2019年冀教版小学科学三年级下册《7光的传播》word教案(4)
【新版】冀教版三年级下册科学《光的传播》【创新教案】
《光的传播》创新教案教材分析本节课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光物体进行简单的分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，进一步验证光的直线传播。
通过设计实验、实验操作和寻找生活实例等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学探究的能力。
同时，引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光沿直线传播的性质。
学情分析光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇境般迷人的光学世界。
本节课是第三单元的起始课，在生活中我们离不开光，学生天天和光接触，但是三年级的小学生对光既熟悉又陌生。
虽然每天都能见到光，但是对光的性质和组成都是不熟悉的，对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。
学习目标1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
教学重难点重点：1.通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
难点：1.根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
评价任务1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.能够设计实验验证光的传播路线。
教学准备各种光源的图片、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、有关光是直线传播的图片。
教学过程一、引入新课（件出示图片)同学们，我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、寻找光源1.提问：谁能告诉老师在你身边有哪些会发光的物体吗？先把你知道的会发光的物体与同伴交流一下。
生以小组为单位交流。
会发光的物体有：太阳、火把、蜡烛、电灯、闪电、萤火虫……2.提问：月亮本身发光吗？生：有的说发，有的说不发。
冀教小学科学三年级下册《光的传播》精品教案教学设计
教案样本/年度：（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。
第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：（一）寻找光源。
活动目标：1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。
教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。
2019版冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(4)
（冀教版）三年级科学下册教案
第三单元光
光的传播
一、教学目标：
1 .能够找出周围环境的光源，并能根据人造光源和天然光源对发光物体进行分类。
2.能够对问题的答案提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.培养学生设计实验和动手实验的能力；培养学生合作意识。
二、教学的重点和难点：
1.教学重点：认识光源，对光源进行分类。
通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：指导学生设计实验.做实验验证自己的结论。
三、课前准备（学生的准备的材料和资料）
分组实验材料：
1.火柴.蜡烛.硬纸片等；
2.电光笔.蚊香.空白色饮料瓶；
3.小手电，细.直.能弯曲的塑料管；。
三年级下册科学教案-7光的传播 冀
《光的传播》教学设计教学目标：1.使学生知道光沿直线传播。
2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。
3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。
教学重点：使学生知道光沿直线传播。
教学难点：1.分析影子的形成。
2.设计实验证明光沿直线传播。
教学过程：一创设黑暗环境，激发学生兴趣，导入课题。
1.（关闭所有的灯光，拉上窗帘，让学生在黑暗走进教室。
）师：同学们，你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同？生：教室太黑了。
师：怎样才能让教室亮起来呢？生：拉开窗帘。
(师拉开窗帘。
)太阳光进来了。
师：真好，明媚的阳光让老师清楚地看到了你们。
课前老师让大家准备了一些物体，你们都搜集到了哪些物体？生：我找到了手电筒、蜡烛、镭射笔。
生：我找到了火柴、打火机……师：下面就让我们试试用他们能让教室亮起来吗？如果用火柴、蜡烛大家一定注意不要烧到手。
(生开始活动。
分别用各种物体使教室亮起来。
)师：你们是怎样做的？生：我们用手电筒\蜡烛\镭射笔\划着的火柴\荧光棒\打火机使教室亮起来的。
师：为什么这样做会让教室更亮呢？生：因为他们都能发光。
师：这些发光的物体就叫做光源。
比较一下太阳与这些光源有什么区别？生：他们发出的光的强弱不同。
生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光。
师：很好，像太阳这样自身能发光的叫天然光源。
像手电筒这样人们用各种方法使物体发光的叫人造光源。
我们的周围就是一个光的世界。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界，从本节课开始，就让我们从研究光的传播一起走进光的世界。
二新授1.寻找光源师：刚才，我们在实验中找到了一些光源。
下面就让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。
(生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。
)师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。
先请找到最多的小组给我们介绍一下你们都找到了那些光源。
【小学科学】2020最新冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(3)
【小学科学】2019最新冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(3)
