
3. 学生进行角色扮演表演，其他同学观看并评价，教师进行点评和指导。
第四步：分享和总结（10分钟）1. 学生展示角色扮演的成果，可以以小组为单位，也可以单独展示。
2. 学生分享对于勇气的理解和感受，教师进行点评和总结。
教学延伸：1. 学生可以根据故事的情节和主题，自己创作一段小短剧，进行表演。
2. 学生可以通过绘画或者写作的方式，表达自己对于勇气的理解和感受。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和情感表达能力。
2. 观察学生在角色扮演中的表演能力和团队合作意识。
3. 收集学生对于勇气的理解和感受的内容，进行评估。
教学反思：1. 教师在故事讲解过程中，要注意简洁明了，突出重点，尽量用生动的语言讲解。
2. 教师要注重引导学生思考和表达，让学生参与进来，让学生有机会展示和分享自己的想法和感受。
花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！花的勇气——教案学习目标：1、认识4个生字。
小学四年级语文《花的勇气》教学设计
教学目标：1.了解并理解课文《花的勇气》的大意和基本内容。
2.能够通过描写文中的细节，体味到花的勇气及奋斗精神。
3.培养学生的语言表达能力、写作能力和思维能力。
教学重点：1.理解课文内容，认识花的勇气及不屈不挠的精神。
2.学会通过描写细节，培养学生的感情和观察力。
3.学会运用生动的语言表达自己的观点和感受。
教学难点：1.通过描写花的形象和细节，培养学生的感情。
2.引导学生通过阅读理解、写作等活动，提高综合素养。
教学准备：1.课文《花的勇气》的课文教材。
2.学生的课本、练习册。
3.花的图片和幻灯片。
4.纸和笔。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1.出示花的图片，引起学生对花的关注和兴趣。
2.师生对话：-老师：同学们，你们喜欢花吗？为什么？-学生：喜欢，因为花很漂亮、花香等等。
-老师：那你们知道花是怎么长大的吗？-学生：可能是需要阳光、土壤和水吧。
-老师：对，花需要这些，而且花还有很多不为人知的秘密哦。
我们一起来读一篇课文《花的勇气》。
Step 2：阅读与理解（15分钟）1.学生跟读课文，了解大意和基本内容。
2.师生对话：-老师：同学们，这篇课文主要讲述了什么？你们有什么感受？-学生：花虽然美丽，却经历了很多困难。
花的勇气很伟大。
-老师：是的，花的成长之路很不容易。
接下来我们通过描写细节来进一步理解花的勇气和奋斗精神。
Step 3：描写细节（20分钟）1.教师提问：文中描写了花的哪些细节？学生回答并讨论。
2.教师引导学生根据课文内容，用自己的话重新描写这些细节。
3.学生分组讨论，相互交流自己描写的内容。
Step 4：综合活动（30分钟）1.分组讨论，学生们用想象力继续写下花的故事。
提醒学生要充分体现花的勇气和奋斗精神。
2.学生互相交流和修改自己的作文。
3.学生代表展示自己的作品，并与全班共同欣赏。
4.评价学生的作文，给予肯定和建议。
Step 5：巩固与拓展（10分钟）1.以小组为单位展示作品。
花的勇气教案
花的勇气教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、文案策划、工作计划、作文大全、教案大全、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, copywriting planning, work plans, essay summaries, lesson plans, speeches, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!花的勇气教案教案标题：《花的勇气》教学目标：1.通过阅读《花的勇气》，学生能够理解并品味文学作品中的勇气和坚持不懈的精神。
《花的勇气》优秀教案（精选12篇）
《花的勇气》优秀教案（精选12篇）《花的勇气》优秀教案篇1【教学目标】1、知识与能力目标：⑴认识4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学过程】一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。
（板书课题）二、粗读课文，整体感知1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？3、出示要求认识的字，指名认读。
请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。
三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。
2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。
板书：失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。
《花的勇气》优秀教案篇2一、导入通过前几课的学习，我们已经感悟到了生命的意义。
小学语文教案《花的勇气》优秀4篇
小学语文教案《花的勇气》优秀4篇小学语文教案《花的勇气》篇一2009年8月11日至14日，我有幸参加了河南省第三届农村教师教学技能竞赛，并取得了全省第二名的好成绩，应部分农村教学骨干的要求，现将参赛说课材料呈现给大家，望能起到抛砖引玉的作用。
一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法为实现上述目标，教学方法选择至关重要。
教法、学法互相牵制，融为一体。
教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。
我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。
凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。
我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。
《花的勇气》教学设计及教学反思
《花的勇气》教学设计及教学反思《花的勇气》教学设计及教学反思学习目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重、难点：感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。
课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、(板书：花)一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。
这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题：花的勇气。
(齐读)二、自读“提示”，明确要求。
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
三、初读课文，了解大意。
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.出示填空题，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
《花的勇气》的教案优秀9篇
《花的勇气》的教案优秀9篇花的勇气教案篇一［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的。
意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震（1）齐读；①指名读②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示: 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师:作者一开始就有这样的感受吗？（没有）⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头( ），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
语文教案《花的勇气》
语文教案《花的勇气》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《花的勇气》，让学生理解文章的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会珍惜生活中的美好事物，培养他们热爱生活的态度。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 引导学生深入体会文章中的情感。
2. 培养学生热爱生活的态度。
教学准备：1. 课文《花的勇气》2. 相关参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的花草，谈论他们对花草的喜爱和感受。
2. 提问：你们知道吗，有时候花朵会给我们带来勇气和力量。
今天，我们就来学习一篇关于花的勇气的文章《花的勇气》。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文《花的勇气》，理解文章大意。
2. 学生结合课文内容，完成课后练习题。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师提问：文章讲述了什么样的故事？大家能用自己的话简单概括一下吗？2. 学生分享自己的概括，教师进行点评和引导。
3. 教师提问：文章中的花给了主人公什么样的勇气？这种勇气对主人公有什么影响？4. 学生分享自己的看法，教师进行点评和引导。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生闭上眼睛，想象自己就是文章中的主人公，感受到花的勇气给自己带来的力量。
2. 学生分享自己的感受，教师进行点评和引导。
3. 教师提出拓展问题：你们在生活中是否也遇到过类似的情况，花的勇气给你们带来了什么样的力量？4. 学生分享自己的经历，教师进行点评和引导。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解文章主题思想和情感表达方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入体会文章中的情感，帮助他们更好地理解文章。
也要注意培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
六、语文实践活动（15分钟）活动内容：1. 学生分组，每组选择一种花，研究这种花的特点、生长环境、花语等。
《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计一、教学目标：1. 了解植物的生长过程和种植需求；2. 培养学生耐心、细心和责任心；3. 培养学生的观察力和实践动手能力；4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：1. 植物种植的基本知识：土壤、阳光、水分等要素；2. 植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长；3. 植物的养护：浇水、修剪、防虫等；4. 植物观察与实践：记录植物的生长情况，进行植物观察实验。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 准备一盆花卉或一颗植物，放在课桌上展示。
2. 引导学生观察植物的外观特征，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”步骤二：激发学习兴趣（10分钟）1. 分组让学生根据自己所了解到的植物生长知识一起讨论。
2. 设计一个小活动，让学生根据自己所了解的知识，介绍植物的种植需求。
步骤三：植物实验（30分钟）1. 学生分组，每个小组提供一颗植物的种子、土壤等材料。
2. 引导学生按照正确的种植方法，将种子埋入土壤中，并进行适当的浇水。
3. 学生记录每天植物的生长情况，包括发芽时间、幼苗生长情况等。
步骤四：共享观察结果（15分钟）1. 每个小组展示他们的观察结果，并进行比较。
2. 引导学生分享他们在观察过程中的发现和体会。
3. 整理出一个共同的观察结果，让学生进行总结和归纳。
步骤五：植物的养护（20分钟）1. 引导学生探讨植物的养护方法，包括浇水、修剪、施肥等。
2. 学生分组，每个小组负责养护一颗植物，并记录养护过程。
步骤六：反思总结（10分钟）1. 引导学生回顾整个实验过程，让学生分析成功和失败的原因。
2. 鼓励学生总结他们在实验中学到的知识和技能。
四、教学评价：1. 观察记录表：根据学生在实验中观察到的结果，评价其观察力和记录能力。
2. 小组合作评价：评价学生在小组中的合作能力和团队精神。
3. 反思总结：评价学生对实验过程的反思和总结能力。
五、教学资源：1. 植物种子、土壤等种植材料；2. 观察记录表和反思总结表；3. 讲解PPT。
《花的勇气》教学设计（精选15篇）
《花的勇气》教学设计（精选15篇）《花的勇气》教学设计(精选15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《花的勇气》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花的勇气》教学设计1设计理念：作为一篇略读课文，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。