第三单元光
光的传播
一、教学目标：
（一）科学探究目标：
1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2.能够对问题的答案提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
（二）情感态度与价值观：
愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
（三）科学知识目标：
能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
（四）SEST目标：
1.能举例说明人们的日常生活离不开光。
2.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、教学准备：
1.尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管
2.课时安排：2课时
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最新精品冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(1)3
（冀教版）三年级科学下册教案
第三单元光
光的传播
一、教学目标
1.指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2.通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
二、教学重点
使学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
三、教学难点
通过观察，了解光的反射现象。
培养学生的观察能力和实验能力。
四、教学过程
（一）谈话引入
同学们，我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
谁能告诉老师在你身边有哪些会发光的物体吗？
（二）寻找光源
1.找出周围发光的物体（生回答）
注意：月亮本身不发光，它只是反射太阳光。
2.光源的分类
1）天然光源
2）人造光源
（三）我看见了光
1.先猜一猜哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上。
2.动手做实验，验证你的猜想，发现光是沿直线传播的特点，并把它的结果记录下来。
3.设计一个光沿直线传播的实验。
4.举例说说人们的日常生与光的密切关系（P24）
教师是一个非常光辉的职业，如果教得好就能桃李满天下，在老的时候会有许多的学生来看望，名声也是极大的……但是要做一个成功的教师，
一个学生心中的好老师，还是很有难度，教师不只是一种职业，更担当着一种责任。
教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。
三年级下册科学教案-7. 光的传播-冀人版
《光的传播》教学设计教材分析：《光的传播》是冀教版小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。
本课从光与我们生活的环境导入，设计了“寻找光源”、“探究光的传播路线”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进进行简单分类。
通过“探究光的传播路线”活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
学生分析：光是我们生活中常见的，而且三年级的学生对发光物体十分感兴趣，在课前也进行了网络搜集资料。
有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生正确分辨光源。
教学目标：科学探究目标：1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.能够对光传播的路线提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
5.愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
科学知识目标：能说出光(在同一介质中）是沿直线传播的。
教具学具：|教师准备：微课，多媒体课件，皮影戏网络视频生准备：手电筒，带有小孔的硬纸板，纸质投影屏，大号夹子，粗塑料吸管等教学过程一、由生活导入师：同学们今天我们的教十分昏暗，有什么办法能让我们的教室马上明亮起来？生1：拉开窗帘师：对，让阳光进来生2：点上蜡烛生3：打开灯生4：打开手电筒师：这也是一个好办法生5：老师，只要把能发光的物体放到教室里就能明亮起来师：同学们想了很多好办法，我们请同学赶紧把离我们最近的发光物体——电灯打开吧。
二、实验一：猜想求证刚才同学们说了，只要是能发光的物体就能使教室明亮起来，其实这些物体有个名称，叫光源。
（幻灯片出示“光源：能发光的物体叫做光源”）光源又分为天然光源和人造光源，你们还知道哪些光源？能对它们进行分类吗？生1：萤火虫是天然光源生2：电灯是人造光源生3：激光是人造光源生4：太阳是天然光源，而且它是自然界最大的光源师：嗯，说的不错，你的课外知识还真丰富呀生5：月亮是天然光源生6：老师，能自己发光的物体才叫光源，而月亮是反射太阳的光，所以月亮不是光源。
三年级下册科学教案-《7光的传播》冀人版
三年级下册科学教案-《7光的传播》冀人版《光的传播》教学设计及反思【授课教师】【授课时间】【教材理解】《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。
这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。
本课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
【设计理念】根据科学课标的基本理念，科学学习要以学生为主体，以探究为核心。
在探究光的传播路径时，学生们通过小组合作，选用不同材料验证光沿直线传播。
探究光的传播路径对于孩子来说有些困难，在此让学生选用准备好的实验材料，设计探究光的传播路径小实验，从而满足学生的探究欲。
【学情简介】光,这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩,而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。
本节课是第三单元的起始课,在生活中我们离不开光,学生天天和光接触,但是三年级的小学生对光既熟悉又陌生。
虽然每天都能见到光,但是对光的性质和组成都是不熟悉的,对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。
【教学目标】1．能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。
3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
5.愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
6.能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
7.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。
【教学重难点】教学重点:通过观察找出周围环境中发光的物体；对要解决的问题提出自己的猜想，从多次实验结果中，发现光的传播线路的特点。
教学难点:能根据人造光源和天然光源对发光的物体进行分类；设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
三年级下册科学课件7光的传播 冀教版 23PPT名师课件
三年级下册科学课件7光的传播 冀教版 23PPT名师课件
三年级下册科学课件7光的传播 冀教版 23PPT名师课件 三年级下册科学课件7光的传播 冀教版 23PPT名师课件
三年级下册科学课件7光的传播 冀教版 23PPT名师课件
1. 理解、体会毛泽东同志以天下为己 任的博 大胸怀 和壮志 豪情， 学习毛 泽东同 志敢于 急流勇 进的革 命精神 。 2. 鉴赏语言：理解、把握全词情景交 融的艺 术手法 和用词 的精确 3.写 神 仙 世 界 的景 色壮丽 ，人物 非凡， 惊心炫 目，光 耀夺人 ，表达 了诗人 对理想 生活的 向往和 追求。 4、 每 个 人 都 有潜在 的能量 ，只是 很容易 ：被习 惯所掩 盖，被 时间所 迷离， 被惰性 所消磨 。 5、 不 论 你 在 什么时 候开始 ，重要 的是开 始之后 就不要 轻言放 弃。 6、 每 天 醒 来 ，敲醒 自己的 不是钟 声，而 是梦想
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灯光
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烟花
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提示： 不要用手电筒照眼睛！
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2019年三年级科学下册 第3单元 7《光的传播》教案 翼教版
2019年三年级科学下册第3单元 7《光的传播》教案翼教版一、教学目标：1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2.能够对问题的答案提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.能从多方面证实最初实验结果的正确性。
二、背景资料光源就是发光的物体。
光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。
教学建议三、课时安排本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
活动1 寻找光源活动目标1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
教学过程：1.可2至4人一组，活动时间约为15分钟。
2.活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。
3.学生有可能找的不是发光物体。
这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。
4.教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。
评价建议根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。
活动2 我看见了光活动目标1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4.能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5.能与小组同学共同研究光传播的特点。
6.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
教学过程：1.可2至3人一组，活动时间约一个半课时。
2.活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。
冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(6)
（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。
第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：（一）寻找光源。
活动目标：1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。
教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。
冀教版三下科学三,光
3、1、活动目标：
A、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。
B、能想出一种制造彩虹的方法。
2、实施建议：
A、2至3人一组，活动时间25分钟
B、在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动2中，教师引导学生用实验的方法进行验证。在指导学生做光照在三棱镜上实验时，首先应设法遮挡室内的光线，使教室变暗，学生做实验时，教师末指导学生，认真细致地用光着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。
C、对原因的解释有一定难度，不要求学生掌握。教师要引导学生与实验现象相联系，逐步找出镜子多次反射的结果。
教学
反思
课题
10、七色光
课时
1
教学目标
A、能用两种方法制造“彩虹”。
B、能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。
C、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生
教学
重难点
能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