本设计中，教师尝试通过有效的引导，引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命的意味。
教学目标：1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。
2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，，在品味语言中感悟“花的勇气”。
4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。
教学过程：一、谈话：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？二、初读：思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？三、交流：1、如果你刚才认真读了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野2、看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。
四、品读：1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？引导品味“寂寞”。
出示相关语段。
引导：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。
小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
《花的勇气》教学设计精选3篇
《花的勇气》教学设计6【学习目标】１、认识４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【课前准备】１、预习课文，读准字音，读通句子。
２、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、自读“提示”，明确要求１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
２、全班交流，明确阅读要求。
二、初读课文，了解大意１、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
２、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
２、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络１、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
２、投影出示，请学生完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到______________，因为___________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________；离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；看见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、研读课文，品味语言１、自主研读：⑴再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
⑵将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
２、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
３、感情朗读，交流感悟：⑴有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
花的勇气教学设计精品3篇
花的勇气教学设计5【教学目标】1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。
2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。
3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重点】引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
【课前准备】制作PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、回顾学习过的和花有关的词语。
2、结合“拔地而起”质疑。
二、整体感知，梳理脉络1、根据提纲，梳理文章脉络作者在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（），因为（）；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
2、板书：“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。
【设计意图】本篇文章有两条很明显的线索：一是作者所描绘的关于花的几个画面，还有一个就是作者的情感变化。
通过完成提纲的方式，检查学生的阅读情况。
这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化，很好地体现了情感变化的原因即情随花变，同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥，建构出简约的教学框架。
三、品读欣赏，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的画面，感受花儿的力量积蓄之美！a、一品语言对比句子:我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，姹紫嫣红，姿态万千、数不胜数！我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！范读，引导比较两个句子在表达效果上的不同？b、二品句式了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。
c、三品用意体会草下的小花们在在积蓄力量，等待拔地而起！2、品味“花的原野”的画面，感受花儿绽放的生命绚丽之美！①利用课件，引导孩子感受花儿绽放之美丽②体会花儿绽放之勇气从“一下子、顿时”感受到变化快，从“改天换地”“整个世界”感受到变化大）a、回扣引读：联系“草下无花”画面，引读“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