3.完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
C、教师在指导活动时，一定要遮挡室内透光的地方，并提出小组内三位同学分工要求：一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路线。
D、实验前，应做好带缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。教师指导学生在纸上记录光的路线时，要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。然后指导学生试着改变镜子摆放的角度，反复实验，观察实验现象，在小组讨论的基础上，汇报实验结果。对于完成实验又快又好的小组，应及时给予表扬。最后指导学生填写实验报告，并总结学生的实验情况。
三年级科学教案-河北人民出版社小学科学三年级下册光的传播-“百校联赛”一等奖
冀人版教材三年级下册《光的传播》一、教材分析《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。
这一单元继续围绕“性质与功能”这一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。
本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生认知。
二、教学目标（一）科学探究目标1．能根据课本提供的标准对发光的物体进行分类。
2．能够根据问题的答案提出自己的猜想。
3能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
（二）科学态度目标愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
（三）科学知识目标能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
（四）科学社会环境目标1能举例说明人们的日常生活离不开光。
2能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。
三、教学的重点和难点：1．教学重点：对光源进行分类。
通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2．教学难点：指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。
四、教学方法：小组合作自主探究、信息搜集法和实验探索法。
五、课时：一课时六、教具准备：多媒体课件、蜡烛、打火机、能弯曲的吸管、带小孔的薄木板、背板、手电筒、纸张等。
七、教学流程：一、激发兴趣导入新课 1师：首先，老师请大家欣赏一段视频——定州的夜景。
（多媒体播放定州夜景视频）师：同学们，定州的夜景美不美（好美!）师：是谁把我们的城市装扮得如此美丽，令人向往呢（灯光）师：关于光，你想了解和知道哪些知识呢（学生提出自己想了解和知道的关于光的问题）师：这节课呢，我们就先从光的传播开始探究。
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（冀教版）三年级科学下册教案
第三单元光
光的传播
一、教学目标：
1 .能够找出周围环境的光源，并能根据人造光源和天然光源对发光物体进行分类。
2.能够对问题的答案提出自己的猜想。
3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4.培养学生设计实验和动手实验的能力；培养学生合作意识。
二、教学的重点和难点：
1.教学重点：认识光源，对光源进行分类。
通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：指导学生设计实验.做实验验证自己的结论。
三、课前准备（学生的准备的材料和资料）
分组实验材料：
1.火柴.蜡烛.硬纸片等；
2.电光笔.蚊香.空白色饮料瓶；
3.小手电，细.直.能弯曲的塑料管；
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动教学
时间
目的
1.游戏激趣游戏：学生活动
问：你看见什么了么？你有
什么感觉？
总结：没有光的世界一片漆
黑。
（出示课件）
每个学生双手并拢
成一个空间捂住眼
睛。
学生回答
5
分钟
激发学习兴
趣
引入光源的
概念
2.寻找光源、分类光源太阳升起来了，世界一片光
明。
可到了晚上，我们怎么
办呢？你知道，还有哪些会
发光的物体吗？让我们一
起来寻找光明吧。
（出示课
学生回答: 太阳
学生：开灯，点蜡
烛……
学生：天然光源。
学生：萤火虫，灯笼
5
分钟
了解光源。
通过总结归
类分出自然
光源和人造
光源
件）
哇，好多啊。
这些能发光的物体就叫做光源。
大家知道世界上最大的光源是什么么？
在这些光源中，有些光源是我们人类自己制造的，叫做人造光源；有些光源是天然存在的，叫天然光源。
大家来看看吧。
哪位同学能帮老师分分类。
（出示课件）
引导镜子和月亮不是光源（它们是反射光而不是本身发出的光）鱼……知道反光的
物体不是光
源。
3.探讨光的传播导语：无论人造光源还是天
然光源都能发光，那么光是
怎样传播的呢？（板书课
题）
2.（引导学生看课件）你是
怎么知道的呢？其他同学
同意吗？有不同的看法
吗？
猜猜光是怎样传播
的。
3分
钟
猜想引起探
究的兴趣。
2.根据生活
中观察到的
现象初步得
出结论。
4.实验验证假设1.大家都认为光是沿直线传
播的？但是只观察生活中
的现象得出结论还不够，能
用做实验的方法来证明你
的想法才是最科学的。
你们
能自己设计实验来证明
么？（分组实验）。
好，那我们先来看看大家准
备好的材料。
谁来说说？
看来同学们都准备得很认
真，就要做实验了，但是我
们还有一些问题要注意的，
学生：能
学生汇报材料。
学生：安全……
分组实验
小组简单汇报实验
过程总结得出结论。
17
分钟
分组实验进
一步证明初
步结论。
学会总结汇
报
养成科学态
度，证明结
论。
是什么呢？（出示课件）同学们都很聪敏，善于思考，那么接下来我们就准备做实验，我们还像以前要求的一样：请同学们按１２３４的顺序轮流做实验，１号做的时候２３４号认真观察，以此类推，争取每个同学亲自动手，认真观察。
同学们都做完了实验，哪个小组能来汇报一下？（其他小组有别的实验方法吗？）
5.总结１.从实验中我们可以得出
什么结论呢？（出示课件）
2.在同一介质中，光是沿直
线传播的。
（强调“在同一
介质中”）
3.在生活中我们有哪些地方
应用了光沿直线传播的原
理呢？（出示课件）
学生：光是沿直线传
播的
5分
钟
总结，明确概
念。
6.探究活动建议学完这课，你还想探究关于
光的什么问题呢（出示课
件）
1.讨论有兴趣的问题
5分
钟
激发学生的
探索欲望。