语文教材《花的勇气》教学设计一等奖3篇
1、语文教材《花的勇气》教学设计一等奖学习目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的'方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读，品味语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”四、总结全文，升华情感。
花的勇气教学设计一等奖3篇
花的勇气教学设计7教学准备：教案、课件教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、抓住重点词句，理解其深刻意思，品味作者语言的精妙，3、把握文章的主要内容。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气。
教学设想：语文教学的目的在于，在学生心里留下形象，留下情感，留下语言。
以研读小花这一形象为教学主线，通过品味作者精妙的语言，体会作者对生命意味的独特感悟：坚强不屈、无所畏惧的气魄。
然后，推物及人，懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的勇气。
教学重难点：1、理解含义深刻的句子的意思，感受语言的优美。
2、体会作者对生命的感悟，理解花的勇气。
教学过程：一、谈话激趣，引入课题1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。
这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那《花的勇气》。
3、补完课题：花的勇气。
（齐读）二、初读课文，整体感知1、快速打开书第20课，细心的同学肯定已经发现这是一篇略读课文。
略读课文前都有一段阅读提示语，这提示语中可藏着不少秘密，它会提示你一些学习的方法和要求。
所以不能忽略。
2、自由读课文。
提两个温馨提示：①放声朗读，读准字音，读通课文。
②读完结合提示语，说说作者在维也纳经历了一件什么事？3、反馈自读情况：有不会读的字词吗？（1）（课件出示字词）：乏味泛滥满满一层壮观改天换地傲然挺立拔地而起气魄失望遗憾惊奇怦然一震A：指名分别读，读出变化来。
B：跟读C：发现后两组词语的特点（写花，写心情），这两组词语之间有什么联系？（提示：看到，感到。
）（课文主要内容）D：联系这些词语说说作者经历了一件什么事？4、过渡：作者失望、遗憾、惊奇、怦然一震，这些变化全因谁引起？小小的花。
三、品味语言、体会情感1、自主研读。
过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？2、反馈交流：语段一：（课件出示）：我用手拨开草一看，原来······就会齐刷刷地冒出来······（1）、说：你印象深刻的是哪个画面？（板书：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、辽阔、藏着一股劲···）（2）、读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。
《花的勇气》教学设计
花的勇气教学设计教学目标•理解小说《花的勇气》的主题和内涵；•提升学生思维能力和语言表达能力；•培养学生勇气和毅力，掌握良好的成长态度和行为习惯。
教学内容1.小说《花的勇气》的主题和内涵。
2.学生自我探索，讲述自己遇到的挫折和困难，分析影响及应对措施。
3.分组演讲，探讨如何勇敢面对挑战。
教学步骤步骤一：导入（10分钟）教师介绍小说《花的勇气》的主题和内涵。
引导学生思考“花”在故事中的象征意义，帮助学生理解“勇气”、“成长”等概念。
步骤二：自我探索（20分钟）学生用个人的语言和思考方式，讲述自己遇到的挫折或困难，分析产生的原因和影响，以及如何应对措施。
教师在此过程中进行引导和点拨。
步骤三：小组讨论（30分钟）学生分组讨论，探讨如何勇敢面对挑战。
教师提供一些话题，如“勇气的作用”、“如何克服恐惧”等，引导学生进行深入思考和交流。
步骤四：分组演讲（30分钟）每个小组派出一名代表，就前面的话题进行演讲，表现学生们的思维能力和语言表达能力。
教师进行点评和总结。
步骤五：课堂总结（10分钟）教师总结本节课的教学内容和学生学习情况，强调“勇气”和“成长”的重要性。
鼓励学生坚持勇往直前，不断挑战自我，努力成长。
教学评价考核方式•学生个人小结（20%）•分组演讲（30%）•课堂表现（50%）评价标准•个人小结：内容真实，分析深入，语言得当，表现积极。
•分组演讲：主题明确，逻辑清晰，语言流畅，表现生动。
•课堂表现：积极参与，认真听讲，言行规范，互相尊重。
教学反思本节课是一节“勇气”教育的主题课，通过介绍小说《花的勇气》和学生自我探索，激发学生勇敢面对挑战的信心和毅力。
整个教学过程设计合理，且活动形式变化多样，有助于学生积极参与和探索。
但是，为了提高课堂效率和质量，可以在课前对学生进行必要的铺垫，如布置阅读任务、提出一些问题等，增强学生的准备程度。
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以读代讲读中感悟——《花的勇气》教学设计
以读代讲读中感悟——《花的勇气》教学设计一、复习导入1、回忆第五单元的主题。
2、训练重点。
3、学习了三篇课文，谈谈你的收获？4、今天，我们再来学习一篇课文，看看学后你对生命又有哪些新的感悟？学习20课《花的勇气》二、新授1、这是一篇略读课文，找同学读文，其他同学画出提示中的要求。
过渡：维也纳的春天就象一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、小组合作再读课文，找出描写作者情感变化的词句，说说为什么会有这样的变化。
2、合作学习3、汇报4、小结：作者的情感变化：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼1、下面把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者的内心感受，划出精妙之处。
2 、汇报3、生边汇报，师边指导读文。
方法：抓住重点的词语理解联系自己的生活经验总结：通过这节课的学习，我们对生命又有了新的感悟，那就是勇气。
我们不仅要热爱生命，面对困难时，无论我们多么弱小，只要拥有勇气就有希望！老师送你们一句话，原你们以此为座右铭，做生活中最勇敢的人！读，结束。
板书设计20、花的勇气爱花——寻花——盼花——看花失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼。